106 中油雇員招考全類別 共同科目 中油僱員 各類別全 國文、英文 考古題詳解

核心觀念

本題測驗「常用易讀錯字音」、「形近字讀音辨析」與「經典古文／成語核心字審音」。此類題型為公職與國營事業（中油僱員）國文考科之基本必考題，命題重點在於辨析平舌音與翹舌音之聲母差異（如 $ㄗ$ 與 $ㄙ$）、形近偏旁字之正確讀音，以及經典文句（諸葛亮〈出師表〉）之生難字音（以教育部《重訂國語辭典修訂本》為準）。

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解題方法

1. 依義定音：先理解該字在詞語或典故中的具體意義，再對應其標準讀音（例如古文通同字、一字多音之破音字）。
2. 聲旁與聲母精確比對：針對同偏旁或外形相似的字族，精確切分聲母（如平舌音 $ㄗ$、$ㄘ$、$ㄙ$）、韻母與聲調，避免以訛傳訛。
3. 逐一注音消去：將各選項兩側括號內字的注音標出，兩相核對是否完全相同。

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選項分析

• (A) 正確：
• 「綽」聞不斷：此處「綽」字係考卷文字轉錄或排印之訛誤，原詞實為「緋聞不斷」（「緋」字之右半部「非」與「卓」形近而訛）；亦有文獻作「蜚聞不斷」。「緋」字教育部標準讀音為「ㄈㄟ」（fēi），指感情、桃色相關的傳聞。
• 流言「蜚」語：「蜚」讀作「ㄈㄟ」（fēi），通「飛」，指毫無根據的謠言與毀謗之詞。
• 兩字標準讀音皆為「ㄈㄟ」，讀音完全相同，故官方正答為 (A)。（註：若依字面單獨認讀「綽」字，其標準讀音為「ㄔㄨㄛˋ」，如「綽綽有餘」；但本題依語境搭配與官方公布答案，原命題考點確為「緋（蜚）」與「蜚」之同音辨析）。
• (B) 錯誤：
• 性情急「躁」：「躁」讀作「ㄗㄠˋ」（zào），從「足」部，指性急、不沉著，如「急躁」、「焦躁」。
• 個性害「臊」：「臊」讀作「ㄙㄠˋ」（sào），從「肉」部，指害羞、難為情，如「害臊」、「害臊臉紅」。（若讀作「ㄙㄠ」（sāo），則指肉類或排泄物的腥臭氣味，如「羊臊味」）。
• 「躁」（聲母為 $ㄗ$）與「臊」（聲母為 $ㄙ$）之聲母不同，讀音不相同。
• (C) 錯誤：
• 「陟」罰臧否：「陟」讀作「ㄓˋ」（zhì），出自諸葛亮〈出師表〉，意為晉升、提拔（與「降」相對）；全句指賞罰善惡。
• 山勢「陡」峭：「陡」讀作「ㄉㄡˇ」（dǒu），從「阜」部，指坡度極陡、直上直下。
• 「陟」（ㄓˋ）與「陡」（ㄉㄡˇ）之聲母、韻母、聲調皆不同。
• (D) 錯誤：

核心觀念

本題測驗「常用國字之標準讀音與形近字辨正」，著重於考生是否能精確分辨外形相近、偏旁相同或日常口語中極易誤讀的字詞（尤其是「魘」與「靨」的音讀對調陷阱，以及常民熟詞之正音）。

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解題方法

解答字音題應以教育部公布之《重編國語辭典修訂本》或《國語辭典簡編本》標準讀音為準繩。解題切入點在於：

1. 形近字偏旁溯源：辨析「鬼」部與「面」部的字義差異，還原其正確聲母與聲調。
2. 鎖定命題陷阱：國文科選擇題最常見的設計手法為「將兩同偏旁形近字之讀音互調」，宜優先檢視此類選項。
3. 確立正答：逐一排除發音錯誤選項，選出符合教育部審定規範之正確讀音。

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選項分析

• (A) 錯誤。夢「魘」應讀為 ㄧㄢˇ（三聲）。

• 字義：「魘」從「鬼」部，指在夢中受驚嚇或因惡夢而感覺窒息難以動彈。題目注為「ㄧㄝˇ」，音讀錯誤。

• (B) 錯誤。笑「靨」應讀為 ㄧㄝˋ（四聲）。

• 字義：「靨」從「面」部，指頰上的酒渦，引申為微笑時的容顏（如「笑靨迎人」）。題目注為「ㄧㄢˇ」，係將「魘（ㄧㄢˇ）」與「靨（ㄧㄝˋ）」兩字音故意對調之典型出題陷阱。

• (C) 爭議點說明。「饕」餮之「饕」標準讀音確實為 ㄊㄠ（一聲）。

• 字義：「饕餮」為傳說中貪吃未厭的凶獸，後比喻貪婪、貪吃。「饕」本義即為貪求，讀音為「ㄊㄠ」。

• 考情與爭議分析：就教育部辭典標準音而言，(C) 選項之注音「ㄊㄠ」並無違誤；然而本題官方公布標準答案為 (D)。此情況推測為命題審查時試題排版校對之疏失（如原欲誤設字音卻誤排為正音）。遇此題型，除應優先確認 (D) 本身絕對無誤外，考後亦屬於應申請試題釋疑、爭取 (C) 同時給分之爭議選項。

核心觀念

本題考查常用成語的正確字形與詞義。判斷時不能只依讀音，還要掌握成語的固定寫法及其語意來源。

解題方法

逐一核對各選項是否為現代漢語中固定使用的成語：

• 「按部就班」：按既定步驟、順序進行。
• 「人才輩出」：優秀人才一批接一批出現。
• 「離鄉背井」：離開家鄉，到外地謀生或發展。
• 「趨炎附勢」：奉承依附有權勢的人。

其中只有「趨炎附勢」四字均為正確字形。

選項分析

(A) 按步就班：錯誤。 正確寫法是「按部就班」。「部」指門類、部次或既定的步驟、次序；「按部就班」表示按照一定的步驟與順序辦事。「步」雖與行走、步驟有關，但不是此成語的固定用字。

(B) 人才恰出：錯誤。 正確寫法是「人才輩出」。「輩」有同類、群體之意，「輩出」表示一批一批地出現。「恰」是恰好、正好的意思，與成語語義不合，不能寫作「人才恰出」。

核心觀念

本題考查成語的正確字形，重點在於辨認固定用語中的形近字與同音字。成語一旦約定俗成，其字形通常不可任意替換。

本題正確成語為「相形見絀」，其中「絀」指不足、短處；不可誤寫為「拙」。

解題方法

逐項核對成語的固定字形，特別注意：

• 「絀」與「拙」形近，意義不同。
• 「被」在「被褐懷玉」中通「披」，屬成語固定用字。
• 「濫」與「濫」須注意不可誤寫為「爛」。

選項分析

(A) 被褐懷玉：正確。

「被褐懷玉」是指身穿粗布衣服，懷藏美玉，比喻有真才實學而不露鋒芒。其中「被」通「披」，是披著、穿著之意；「褐」指粗布衣；「玉」比喻美德或才華。此成語字形正確。

(B) 相形見拙：錯誤。

正確寫法是「相形見絀」。「相形」是互相比較，「見絀」是顯出不足，因此全意為兩相比較之下，顯出一方的不足。

「絀」有不足、短缺之意，例如「左支右絀」；「拙」則是笨拙、不靈巧之意，例如「弄巧成拙」。兩字雖然字形相近，但意義不同，不能混用。

(C) 庸庸碌碌：正確。

核心觀念

本題考查「題辭」的適用對象。判斷賀詞是否使用正確，須掌握題辭中的關鍵典故與詞義，再與祝賀場合相互對照。

• 美輪美奐：形容房屋高大美觀、建築華美。
• 杏林：借指醫學界、醫療界。源自三國名醫董奉行醫濟世的典故。
• 春秋之筆：指筆力嚴正、褒貶分明，具有評論與記載功過的文筆。
• 近悅遠來：附近的人感到喜悅，遠方的人也前來歸附或往來，常用於祝賀旅館、商店或服務業開業。

解題方法

先找出各題辭的核心語詞，再判斷其適用行業：

1. 「輪、奐」與房屋建築有關，適合新居落成。
2. 「杏林」專指醫學界，不是教育界。
3. 「春秋之筆」與新聞報導、評論及記史的文筆相關，適合報社。
4. 「近悅遠來」表示招徠四方賓客，適合旅館開業。

其中只有選項 B 將醫學界題辭誤用於教育界，因此選 B。

選項分析

(A) 美輪美奐：賀新居

「美輪美奐」原用以形容建築物高大華美，後泛指房屋裝飾精美、氣勢宏偉。新居屬於住宅建築，使用「美輪美奐」祝賀新居落成，語意相合。

因此本項正確，並非錯誤用法。

(B) 功著杏林：賀教育界

「杏林」是醫學界的代稱，「功著杏林」意指在醫療、行醫方面成就卓著，適合用來稱頌醫師、醫院或醫療機構。

教育界應使用與杏壇、教育相關的題辭，例如「杏壇芬芳」、「作育英才」等。「杏林」與「杏壇」雖然都含有「杏」字，但所指領域不同：

• 杏林：醫學界。
• 杏壇：教育界。

本項將醫學界題辭誤用於教育界，故為錯誤選項。

(C) 春秋之筆：賀報社開業

核心觀念

本題考查成語的詞義辨析，重點在於：

1. 判斷成語所描述的行為或情境。
2. 分辨成語的褒貶色彩。
3. 注意字面相近不代表實際涵義相近。
4. 本題所稱「涵義相近」，是指核心意旨或使用對象相近，不要求兩個成語完全同義。

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解題方法

逐組拆解成語：

• 若兩個成語都在說明相同的道德觀念或行為，即可判定涵義相近。
• 若一個是褒義、一個是貶義，或描述的事情完全不同，即使含有相同字詞，也不能視為相近。

本題中，應特別掌握「孝順父母」這一核心概念。

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選項分析

（A）目不窺園／左顧右盼

• 目不窺園：漢代董仲舒專心讀書，三年不曾窺視園圃。後用來形容專心求學、埋首讀書，無暇旁顧。
• 左顧右盼：向左向右觀看，形容觀察周遭情況，也可形容猶豫不決、心神不定。

前者強調專心讀書，後者強調四處觀看或猶豫不決，涵義不同，故錯誤。

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（B）狐死首丘／一丘之貉

• 狐死首丘：狐狸將死時，頭仍朝向出生的土丘。比喻不忘本，也常用來形容對故鄉的思念。
• 一丘之貉：同住一個山丘的貉，彼此沒有差別。現多用來比喻同類的壞人，含有貶義。

兩者雖然都含有「丘」字，但：

• 「狐死首丘」表現的是戀鄉、不忘本；
• 「一丘之貉」指的是同類相聚，且通常用於貶斥壞人。

只是字面相似，實際涵義並不相近，故錯誤。

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（C）故步自封／鼎新革故

• 故步自封：拘守舊有的步調和成規，不求進步。比喻安於現狀、缺乏創新。
• 鼎新革故：革除舊的，建立新的。形容革新政事、除舊布新。

兩者意思相反：

• 「故步自封」是守舊、不求改變；
• 「鼎新革故」是改革、除舊布新。

故不屬於涵義相近的成語，錯誤。

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（D）冬溫夏清／昏定晨省

核心觀念

本題考查漢字的「六書」造字法，重點是辨識：

• 指事：以抽象符號或在象形字上加指示符號，表示抽象概念或特定部位。
• 象形：依照事物的外形描畫而成。
• 會意：合併兩個以上的構形意符，共同表達意義。
• 形聲：由表意的形符與表音的聲符組合而成。

本題依傳統文字學及國文考試常用分類，答案為「甘」。

解題方法

判斷時可觀察字形的構造：

1. 若字形直接描畫具體事物，屬於象形。
2. 若由兩個以上有意義的部分組合而成，屬於會意。
3. 若一部分表意、一部分表音，屬於形聲。
4. 若以簡單符號指示抽象意義或特定位置，屬於指事。

「甘」字是在「口」形中加上一橫，表示口中或舌上有物，藉由符號指示甘美、甜味的感覺，屬於指事字。

選項分析

(A) 看

「看」是會意字。古文字由「手」和「目」構成，表示以手遮在眼睛上方以遠望。因此是由兩個意符合成意義，屬於會意，不是指事。

(B) 哀

「哀」在傳統六書分類中屬於形聲字，通常分析為從「口」、以「衣」省形表聲，主要由形符與聲符構成。因此不是指事字。

(C) 首

核心觀念

本題考查現代漢語的句法結構、詞語搭配及雙重否定。判斷文句是否有語病，可從三方面切入：

1. 主詞、動詞、受詞及補語的結構是否完整。
2. 詞語搭配是否恰當。
3. 否定詞連用後，語意是否符合原句意旨。

解題方法

逐項檢查句子的「主幹」：

• 誰做什麼：主詞與動詞搭配是否合理。
• 動詞作用於什麼對象：受詞、補語是否使用正確。
• 否定詞的數量與位置：是否造成語意相反。
• 固定搭配：如「造成影響」、「對……產生影響」、「馬虎不得」等是否完整自然。

選項分析

（A）參加奧運競賽的選手，無一不是各國精挑細選的菁英。

「無一不是」是雙重否定，表示「每一個都是」。全句意思是：參加奧運競賽的選手，每一位都是各國精心挑選出的優秀人才。

句中：

• 「參加奧運競賽的選手」作主詞。
• 「無一不是」表示全部肯定。
• 「各國精挑細選的菁英」作表語，說明選手的身分與特質。

句法完整，語意通順，詞語搭配也恰當，沒有語病。

（B）猶記得那個細雨濛濛的午後，豆大的雨點淋了我一身溼。

「淋」通常需要有適當的受詞或補語結構，例如：

• 雨水淋濕了我的衣服。
• 雨把我淋得一身濕。
• 我被雨淋得全身濕透。

原句將「我」與「一身濕」直接接在「淋」之後，形成「淋了我一身濕」的結構，動詞與補語搭配不當，句法不自然。

可改為：

猶記得那個細雨濛濛的午後，豆大的雨點把我淋得一身濕。

因此本項有語病。

（C）教師和家長的態度，對學生的職業會造成選擇的影響。

「職業」與「選擇」的修飾關係錯置。「職業選擇」是一個完整詞組，意思是選擇職業；原句卻將「職業」置於「選擇」之前的錯誤位置，形成「學生的職業會造成選擇的影響」的不當結構。

此外，「造成……的影響」搭配也不自然。常見說法是：

• 對……造成影響
• 對……產生影響

可改為：

教師和家長的態度，會對學生的職業選擇造成影響。

因此本項有語病。

核心觀念

本題考查成語的「本義、感情色彩及使用對象」。判斷成語是否使用正確，不能只看字面意思，還要注意：

1. 成語的真正含義。
2. 成語的褒貶色彩。
3. 成語所描述的行為、結果是否符合語境。

解題方法

逐一將成語替換成白話，再檢查它與前後文的語意是否一致：

• 「群起效尤」：眾人一起模仿錯誤或不良行為。
• 「緣木求魚」：爬到樹上找魚，比喻方法錯誤，徒勞無功。
• 「屢試不爽」：多次試驗都沒有差錯，屢屢成功。
• 「立竿見影」：竿子立起來，影子立即出現，比喻成效迅速。

其中只有「立竿見影」符合題目所說的「很快遏阻犯罪、產生立即效果」。

選項分析

(A) 錯誤

「群起效尤」是指眾人一起仿效錯誤或不良的行為，通常含有貶義。例如：有人作弊，其他人竟群起效尤。

題目說胖虎「樂善好施」，這是值得稱許的善行，屬於正面、褒義的行為。若要表示大家仿效善行，可使用「見賢思齊」或「群起仿效」，不能使用含貶義的「群起效尤」。

(B) 錯誤

「緣木求魚」比喻採用錯誤的方法追求目標，必然徒勞無功。大雄找到好的讀書方法後，應是讀書效率提高、學習得心應手，並非「緣木求魚」。

此處成語的語意與「好的讀書方法」及「得心應手」互相矛盾，因此使用錯誤。

(C) 錯誤

「屢試不爽」中的「爽」是差錯、失誤的意思。「屢試不爽」指多次試驗都沒有差錯，形容屢試屢驗、結果令人滿意，屬於正面用語。

核心觀念

本題考查古典小說名句的作品與人物辨識，重點在於掌握《紅樓夢》中對林黛玉外貌、神態與氣質的經典描寫。

題幹文字出自曹雪芹《紅樓夢》第三回，賈寶玉初見林黛玉時，作品以「弱柳扶風」、「病如西子」等語句，描繪她體弱多病、清秀脫俗而多愁善感的形象。

其中：

• 「心較比干多一竅」：比干是商代忠臣，傳說有七竅玲瓏心。此句形容林黛玉聰慧過人。
• 「病如西子勝三分」：西子即西施，古代四大美女之一。西施相傳有心口疼痛、蹙眉的病態美，形容林黛玉的病弱姿態更勝西施。
• 「閒靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風」：刻畫她安靜時嬌美、行動時柔弱的姿態。

題幹常見版本為「兩彎似蹙非蹙罥煙眉」，題目文字雖有字句差異，並不影響人物判斷。

解題方法

可從三個關鍵意象切入：

1. 「嬌襲一身之病」、「嬌喘微微」、「淚光點點」：顯示女子體弱多病、感情細膩。
2. 「弱柳扶風」：形容身形柔弱、行動輕盈無力。
3. 「病如西子勝三分」：將人物與西施的病態美相比，正是林黛玉「弱不勝衣、多愁善感」的典型形象。

這段文字是《紅樓夢》描寫林黛玉的判斷性名句，看到「心較比干多一竅，病如西子勝三分」，即可直接判定為林黛玉。

選項分析

(A) 王熙君：錯誤

「王熙君」並非《紅樓夢》中與此段描寫相符的主要人物。若題目原意為「王熙鳳」，仍然錯誤。王熙鳳的形象是精明能幹、潑辣果斷、善於交際，外貌描寫著重於華麗、威勢與貴氣，與林黛玉的纖弱多病、含愁帶淚不同。

(B) 林黛玉：正確

林黛玉是《紅樓夢》的重要人物，具有體弱多病、聰慧敏感、多愁善感的性格特徵。題幹以「淚光點點」、「嬌喘微微」、「弱柳扶風」描寫她的病弱姿態，又以比干與西施作比，完全符合林黛玉的形象，因此本選項正確。

核心觀念

本題測驗「歷史成語典故與人物配對」的國學常識。重點在於辨析成語的歷史出處、典故背景與主要人物，特別是外觀相似、易混淆的「千金」系列成語（如「一字千金」與「一飯千金」）。

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解題方法

本題採「典故溯源法」與「易混淆成語對照法」：

1. 溯源事件與人物：檢索每一成語背後所載之典籍與關鍵歷史事件，確認核心主角。
2. 鎖定關鍵字辨析：選項 (B) 涉及「千金」，在公職國文考試中，常將韓信的「一飯千金」與呂不韋的「一字千金」偷換概念，需特別敏銳辨別。

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選項分析

• (A) 破釜沉舟：項羽（正確） 出自《史記・項羽本紀》。秦末鉅鹿之戰，項羽率軍渡過漳水後，「皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心」，砸碎鍋釜、鑿沉渡船，斷絕一切退路以激勵全軍死戰，最終大破秦軍主力。後以此成語比喻做事果決、抱持必死決心戰鬥到底。
• (B) 一字千金：韓信（錯誤，本題應選） 出自《史記・呂不韋列傳》。戰國末期秦相呂不韋集結門客編纂《呂氏春秋》，成書後將其懸掛於咸陽城門，並置千金於上，宣稱若有人能增刪改動其中一字者，即賞賜千金。故「一字千金」之歷史人物為呂不韋，用以形容文辭精妙、價值極高。 韓信對應的「千金」成語為「一飯千金」：韓信早年落魄窮困時，曾受漂母分食濟助數十日，發跡被封為楚王後，特以黃金千兩回報漂母的施飯之恩，比喻厚報對自己有恩的人。
• (C) 東窗事發：秦檜（正確） 出自明代田汝成《西湖遊覽志餘・佞幸盤荒》。南宋奸臣秦檜欲殺害岳飛，猶豫未決，其妻王氏在東窗下獻計勸其除之。秦檜死後墮入地獄受刑，道士在地府見之，秦檜請道士傳話給王氏：「可煩傳語夫人，東窗事發矣！」後用以比喻陰謀、惡行敗露。

核心觀念

本題測驗重點為「唐代文學常識」中各重要詩人之「稱號（別稱）」與「創作風格」的對應關係。唐代詩歌達於極盛，歷代文人依據詩人的思想內涵、人格特質與詩風題材，賦予專屬尊號（如詩仙、詩聖、詩佛、詩鬼等），此為公職與國營事業國文科極高頻的基礎記憶題型。

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解題方法

本題問「何者為非」，解題切入點在於逐一檢驗選項中「稱號」與「人物」之連結是否精確。辨析時，應將各稱號的思想淵源（儒、道、釋、奇詭等）與詩人生平風格進行對照，即可快速找出張冠李戴之選項。

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選項分析

• (A) 詩佛：柳宗元【選項錯誤，為本題正確答案】
• 詩佛指的是王維。王維晚年虔心奉佛，長齋茹素，字摩詰（取名源自《維摩詰經》），其詩作清幽超逸，深具禪宗悟境與空靈哲思，故世稱「詩佛」。
• 柳宗元世稱「柳河東」或「柳柳州」，文學上為唐代古文運動重鎮（唐宋八大家之一），其詩風格清峭幽冷、寓意孤絕，與韋應物並稱「韋柳」，並無「詩佛」之稱。故本項配對錯誤。
• (B) 詩俠：李白【選項正確】
• 李白性格灑脫不羈、豪放好任俠，少時即「喜縱橫術，擊劍任俠」，其作品如〈俠客行〉等洋溢壯烈的劍客情懷與俠義精神，後世除尊稱其為「詩仙」、「謫仙人」外，亦稱其為「詩俠」。
• (C) 詩聖：杜甫【選項正確】
• 杜甫一生憂國憂民，懷抱儒家「窮年憂黎元，嘆息腸內熱」的仁愛胸懷，詩歌沉鬱頓挫，深刻記錄安史之亂的社會動盪與生靈塗炭，人格與藝術皆具最高範式，故被後世尊為「詩聖」（其詩則譽為「詩史」）。
• (D) 詩鬼：李賀【選項正確】
• 李賀仕途坎坷、體弱早慧，創作風格奇崛幽冷、瑰麗奇詭，善用陰鬱冷艷的色彩與意象，喜寫神仙幻境與鬼魅死滅題材，在唐代詩壇獨樹一幟，故後世尊稱為「詩鬼」。

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核心觀念

本題測驗國文常識中的​「年齡代稱（年歲借代）」。古代常根據《論語》、《禮記》等儒家經典名句，或透過字形拆解、天文曆法、歲時節氣等文化典故，借指男女在不同人生階段的特定歲數。解題關鍵在於熟記各詞語指稱的年齡，並進行大小數值比較。

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解題方法

先將題幹中五個年齡代稱還原為具體歲數與典故出處：

1. （甲）強仕之年：40 歲（男子） 語出《禮記·曲禮上》：「四十曰強，而仕。」意指男子四十歲身心強壯，心智成熟，可出仕做官。與《論語》的「不惑之年」同指四十歲。
2. （乙）花信年華：24 歲（女子） 源自古人從小寒到穀雨共八個節氣、二十四候，每候對應一種花開，稱為「二十四番花信風」。後借指女子二十四歲，正值青春美貌、風華絕代之際。
3. （丙）破瓜之年：16 歲（女子） 古人將「瓜」字拆解為兩個「八」字，二八相乘（$8 \times 2 = 16$）或相加（$8 + 8 = 16$）皆為十六，專指女子十六歲，亦稱「二八年華」、「碧玉年華」。
4. （丁）知命之年：50 歲 語出《論語·為政》：「五十而知天命。」意指男子五十歲能體認上天賦予的使命與自然順應的道理。
5. （戊）花甲之年：60 歲 十天干與十二地支錯綜搭配，六十年為一循環，稱為「一甲子」；因天干地支相配如花紋錯雜，故稱「花甲」，指六十歲。亦稱「耳順之年」、「杖鄉之年」。

• 由小到大排序： （丙）16 歲 $<$ （乙）24 歲 $<$ （甲）40 歲 $<$ （丁）50 歲 $<$ （戊）60 歲 排列順序為：丙 $\to$ 乙 $\to$ 甲 $\to$ 丁 $\to$ 戊。

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選項分析

• (A) 乙丙丁甲戊：錯誤。將 24 歲（乙）置於 16 歲（丙）之前；且將 50 歲（丁）排在 40 歲（甲）之前，順序顛倒。
• (B) 丙甲乙戊丁：錯誤。將 40 歲（甲）排在 24 歲（乙）之前；且將 60 歲（戊）排在 50 歲（丁）之前，大小錯亂。
• (C) 丙乙甲丁戊：正確。

核心觀念

本題測驗文言文中「數字連用時的語法運算關係」。在古代漢語中，兩個數字連續出現時，依語境有不同的修辭與構詞方式，主要可分為四大類：

1. 相乘關係：兩數相乘得出實際數值（如：三五＝十五、二八＝十六）。
2. 相加關係：兩數相加（多帶虛詞「有／又」，或直接相加，如：十有五＝十五）。
3. 相除關係（分數關係）：前數為分母、後數為分子，即「幾分之幾」（如：十一＝十分之一）。
4. 並列關係（約數／概數）：相鄰兩數字連用，表示大約的數量（如：五六＝五、六個）。

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解題方法

1. 解析題幹引文：

• 出處：歸有光〈項脊軒志〉：「三五之夜，明月半牆。」
• 語意：「三五之夜」指農曆每月十五日的月圓之夜（望日），因滿月而月光照滿半面牆壁。
• 計算推導：$3 \times 5 = 15$，此處的「三五」為兩數相乘，指農曆十五日。

2. 尋找同類規則：

• 題目要求找出與題幹「相乘關係」相同的選項。

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選項分析

• (A) 錯誤
• 原文語境：「吾十有五而志於學。」（《論語・為政》）
• 語法關係：相加關係。
• 說明：「有」通「又」，古人在整數與零數之間常以「有」相連，「十有五」即 $10 + 5 = 15$，指孔子在十五歲時立志於求學。
• (B) 錯誤
• 原文語境：「蓋予之所至，比好遊者尚不能十一。」（王安石〈遊褒禪山記〉）
• 語法關係：相除關係（分數）。
• 說明：古漢語表達分數時常省略「分之」二字，「十一」即「十分之一」（$\frac{1}{10}$），全句意指我所到達的深度，比起喜歡遊歷探險的人來說，還不到他們的十分之一。
• (C) 錯誤
• 原文語境：「暮春者，春服既成；冠者五六人，童子六七人。」（《論語・先進》）
• 語法關係：並列關係（概數／約數）。
• 說明：「五六」指五、六位；「六七」指六、七位。以相鄰兩數字並列，表達不確定的概數，並非相乘或相加。
• (D) 正確
• 原文語境：「見人不敏手，嬌癡二八初。」（白居易〈秦中吟・議婚〉）
• 語法關係：相乘關係。
• 說明：「二八」為 $2 \times 8 = 16$，古代常以「二八年華」借代十六歲的年輕女子，形容女子正值青春嬌美之時。

核心觀念

本題考查中國古代圖書分類法——《四庫全書》四部分類法（經、史、子、集）​的收錄範疇，以及重要典籍的別稱與學派歸屬：

1. 《南華經》的本名與性質：《南華經》即戰國道家代表著作《莊子》。唐玄宗天寶元年封莊子為「南華真人」，尊《莊子》為《南華真經》，後世常省稱《南華經》。
2. 四庫分類規範：《四庫全書》中的「經部」專指儒家經典及其相關註疏、小學（文字、聲韻、訓詁）。諸子百家（儒、墨、道、法、兵、農等）、宗教（釋家、道家）、技藝、術數等思想論著，一律歸入「子部」。

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解題方法

1. 辨識書名：看到《南華經》，先還原其原知名稱——即道家學派經典《莊子》。
2. 對照四庫門類：

• 《莊子》為先秦諸子思想著作，屬於道家學派。
• 檢視《四庫全書》體例：諸子各家著述、釋道宗教典籍皆編列於「子部」。
• 因此，《南華經》在《四庫全書》中被編入「子部・道家類」。

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選項分析

• (A) 經部：錯誤。 四庫「經部」具有獨尊儒家的性質，專門收錄儒家經典（如十三經：《周易》、《尚書》、《詩經》、《禮記》、《左傳》、《論語》、《孟子》等）、四書以及語言文字工具書（「小學」類，如《說文解字》、《爾雅》）。道家、佛家等其他思想典籍，書名縱然帶有「經」字，亦絕不入經部。
• (B) 史部：錯誤。 「史部」收錄歷史相關文獻，包括正史、編年、紀事本末、政書、傳記、地理、目錄等（如《史記》、《漢書》、《資治通鑑》、《三國志》、《水經注》）。《南華經》闡發哲理與寓言，非史書。
• (C) 子部：正確。 「子部」收錄諸子百家著作（儒家類、道家類、兵家類、法家類等）、科技醫藥（農家、醫家、天文算法）、藝術雜藝，以及宗教典籍（釋家類、道家類）。《南華經》（《莊子》）闡述道家哲學，於《四庫全書》中列於「子部・道家類」。
• (D) 集部：錯誤。

核心觀念

本題考查中國古典文學批評與古典小說常識，重點在於區辨明清時期兩大文學結集概念：

1. 四大奇書：明代長篇章回小說的合稱，相傳由馮夢龍首倡、明末清初李漁作序刊行而定名，包含：《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《金瓶梅》。
2. 六才子書：清初批評家金聖歎依個人文學史觀所評定的六部傑作，分別為：

• 第一才子書：《莊子》
• 第二才子書：《離騷》（屈原）
• 第三才子書：《史記》（司馬遷）
• 第四才子書：《杜工部集》（杜甫詩集）
• 第五才子書：《水滸傳》（施耐庵）
• 第六才子書：《西廂記》（王實甫）

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解題方法

比對兩組文學作品集合：

• 「四大奇書」集合：$\{\text{三國演義, 水滸傳, 西遊記, 金瓶梅}\}$
• 「六才子書」集合：$\{\text{莊子, 離騷, 史記, 杜工部集, 水滸傳, 西廂記}\}$

兩者取交集，唯一兼具「四大奇書」與「六才子書」的著作即為《水滸傳》（金聖歎列為第五才子書）。

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選項分析

• (A) 西遊記：錯誤。 名列明代「四大奇書」之一，但金聖歎評定的「六才子書」中並未收錄《西遊記》。
• (B) 水滸傳：正確。 既屬於明代「四大奇書」之一，同時也是金聖歎評定之「第五才子書」，兩者均有收錄。
• (C) 紅樓夢：錯誤。 《紅樓夢》成書於清代中葉（曹雪芹著），而金聖歎為明末清初人（卒於清順治十八年），當時《紅樓夢》尚未問世，故不可能名列「六才子書」；且「四大奇書」均為明代作品，《紅樓夢》常與《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》合稱為現代俗稱的「四大名著」，並非「四大奇書」。
• (D) 三國演義：錯誤。 名列「四大奇書」之一。

核心觀念 本題測驗文言文的「詞類活用」與「句法結構判斷詞性」。題目典出《左傳・僖公三十年》〈燭之武退秦師〉，核心重點在於辨析同一個字在不同語境與句子成分中的詞性轉變（文言一詞多義與名詞活用為動詞）。

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解題方法 判斷文言文字詞詞性，關鍵在於分析該字在句中的「語法位置」與前後文的「結構關係」：

1. 第一個「封」：既東『封』鄭

• 語法位置分析：位於副詞「東」（方位名詞作狀語，表「在東邊／向東」）之後、專有名詞受詞「鄭」（鄭國）之前，形成「狀語＋謂語動詞＋賓語（受詞）」的動賓結構。
• 語意推導：此處「封」由名詞（疆界）轉化為動詞，屬於使動或意動用法，解為「以……為疆界」或「開拓……作為邊界」。
• 詞性判定：動詞。

2. 第二個「封」：又欲肆其西『封』

• 語法位置分析：全句主要動詞為「肆」（擴張、延伸），動詞之後需要受詞。「其西封」整體為偏正詞組，作「肆」的受詞。「其」（代名詞，指晉國）與「西」（方位詞作定語，指西邊的）共同修飾中心名詞「封」。
• 語意推導：解為「疆界、邊界」。
• 詞性判定：名詞。

整句語譯：「（晉國）既然已經在東邊把鄭國當作疆界，又想擴張它西邊的疆界。」因此兩字詞性依序為「動詞、名詞」。

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選項分析

• (A) 動詞，動詞：錯誤。第二個「封」前方有領屬代名詞「其」與方位修飾語「西」，整體作為動詞「肆」的承受對象（受詞），其詞性為名詞，並非動詞。
• (B) 名詞，名詞：錯誤。

核心觀念：設問修辭的分類

「設問」是為引起讀者注意、啟發思考或加強語氣，刻意採用問句形式表達的修辭法。依據發問者的心態與答案之有無，主要分為以下三類：

1. 激問（反問、詰問）：心中已有定見，為了加強語氣而故意發問。其特點為「答案在問題的反面」（正面發問代表否定答案，反面發問代表肯定答案），屬於「明知故問」。
2. 提問：說話者先提出問題，隨後自己回答，即「自問自答」，目的在於引出下文或聚焦主題。
3. 懸問（疑問）：說話者內心確實存有疑惑，答案未知，純粹為了尋求解答而發問，不具預設立場。

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解題方法

判斷設問類型的關鍵在於分析發問者的心態與問句背後的答案：

1. 先釐清詩文語境與文意。
2. 檢視問句是否能直接轉換為帶有強烈語氣的「肯定句」或「否定句」：

• 若可轉換且答案落在問題的反面 $\rightarrow$ 激問。
• 若發問者隨後揭曉答案 $\rightarrow$ 提問。
• 若發問者真心探詢、答案完全未定 $\rightarrow$ 懸問。

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選項分析

• (A) 若不關秦，將焉取之？：屬於激問（錯誤選項）

• 出處：《左傳·燭之武退秦師》（題幹「關」通「闕」，意為侵損、削弱）。

• 語意：「如果不侵損秦國的土地，晉國又將從哪裡取得土地呢？」

• 分析：燭之武向秦穆公挑撥秦、晉聯盟，言下之意為「晉國必定只能向秦國擴張土地」。發問者心中已有肯定答案，以反詰語氣加強說服力，答案在問題的反面，屬於典型「激問」。

• (B) 為善不積邪，安有不聞者乎？：屬於激問（錯誤選項）

• 出處：《說苑·雜言》（亦見於古類書引古語）。

• 語意：「行善而持續累積，哪有不被世人知曉的道理呢？」

• 分析：「安有……者乎」為經典反詰句型。說話者明確肯定「只要堅持行善，必定會名聲遠播」，答案完全落在反面，屬於「激問」。

• (C) 覽物之情，得無異乎？：屬於激問（錯誤選項）

• 出處：范仲淹〈岳陽樓記〉。

• 語意：「看了自然景物而引發的感觸，能沒有不同嗎？（恐怕會有所不同吧！）」

• 分析：「得無……乎」為文言中表示反詰或委婉推測反詰的句式。范仲淹預設遷客騷人面對「霪雨霏霏」與「春和景明」兩種景況時，必定會產生不同的悲喜之情，藉此反詰引出下文對兩種情境的對比描寫，屬於「激問」。

核心觀念

本題測驗重點為常見成語的語意辨析與適用語境。命題核心在於考生能否精確掌握與「文思敏捷、寫作迅速」相關之成語，並能與「藏書繁多」、「勤學刻苦」、「劣作續佳作」等易混淆之文學、讀書相關成語進行區辨。

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解題方法

1. 抓住題幹關鍵字：「文思敏捷」指腦筋靈活、下筆迅速，寫作才思敏銳且成稿極快。
2. 審析選項成語典故與核心意涵：逐一檢視各成語的字面義、典故來源及慣用修辭對象，判斷其描繪主體為「創作速度」、「藏書數量」、「作品品質對比」或「讀書態度」。
3. 對位排除：僅 (A) 描繪寫作才思之迅速，其餘選項分屬藏書、作文續貂及讀書勤勉，語意不合，予以排除。

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選項分析

• (A) 倚馬可待：【正確】

• 典故與語源：出自南朝宋·劉義慶《世說新語·文學》。東晉大將軍桓溫領兵北伐，下令袁虎（袁宏）在戰馬前倚靠著馬鞍起草告示文書，袁宏手不停揮，片刻之間即寫滿七張紙，文情並茂，才氣橫溢。

• 字面與引申義：靠著戰馬立等片刻即可草就文章。比喻文思敏捷，寫作速度極快（亦作「倚馬千言」、「倚馬立就」）。符合題幹要求。

• (B) 汗牛充棟：【錯誤】

• 典故與語源：出自唐·柳宗元《文通先生陸給事墓表》：「其為書，處則充棟宇，出則載充牛馬。」

• 字面與引申義：書籍運輸時能使牛累得出汗，存放時能堆滿整座棟宇。形容藏書非常豐富繁多，用於描述「書籍數量」，非指文思敏捷。

• (C) 狗尾續貂：【錯誤】

• 典故與語源：出自《晉書·趙王倫傳》。西晉趙王司馬倫篡位後大肆濫封官爵，古代侍中、常侍等貴官之冠帽以貂尾為飾，因封官太濫、貂尾不敷使用，遂以狗尾代之。

• 字面與引申義：原諷刺封官浮濫；後多比喻拿不好的作品接續在佳作之後，前後極不相稱（亦常用於寫作續篇之自謙詞），非指文思敏捷。

核心觀念

本題考查古典散文經典名篇文意理解與同義成語辨析。核心典故出自李斯〈諫逐客書〉，測驗考生能否正確掌握關鍵文言字詞的字義、全句譬喻意涵，並聯想意境相近之成語。

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解題方法

1. 典故溯源與字詞拆解：

• 語出秦代李斯〈諫逐客書〉：「今乃棄黔首以資敵國，卻賓客以業諸侯，使天下之士，退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂藉寇兵而齎盜糧者也。」
• 字詞釋義：
• 藉：借給、資助。
• 寇：賊寇、敵人。
• 兵：兵器、武器。
• 齎（ㄐㄧ）：送給、資助、供給。
• 盜：強盜。
• 糧：糧食。
• 原意與引申義：字面意為「借兵器給敵人，送糧食給強盜」。李斯以此比喻秦王若驅逐客卿，無異於將人才拱手送給敵國，等同於「削弱自身、增強敵力」，進而「授人以柄，自招禍患」。

2. 尋找語意對應成語： 題幹所表達的核心概念為「把優勢或利器交給對手，反而危害自己」，四個選項中僅有 (B)「倒持太阿」具有完全相通的深層喻意。

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選項分析

• (A) 錯誤。劫富濟貧

• 釋義：搶奪富人的財產來救濟貧苦民眾。

• 說明：多用以形容綠林義賊或俠客的仗義行為，與題幹「資敵自損、自掘墳墓」之意完全無關。

• (B) 正確。倒持太阿

• 釋義：「太阿」（或作泰阿）為古代著名的寶劍名。全句指「倒拿著寶劍，將劍柄朝外交給別人，自己反握鋒利的劍刃」。

• 出處：《漢書・梅福傳》：「倒持太阿，授楚其柄。」

• 說明：比喻把大權交給別人，授人以柄，自己反而受制於人或自招禍害。與「藉寇兵而齎盜糧」（將武器、資源拱手送給敵人以致害己）之邏輯與喻意相同。

核心觀念

本題考查古典詩文中文句的邏輯關係（複句關係判斷）。 解題關鍵在於辨別句內或句與句之間究竟屬於「因果關係」（具備原因與結果的前後推導邏輯），或是單純描寫景物、人事動態的「並列關係」（平列敘述、對仗鋪陳，無因果牽引）。

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解題方法

1. 語意還原法：理解詩文出處及其所描繪的情境脈絡，釐清前後兩件事物、動作或狀態之間是否存在「引發／導致」的內在動機。
2. 關聯詞檢驗法：在分句之間嘗試代入「因為……所以……」或「由於……因而……」。

• 若代入後文意連貫且符合客觀事理，即屬因果關係。
• 若兩分句僅是時間同時發生、空間並存或同類景物羅列，代入後語意突兀者，則屬並列關係。

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選項分析

• (A) 群賢畢至，少長咸集【錯誤，為並列關係】

• 出處：王羲之〈蘭亭集序〉。

• 語譯：眾多賢能之士都到了，年輕的、年長的也都聚集在一起。

• 分析：「群賢」對「少長」，「畢至」對「咸集」，兩句是同義互文且平列陳述賓客齊聚的盛況。前後分句為平行敘述的並列關係，彼此並無因果推導牽連。

• (B) 花態柳情，山容水意【錯誤，為並列關係】

• 出處：明代文人寫景小品（常見於對聯與春景描寫）。

• 語譯：繁花的姿態與垂柳的情致，山巒的容顏與碧水的心意。

• 分析：此句由四組偏正詞組組成對偶結構，平列勾勒春光明媚時動植物與山水的情態，屬於純粹鋪敘物候之美的並列關係，毫無因果關係。

• (C) 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕【正確，為因果關係】

• 出處：王維〈觀獵〉。

• 語譯：因為冬草枯萎（獵物無處躲藏），所以獵鷹的目光格外銳利迅捷；因為積雪融盡（地面平坦乾燥），所以獵馬奔馳的步伐格外輕快。

• 分析：

• 前半句「草枯」是原因，「鷹眼疾」是結果。

核心觀念

本題考查現代文學作家的文學成就、作家別號與自我定位。題幹中的「璇璣的五彩筆」及「藝術的多妻主義者」是辨識余光中的重要文學語句。

余光中創作領域廣泛，兼擅詩、散文、評論與翻譯，文學風格多元，能在不同文類與藝術表現之間自由轉換。因此，他以「璇璣的五彩筆」形容自己多彩而多變的創作筆法，並自稱為「藝術的多妻主義者」，意指自己同時鍾情於多種文學形式，而非只專事單一文類。

解題方法

解題關鍵在於掌握題幹的兩個線索：

1. 「五彩筆」象徵文學創作色彩豐富、技巧多變。
2. 「藝術的多妻主義者」象徵作家不專屬於單一文類，而是兼擅多種藝術形式。

余光中一生創作橫跨新詩、散文、文學評論與翻譯，且作品兼具中國傳統文化底蘊與現代語言風格，正符合題幹所說的「五彩」與「多妻」——亦即同時經營多種文學藝術。

因此應選余光中。

選項分析

(A) 陳義芝

陳義芝是臺灣重要現代詩人，主要以詩創作及詩學研究著稱。雖然他在臺灣現代詩壇具有重要地位，但題幹所列「璇璣的五彩筆」與「藝術的多妻主義者」並非其代表性自稱，故錯誤。

(B) 張曉風

張曉風是臺灣著名散文家、詩人與戲劇作家，作品以散文成就最為人熟知，文字風格典雅，富有抒情與哲理色彩。然而，本題的兩個關鍵語句是余光中的文學自我定位，並非張曉風的稱號，故錯誤。

(C) 余光中

余光中兼擅詩、散文、評論與翻譯，創作領域十分廣泛，具有「多面作家」的特色。他以「璇璣的五彩筆」比喻多采多姿的文學創作，並以「藝術的多妻主義者」自況，正好呼應題幹內容，故為正確答案。

(D) 廖鴻基

核心觀念

本題考查成語的語意判讀，重點在於辨別各成語是形容：

• 處境極其危險，必須戒慎恐懼
• 行事冒險魯莽，缺乏謀略

「奔車朽索」出自魏徵〈諫太宗十思疏〉：

「怨不在大，可畏惟人，載舟覆舟，所宜深慎，奔車朽索，豈可忽乎？」

「奔車」是疾駛的車，「朽索」是腐朽的繩索。疾駛中的車子若只靠腐朽的繩索控制，隨時有失控翻覆的危險。因此本句比喻情勢危急、基礎脆弱，應當深加戒慎，不能輕忽。

解題方法

先將「奔車朽索」歸納為「身處危險情境，必須小心謹慎」的語意，再逐一比較選項：

• 若同樣表示危險、處境不安，語意相同。
• 若主要表示不顧危險、魯莽行事，語意相異。

選項分析

(A) 暴虎馮河

「暴虎」是空手與老虎搏鬥；「馮河」是徒步渡河。比喻人有勇無謀，冒險蠻幹。

此成語著重於主動採取魯莽、危險的行為，並非單純描述身處危險環境而應提高警覺。因此與「奔車朽索」的「情勢危險、不可輕忽」不同，為本題答案。

(B) 虎尾春冰

踩在老虎尾巴上，如同春天踩冰，形容情勢極其危險，稍有不慎便可能發生災禍。

此成語著重於危險處境與戒慎態度，與「奔車朽索」語意相近。

(C) 燕巢飛幕

燕子把巢築在飛動的帷幕上，形容處境非常危險，根基不穩，難以長久。

核心觀念

本題考查訃聞中的喪家自稱、亡者稱謂及年齡用語：

• 「孤子」：父親亡故、母親仍健在時，兒子在訃聞中的自稱。
• 「顯考」：對已故父親的專稱；「顯妣」則是對已故母親的專稱。
• 「未亡人」：丈夫亡故後，妻子的自稱。
• 「享壽」：通常用於年滿六十歲以上死亡者，表示享有壽命。

解題方法

逐一檢核各選項中的「使用者身分」與「適用對象」：

1. 先判斷喪家自稱是否符合親屬關係。
2. 再判斷對亡者的稱謂是否限定於特定親屬。
3. 最後確認死亡年齡所搭配的訃聞用語。

其中，只要稱謂的對象或使用情境不合，即可判定為錯誤。

選項分析

(A) 父去世，母親健在，子稱「孤子」。

正確。

「孤子」是父親去世、母親仍在世時，兒子在訃聞中的自稱。「孤」有失去父親之意，因此本選項的親屬關係與用語相符。

若父母雙亡，通常稱「孤哀子」；若僅母親去世，則有「哀子」等用語。

(B) 對別人稱呼自己已去世親戚為「顯考」。

錯誤，為本題答案。

「顯考」是對自己已故父親的專稱，其中「考」指亡父，並非泛稱所有已去世的親戚。因此，不能將已故的叔父、伯父、祖父或其他親戚一概稱為「顯考」。

此外，「顯考」主要是訃聞、祭文等正式喪葬文書中的稱謂，使用時必須符合「亡父」這一特定親屬關係。若是已故母親，應稱「顯妣」。

(C) 丈夫去世，妻自稱「未亡人」。

正確。

核心觀念

本題考查《幽夢影》文句的語意理解與同義轉述。

「少年人須有老成之識見；老年人須有少年之襟懷」可分為兩層：

• 「少年人須有老成之識見」：年輕人應具備成熟、穩重、深思熟慮的見識。
• 「老年人須有少年之襟懷」：年長者應保有年輕人的胸襟、熱情、活力與開放心態。

全句是在說：人的年齡與精神氣度不必完全受限制，年輕人要有成熟穩重的一面，老年人也要保有青春活潑的胸襟。

解題方法

先抓住句中的兩組對應：

原文	語意
少年人有老成之識見	年輕人具有老年人般的穩重與成熟
老年人有少年之襟懷	老年人具有年輕人般的熱情與活力

再逐一比對選項，尋找同時涵蓋「年輕人的穩重」與「老年人的青春精神」者。

選項分析

(A) 人無法不老，但要學習讓自己老得更高貴。

本選項只談人終將衰老，以及如何有尊嚴地老去，重點在於「老年生活的價值與姿態」。原文則同時談到少年人應有成熟見識、老年人應有少年襟懷，並非單純討論如何面對衰老，因此錯誤。

(B) 我喜歡有老人般穩重的年輕人，也欣賞有青春血性的老年人。

本選項完整對應原文兩層意思：

• 「老人般穩重的年輕人」對應「少年人須有老成之識見」。
• 「有青春血性的老年人」對應「老年人須有少年之襟懷」。

雖然「襟懷」不完全等同於「血性」，但此處皆指年輕人的熱情、開朗與活力，整體語意最為接近，故正確。

(C) 奮發當趁少年時，莫待年老徒傷悲。

核心觀念

本題考查古典詩歌中的「物候描寫」與台灣民俗文化。判讀重點在於：

• 「不作枝」：描寫檳榔樹樹幹挺直、少分枝的外形。
• 「垂垂青子」：指果實成串下垂，初熟時呈青色。
• 「共蔞根嚼」：檳榔常與蔞葉等材料一同咀嚼。
• 「唇間盡染脂」：嚼食檳榔後，口唇常被染成紅色。

因此，詩句所寫的是台灣常見的檳榔及其食用習俗。

解題方法

解題時抓住詩句中最具辨識度的線索：

1. 「獨輸凌霜不作枝」 檳榔樹屬棕櫚科，樹幹通常直立而不分枝，外形與一般果樹不同。

2. 「垂垂青子任紛披」 檳榔果實成串生長，果串下垂，果實初為青色。

3. 「摘來還共蔞根嚼」 「蔞」與檳榔咀嚼習俗有關，古代常將檳榔與蔞葉、灰等一同食用。

4. 「贏得唇間盡染脂」 檳榔汁液會使口唇呈現紅色，正是「紅唇」現象的描寫。

四句合看，外形、果實、食用方式與食用後的效果均指向檳榔。

選項分析

(A) 檳榔：正確。 檳榔樹樹幹高直，少有分枝；果實成串下垂，成熟前呈青色；果實又常與蔞葉等一同咀嚼，汁液會使嘴唇染紅，完全符合詩句內容。

(B) 荔枝：錯誤。 荔枝果實雖可成串，果皮通常呈紅色，且食用時不會與蔞葉共同咀嚼，也沒有使唇色染紅的典型習俗。詩句中的「蔞根嚼」與荔枝無關。

核心觀念

本題考「諧音」修辭，也就是利用讀音相同或相近的字，替換原本詞語中的字，形成雙關、趣味或宣傳效果。判斷重點是：

1. 找出引號內字詞所對應的原詞。
2. 比較替換前後的讀音。
3. 判斷替換後是否產生特殊語意或雙關效果。

題目所稱「譬音」修辭，依命題內容應作「諧音」理解。

解題方法

逐一將引號內的詞語還原為一般慣用語：

• 若只是一般詞語，沒有以同音字替代原字，即未使用諧音。
• 若以讀音相同或相近的字替換原字，形成新的語意，即使用諧音。

選項分析

(A) 橄覺

「橄覺」是仿造「感覺」而來，將「感」換成「橄」。其中「橄」與「感」讀音相同，且「橄欖油」正是句子的主題，因此形成「健康新橄覺」的廣告式雙關語。

本項使用諧音修辭。

(B) 非人

「非人生活」中的「非人」是指不像一般人所過的生活，或形容生活條件特殊、艱苦，字面意義可以直接成立，並非以同音字替換某個既有詞語。

「非」在此沒有利用諧音產生雙關效果，因此未使用諧音修辭。

本項為正確答案。

(C) 享瘦人生

核心觀念

本題考查古典詩歌中的「意象判讀」：透過詩句中的景物與季節特徵，判斷詩人出遊的時節。

題句出自杜牧〈山行〉：

停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

其中「楓林」、「霜葉」都是秋季的重要景物意象。楓葉在秋天經霜後轉紅，因此可判斷詩人出遊的季節是秋季。

解題方法

解題時抓住詩句中的關鍵字即可：

1. 「楓林」：楓樹葉通常在秋季轉紅，形成紅葉景觀。
2. 「霜葉」：表示葉子已經經過秋霜，正值深秋時節。
3. 「紅於二月花」：詩人讚美霜後的楓葉，比早春二月的花朵更加鮮豔。

因此，詩中描寫的是秋天登山賞楓的景象，答案為秋季。

「停車坐愛」中的「坐」是「因為」之意，整句是說：停下車來，是因為喜愛傍晚時分的楓樹林。此處的「晚」指傍晚，不是冬季或其他季節的判斷依據。

選項分析

• (A) 春季：錯誤。 春季常見的意象包括春花、柳絮、燕子、春雨等。題句雖提到「二月花」，但「二月花」是用來襯托楓葉的鮮豔，並非詩中實際描寫的季節。

• (B) 夏季：錯誤。 夏季常見的景物包括荷花、蟬、綠蔭、蛙聲等。題句的「霜葉」明確表示經霜而紅的葉子，與夏季氣候不符。

核心觀念

本題考〈諫太宗十思疏〉中的譬喻及其所代表的修養品格。

「懼滿溢，則思江海而下百川」意為：害怕自己志得意滿、驕傲自滿時，就要想到江海居於低下之處，因此能容納百川。魏徵以「江海能處下、能容納百川」比喻君主應保持謙卑、寬容的態度，虛心接受臣下的意見。

因此，本句所強調的品格是「虛懷若谷」。

解題方法

解題關鍵在於掌握「江海而下百川」的比喻義：

• 「下」：居於低處、處在百川之下。
• 「百川」：各地河流，借指各種意見或人才。
• 江海因為居下，才能容納百川，形成廣大水域。

這是以自然現象說明處世道理：地位越高，越不可自滿自大，更應謙虛容人、廣納意見。四個選項中，最能完整概括「謙虛自持、能容納眾人意見」的成語，即為「虛懷若谷」。

選項分析

(A) 不恥下問

「不恥下問」指不以向地位或學問比自己低的人請教為可恥，著重於謙虛求教、主動請益。

本句雖然含有虛心接受他人意見的意味，但「不恥下問」強調的是「向不如自己的人請教」，適用範圍較窄，並非「江海處下而容納百川」所要表現的完整品格，故不選。

(B) 廣開言路

「廣開言路」指廣泛開放進言的管道，使臣民能夠提出意見，著重於統治者或領導者讓人充分發言。

這是「虛懷若谷」可能帶來的政治作為之一，但本句重點在於君主自身應謙卑自持，而不是具體說明制度上要開放進諫管道。因此屬於相關但不精確的選項，故不選。

(C) 體察民意

「體察民意」指了解、觀察人民的想法與需求，著重於掌握民情、關心百姓。

核心觀念

本題考「專精一技」與「多而不精」的對比。

愛默生這句話的意思是：鞋匠之所以能製作精美的鞋，是因為他專心投入鞋業，除了製鞋之外沒有其他專長。長期專注於單一領域，能累積經驗、技術與熟練度，因此容易達到精湛境界。

選項中，〈勸學〉所說的「梧鼠五技而窮」，正是以具備多種技能卻沒有一項真正精通，來反襯專精的重要性，與題幹觀念相同。

解題方法

先將題幹轉換成白話：

專注做好唯一會做的事，往往能在該領域達到高超成就。

再逐一判斷選項所表達的主旨：

• 是否談「專精」或「多而不精」？
• 是否談環境影響？
• 是否談累積功夫？
• 是否談借助外力？

符合「專精一技」核心意旨者，即為正確答案。

選項分析

(A) 蓬生麻中，不扶而直

出自《荀子・勸學》。蓬草生長在麻叢中，即使不加扶持，也會因周遭麻草挺直的環境而跟著直立。

本句強調環境與周遭事物對人的影響，意思是良好的環境有助於個人修養與成長，並非說明專心鑽研單一技能。因此錯誤。

(B) 積土成山，風雨興焉

出自《荀子・勸學》。堆積泥土形成高山，風雨便會從山中興起。

本句以「積土成山」比喻持續累積、努力不懈，說明成就來自長期累積，重點是「累積」而非「專精唯一技能」。雖然與學習成就有關，但與題幹的核心觀念不完全相同，因此錯誤。

(C) 騰蛇無足而飛，梧鼠五技而窮

出自《荀子・勸學》。「騰蛇」雖然沒有腳，卻能飛；「梧鼠」相傳具有五種技能，卻沒有一項真正精通，最後仍陷於困窮。

其中「梧鼠五技而窮」說明技能雖多，若樣樣涉獵卻樣樣不精，反而難以成就。題幹則說鞋匠專心於唯一所長，因此能把鞋製作精美，兩者都在強調「專精勝過多而不精」。

核心觀念

本題測驗「公文類別及其適用範圍」（以命題當年民國 106 年之《公文程式條例》及行政院《文書處理手冊》為準）。

依據《公文程式條例》第 2 條及行政院《文書處理手冊》規定，公文依處理公務之需要分為「令、呈、咨、函、公告、其他公文」。其中，「函」的適用對象與時機最為廣泛，包括：

1. 上級機關對下級機關有所指示、交辦、批復。
2. 下級機關對上級機關有所請求或陳報。
3. 同級機關或不相隸屬機關間之行文。
4. 民眾與機關間之申請與答復。

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解題方法

解題切入點在於判斷行文主體的身分關係與文書用途：

1. 主體身分：發文者為「個人（民眾）」，受文者為「行政機關（台中市政府）」。
2. 公務性質：阿妹欲向市政府租借場地（體育館），屬於人民向政府機關提出公務「申請」或進行公務交涉。
3. 法規依據：現代公文制度中，民眾與行政機關間的正式公務往來（無論是民眾向機關申請，抑或機關對民眾答復），均統一使用法定公文中的「函」。

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選項分析

• (A) 提案：錯誤。 「提案」屬於會議文書，係指在會議中提出討論、表決之議案（包含案由、說明、辦法等），並非民眾對政府機關行文交涉時所使用的公文類別。

• (B) 簽：錯誤。 「簽」是機關「內部」處理公務之簽辦文書，為承辦人員對長官陳述意見、分析案情、簽擬處理辦法以供長官裁決時使用（即所謂「內部陳核」），絕不對外發文，民眾自然不可能對外機關使用「簽」。

• (C) 函：正確。 依行政院《文書處理手冊》規定，民眾與機關間之申請與答復，均使用「函」。因此，阿妹以個人身分向台中市政府申請租借體育館，應當使用「函」。

核心觀念

本題測驗宋代文學名篇——蘇軾〈赤壁賦〉的文意理解與哲學義理思想。 蘇軾在面對客人的悲觀哀嘆時，借眼前「水」與「月」為喻，提出「變」與「不變」的相對觀點：

1. 變的視角：水不斷流逝、月不斷盈虧，萬物剎那生滅，世事流轉不居。
2. 不變的視角：水的本質未曾流去、月的總量未曾增減，物我皆同存於天地之間。

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解題方法

解題切入點在於對引文關鍵字詞的精確翻譯與義理對應：

• 原文：「蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。」
• 語譯：「如果從變化的角度來看它，那麼天地萬物連一眨眼的功夫都不能保持原樣（無時無刻不在變動）。」
• 關鍵詞剖析：「曾不能以一瞬」意指連短暫的一瞬間都無法停留固定。萬事萬物每分每秒皆處於流轉、遷變、生滅的狀態，在哲學與思想史上，此種「事物變動不居、沒有恆常固定狀態」的觀點即稱為「無常」。

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選項分析

• (A) 正確：無常。指世間一切事物皆處於變遷流轉之中，生滅不住、無有恆常。題幹強調自「變」的角度審視宇宙，萬物連一瞬間都不能靜止不變，完全符合「無常」的哲理。
• (B) 錯誤：無為。源自道家思想，主張順應天道自然而不妄加人為干預（如「無為而無不為」）。題幹是在剖析宇宙萬物的「客觀存在與時間流變」，並非論述治國或處世的行為準則。
• (C) 錯誤：自然。道家多指「自然而然、順應萬物本性」之狀態；現代語境亦可指大自然景物。題幹焦點明確落在「變化的極速與持續（不能以一瞬）」，並非探討順應天性或自然環境，故非最佳選項。
• (D) 錯誤：不易。指「恆常不變、永恆永續」的本質（如《易經》三義之「不易」）。

核心觀念

本題測驗先秦儒家經典《孟子》的核心思想——「性善論」與「四端說」（語出《孟子‧公孫丑上》）。 考生須掌握孟子「不忍人之心」的定義，以及其與「四端（惻隱、羞惡、辭讓、是非）」、「四德（仁、義、禮、智）」的對應關係。孟子主張統治者應將內在普遍具有的道德萌芽（四端）擴充至政治治理層面，即「以不忍人之心，行不忍人之政」（仁政、王道政治）。

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解題方法

本題解題切入點在於檢視原文脈絡與概念指涉：

1. 文意溯源：在《孟子‧公孫丑上》中，孟子開宗明義提出「人皆有不忍人之心」，隨後以「今人乍見孺子將入於井」為例證——看見孩童即將墜入井中，任何人都會瞬間萌生驚懼與同情，這種「怵惕惻隱之心」，就是「不忍人之心」的具體顯現。
2. 端德對應：孟子緊接著總結：「惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。」由此可知，對他人苦難不忍坐視、心生哀憐的情感，正是「惻隱之心」，亦即「不忍人之心」。

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選項分析

• (A) 惻隱之心【正確】 「惻」為痛心、悲傷，「隱」為憐惜。惻隱之心即見他人受苦或遭逢危難時，內心產生的同情與不忍，此即「不忍人之心」，為實踐「仁」的起點（仁之端）。
• (B) 羞惡之心【錯誤】 「羞」是為自己不善的行為感到慚愧，「惡」是厭惡他人不善的作為。羞惡之心代表對正義與道德原則的堅持，為實踐「義」的起點（義之端），非不忍人之心。
• (C) 是非之心【錯誤】 「是非」為辨別善惡、曲直、對錯的理性判斷能力。是非之心是道德認知與明辨事理的基礎，為實踐「智」的起點（智之端），非不忍人之心。
• (D) 辭讓之心【錯誤】 「辭」為推謝不受，「讓」為禮讓長者或他人。

核心觀念

本題測驗「喪葬悼唁專用成語與詞彙典故」的理解與判斷。在國文科「應用文（題辭、訃聞）」與「熟語成語」單元中，針對不同親屬關係（父母、夫妻、手足、子女）之亡故，皆有特定的典故借代與專用稱謂，考生須具備精準辨析各成語指涉對象之能力。

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解題方法

題目指定尋找用來表示「手足（兄弟姊妹）」過世的成語。解題切入點在於掌握各成語所引用的古代文獻典故與象徵借代物：

1. 尋找象徵符號：古典文學中常以「雁行」、「棠棣」借代兄弟手足。
2. 分析成語指涉：

• 子夏居西河哭子至盲 $\rightarrow$ 指「喪子」。
• 莊子妻死鼓盆而歌 $\rightarrow$ 指「喪妻」。
• 王裒念雙親讀蓼莪流涕 $\rightarrow$ 指「喪父母」。
• 飛雁排列之陣序紊亂或折損 $\rightarrow$ 指「手足過世」。

3. 綜合辨析後，僅 (D) 之意象指涉手足。

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選項分析

• (A) 西河之痛：【錯誤】

• 典故：出自《史記·仲尼弟子列傳》。孔子弟子子夏居於西河，曾為魏文侯之師。後來其「子」去世，子夏痛哭不止以致雙眼失明，曾子前往弔慰並切責其失態。

• 說明：後世以「西河之痛」或「喪明之痛」比喻「喪子之痛」，非指手足。

• (B) 鼓盆之戚：【錯誤】

• 典故：出自《莊子·至樂》。莊子的「妻子」過世，好友惠子前往弔唁，見莊子雙腿箕踞、敲打瓦盆且唱歌，莊子言其看透生死順應自然變化。

• 說明：後世以「鼓盆之戚」、「鼓盆之痛」或「鼓盆之哀」借代為「喪妻之悲」，非指手足。

• (C) 詩廢蓼莪：【錯誤】

• 典故：出自《晉書·王裒傳》。王裒為人至孝，痛念父母撫育之恩，每當讀到《詩經·小雅·蓼莪》（內有「哀哀父母，生我劬勞」之句）時，必悲痛流淚。門生弟子有感於其孝思，遂廢去〈蓼莪〉篇不再講誦。

• 說明：後世以「詩廢蓼莪」比喻哀悼「父母」雙亡或喪親的極大哀痛，非指手足。

• (D) 雁行失序：【正確】

• 典故與借代：古人觀察大雁飛行，隊形整齊有序、長幼呼應，因而以「雁行（ㄏㄤˊ）」或「雁序」借代兄弟之秩序與友悌（如《爾雅·釋親》：「男子先生為兄，後生為弟，是為雁行」

核心觀念

本題測驗應用文與日常生活交際中的​「敬詞」與「謙詞」之分辨。

在傳統禮俗與人際應對中，言語使用講求「卑己尊人」的原則：

1. 謙詞（謙稱）：用於指稱自己、自己的親友、所屬單位或所屬物品，態度謙遜退讓，藉由自我貶抑以示禮貌。
2. 敬詞（敬稱）：用於指稱對方、對方的親友、所屬單位或其行為事物，態度尊崇禮敬，用以表示對對方的推崇與敬重。

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解題方法

解題切入點在於​「辨識該詞語的指涉對象」：

• 若該詞語是用來指稱「自己」或己方事物，通常為謙詞。
• 若該詞語是用來指稱「對方（聽話者／讀信者）」或對方事物、動作，通常為敬詞。

逐字檢視各選項之構詞與語義指向，即可判斷何者屬於自抑的謙稱。

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選項分析

• (A) 貴校【敬詞】

• 說明：「貴」為推崇對方的專用敬詞，用來稱呼與對方有關的事物（如：貴國、貴姓、貴公司）。「貴校」是用於尊稱對方的學校。

• 對應謙詞：稱呼己方學校應用「敝校」。

• (B) 閣下【敬詞】

• 說明：「閣下」原指樓閣之下，古代臣民不敢直斥尊長，故呼侍候於樓閣下之侍從轉達，後演變為對第二人稱（對方）極為尊崇的代稱，多用於官員、貴賓或書信中的平輩尊稱，相當於「您」。

• 對應謙詞：自稱可用「在下」、「鄙人」、「小弟」等。

• (C) 不佞【謙詞，正確選項】

• 說明：「佞」（ㄋㄧㄥˋ）本義為有口才、善於言辭，引申為才能；「不佞」字面意思為「才能平庸、缺乏口才」，是古人自稱才智短淺的自我謙稱，意同「不才」、「鄙人」，指涉對象為「自己」。因此屬於「謙詞」。

• 經典例句：《史記．李將軍列傳》：「廣（李廣）行無部伍行陣……然亦遠斥候，未嘗遇害。程不識正部伍行陣……程不識曰：『李廣軍極簡易，然虜卒犯之，無以禁也；而其士卒亦佚樂，咸樂為之死。我軍雖煩擾，然虜亦不得犯我。』何謂也？……臣不佞，何足以知之。」此處自稱「臣不佞」，即「我才能不足」之意。

• (D) 高就【敬詞】

• 說明：「高」為敬詞；「就」為任職、任事。「高就」指獲致崇高的職位或就任待遇優厚的新工作，通常用於詢問、稱讚或祝賀他人的職務安排（如：「請問閣下在哪裡高就？」、「恭賀高就」）。

• 對應謙詞：自稱個人工作可用「餬口」、「就業」、「忝列」等。

核心觀念

本題測驗「名詞字彙辨析」與「上下文語意對應（Context Clues）」。考生需掌握中油僱員英文常考的以 -tion 結尾之核心單字，並能根據解釋性轉接詞「That is to say（也就是說／換言之）」判斷前後句的同義轉述關係。

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解題方法

1. 分析題幹結構與語意線索：

• 前句：The ________ of Taiwan is over 23 million.（台灣的________超過兩千三百萬。）
• 後句：That is to say, there are more than 23 million people living here.（也就是說，有超過兩千三百萬人居住在這裡。）

2. 利用線索鎖定答案：

• 題幹中的連接片語「That is to say」表示後句是前句的「換句話說／補充說明」。
• 後句明確指出「more than 23 million people living here（超過兩千三百萬人居住於此）」，因此空格處必須填入指稱「居住人口、居民總數」的名詞，唯有 population 符合此意。

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選項分析

• (A) pronunciation：名詞，意為「發音；讀法」（動詞為 pronounce）。例：His English pronunciation is excellent.（他的英語發音極佳。）與居住人口數量無關，故錯誤。
• (B) pollution：名詞，意為「污染」（動詞為 pollute）。例：air pollution（空氣污染）、water pollution（水污染）。無法用「居住人數」作解釋，語意不通，故錯誤。
• (C) promotion：名詞，意為「升遷；促銷；提倡」（動詞為 promote）。例：get a promotion（獲得升遷）、sales promotion（促銷活動）。代入句中語意不合，故錯誤。
• (D) population：名詞，意為「人口；全體居民」。常用句型為 the population of + 地點（……的人口），與後句之「people living here」形成精準對應，語意完全正確。

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解題技巧

1. 速解訊號詞： 看到「That is to say（換言之）」、「In other words（換句話說）」，代表後方就是提示。直接將後面的關鍵字「people living here」對照四個選項，即可在 3 秒內鎖定字根含「人民（pop-）」的 population。

核心觀念

本題測驗「核心字彙辨析」與「介系詞片語固定搭配（Collocation）」。 句中空格前為介系詞片語「under any」，此處需填入能與介系詞 under 搭配且合乎試場規則語意之名詞。英文中常用 under any circumstances（在任何情況下）搭配否定句，表示「無論如何都不可……、絕不……」。

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解題方法

1. 分析全句結構與語意：

• 前半句為不定詞片語表目的：To avoid cheating（為了避免作弊）。
• 主句為被動語態：students are not allowed to bring any electronic devices into the exam rooms（學生不被允許攜帶任何電子裝置進入試場）。
• 句尾為修飾全句之介系詞片語：under any ________（在任何……之下）。

2. 語意結合固定搭配：

• 為杜絕作弊，考場規則通常規定「在任何情況下／無論如何」皆不得攜帶電子產品。
• 四個選項中，僅名詞複數形 circumstances 能與介系詞 under 組成片語 under any circumstances（在任何情況下），代入後語意通順且符合英語慣用法。

【全句翻譯】 為了避免作弊，在任何情況下都不允許學生攜帶任何電子裝置進入試場。

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選項分析

• (A) circumstances（正確）： 名詞（複數），意為「情況、情勢、環境」。常以複數形式搭配介系詞 under，形成固定片語：

• under any circumstances：在任何情況下（常用於否定句，表示絕不）。

• under no circumstances：絕不、無論如何都不。 代入後符合考場禁止規定的嚴格語境，故為正確答案。

• (B) ingredients（錯誤）： 名詞（複數），意為「（食品的）成分、原料、要素」。通常用於烹飪或調配配方（如：active ingredients 有效成分），無法與 under any 搭配，且語意「在任何成分下」與上下文完全無關。

• (C) relationships（錯誤）： 名詞（複數），意為「關係、人際關係、戀愛情事」。英語中無 under any relationships 的搭配用法，代入句中「在任何關係下都不准帶手機」不合邏輯與表達習慣。

題意翻譯 現今，人們利用現代整容手術來提升他們年輕的外貌。

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核心觀念

本題測驗核心為​「動詞固定搭配片語（Collocations）」​與​「名詞語意辨析」。 在國營事業（如中油、台電）英文考題中，「動詞＋名詞＋介系詞（尤其是 of）」的慣用語是每年必考的高頻題型。解題關鍵在於辨識「$\text{take} + \text{名詞} + \text{of}$」的正確成語組合，並排除形式相似的混淆片語。

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解題方法

1. 抓取前後關鍵字：空格前為動詞 $\text{take}$，空格後為介系詞 $\text{of}$，鎖定題幹結構為「$\text{take} \ \underline{\hspace{1cm}} \ \text{of}$」。
2. 結合後文語境：後方提到「modern cosmetic surgery（現代整容手術）」與「to enhance their youthful appearance（為了提升年輕外貌）」，語意明顯表示「利用／善用」現代技術來達到變年輕的目的。
3. 比對固定搭配：英文中表示「利用」且結構為「$\text{take} \dots \text{of}$」者，標準片語為 $\text{take advantage of}$，故選 (C)。

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選項分析

• (A) use：錯誤。 「利用」若使用名詞 $\text{use}$，正確的慣用搭配為 $\text{make use of}$，英文中不存在「$\text{take use of}$」的用法，此為常見的混淆誘答選項。
• (B) drawback：錯誤。 $\text{drawback}$ 為可數名詞，意為「缺點、弊端、障礙」。英文中無「$\text{take drawback of}$」之搭配；且語意上人們不可能「利用整容手術的缺點」來讓外表變年輕，邏輯不通。
• (C) advantage：正確。 $\text{advantage}$ 意為「優勢、好處」。固定片語 $\text{take advantage of} + \text{N/V-ing}$ 表示「利用、善用（某事物）」或「佔（某人）便宜」。置入句中符合文法結構與「善用醫美手術變年輕」之文意。
• (D) disadvantage：錯誤。 $\text{disadvantage}$ 意為「劣勢、缺點」。英文中無「$\text{take disadvantage of}$」之片語；

核心觀念 本題測驗「職場與勞工生活情境字彙」以及「動詞慣用搭配詞（Collocations）」。 考點聚焦於動詞片語 go on strike（進行罷工、發動罷工）的固定用法與題幹因果語意判讀。

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解題方法

1. 題幹結構與句意剖析：

• 題幹原句：These laborers were not satisfied with their salaries, so they planned to go on ________.
• 全句中譯：「這些勞工對他們的薪水不滿意，因此他們計劃發動________。」
• 前半句以形容詞片語 be not satisfied with（對……不滿意）點出勞工對待遇的不滿；後半句以對等連接詞 so（因此）引導結果子句，表示勞工因薪資問題所採取的集體行動。

2. 搭配詞判定：

• 空格位於介系詞 on 之後，需填入與 go on 形成固定片語的名詞。
• 在勞資爭議情境中，「勞工針對薪資待遇發動集體抗爭」在英文中的標準慣用語為 go on strike，語意與文法搭配皆完全吻合。

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選項分析

• (A) revenge（名詞）：報仇、復仇。
• 常見搭配為 take revenge on sb.（對某人報仇）或 exact revenge，並無 go on revenge 的慣用搭配，且在勞工爭取合理薪資的情境中用詞不符。
• (B) strike（名詞）：罷工。
• 固定片語 go on strike（舉行罷工、走上街頭罷工）或 be on strike（處於罷工狀態）。勞工對工資不滿而計畫罷工，符合常理與慣用語法，故為正確選項。
• (C) defense（名詞）：防禦、防守、辯護。
• 常見搭配為 in defense of（為……辯護／保衛）或 on the defensive（處於守勢、處於戒備狀態），並無 go on defense 這種針對勞工爭議的表達。

題意翻譯 科學家「估計」吸菸平均會縮短大約 12 年的預期壽命。

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核心觀念

1. 動詞語意辨析與子句搭配：考查及物動詞後接名詞子句（that-clause）作為受詞時的語意邏輯與文法特性。
2. 統計與推估之表達：掌握科研統計數據（如年數、平均值）前後搭配的常見動詞。

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解題方法

1. 句型結構分析： 本句主詞為 Scientists（科學家），空格處需填入過去式及物動詞，其後由 that 引導名詞子句（smoking reduces life expectancy by around 12 years on average）作為該動詞的受詞。
2. 文意與語境判斷： 子句內容為一項科學推論所得的統計數據——「平均減少大約 12 年的壽命」（reduces... by around 12 years on average）。句中出現「around（大約）」與「on average（平均）」，皆為數值估算、統計推論的典型指標詞，空格處應選入具「估計、推算」含義的動詞。

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選項分析

• (A) recommended（建議、推薦）：錯誤。 recommend 後接 that 子句時，通常表示「建議某人應採取某行動」，子句須使用虛擬語氣「(should) + 原形動詞」。然而本句子句動詞為一般現在式的單數動詞 reduces，且「吸菸減少壽命」屬於客觀研究事實或推論結果，並非科學家提出的「建議事項」，文法與語意皆不符。
• (B) settled（解決、定居、敲定）：錯誤。 settle 作及物動詞時常見意義為「解決（爭端、問題）」或「敲定（協議）」，後接 that 子句多用於達成某項約定或決定，無法用來表達科學家對客觀統計數據的推估。
• (C) involved（牽涉、包含）：錯誤。 involve 為及物動詞，受詞通常接名詞或動名詞（$involve + N / V\text{-}ing$），習慣上不接 that 子句；且主詞「科學家牽涉……」在邏輯文意上亦不合理。
• (D) estimated（估計、估算）：正確。 estimate 意為「估計、推估」，後接 that 引導的名詞子句（$estimate\ that + S + V$），表示根據現有數據或研究進行客觀推算。

核心觀念

本題考查：

1. seem 作為連綴動詞的用法。
2. 連綴動詞後接形容詞，描述主詞的狀態或特徵。
3. 詞性辨識：mature、maturity、being mature 的用法不同。

句型為：

Michael seems ________.

seem 後面通常接：

• 形容詞：seem mature
• to 不定詞：seem to be mature
• like 加名詞或名詞片語：seem like a mature person

本句要表達「Michael 看起來很成熟」，最直接的句型是 seem + 形容詞。

解題方法

先找出主要句構：

Losing his parents when he was five and being the oldest child, Michael seems ________ at this young age.

句首的 Losing his parents... 與 being the oldest child 是分詞片語，補充說明 Michael 的背景。主要句子的主詞是 Michael，動詞是 seems。

seem 在此為連綴動詞，後面需要接形容詞，作為主詞補語：

$$\text{Michael}+\text{seems}+\text{形容詞}$$

因此空格應填入形容詞 mature，完整句意為：

Michael seems mature at this young age. Michael 年紀還這麼小，看起來卻很成熟。

選項分析

(A) mature

正確。mature 是形容詞，意為「成熟的」。seem 作連綴動詞時可以直接接形容詞：

Michael seems mature.

因此符合文法與句意。

(B) like mature

錯誤。like 作為介系詞時，後面通常要接名詞或名詞片語，例如：

He seems like a mature person.

mature 本身是形容詞，不能直接放在 like 後面形成 like mature。若要使用 like，應改為：

Michael seems like a mature person.

(C) maturity

錯誤。maturity 是名詞，意為「成熟；成熟度」。本句 seems 後面需要形容詞作主詞補語，不能直接使用名詞 maturity。

正確表達可改為：

Michael seems to have maturity. Michael seems to possess maturity.

核心觀念

本題考查：

1. 現在完成式：$have/has + 過去分詞$ 表示過去發生的事情持續到現在，或對現在仍有影響。常與 since、for 連用。

2. 過去簡單式：動詞過去式 表示過去某一明確時間發生且已結束的動作。句中有 last month，因此使用過去簡單式。

解題方法

句意為：

自從 Murray 先生上個月去墨西哥後，我們就沒有收到他的消息。

第一空有 since，表示「從過去某時間開始，一直到現在」，主句應使用現在完成式：

We haven’t heard from Mr. Murray.

第二空有 last month，是明確的過去時間，應使用過去簡單式：

since he went to Mexico last month.

因此完整句子為：

We haven’t heard from Mr. Murray since he went to Mexico last month.

選項分析

(A) didn’t hear; has gone 錯誤

• didn’t hear 為過去簡單式，無法表達「從過去某時開始，一直到現在都沒有收到消息」的持續狀態。
• has gone 為現在完成式，但 last month 是明確的過去時間，不能搭配現在完成式表示該次去墨西哥的時間。
• 兩個時態皆不符合句意與時間副詞的搭配。

(B) haven’t heard; went 正確

• haven’t heard 為現在完成式，表示從某個過去時間開始到現在都沒有收到消息。
• went 為過去簡單式，符合 last month 所表示的明確過去時間。
• since he went to Mexico 是標準的「since + 過去簡單式」結構。

(C) didn’t hear; went 錯誤

核心觀念

本題考「名詞子句」與疑問代名詞 what 的用法。

句型為：

The teacher couldn’t understand ________ the student wrote in the answer sheet.

空格後的 the student wrote in the answer sheet 缺少動詞 wrote 的受詞，因此空格必須填入能兼具「連接詞」及「受詞」功能的字，形成名詞子句作為 understand 的受詞。

解題方法

將句意翻譯為：

老師無法理解學生在答案紙上寫了什麼。

「學生寫了什麼」可表達為：

what the student wrote in the answer sheet

其中：

• what = 「什麼、……的事物」
• the student wrote 中，what 是 wrote 的受詞
• 整個 what the student wrote in the answer sheet 是名詞子句，作 understand 的受詞

完整句意為：

老師無法理解學生在答案紙上寫了什麼。

選項分析

(A) that

that 可引導名詞子句，但本句若使用 that，會形成：

that the student wrote in the answer sheet

此子句中，wrote 是及物動詞，後面缺少受詞；that 本身只能作連接詞，不能充當 wrote 的受詞。因此結構不完整，錯誤。

若改為：

The teacher couldn’t understand that the student wrote an answer in the answer sheet.

則 that 後方為完整句，文法才成立，但語意是「老師無法理解學生寫了一個答案這件事」，與題目要表達的「寫了什麼」不同。

(B) what

what 可引導名詞子句，並在子句中作 wrote 的受詞：

what the student wrote in the answer sheet

其意為「學生在答案紙上寫的內容」或「學生在答案紙上寫了什麼」。整個名詞子句作 understand 的受詞，文法與語意皆正確。

(C) which

which 通常表示「哪一個、哪些」，作為關係代名詞時，前面通常需要有明確的先行詞；作為疑問詞時，後面通常會搭配名詞，例如 which answer。

本句沒有提供可供 which 修飾的先行詞，且 which the student wrote 的表達不如 what the student wrote 自然。

核心觀念

本題考查「相關比較級」（correlative comparative）的句型：

The + 比較級 ..., the + 比較級 ... . 越……，就越……

句型中的第一個 the 不是一般定冠詞，而是用來引導程度變化；第二個 the 也表示「相應地、就越……」。

例如：

• The more you read, the more you learn. 你讀得越多，學得就越多。
• The harder you work, the greater your chance of success. 你工作越努力，成功的機會就越大。

本題句意為：「你練習得越多，你的表現就會越好。」

解題方法

先辨認句首的 The more you practice。這是「越練習越……」的前半句，因此後半句必須使用：

the + 比較級

四個選項中，只有 (A) 的 the better 完整符合相關比較級句型：

The more you practice, the better performance you will have.

其中：

• The more you practice：你練習得越多
• the better performance：越好的表現
• you will have：你將會有

整句即為：「你練習得越多，就會有越好的表現。」

因此依官方答案選 (A)。

選項分析

(A) the better performance you will have

正確。此選項使用 the + 比較級 與前面的 The more ... 相呼應，構成標準的相關比較級句型。

句型結構如下：

The more + S + V, the better + 名詞 + S + will + V.

performance 可作不可數名詞，表示整體的「表現、績效、演出品質」，因此 better performance 在此可解作「更好的表現」。若將 performance 視為特定的一次表現，也可說 a better performance；但本題採用表示整體表現品質的用法，文法上可接受。

(B) and you will perform better

錯誤。此選項雖然 perform better 本身是正確片語，意思是「表現得更好」，但前句已使用相關比較級的開頭 The more you practice，後句應以 the + 比較級 呼應，而不是以 and 連接普通句子。

正確的相關比較級應為：

The more you practice, the better you will perform.

不能寫成：

The more you practice, and you will perform better.

(C) you will have better performance

錯誤。此選項缺少與前句呼應的第二個 the。相關比較級句型要求：

The more ..., the better ...

而不是：

The more ..., you will have ...

此外，若採用 have performance 的結構，通常會加上限定詞，例如 have a better performance；

核心觀念

本題考「感官動詞」的句型。感官動詞如 see、hear、watch 後面可接「受詞＋分詞或原形動詞」：

• see + 受詞 + V-ing：看見某人正在進行某動作，強調動作進行中的片段。
• see + 受詞 + 原形動詞：看見某人完成或全程進行某動作。

本句的 saw 是 see 的過去式，後面的 basketball 是動詞 play 的受詞，因此空格應填能作為受詞補語、描述動作狀態的 playing。

解題方法

句型分析如下：

• I：主詞
• saw：感官動詞 see 的過去式
• a lot of boys and girls：受詞
• playing basketball：受詞補語，說明男孩、女孩當時正在做什麼

句意為：

今天早上我看見許多男孩和女孩正在雨中打籃球。

「正在雨中打籃球」是當時看見的動作畫面，因此使用：

$$\text{see}+\text{受詞}+\text{V-ing}$$

故填入 playing。

選項分析

(A) played

played 是過去式或過去分詞。感官動詞 saw 後面若要接受詞補語，通常使用原形動詞或 V-ing，不能直接使用過去式 played：

I saw a lot of boys and girls played basketball.

此句結構不正確。若要使用完整子句，應改為：

I saw that a lot of boys and girls played basketball.

因此 (A) 錯誤。

(B) to play

感官動詞 see 的常用句型是：

• see + 受詞 + 原形動詞
• see + 受詞 + V-ing

不使用 see + 受詞 + to V 表示看見某人做某事。因此：

I saw a lot of boys and girls to play basketball.

不符合本題句型，(B) 錯誤。

(C) are playing

are playing 是現在進行式，必須有主詞搭配，不能直接放在 saw + 受詞 後面作受詞補語：

核心觀念

本題考「疑問詞片語」的用法：

• How often...?：詢問「頻率多久一次」，回答通常包含 once, twice, every... 或 ... a month/week/year。
• How long...?：詢問「持續多久」，回答時間長度，如 for three hours。
• When...?：詢問「何時」，回答具體時間或未來時間，如 in two weeks。

題目問：

How often do you go to see a movie? 你多久去看一次電影？

因此答案必須表示「看電影的頻率」。

解題方法

先辨認問句中的關鍵片語 How often。它不是詢問一次看電影看多久，也不是詢問何時去看，而是詢問「多久一次」。

逐一檢查選項：

• 能表示固定或大致頻率者，符合題意。
• 只表示時間長度、未來時間或無關回應者，均不合適。

選項分析

(A) You bet. It sure does.

• You bet. 意為「當然！沒問題！」。
• It sure does. 意為「它確實如此」，其中 does 通常代替前文某個動詞，需有明確的前文作為依據。
• 本選項沒有回答「多久去看一次電影」，與 How often 的問法不相符，因此錯誤。

(B) Perhaps for three hours.

• for three hours 表示「持續三個小時」，回答的是活動的時間長度，適合回答 How long...?
• 例如：How long do you watch a movie? — For three hours.
• 題目詢問的是看電影的頻率，不是每次看多久，因此錯誤。

(C) At least once a month.

• once a month 意為「每月至少一次」中的「每月一次」。
• at least 意為「至少」，所以整句表示「至少每月一次」。
• 這是頻率的明確回答，符合 How often...? 的問法。
• 因此本選項正確。

核心觀念

本題考查英文對話的語意判斷與慣用語。答題時須依據前後句的情境，選出在語意上能自然銜接的句子。

A 說：「很抱歉，我在棒球比賽中睡著了。所以，哪一隊贏了？」關鍵問題是 which team won?，詢問比賽結果。

解題方法

先抓住 A 的問句：

• which team won?：哪一隊贏了？
• 回答應提供比賽結果。
• 若沒有任何一隊獲勝，可用 The game ended in a tie. 表示「比賽以平手收場」。

因此，能直接回答棒球比賽結果的是 (B)。

選項分析

(A) What can I do for you?

意為「我能為你做什麼？」通常用於服務場合，或在對方需要協助時詢問需求。

本題 A 是詢問哪一隊贏得棒球比賽，(A) 沒有回答比賽結果，語意不相符，錯誤。

(B) Well, the game ended in a tie.

意為「嗯，這場比賽以平手收場。」

• end in a tie：以平手結束。
• tie 在比賽語境中指「平手、和局」。

這句直接說明沒有任何一隊獲勝，完整回答了 which team won?，因此正確。

(C) Look who’s talking now?

慣用語 Look who’s talking! 意為「你還敢說別人！」或「先看看你自己吧！」，用於反駁對方批評別人，表示對方自己也有同樣問題。

核心觀念

本題考查英文慣用語及對話語意判斷。

cost someone an arm and a leg 是慣用語，字面意思為「花掉某人的一隻手臂和一條腿」，實際意思是：

花費非常高；貴得不得了。

句中 B 說新車「又大又豪華」，接著問價格；最後又說：

I am sure it did. 我很確定一定很貴。

其中 did 代替前面「花費很多錢」的動作，完整語意相當於：

I am sure it did cost you a lot of money.

因此空格必須填入表示「非常昂貴」的句子。

解題方法

先掌握對話脈絡：

1. A 展示新車。
2. B 認為車子豪華且昂貴，詢問價格。
3. A 應回答車子的花費情形。
4. B 說 I am sure it did，表示同意「這輛車花費很高」。

四個選項中，只有 cost me an arm and a leg 是表示「花了很多錢」的慣用語，與 B 的回應完全銜接。

選項分析

(A) I got a 40% discount.

意思是「我打了六折／獲得 40% 的折扣」。

此句說明購車有折扣，沒有直接表示車子價格昂貴。B 接著說 I am sure it did，語意也不自然，因為 did 無法明確承接「獲得折扣」這件事；且 B 說車子看起來很貴，與「打折」並非最直接的語意呼應。因此錯誤。

(B) I just bought it yesterday.

意思是「我昨天才買的」。

此句回答購買時間，沒有回答 B 所問的價格。B 接著說 I am sure it did，也缺乏明確承接對象。因此錯誤。

(C) It cost me an arm and a leg.

意思是「這輛車花了我一大筆錢」，也就是「貴得不得了」。

核心觀念

本題考查：

1. 對話情境判讀。
2. 慣用語與語意銜接。
3. 連接語 After all 所引導的補充理由。
4. 字詞片語：

• pass up：放棄、錯過
• fulfillment：成就感、滿足感
• in terms of：就……而言、以……來衡量

B 表示銀行職位薪水較高，但自己對教學更有興趣，因此決定放棄銀行工作。A 表示自己也會作相同選擇，下一句應進一步說明「選擇理想與成就感，不應只看薪水」的理由。

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解題方法

先掌握對話邏輯：

• 銀行工作：薪水較高。
• 教師工作：B 更有興趣，也會感到更快樂。
• A 認同 B 的選擇。
• 空格後 B 回應：「True, and I would feel happier being a teacher.」意為「沒錯，而且當老師我會感到更快樂。」

因此，空格內容必須：

1. 肯定 B 選擇教學工作的想法。
2. 能與「薪水」和「幸福感」形成對比。
3. 在語意上能自然引出 B 對「當老師更快樂」的補充。

(D) After all, you can’t measure fulfillment in terms of money. 意為：「畢竟，成就感不能用金錢來衡量。」

這句先指出金錢不是衡量工作價值的唯一標準，再與 B 所說的「當老師會更快樂」相互呼應，語意完整。

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選項分析

(A) I am sorry that you don’t really like your current job.

意為：「很遺憾你並不真正喜歡目前的工作。」

錯誤原因：

• 對話中 B 正在比較「銀行職位」與「教學職位」，沒有提到自己目前已有工作，也沒有表示不喜歡目前的工作。
• current job 與題目情境不符。
• A 的語氣是表達遺憾，無法自然支持 B 放棄高薪銀行工作的決定。

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(B) The grass is always greener on the other side of the fence.

意為：「隔壁的草總是看起來比較綠。」引申為「別人的情況總是看起來比較好」。

錯誤原因：

• 這句慣用語通常表示人們容易覺得別人的選擇、生活或工作比較好，帶有提醒不要只羨慕另一邊的意味。
• B 已經明確表示自己較喜歡教學工作，並非單純認為另一份工作看起來比較好。
• 本句也無法直接銜接後面的「當老師會感到更快樂」，語意支持力不足。

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(C) I am not satisfied with my current job either.

意為：「我對目前的工作也不滿意。」

錯誤原因：

• A 說自己會作相同選擇，重點在於認同 B 追求教學工作的興趣與滿足感。
• 對話沒有提到 A 的目前工作，也沒有提到 A 對工作不滿意。

核心觀念 本題測驗「職場與日常生活實用情境對話（銀行櫃檯業務）」以及「關鍵交際慣用語的語意呼應」。考生需掌握銀行常見業務動詞片語，並藉由下文遞交物品的慣用語反推前文的請求。

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對話翻譯與語境

Clerk（行員）：How may I help you?（我能為您效勞嗎？） Customer（顧客）：I would like to cash this check.（我想兌現這張支票。） Clerk（行員）：____ Customer（顧客）：Here you go.（這給您／拿去吧。）

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解題方法

1. 抓取下文關鍵動作訊號： 空格後顧客回答「Here you go.」（等同於 Here you are. 或 Here it is.），此句為英語中「將實體物品遞交給對方」時最標準的口語慣用語。
2. 逆推行員的指令或請求： 既然顧客的動作是遞出物品，行員在空格中所說的語句，必然是「索取某樣物品」或「要求出示某種物件」（例如身分證件、支票、印鑑等）。
3. 比對選項： 四個選項中，僅有 (A) 要求顧客出示證件（identification），顧客隨即遞交並說「Here you go.」，情境與語意銜接完全吻合。

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選項分析

• (A) Please show me your identification.（請出示您的身分證件。） 正確。在金融機構辦理支票兌現（cash a check）時，行員依法令規範需核對持票人身分。行員要求出示身分證明（identification，口語常簡稱為 ID），顧客順手遞出證件並回答「Here you go.」，語意邏輯完全正確。
• (B) How much do you want to withdraw?（您想要提領多少錢？） 錯誤。此句為提款時詢問金額的問句。若行員問提領金額，顧客應回答具體數字（如：Two thousand dollars, please.），而非遞交物品時使用的「Here you go.」；此外，顧客已表明是要兌現支票，支票票面上已有記載確定金額，與一般臨櫃提款（withdraw）的情境不符。
• (C) Are you ready to make a wish?（你準備好要許願了嗎？） 錯誤。片語 make a wish 意為「許願」（常用於生日吹蠟燭、祈福或看到流星時），與銀行辦理金融業務的情境風馬牛不相及。

核心觀念

本題測驗「動詞片語與介系詞搭配（Collocations）」以及「克漏字語境邏輯推意」。 核心考點為動詞片語 suffer from 的用法：

• suffer from + 負面名詞（疾病／天災／苦難／飢荒）：表示「遭受……之苦」、「罹患（疾病）」、「承受（災難）」。
• 本句結合過去進行式（was + V-ing），表示過去某個特定時間點「正在遭受」某種苦難。

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解題方法

1. 分析句子結構： 空格前為時間副詞子句主詞與助動詞 when Bangladesh was，空格後接名詞片語受詞 a terrible famine in 1974（1974 年一場可怕的飢荒）。空格需填入能與受詞 a terrible famine 產生合邏輯搭配的動詞現在分詞（V-ing）。
2. 前後語境對應： 下一句明確提到「Millions of starving people flocked into the cities and needed food」（數百萬挨餓的人湧入城市尋求食物），說明當時國家正處於極度嚴重的災難與貧困狀態。因此主旨必為「孟加拉當時正遭受嚴重的飢荒之苦」。
3. 動詞片語檢驗： 檢視四個選項，唯有 (A) suffering from 能與負面災難詞彙 famine 搭配，完整表達「承受災荒之苦」的意思。

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選項分析

• (A) suffering from：正確。
• 字義：受……之苦、遭受（災難、疾病）。
• 解析：常搭配負面受詞，如 suffer from famine / disease / depression / poverty。代入句中成「when Bangladesh was suffering from a terrible famine in 1974」（當孟加拉在 1974 年正遭受嚴重的飢荒之苦時），文法正確且完全契合後文描述饑民湧入城市的悲慘背景。
• (B) succeeding in：錯誤。
• 字義：在……方面獲得成功。
• 解析：常見搭配為 succeed in + N / V-ing。若代入句中，語意變成「孟加拉正在一場可怕的飢荒中成功」，邏輯荒謬、違背常理。

核心觀念

本題測驗「副詞子句簡化為分詞構句（Reduced Adverbial Clause）」以及「動詞主被動語態之判斷」。

1. 分詞構句簡化規則： 當副詞子句的主詞與主要子句的主詞相同時，可將副詞子句簡化為分詞片語：

• 省略子句主詞。
• 動詞改為分詞：主動用現在分詞（$V\text{-ing}$），被動用過去分詞（$p.p.$）。
• 連接詞（如 while, when, before, after, although 等）可選擇保留，以使語意更為明確。
• 原句完整子句：While he was taking his students... $\to$ 簡化為：While taking his students...

2. 主被動判斷準則： 及物動詞後若有明確的受詞，通常表示「主動」動作。主詞他（he，指尤努斯）「帶領」他的學生，屬於主動語態。

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解題方法

1. 找出主要子句的主詞： 空格後的主要子句為 "... he [came up with] an idea that would change the fate of millions of lives."，主詞為代名詞 he（指前文的 Muhammad Yunus）。
2. 判斷主動或被動： 動作為 take（帶領），空格後有及物動詞的直接受詞 his students（他的學生）。主詞 he 是「主動帶領」學生前往鄉村，因此必須使用主動語態（$V\text{-ing}$），不可使用被動語態（$p.p.$ 或 $be + p.p.$）。
3. 還原與簡化子句：

• 完整時間副詞子句：While / When he was taking his students...
• 因前後主詞皆為 he，省略從屬連接詞後的主詞 he，動詞轉為現在分詞 taking，並保留連接詞 while 強調動作進行的時間背景，形成 while taking...。

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選項分析

• (A) while he taking：錯誤。 若保留從屬連接詞後的主詞 he，其後必須接完整的「限定動詞（Finite Verb）」，不可單獨使用現在分詞作述語。正確形式應為完整子句 while he was taking 或 while he took。
• (B) while taking：正確。

核心觀念 本題測驗「動詞片語（Phrasal Verbs）之語意理解與受詞搭配（Collocation）」。重點在於掌握與名詞 an idea（點子、主意）連用的慣用動詞片語，並依據上下文語意選出合乎邏輯的動作。

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解題方法

1. 分析句子結構與語境： 空格所在子句為「he [53] an idea that would change the fate of millions of lives.」。

• 主詞：he（尤努斯教授）
• 動詞：空格 [53]
• 受詞：an idea（一個點子）
• 形容詞子句（修飾 idea）：that would change the fate of millions of lives（將改變數百萬人命運的）。

2. 語意邏輯推導： 前文提到尤努斯教授想幫助孟加拉飢荒中的窮人，因此帶學生到鄉村實地觀察；後文提到他隨後提供小額貸款、幫助貧困婦女擺脫剝削。由此可知，在觀察窮人生活之後，他「想出」了一個劃時代的點子。
3. 搭配詞檢驗： 英文中表達「想出、提出（點子／計畫／解決方案）」的固定慣用片語為 come up with + an idea / a plan / a solution，過去式為 came up with，符合文意與文法。

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選項分析

• (A) thought：錯誤。動詞 think 若直接作及物動詞，其受詞通常為 that 引導的名詞子句（例如：He thought that...）；若接普通名詞受詞表示「想到、考慮」，必須搭配介系詞形成片語 think of 或 think about（例如：thought of an idea），不可直接接受詞 an idea。
• (B) belonged to：錯誤。動詞片語 belong to 意為「屬於……」，主詞通常為所有物或組織成員（例如：The book belongs to me.）。若代入本句，主詞「他（尤努斯）」不可能「屬於一個點子」，主客關係顛倒且文意不通。

核心觀念

1. 動詞字彙語意與搭配詞（Collocation）：表示「建立、創辦」機構、組織或學校時的專屬及物動詞。
2. 易混淆動詞三態辨析：區分「找到」find 與「創立」found 的三態變化。
3. 對等連接詞的時態平行結構：由 and 連接前後兩個平行的過去簡單式動詞（got ... and founded ...）。

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解題方法

1. 分析語法結構與平行時態： 原句「He got support from a major government bank to pay for his project and ____ the Grameen Bank.」中，主詞為 He（尤努斯），對等連接詞 and 連接兩個過去簡單式的及物動詞短語。第一個動詞為 got（獲得），空格處必須填入第二個及物動詞的過去式，其後接受詞「the Grameen Bank」（專有名詞：格萊珉銀行／鄉村銀行）。
2. 結合上下文語意推導： 前文提到尤努斯的小額貸款實驗取得初步成功；本句敘述他進一步獲得政府大銀行的資金支持，並正式「創立」了格萊珉銀行以持續推行窮人貸款計畫。空格後接受詞為機構名稱，故應填入表「創立、創辦」之動詞，(A) founded 為唯一符合語境之選項。

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選項分析

• (A) founded（正確）： 為及物動詞 found（創立、興建、建立）的過去式（規則變化：found - founded - founded）。常與組織、機構、學校、企業等名詞搭配，如 found a bank（創立銀行）、found a school（創辦學校）。代入句中「founded the Grameen Bank」（創立了格萊珉銀行）文法與語意皆完全吻合。

延伸辨析：考生切勿與 find（尋找、發現；不規則變化：find - found - found）混淆。此處是原形即為 found 的「創立」。

• (B) skipped（錯誤）： 動詞 skip（略過、跳過、翹課）的過去式。若填入此處，語意變成「跳過格萊珉銀行」，與上下文積極推動扶貧計畫、設立專門銀行的脈絡互相矛盾。
• (C) expected（錯誤）： 動詞 expect（預期、期待）的過去式。通常搭配「預期某事發生」或接帶 to 的不定詞（如 expect sb to do sth），不會用來表示「獲得資金並期待了某銀行」，語意不通。
• (D) underwent（錯誤）：

核心觀念

1. 時態判定（現在完成式）：時間副詞片語「Since then」（自從那時起）表示動作或狀態始於過去某個時間點，並一路持續到現在，主要子句依法必須使用「現在完成式」（have / has + p.p.）。
2. 慣用語與動詞句型：英文中表示「致力於……」常見以下兩種標準結構（其中 $\text{to}$ 皆為介系詞，後接動名詞 $\text{V-ing}$ 或名詞 $\text{N}$）：

• 主動態：dedicate oneself to + N / V-ing（某人奉獻自己於……）
• 被動態／狀態形容詞：be dedicated to + N / V-ing（某人致力於……）

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解題方法

1. 依時間標記鎖定時態： 句首出現「Since then」（自從創立鄉村銀行那時起），且後文提到「And he’ll keep on working for his ideals all his life.」（而且他將終其一生繼續為理想努力），明確指出該行為是「從過去延續到現在，並將持續至未來」，主要子句的動詞時態必須使用「現在完成式」。
2. 依動詞用法與語態檢驗結構： 空格後方緊接「to helping the poor」，並無受詞（如反身代名詞 himself），因此必須使用「$\text{be} + \text{dedicated}$」的被動／形容詞化結構。
3. 綜合推導： 主詞為第三人稱單數「he」，結合現在完成式與被動結構，應填入「$\text{has} + \text{been} + \text{dedicated}$」。

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選項分析

• (A) was dedicated：錯誤。 此為「過去簡單式」，僅能描述過去某個特定時間點已結束的狀態；與句首強調動作延續至今的「Since then」時態不符。
• (B) has been dedicated：正確。 符合「Since then + 現在完成式（$\text{has} + \text{p.p.}$）」的文法規則，且採用了「$\text{be dedicated to} + \text{V-ing}$」的正確慣用語結構，完全符合文意與時態。
• (C) had dedicated：錯誤。 有兩處錯誤：

1. 時態錯誤：「過去完成式」（$\text{had} + \text{p.p.}$）表示「過去的過去」，即動作在過去某一基準點之前就已發生或完成；本句的「Since then」指的是自過去某時點延續至今，非過去完成式的使用時機。

核心觀念：克漏字前後文線索對應與動詞語意辨析

本題為克漏字（動詞字彙與文意理解）題型，測驗重點在於：

1. 前後文語意呼應（同義字對照）：克漏字文章中常會出現概念重複或同義詞置換的線索。
2. 易混淆動詞辨析：以常見字首「con-」開頭的動詞辨析（consume, conduct, conserve, condemn）。
3. 主詞與動詞單複數一致性：名詞 bacteria 為複數名詞（單數形為 bacterium），其後關係代名詞 that 所引導之形容詞子句動詞需使用原形動詞。

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解題方法：從後文同義動作鎖定最佳動詞

1. 分析句型結構：

• 原句：「Some scientists have recently found a new species of bacteria that ____ PET, which is a type of plastic used in diverse products.」
• 語法分析：that 為關係代名詞，先行詞為複數名詞 bacteria（細菌），空格處需填入及物動詞原形，受詞為 PET（聚乙烯對苯二甲酸酯，一種塑膠）。

2. 尋找關鍵語意線索：

• 第一句提出科學家發現一種會對 PET 塑膠進行某種動作的細菌。
• 往後閱讀尋找線索，第四句明確指出：「However, I. sakaiensis [takes] a long time to eat PET.」（然而，該細菌需要很長的時間來吃（分解/攝取） PET）。
• 由此可知，第一句空格處所描述的行為即為「吃、攝入、消耗」塑膠。

3. 語意比對：

• 四個選項中，僅 (A) consume 具有「吃、攝取、消耗」的意思，與後文的 eat 形成完美的同義轉化。

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選項分析

• (A) consume（正確）：

• 詞性與字義：動詞，意為「消耗、消費」；在生物學與生理學中亦常作「吃、攝食、飲用（= eat or drink）」解。
• 符合理由：在此指細菌「攝食／消耗（分解）」PET 塑膠，完全呼應後文的「eat PET」，為唯一符合文意的選項。

• (B) conduct（錯誤）：

• 詞性與字義：動詞，意為「實施、執行（調查、實驗）」、「引導、指揮」或「傳導（熱、電）」。
• 不符理由：細菌不可能「執行」或「傳導」塑膠，與受詞 PET 搭配不合邏輯。

核心觀念

本題考查動詞片語（Phrasal Verbs with "break"）之語意辨析與克漏字篇章上下文語意推論。

在科學、環境保育類的英文文章中，探討微生物或化學反應對塑膠、廢棄物的作用時，常使用表示「分解（生物分解／降解）」的專門搭配詞。考生須辨析以 break 為首的各常見動詞片語之及物／不及物性質與字義差異。

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解題方法

1. 句型結構分析：

• 原文題幹子句：...the researchers claim that it is the first known species that can fully ____ PET.
• 助動詞 can 後接副詞 fully（完全地），空格處須填入原形動詞（或動詞片語），其後帶有受詞 PET（聚乙烯對苯二甲酸酯，常見之寶特瓶塑膠材質）。

2. 上下文語意推導：

• 後句進一步說明該細菌作用的機制：「turning PET into another substance called MHET and subsequently turns that into the basic elements of PET, which can be reused.」（將 PET 轉化為名為 MHET 的物質，隨後再將其轉化為可重複利用的 PET 基本元素）。
• 由「轉化為基本元素」、「解決世界塑膠污染問題」等語境線索，可知空格必須填入表示「分解」的動詞片語。動詞片語 break down 具及物動詞用法，意為「分解（物質／化合物）」，最符合科學描述。

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選項分析

• (A) break with：錯誤。

• 字義：與……決裂、斷絕關係；破除、拋棄（傳統、舊習）。

• 用法：常接人或抽象概念，例如 break with tradition（打破傳統）。不可用於表示分解物理／化學物質，受詞無法搭配塑膠名詞 PET。

• (B) break into：錯誤。

• 字義：強行闖入、破門而入；突然開始（大哭、大笑）；成功打入（市場）。

• 用法：例如 A thief broke into the office.（竊賊闖入辦公室）或 break into laughter（突然大笑）。與微生物代謝、降解物質之語義完全無關。

• (C) break down：正確。

• 字義：分解（化學物質、有機體）；（機器、車輛）故障、拋錨；（情緒）崩潰；（談判）破裂；拆解／細分。

核心觀念 本題測驗「字彙詞性與字義辨析」及「科普文章之脈絡語意判讀」。

1. 文法結構：限定詞 $\text{another}$（另一個）後方須接「單數可數名詞」。
2. 語意邏輯：動詞片語 $\text{turn A into B}$（將 A 轉化為 B）。前文指出 PET 是一種塑膠（$\text{a type of plastic}$），後文說明該菌種將 PET 轉化為名為 MHET 的產物，空格需填入表示「化學物質／產物」的名詞。
3. 形近字辨析：本題四個選項皆為拉丁字首 $\text{sub-}$（在……之下、次要）所構成的常見核心單字，為國營事業考試典型的高頻混淆題型。

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解題方法

1. 文法詞性檢驗： 原句結構為：$\text{It works by turning PET into another \underline{\hspace{1cm}} called MHET...}$

• $\text{another}$ 為限定詞，空格處必須填入單數名詞。
• 後方的 $\text{called MHET}$ 為過去分詞片語，作為後位修飾，用來修飾空格處的名詞。

2. 語意脈絡分析：

• 全文探討能分解塑膠的細菌（I. sakaiensis）。
• 句意為：「它的運作機制是將 PET 轉變成另一種名為 MHET 的【物質】，接著再將其轉化為 PET 的基本元素……」
• PET 與 MHET 皆為化學產物，故空格應選代表「物質」的名詞，(D) $\text{substance}$ 完全符合句意與文法。

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選項分析

• (A) subject：【錯誤】
• 詞性與字義：名詞「主題、學科、主詞、受試者」；動詞「使遭受、使服從」；形容詞「易受……的」。
• 不合原因：填入後句意變成「轉化為另一種名為 MHET 的主題／學科」，與化學分解的文意毫無關聯。
• (B) submit：【錯誤】
• 詞性與字義：動詞「提交、呈遞；屈服」。
• 不合原因：空格前有限定詞 $\text{another}$，後方必須接名詞，$\text{submit}$ 詞性不符，且語意「屈服、提交」亦不通。
• (C) substitute：【錯誤】
• 詞性與字義：名詞「替代品、代理人」；動詞「代替、替換」。
• 不合原因：$\text{substitute}$ 指「功能上用來取代原物的人事物」。在此科學過程中，MHET 是細菌分解 PET 時產生的「中間化合物（產物）」，並非拿來替代 PET 功能的「替代品」，邏輯語意錯誤。
• (D) substance：【正確】

核心觀念

本題測驗​「花費時間」的動詞句型辨析與前後文文意邏輯。

英文中表達「花費」的常見動詞有 take、spend、cost 與 pay，各動詞在「主詞性質」、「花費項目（時間或金錢）」及「受詞後的動詞形式（to V、V-ing 或介系詞搭配）」皆有嚴格規範。本題測驗主詞以事物或生物主體進行某動作時，表達「需要耗費多少時間完成該動作」的標準句型。

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解題方法

1. 分析空格前後的語法結構：

• 主詞：I. sakaiensis（大阪鞘氨醇單胞菌，為第三人稱單數主詞）。
• 空格：缺少主要動詞（需配合單數主詞使用第三人稱單數現在式動詞）。
• 受詞：a long time（一段很長的時間，時間名詞片語）。
• 後續修飾／補語：to eat PET（不定詞片語 to + V，表示動作）。

2. 檢視各「花費」動詞的搭配慣例：

• take：主要用於花費時間，句型為「事物／主體 + take(s) + 時間 + to V」或虛主詞「It takes + (sb.) + 時間 + to V」，表示「做某事需要／耗費多少時間」。
• spend：主詞通常為人，花費項目可為時間或金錢，後接「(in) V-ing」或「on N」。
• cost：主詞為事物，花費項目主要為金錢、成本或代價，句型為「事物 + cost(s) + (sb.) + 金錢」，不與「to V」搭配表示耗費時間。

3. 文意邏輯整合： 空格後文指出「This means the bacterium is not a quick fix...」（這意味著該細菌並非快速解決全球塑膠污染的方案），說明分解 PET 的過程「需要耗費很長的時間」，符合「I. sakaiensis takes a long time to eat PET」的語意與結構。

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選項分析

• (A) costs：錯誤。cost 用於表達花費「金錢」或付出「代價」，其基本句型為「物 + cost + (sb.) + 金錢」，英文中無「主詞 + cost + 時間 + to V」表達耗費時間的文法用法。
• (B) takes：正確。take 表「耗費／需要時間」，符合句型「主體 + takes + 時間 + to V」，完整表達「該細菌需要花費很長的時間來分解（吃）PET」。
• (C) makes：錯誤。make 作為一般動詞或使役動詞，無「make + 時間 + to V」表示「花費時間做某事」的慣用語義與句型。
• (D) has：錯誤。

核心觀念

本題考查：

1. 連綴動詞 be 後接主詞補語
2. 字尾變化與詞性判斷
3. 語意與上下文的一致性

句型為：

it shows the problem is ____.

此處 is 是連綴動詞，後面需要接形容詞，說明「這個問題具有什麼性質」。

solvable 是形容詞，意思是「可解決的」，符合句意。

解題方法

先判斷空格所需詞性：

the problem is ____.

基本句型為：

主詞 + be 動詞 + 形容詞

因此空格應填入形容詞。再依上下文判斷：

I. sakaiensis 需要很長時間才能分解 PET，雖然不是迅速解決塑膠污染的方法，但它顯示這個問題是「可以解決的」。

完整句意為：

這表示這種細菌不是解決全球塑膠污染問題的快速方法，但它顯示這個問題是可以解決的。

solve 的形容詞形式為 solvable，表示「能夠被解決的」，所以答案為 B。

選項分析

• (A) solve：錯誤。solve 是動詞原形，不能直接放在 is 後面作為主詞補語。若要使用動詞，需改成被動語態，例如 the problem is solved，但此處語意也不合。

• (B) solvable：正確。solvable 是形容詞，意為「可解決的」，符合 is + 形容詞 的句型，也符合文章表達的正面意義：塑膠污染問題雖然難以迅速處理，仍有解決的可能。

• (C) solving：錯誤。solving 是動名詞或現在分詞。the problem is solving 通常表示「問題正在解決某件事」，語意不通；

核心觀念

本題考「英文閱讀理解：主旨判斷（main idea）」。

主旨題要掌握全文核心，而不是只根據某一段或某一個細節作答。判斷重點包括：

• 文章開頭提出的主要議題。
• 後文是否持續圍繞該議題發展。
• 選項涵蓋的範圍是否與全文一致。
• 選項所提內容是文章主旨，還是僅屬於附帶目的或細節。

本文介紹日本政府推動「Premium Friday」的措施，核心目標是減輕日本勞工過度工作的壓力；提振消費則是同時追求的經濟效果。

解題方法

先抓第一段的總說：

Japan's government has supported an initiative to relieve the pressure on Japanese workers and simultaneously boost consumer spending.

意思是：日本政府支持一項「減輕日本勞工壓力，同時提升消費支出」的計畫。

接著觀察第二段，內容集中說明：

• 計畫受到電通公司員工過勞自殺事件的促成。
• 日本社會普遍存在過度工作的問題。
• 首相以提早下班的方式宣傳此活動。
• 政府希望建立讓員工安心提早離開工作場所的氛圍。
• 部分員工仍擔心工作會轉移到星期六。

可見全文主軸是日本政府試圖透過「Premium Friday」減輕勞工工作壓力，並討論此措施的背景與實際困難。因此，最符合全文主旨的是 Japan’s attempt to ease the pressure on workers。

重要字詞與句意

• initiative：倡議、措施、計畫
• relieve the pressure：減輕壓力
• boost consumer spending：提升消費支出
• workaholic nature：工作狂的特質
• take root：扎根、逐漸普及
• excessive overtime：過度加班
• death by overwork：過勞死
• leaving the office early：提早離開辦公室
• feel comfortable in leaving early：覺得提早下班不會感到不自在或受責備

選項分析

(A) How to promote the workaholic nature of Japanese workers.

錯誤。本文並非要「促進日本勞工的工作狂特質」，而是指出工作狂文化與過度加班是日本社會的問題，並介紹政府如何嘗試減輕勞工壓力。選項的方向與文章內容相反。

(B) Japan’s new measure that aims to boost consumer spending.

錯誤。本文確實提到「Premium Friday」具有提升消費支出的目的，但這只是計畫的其中一項效果。

核心觀念

本題考查英文數量副詞與數量概念的判讀：

• about / around 130：大約 130，表示約略數量。
• exactly 130：恰好 130，表示精確數字。
• no more than 130：不超過 130，表示小於或等於 130。
• at least 130：至少 130，表示大於或等於 130。

解題方法

題幹指出：

Around 130 companies across Japan have signed up to participate in the initiative.

其中 around 130 就是「大約 130 家」。因此，題目詢問參與 Premium Friday 的公司數量時，應選擇表示「約略為 130 家」的選項。

選項分析

• (A) Exactly 130. 錯誤。Exactly 表示「恰好、確切地」，將原文的「大約 130 家」誤解為「正好 130 家」，語意過於精確。

• (B) No more than 130. 錯誤。No more than 130 表示「不超過 130 家」，只能確定數量上限，可能是 100 家、120 家，也可能是 130 家，無法完整表達原文「大約 130 家」的意思。