115 關務特考四等 資訊處理(選試英文) 國文（作文與測驗） 考古題詳解

一、寓言寓意（250 字內）

**核心觀念：**鄭人看似隨著樹影調整臥席，實際上只是追隨表面現象，沒有分辨日間樹影與夜間露水的差異，也沒有因應處境改變自己的做法。這則寓言提醒人：行事不能拘泥於既有方式或只追著眼前變化走，應理解情勢、辨明問題成因，再採取真正有效的應對。

參考作答： 鄭人隨著樹影移動臥席，白日固然能避暑，夜間卻仍照著同一方法追逐月影，終被露水沾濕。寓言諷刺只見表象、不察情勢，或拘泥成法、徒然忙碌的行事方式。面對環境變化，應先了解問題成因與自身需要，再調整方法；既不能盲目追隨變動，也不能固守舊法，而要因時制宜，讓行動真正解決問題。

二、作文〈通變〉

核心觀念：「通變」是通達情勢、理解變化，並依實際需要調整做法。「通」不是一味求變，「變」也不是盲目追逐新潮；真正的通變，是掌握不變的目標與原則，並選擇適合當下的手段。

通變之道：因時而察，因事而應

一棵樹，一片影，鄭人追著它挪動臥席，白日得以避暑，入夜卻遭露水沾身。看來他始終在調整，實則只是追隨影子的方向，沒有看見問題已由日曬轉成夜露。他的忙碌並未帶來更好的結果，正點出行事的一個盲點：變動不等於通變，動作頻繁也不表示真正應變。

所謂「通變」，首先在於察其所以然。人處於環境之中，常會遇到條件改變、目標受阻或方法失效的情形。若只看眼前現象，便容易像鄭人一樣，見影移而移席，卻不問自己要避開的是烈日還是露水。此時應先辨認問題的本質，分清哪些條件已經改變，哪些目標仍然重要，再決定是否調整以及如何調整。能看清情勢，變化才有方向；不明究竟就倉促行動，往往只是徒勞奔忙。

然而，通變也不是凡事求新、逢變必改。生活中另有一種人，面對新環境仍緊抱舊方法，以「以前都是這樣做」作為理由。若鄭人到了夜裡，明知露水漸重，仍堅持把臥席放在樹下，便是另一種失察。

核心觀念

本題考查成語的「詞義」與「語境搭配」。判斷成語使用是否適當，須掌握：

1. 成語的基本意義。
2. 成語所描述的對象、動作或情境。
3. 成語的感情色彩。
4. 成語放入句中後，是否能與前後文自然銜接。

四個成語的意義如下：

• 信口開河：不加思索、隨意胡說，常含貶義。
• 心直口快：性情直爽，有話直說，不拐彎抹角。
• 目瞪口呆：因驚訝、害怕等而睜大眼睛、張大嘴巴，形容驚愕失神。
• 口若懸河：說話流暢、滔滔不絕，善於連續表達。

解題方法

先將各成語換成白話，再檢查：

• 成語的意義是否符合句中情境。
• 成語的感情色彩是否恰當。
• 成語所描述的行為，是否能由句中主語合理執行。

本題中，只有「政論節目名嘴」需要流暢、連續地闡述理念，與「口若懸河」的語意完全相合，因此選擇 D。

選項分析

(A) 這家餐廳廚師的手藝讓人「信口開河」，因此營業額蒸蒸日上。

「信口開河」是指隨意胡說、毫無根據地發表言論，通常用來形容說話，而非形容廚師的手藝或餐點美味。

句中要表達廚師手藝精湛，使顧客滿意，適合使用「讚不絕口」、「津津樂道」等詞語。「信口開河」帶有負面意味，與營業額上升的正面結果也不相稱，因此錯誤。

(B) 在導師「心直口快」的勸誘下，同學才緩緩說出此次爭吵經過。

核心觀念

本題考查成語的詞義、感情色彩與語境搭配。判斷時須同時注意：

1. 甲句是在說「學習不可採取何種錯誤方式，應改採何種正確態度」。
2. 乙句強調「學習環境」的重要性，後句「怎能有好效果」表示前句應描述環境中的干擾或不良影響。
3. 三個成語必須依序符合語意及句法。

解題方法

先看乙句，因為「同時也應該重視學習環境。____，怎能有好效果！」明確指出環境若充滿干擾，學習就不會有效。

「一傅眾咻」意指一人教導，許多人在旁喧鬧干擾；比喻學習環境受到嘈雜或不良因素影響，難以收到成效。故乙句第三空應填「一傅眾咻」。

四個選項中，只有（D）符合，因此再檢視甲句：

• 「梧鼠學技」：比喻學習多種技能卻都不精通。
• 「專心致志」：專一心志，集中精神。
• 「一傅眾咻」：教學時旁人喧鬧干擾。

整句意為：「學習時不可像梧鼠一樣樣樣涉獵卻都不精通，還是應該專心致志；同時也應重視學習環境，若一人教學而眾人在旁喧鬧，怎能有好效果！」語意完整連貫。

選項分析

（A）學非所用／博學審問／不求甚解

• 「學非所用」：所學的知識沒有實際用途，重點在「所學與實際需要不相稱」，不是指學習態度或方法。填入「學習時不可學非所用」語意不通。
• 「博學審問」：廣泛學習，詳細詢問。雖可作為正面學習態度，但與前一空的語意無法銜接。
• 「不求甚解」：只求大略了解，不深入理解。雖屬不良學習態度，但不是指學習環境受到干擾，與乙句語境不合。

故（A）錯誤。

（B）囫圇吞棗／學以致用／一暴十寒

核心觀念

本題考〈論語〉中「仁」的意義。孔子所說的「仁」，不只是一般字義的「愛」，而是具有道德判斷與實踐原則的德性，包含：

• 對人有愛護之心；
• 待人公正，不受私人好惡左右；
• 行事合乎情理與適當分寸；
• 能正確判斷何者可親、何者可惡。

因此，判斷選項時，應注意「仁」是否呈現出超越私人情感、合乎公正合理的意義。

解題方法

題幹特別指出，孔子重新賦予「仁」新的內涵，其中包括「公正無私、合理合宜」。解題關鍵在於尋找同時具有「愛人」與「正確好惡、公平判斷」意義的句子。

「好人」是喜愛、親近人；「惡人」是厭惡、排斥人。若只是一般的愛，就只能說明喜愛他人，無法說明正確地厭惡不當之人。只有具有仁德的人，才能不受私情影響，該愛則愛、該惡則惡，所作判斷合乎公正與道義。

因此，最符合題幹所說「仁」之新義的是「唯仁者能好人，能惡人」。

選項分析

(A) 唯仁者能好人，能惡人。

語出《論語．里仁》：「唯仁者能好人，能惡人。」

意思是：只有具備仁德的人，才能正確地喜愛他人，也才能正確地厭惡他人。

此處的「好」與「惡」不是任性喜惡，而是依照道德標準與公正原則作判斷。仁者不因私人關係而偏愛，也不因個人怨恨而厭惡；對值得親近的人加以親愛，對不合義理的人予以厭惡，正符合題幹所說「公正無私、合理合宜」的仁。

本選項最能呈現孔子所賦予「仁」的深層意義，為正確答案。

(B) 為仁由己，而由人乎哉？

語出《論語．顏淵》：「為仁由己，而由人乎哉？」

意思是：實踐仁德要靠自己，難道能依靠別人嗎？

核心觀念

本題考查《孫子兵法》軍事思想與文意判讀，核心是「知彼知己，百戰不殆」。

「知彼」是了解敵方的能力、弱點、施政與民心；「知己」是掌握己方的優勢、條件與可運用的力量。韓信的分析正是先比較項羽的缺失，再指出劉邦的優勢，據此判斷楚漢勝負形勢。

文中對項羽的評估包括：

• 不能任用賢能、封賞功臣。
• 只有匹夫之勇，缺乏政治寬厚。
• 背棄義帝之約，分封親信，引起諸侯不滿。
• 所到之處殘暴屠戮，失去天下民心。

對劉邦的評估包括：

• 能任用天下武勇之士。
• 能以城邑封賞功臣。
• 能團結思念故鄉、願意東歸的士卒。
• 入關後廢除秦朝苛法，與百姓約法三章，深得民心。

可見，韓信並非只提出某一項戰術，而是全面分析敵我雙方的政治、軍事與民心條件。

解題方法

解讀此類成語或兵法思想題，應先抓住文段的主要行為，再與選項的核心概念對照。

本段的論述結構是：

這種「比較敵我條件、掌握雙方優劣」的思考方式，正符合「知彼知己」。

題幹中特別呈現兩組對照：

因此，韓信幫助劉邦擊敗項羽的關鍵，在於正確掌握楚漢雙方的情勢，並據此制定取勝方向，故選 （B）知己知彼，百戰不殆。

選項分析

（A）奇正相生，出奇制勝

「奇正相生」指正面作戰與出奇制勝相互配合；「出奇制勝」則是以敵人意料之外的方式取勝。

核心觀念

本題考查「說明文內容理解」與「資訊對應」：

1. 纏花是臺灣傳統民間工藝，與常民生活及生命禮俗密切相關。
2. 閩南纏花又稱「春仔花」，主要使用於傳統喜事，早期新娘出嫁時常佩戴。
3. 纏花也可用於典禮或祭祀，作為供花。
4. 題目須注意各敘述的適用範圍，不能把「春仔花」的用途擴大成所有纏花的唯一用途。

解題方法

先將題幹中的用途分成兩類：

• 婚禮、喜事：春仔花是早期新娘出嫁時的重要飾品。
• 典禮、祭祀：纏花可作為供品，即「供花」。

由此可知，纏花並非只用於單一場合，而是早期民眾生活中與婚禮、祭祀等生命禮俗相關的常見用品。逐一比對選項後，能同時涵蓋這兩種用途，且沒有增加題幹未提及內容者，即為正確答案。

選項分析

(A) 纏花自古以來就被視作高級工藝進行傳承。

錯誤。

題幹明確指出，纏花是臺灣常民生活中的傳統工藝，早期婦女多在閒暇之餘製作，也有人拿到市集販售，作為貼補家用的副業。這表示纏花具有民間工藝與生活實用的性質，題幹並未說它自古即被視為「高級工藝」。

此外，早期製作者為降低市場競爭，技巧並不外傳，反而不能推論為公開且制度化的高級工藝傳承。因此，選項加入「自古以來」及「高級工藝」等題幹沒有的概念，屬於過度推論。

(B) 纏花也稱春仔花，主要作為祭祀中的供品。

錯誤。

「春仔花」是閩南纏花的一類名稱，並非所有纏花都可直接等同於春仔花。題幹說臺灣纏花主要分為閩南纏花，即春仔花，以及客家纏花兩大類，二者各有地域特色。

核心觀念

本題考查現代文閱讀理解，重點在於掌握文中的譬喻與主旨。

文中將閱讀比喻為啟動「任意門」與「時光機」的咒語：

• 「任意門」象徵閱讀能突破空間限制，接觸不同人物、世界與經驗。
• 「時光機」象徵閱讀能穿越時間，理解過去、現在或不同時代的人事。
• 「變身他人」則象徵閱讀能使讀者進行角色換位，從他人的立場思考，進而理解他人。

因此，本文並非在說哆啦 A 夢的道具能實際發揮作用，而是藉由漫畫中的道具，說明閱讀所帶來的想像力、同理心與理解能力。

解題方法

解答本題可採「找出關鍵語句，再判斷選項是否符合文意」的方法。

文中最重要的句子是：

「我可以瞬間移動和變身他人，因為閱讀，就是啟動它們的咒語。」

「瞬間移動」與「變身他人」都是象徵性的說法，表示閱讀可以讓人超越自身生活經驗，進入他人的世界，從不同角度理解人物與人生。

其中，「變身他人」與「換位思考並理解他人」的意義最為接近，因此選擇 D。

選項分析

(A) 小鎮的家庭理髮廳只提供一種讀物。

錯誤。題幹說「從一排書櫃中抽出一本《哆啦 A 夢》漫畫」，只能確定書櫃中有《哆啦 A 夢》漫畫，不能推知理髮廳「只提供一種讀物」。「一排書櫃」反而暗示書櫃中可能存放多種讀物，選項說法過度推論。

(B) 任意門和時光機都只是兒時的幻想。

核心觀念

本題考查文言文句意理解與描寫手法辨識。解題關鍵在於將各選項的概念，逐一對照原文對「黃山白雲」的具體描寫：

• 「晦明之變」：指雲氣使景物時暗時明，或雲色、光線有明暗變化。
• 「墜落之態」：指雲氣向下流動、傾瀉、下墜的形態。
• 「靈動之美」：指白雲飄忽流動、姿態多變而富有動感。
• 「聚散之狀」：指白雲時而分散，時而聚合。

解題方法

本題問「不包括」，應先找出原文直接呈現的描寫，再判斷哪一項沒有文字依據。

原文可分為幾層：

1. 「白雲縹緲」：描寫白雲飄忽不定。
2. 「若抱樹而流，攜石而走」：描寫白雲繞樹流動、伴隨山石向前奔走。
3. 「勢與醉石共懸，澤同瀑布爭瀉」：描寫白雲懸掛、傾瀉而下的形勢。
4. 「散則如蝶，結則張幔」：描寫白雲分散與聚合後的不同形態。
5. 「千態萬象，不可模擬」：總括白雲姿態繁多、變化靈活。

全文著重在白雲的流動、下瀉、聚散與千變萬化，沒有寫到明暗交替或景色忽明忽暗，因此答案為「晦明之變」。

選項分析

(A) 晦明之變——正確答案

「晦明」是昏暗與明亮，合稱光線或景色的明暗變化。原文雖然寫白雲「縹緲」、姿態多變，卻沒有提及雲遮日光、天色忽明忽暗，也沒有描寫景物因白雲而產生明暗變化。

因此，「晦明之變」並不在本文描寫範圍內，符合題目所問的「不包括」。

(B) 墜落之態——錯誤選項

核心觀念

本題考查現代文閱讀理解，重點在於：

1. 掌握文段主旨。
2. 辨識作者的因果關係。
3. 判斷選項是否忠實呈現原文，避免加入原文沒有的資訊。
4. 注意選項中的程度、條件與因果是否被過度擴張。

本文主旨是：物質缺乏未必造成問題，若能主動思考、靈活變通，便能找出替代方法，解決生活上的困難。

文中的論證脈絡為：

解題方法

先找出文段反覆強調的關鍵語句：

• 「每天得動腦筋找替代品」
• 「大腦會變得比較靈活，懂得變通」
• 「物質缺乏不是問題，心態才是」
• 「只要動腦筋，方法就會出來」

可知作者並非在討論恐慌、競速或盲目退讓，而是在肯定「主動思考、靈活變通、尋找替代方案」的生活態度。

因此，正確選項應能概括「只要願意動腦思考，就能找出方法以處理生活難題」這一中心意思。

選項分析

(A) 一味的退而求其次，也可能引發出其他問題。

錯誤。

原文所說的「替代」不是消極地接受較差選擇，也沒有討論「退而求其次」可能造成的後果。文中以「沒有醬油，鹽可以替代；沒有冬瓜，黃瓜可以替代」為例，強調的是在條件不足時靈活尋找可行方案。

本選項加入了「一味」及「引發其他問題」等原文沒有的內容，將「靈活變通」曲解為「一再降低要求」，不符合文意。

(B) 只要願意動腦想方法，就可以解決生活難題。

正確。

本文認為，生活中即使缺少某些物質，只要願意思考，便能找出替代方法。作者以烹調時用鹽代替醬油、用黃瓜代替冬瓜為例，說明「方法就會出來」的道理。

核心觀念

本題考查文章的文意理解與選項判斷，重點在於掌握「縱向單一發展」與「橫向多元發展」的差異。

文中指出：

• 傳統職涯策略：依自身優勢選定一種職業，逐步向上發展。
• 斜槓青年的職涯策略：依自身優勢與愛好，發展多種領域，並獲得多重收入。

因此，正確選項必須忠實反映文章內容，不可擴張解釋，也不可加入文中沒有提及的條件。

解題方法

本題採取「逐項比對原文」的方法：

1. 找出文章對「縱向單一發展」的描述。
2. 找出文章對「橫向多元發展」的描述。
3. 判斷各選項是否符合原文，有無過度推論、扭曲語意或加入文章未提及的內容。

文章明確說明，橫向多元發展是根據「自身優勢與愛好」發展「多種領域」。因此，只要選項同時掌握「多元發展」與「結合愛好」的意旨，即符合文意。

選項分析

(A) 職涯發展應依自身優勢專一規劃。

錯誤。

此選項只符合傳統「縱向單一發展」的部分內容，卻將「專一規劃」說成職涯發展的應然原則。原文只是說過去基本採取縱向單一發展，並未主張職涯發展必須專一，也未否定多元發展。

此外，橫向多元發展同樣是依據自身優勢，只是進一步結合個人愛好，發展多種領域。因此，選項的「專一」與全文主旨不符。

(B) 單一發展是傳統過時的生涯規劃。

錯誤。

核心觀念

本題考查現代文閱讀理解，重點在於：

1. 擷取文章中的關鍵資訊。
2. 判斷選項是否符合原文的地理分布、因果關係與時間條件。
3. 注意選項是否偷換概念、顛倒因果，或將原文意思改成相反內容。

本文主旨是：珊瑚礁生態系具有重要的生態與固碳功能，但珊瑚對水溫及環境變化敏感，過高或過低的溫度都可能造成珊瑚死亡。

解題方法

可依序比對各選項與原文的三類資訊：

• 分布地點：臺灣東北角、墾丁及多個離島都有珊瑚分布。
• 生態功能：珊瑚礁具有強大碳匯功能，並可供多種魚類棲息。
• 珊瑚死亡原因：2020 年主要發生大規模珊瑚白化；2022 年澎湖南方四島則因連續低溫造成珊瑚死亡。

判斷時特別注意「高溫／低溫」、「颱風侵襲／少有颱風侵襲」等相反語意。

選項分析

(A) 臺灣的珊瑚礁生態系都分布在西半部，且集中在北回歸線以南。

錯誤。

原文指出珊瑚分布範圍包括「東北角到墾丁」，以及綠島、蘭嶼、小琉球、澎湖群島。其中東北角位於臺灣東北部，並非西半部；綠島、蘭嶼也位於臺灣東側。因此，選項所稱「都分布在西半部」與原文不符。

此外，原文並未說明珊瑚礁「集中在北回歸線以南」，屬於無中生有的推論。

(B) 臺灣珊瑚礁生態系具強大的碳匯功能，且提供多種魚類的生存環境。

正確。

原文明確指出珊瑚礁生態系「是海洋中固碳密度最高的一環，具有強大碳匯功能，是藍碳的重要儲存庫」，直接支持前半句。