108 移民特考三等 移民行政(選試德文） 國文（作文、公文與測驗） 考古題詳解

核心觀念

本題是命題作文，題目為「從負責到當責」，重點在辨析「負責」與「當責」的差異，並論述個人如何由完成本分，進一步主動承擔、促成團隊或組織的良好成果。

「負責」著重完成職務範圍內的工作，並對自己的職責有所交代；「當責」（Accountability）則是在盡好本分之外，進一步關注整體目標，遇到問題不推諉，主動採取行動並承擔結果。當責不是無限制地攬下所有工作，而是在理解共同目標與自身能力的前提下，補位協作、積極解決問題。

解題方法

可採「釋題—辨析—舉例—實踐—收束」的結構：

1. 釋題：由題幹說明負責與當責的差別，確立文章主旨：做好分內事是基礎，當責則是進一步對共同成果負起行動與結果的責任。
2. 辨析：指出當責不是取代制度、越權行事，也不是把所有責任歸於個人；它要求成員不以「不是我的工作」為藉口，並在權責清楚的前提下主動補位。
3. 舉例：選擇職場、公共服務或團隊合作情境，說明遇到問題時，負責者完成自己承辦的部分；當責者則會主動通報、協調資源、追蹤後續，直到問題獲得妥善處理。
4. 實踐：提出個人與組織如何培養當責，例如明確目標與權責、鼓勵溝通協作、檢討流程而非只追究個人，並由成員主動回報進度、承認疏失、提出改善方案。
5. 收束：回扣題目，說明當責使管理從事後追究走向事前承擔，也能提升團隊績效與服務品質。

解題技巧

• 扣住題目中的「從……到……」：文章須呈現由「完成本分」走向「關注整體成果」的提升，而非只分別解釋兩個詞。
• 用行動呈現差異：以「發現問題後是否主動處理、是否追蹤結果」作為具體判準，避免全文停留在抽象口號。
• 避免誤解當責：當責不等於盲目加班、逾越職權或替制度缺失背責；應兼顧權責、合作與改善。
• 例證簡潔並扣回主旨：舉例後說明它如何展現主動承擔及對共同成果負責，文章才不會偏離題旨。

核心觀念

本題測驗公文寫作，重點是依題旨擬具機關函文，將背景說明轉化為明確的行政要求。作答須掌握公文的受文者、主旨、說明與辦法，並以機關立場使用莊重、明確、精簡的語氣。

題目提供預防學生心理與行為問題的背景，要求教育部函請大學及地方教育主管機關，轉請學校輔導室與教師留意八項異常表現，並予以特別關照及耐心輔導。題目未涉及特定法條，應以公文格式及文意完整為主要評分依據。

解題方法

1. 確認發文機關與受文者：發文機關為教育部；受文者為各大學及直轄市、各縣市教育局。
2. 主旨寫明核心行動：請受文者轉知所屬學校，對具題列表現的學生加強關懷輔導。
3. 說明交代目的與依據：指出及早發現、關懷與輔導，有助於預防學生因困境而游走社會邊緣或形成不良行為。
4. 辦法列明執行要求：請各級學校輔導室及全體教師留意八項表現，發現後給予特別關照與耐心輔導，必要時依校內輔導機制辦理。
5. 逐項列出八種表現：忠實保留題目資訊，避免漏列或擅自改變其意義。

參考擬答

教育部　函

**受文者：**各大學、各直轄市政府教育局及各縣市政府教育局

**發文日期：**中華民國○年○月○日 **發文字號：**臺教○字第○○○○○○號 **速別：**普通件 **密等及解密條件或保密期限：**普通 **附件：**無

**主旨：**請轉知所屬各級學校輔導室及全體教師，加強關懷輔導具異常表現之學生，請查照。

核心觀念

本題考成語在不同語境中的意義是否相近。判斷時要同時看詞語的本義、引申義，以及前後文所呈現的語境；字面相同，不代表用法與意思相同。

解題方法

逐一辨認引號內詞語在前後句中的意思，再比較是否指向相同的概念。若一處是具體景象，另一處是抽象引申義，便不能視為意義相近。

選項分析

• **(A)「不知所云」：意思不同。**諸葛亮《出師表》中的「不知所云」，是說自己臨別情緒激動，言語紊亂，不知道該說些什麼；「這篇文章完全不知所云」則是批評文章內容混亂、令人看不懂。前者側重說話者不知如何表達，後者側重文章難以理解。

• **(B)「水落而石出」：意思不同。**歐陽脩〈醉翁亭記〉中的「水落而石出」，描寫冬季水位下降、石頭顯露的自然景象；「事情真相水落石出」則比喻隱情或真相顯現。

核心觀念

本題考查文言文主旨判讀：君主的喜好與行為會影響社會風氣，若上位者帶頭造成不良風俗，治理者就必須以法令和制度加以矯正、節制。

文中以齊桓公喜穿紫衣、楚莊王喜愛細腰為例，指出君主的偏好會使百姓競相仿效，甚至造成染色品滯銷、人民挨餓的現象。接著說，風俗若有偏差，便要制定法令矯正；事物若有過度之處，便要建立制度節制。末句則指出，沉溺於風俗、受外物牽制的人，不適合參與治理。

解題方法

先抓文章的因果脈絡：

1. 上位者有所偏好，百姓便跟著仿效。
2. 仿效形成社會風氣，可能帶來失衡或弊害。
3. 治理者須用法令、制度矯正與節制。

因此，文章重點不只在君主的個人喜好，也在說明上位者如何帶動下位者，以及上位者的作為如何影響政治治理。最符合此意的是 (B)「上之所以率下，乃治亂之所由也」：上位者帶領下位者的方式，正是社會治亂的根源。

選項分析

(A) 古者君之使臣，求不私愛於己

意為古代君主任用臣子，不以個人偏愛作為標準。這談的是君主用人應不徇私，與本文「君主偏好引發百姓仿效，進而影響治亂」的主旨不同。

(B) 上之所以率下，乃治亂之所由也

核心觀念

本題考查文言文閱讀，以及成語「囊螢」在文中的實際意涵。典故中的「囊螢讀書」通常形容家境困窘仍勤奮求學；但作答時須依本文情節判斷，不能只憑典故的慣常褒義選答案。

解題方法

書生因「囊螢」之名聞於鄉里，里人敬重他的操守，一早前往拜訪，卻得知書生外出。里人追問：「既然囊螢讀書，為何清晨外出？」書生回答：「沒別的，我是去捕螢，傍晚就回來。」

這段對話揭露了書生並非囊螢苦讀，而是為了捕螢才外出。他享有勤學的名聲，實際行為卻與名聲不符，因此最適切的評語是「欺世盜名」。

選項分析

核心觀念

本題考陶淵明〈讀史述九章〉中「張長公」的處世態度。判讀重點是詩句如何描寫他與世路不合，因而收斂行跡、守護志向，長年隱居。此處稱許的是不與世俗相合而自守，不是等待時機出仕，也不是積極介入世事。

解題方法

先抓關鍵語句：「世路多端，皆為我異」寫出世途紛雜，與張長公的志趣相異；「斂轡朅來，獨養其志」表示他收束行跡、獨自涵養志向；「寢跡窮年」則寫他終年隱居，不求人知。合起來看，作者讚賞他與世不合而退隱自守，最符合「與世不偶，獨善其身」。

選項分析

• (A) 與世不偶，獨善其身：正確。「不偶」指與世道、世俗志趣不相合；「獨善其身」指在不合於世時自守其志。正對應「皆為我異」「獨養其志」「寢跡窮年」。

核心觀念

本題考查王陽明的心學，以及以「心」作為理解、詮釋經典的依據。「六經者，吾心之記籍也，而六經之實，則具於吾心」意指：六經所記載的道理，根本上已具於人心；經典是記錄道理的典籍，讀者應以本心體認其義理，而非只把文字當作外在權威。

解題方法

先抓住引文中的關鍵詞：「六經之實，則具於吾心」。它強調讀經時回到本心，以內在的道德體認理解經典。據此，選項應同時符合「以本心為依據」及「藉經典印證體認」的方向。

選項分析

• (A) 正確。「批判性閱讀，提出疑問，回歸本心，以求印證」符合引文意旨。閱讀經典時不盲從文字，而是以本心體認、檢驗經典所載的道理。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考查文言文理解，以及「施恩望報」等成語的判斷。施恩望報指施予恩惠後，期待受恩者日後回報；判斷時要看人物是否明白表達了報答要求。

解題方法

先抓住封人和管仲的對話。封人給管仲食物後，私下問：「如果你到了齊國沒有死，反而受到任用，將來要怎麼報答我？」這句話直接顯示封人施恩後期待回報，符合「施恩望報」。

管仲則回答，若自己果真在齊國受到任用，將依照賢能任用、按能力派任、論功勞賞賜的原則行事，並未承諾要特別報答封人。

選項分析

(A) 管仲的行為是感恩圖報：錯誤。 「感恩圖報」指感念他人的恩惠，並設法回報。管仲的回答是在說明他治理、用人的原則，並沒有表示要回報封人。

核心觀念

本題考查文言文寓意與成語、格言的對應。故事中的「躁人」射不中便責怪並毀掉箭靶，弈棋不勝便咬壞棋子；旁人指出問題在於他自己不善射、不善弈，勸他反省，他卻不明白，最後因躁怒而死。

郁離子借此說明：百姓如箭靶，軍隊如棋子，施政與用兵的人若方法不當，導致失敗，便應先反省自己的作為；把過錯推給百姓或軍隊，甚至遷怒於他們，只會自招禍患。重點是禍患由自己的行為招致，應反求諸己。

解題方法

先抓住文末的議論：「致之無藝，用之無法」，意指治理百姓沒有合宜方法、運用軍隊沒有正確法度；因此「不若人而不勝其憤」，不能勝過別人，卻不肯反省而遷怒，結果自取其害。

再比對選項中格言的核心意思，選出最能表達「自己招致的禍患，無法逃避」者。

選項分析

(A) 己所不欲，勿施於人：錯誤。 意為自己不想承受的事，也不要加諸他人，重點在推己及人、待人以恕。本文雖提到躁人遷怒於箭靶與棋子，但郁離子的主旨是施政、用兵者應反省自身方法不當，並非勸人不要把自己不喜歡的事加諸他人。

核心觀念

本題考古詩〈詠煤炭〉。詩人借煤炭受埋藏、燃燒發熱，終能供人取暖、鑄造器物的特性，寄託濟世利民、甘願奉獻的情懷。解題關鍵是辨認詩中物象，並確認各意象在詩句中的作用；尤其不可把詩中所有名詞都一律解作作者自喻。

解題方法

首聯「鑿開混沌得烏金」點出煤炭深藏地下、開採後形如烏金；「藏蓄陽和」則寫它蘊藏熱能。頷聯寫煤炭燃燒後帶來光與熱，使寒夜如春。頸聯提到煤炭的生成之力能用於鑄造器物，也寫煤炭燃盡後留下的鐵石般堅硬形貌。尾聯「但願蒼生俱飽暖」點明全詩主旨：願百姓得以溫飽，自己不辭辛苦、奉獻所能。

因此，逐項判斷時應分清：哪些語句描寫煤炭的物性與用途，哪些藉煤炭寄寓作者情志。依題示官方答案，錯誤選項是 (C)。

選項分析

(A) 此詩所詠之物，應為埋於地下的煤炭——正確。 「烏金」是煤炭的常見稱呼，「鑿開混沌」寫開採煤炭，「藏蓄陽和」則寫其蘊藏熱能，詩中所詠之物即為煤炭。

核心觀念

本題考察文意理解與詩句意旨比對。引文以列車和乘客比喻人生：車廂與座位如舊，乘客卻不斷更替；人生旅程的起點可知，終點難料，而列車本身並無乘客所認定的始終。重點在於世事與環境似乎延續不變，人生中的人物卻一代代更替。

解題方法

先抓引文中的對照：「座位不動，塗塗改改是姓名」，指出位置或場景沒有改變，改變的是乘客；「走了一個皇帝……下了個引車賣漿，來了副剃頭擔子」則寫出不同身分的人先後出現。再比對選項所表達的核心意旨，選出最能呈現「景物如常、人事更迭」的一句。

選項分析

• (A) 生年不滿百，常懷千歲憂：出自漢樂府《生年不滿百》，意指人生短暫，人卻常為遙遠、長久之事憂慮。著重的是生命有限與憂思，並非引文所寫的人事更替。

核心觀念

本文旨在說明：困境與磨練能鍛鍊人的能力與品格；幸福不必仰賴舒適安逸，人在順境或逆境中，只要願意為自己負責，都能感受幸福。「刺骨的北風造就了北歐海盜」正是以逆境磨練人，帶出強悍與堅韌的意思。

本題考查的是文意理解與成語、格言的旨趣比較，應抓住文章的主旨，再比對各選項所談的因果關係與情境。

解題方法

先將上文濃縮為「憂患、磨練有助於成就人的能力與德性」。文中提到舒適生活未必使人幸福，反而是面對各種處境、對自己負責，才能獲得快樂；北風則象徵艱難環境對人的鍛鍊。

接著比較選項是否也在談「逆境磨練、使人有所成就」，而非環境感染、事物各有缺憾，或在亂世中辨識忠臣。

選項分析

(A) 近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直

前半句說明人容易受所接近的人影響；後半句以聲音和諧、形體端正，帶出聲響清亮、影子端直的關係。重點在環境或本體對結果的影響，與上文「憂患磨練人」的主旨不同，故不選。

(B) 鰣魚多刺，海棠無香；甘瓜抱苦蒂，美棗生荊棘