109 原住民特考五等 錄事 國文(包括公文格式用語) 考古題詳解

核心觀念

本題考成語的語意與使用情境是否相符。判斷時要先掌握成語的本義，再檢視它放入句中後，是否與句子的語氣、情境及褒貶色彩一致。

解題方法

逐項把成語換成白話，再與句意核對：

• 形容文筆流暢，不能用來說讀者讀得費力。
• 形容不認為是對的，不能用來表示看得開。
• 形容故意不聽別人的話，適合描述倨傲、不理會勸告的態度。
• 形容熱衷置產營生，不能用來表示淡泊寡欲、隱居生活。

選項分析

(A) 錯誤。「行雲流水」形容文章或書法自然流暢、毫無滯礙。句中說文章讀來「十分費力」，與成語所形容的流暢通順不合。

核心觀念

本題考辨詞語在句中的意義，是按字面原義使用，還是引申為比喻、借代等意思。判斷時要看詞語所指的實際情境，不宜只看字面。

解題方法

逐一將詞語換成較具體的說法：若句中指的就是詞語原本所表示的事物或行為，即為原來字面意涵；若語意已轉為另一種抽象或比喻用法，則不是。

選項分析

• (A) 掃街：正確。「掃街」在句中指老人實際清掃巷道，是拿掃帚清除街道上的灰塵、垃圾，符合字面原義。
• **(B) 消毒：錯誤。

核心觀念

本題考「語序」與「句子是否平易通順」。句子成分要依一般語法習慣排列，並讓動詞和它所支配的對象搭配恰當；若語序顛倒，或詞語搭配不當，句意就會不順。

解題方法

逐句檢查選項的語序與詞語搭配：先找出句子的動作，再確認動作的對象是否放在適當位置。語意能自然理解、語序符合日常表達習慣者，即為平易通順。

選項分析

(A) 趕快去吃飯：正確。 「趕快」修飾「去吃飯」，語序自然，意思是催促某人儘速去吃飯，符合一般說話習慣。

(B) 每個人都該資源珍惜：錯誤。 「珍惜」是動詞，「資源」是其受詞，受詞應放在動詞後面。可改為「每個人都該珍惜資源」，原句將「資源」放在「珍惜」前，語序不當。

核心觀念

本題考查成語的意義，以及成語是否符合句子的情境。判斷時須掌握成語本義與褒貶色彩，不能只看字面是否相近。

解題方法

逐一確認成語的意思，再對照句中描述的對象與情境：食物要看成語是否指菜餚；演奏或活動要看成語是否描寫其情狀；形容人際相處則要核對成語是否符合彼此初識或熟識的關係。

選項分析

• (A) 錯誤。「山肴野蔌」指山野間的菜餚，常用來泛指豐盛或具山野風味的菜餚，並非專指清淡素食。句中以吃素為由準備「清淡的山肴野蔌」，未能準確運用其意義。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考修辭中的「比喻」與「轉化」，重點是辨認句子把某事物的特徵或動作移用到另一事物上，讓描述更鮮明。

題幹把「人」比擬為「植物」，以「種」呈現人坐在電視機前一動不動的樣子，屬於「轉化」中的「形象化」：將無生命或不同類別事物的形象、動作移用來描寫對象。判斷選項時，應找同樣把人的狀態轉作其他形象或動作來描寫的句子。

解題方法

先抓出題幹的關鍵字「種」：人並非植物，句子卻借用植物的栽種動作描寫人固定坐著的狀態。再逐一比較選項，看哪一句也把人的情態轉化成非人的形象或動作。

選項分析

(A)「蝴蝶和蜜蜂帶著花朵的蜜糖回家了」：描寫蝴蝶、蜜蜂採蜜後飛回巢處，並未將人的狀態轉化為其他形象，與題幹技巧不同。

核心觀念

本題考成語的語意與上下文搭配。「鋌而走險」指為了達成目的，不顧危險而採取冒險行為；此處描述少年受高額報酬誘惑，擔任詐騙集團車手，承擔觸法風險，語意相合。

解題方法

先抓文意轉折：題幹以「每天輕鬆賺一萬元」作為誘餌，接著指出少年不但沒有真正賺到錢，還要承擔詐欺罪責，最後以「得不償失」點出代價。空格應填入能描述「為了利益而冒險」的成語，因此選「鋌而走險」。

選項分析

• (A) 鋌而走險：正確。「鋌」有快速奔走之意，「鋌而走險」形容走投無路或為達目的而冒險行事。依本題文意，是受高額報酬誘惑而冒著法律風險擔任車手，符合上下文。
• **(B) 爭先恐後：錯誤。

核心觀念

本題考查語意理解與譬喻判讀。解題重點是掌握前後文的關鍵線索，找出既能「消磨青春」，也能「琢刻普通石頭」的事物。

解題方法

先看空格後的兩種作用：

• 使用不當，會使青春「月復一月，年復一年地消磨掉」。
• 使用恰當，能把普通石頭「琢刻成宏偉的雕像」。

「月復一月，年復一年」直接指向時間的累積與流逝；時間若虛度，青春便逐漸消磨，若善加運用，則能累積成果、成就事業。前後兩句形成「浪費時間」與「善用時間」的對照，因此空格應填「時間」。

選項分析

核心觀念

本題考「題辭」的使用情境。題辭是懸掛或書寫於場所、器物上的簡短語句，選用時須辨明對象、場合及語意。民宿大廳供旅客出入，適合使用表示歡迎賓客到訪的題辭。

解題方法

先將題幹的「民宿大廳」理解為接待旅客的場所，再檢視各選項的語意。最符合接待賓客情境的是「高軒蒞止」：意指尊貴的賓客光臨，適合用來迎賓。

選項分析

• (A) 造福桑梓：錯誤。「桑梓」指故鄉，「造福桑梓」是為家鄉謀福利，常用來稱許對故鄉有所貢獻的人，與民宿迎賓無關。
• **(B) 高軒蒞止：正確。

核心觀念

本題考「題辭」與受贈者事蹟、比賽項目的搭配。體育獎盃題辭通常運用成語或典故，須兼顧兩點：一是語意能稱揚選手表現，二是典故或意象確實適合該項運動。

解題方法

逐項辨認題辭的本義與適用情境，特別留意它原本描寫的是哪一種技藝。若成語雖含有「精湛」「高超」等褒揚意味，卻指向與比賽無關的技能或意象，便不宜用來題贈該項選手。

選項分析

• (A) 羽球比賽：技藝精湛 「技藝精湛」意指技術純熟、造詣高，泛指各類技能。用於稱讚羽球選手球技出色，語意恰當。

核心觀念

本題考查對聯的語意與使用場合。判斷時須掌握每副對聯的主旨，再與「公共圖書館」的功能相對照：圖書館以藏書、閱讀與知識傳播為核心，適合張貼勉勵讀書或彰顯讀書人品格的文句。

解題方法

先辨識各聯的關鍵詞與意旨，再判斷是否切合圖書館情境。題目問「最適合」，應選主旨直接呼應讀書、藏書或學問的對聯；僅描寫山水景色、書寫情景，或一般處世道理者，貼合度較低。

選項分析

(A) 世事洞明皆學問，人情練達即文章

意為通曉世事、熟悉人情，都是學問與文章。此聯著重處世閱歷與人情世故，並非以讀書或圖書館為主旨，故不如（C）切合。

(B) 水色山光皆畫本，花香鳥語是詩情

核心觀念

本題考書信結尾敬辭的使用對象。判斷時要先看收信人的身分，再選擇與該身分相符的敬辭：

• 福安：多用於祝候長輩安好。
• 崇安：多用於祝候尊長或受敬重者安好。
• 鈞安：多用於對長官、主管等表示敬意。
• 誨安：用於寫給老師，含有敬祝老師教安之意。

解題方法

題幹指出寫信者是「大一新生」，收信人是「高中老師」。關鍵在於收信人仍是老師，因此結尾敬辭應選用適合對老師使用的「誨安」。

選項分析

核心觀念

本題考職業特性與工作內容的連結。閱讀應徵者的回答，找出「喜歡旅行」最能對應哪一種工作。

解題方法

前四個回答都以「喜歡做某件事」連結到工作內容：喜歡與人接觸，對應業務或客服；喜歡寫文章，對應編輯；喜歡購物，對應電商。依照相同的判斷方式，「喜歡旅行」最直接對應需要搭乘飛機、往返各地的空中服務員。

選項分析

• (A) 快遞送貨員：錯誤。 工作重點是收送貨物與配送，不以旅行或長途移動為主要特徵。
• (B) 教育工作者：錯誤。 工作重點是教學與培育學生，與旅行的關聯較弱。

核心觀念

本題考《禮記・學記》的文意理解，以及古代尊師的禮節。「雖詔於天子，無北面，所以尊師也」意指：即使老師奉天子之命前來教導，受教者也不必面向北方行臣下之禮，以此表示尊敬老師。

解題方法

「北面」指古代臣子面向北方朝見君主的禮節。句中說「無北面」，再以「所以尊師也」點明用意：不以臣下之禮對待老師，藉禮節表達尊師。故應選擇最能呈現「禮節上尊重老師」的選項。

選項分析

核心觀念

本題考查儒家經典中尊老敬老的倫理觀念，以及各引文的語意。判斷時要分清楚：引文是在說明敬重年長者，還是在勸誡長者修養品德。

解題方法

先抓住題幹的關鍵詞「尊老敬老」，再逐一辨認引文主旨。若引文直接呈現對長者的禮敬，或說明長者受到尊重、照顧，即與題意相符；若引文談的是老年人的行為戒慎，而非敬老，便不符合題意。

選項分析

• **(A) 正確。**出自《論語・鄉黨》。鄉飲酒禮結束後，年長者先離席，孔子才跟著離開，表現對長者的禮讓與敬重。「杖者」指持杖的老人。
• **(B) 正確。**出自《孟子・公孫丑下》。孟子說天下普遍受到尊崇的有三種：爵位、年齡與德行。

核心觀念

本題考查古典詩句中的節令意象，以及傳統節日的習俗。判讀時可抓住詩句中具有辨識度的詞語，例如「天中」「皎潔」「新火」「三百六十日」，再與節日習俗配對。

解題方法

逐句找出節令線索：

• 「天中」「五」指農曆五月初五的端午節。
• 「皎潔」「一年今日最分明」描寫中秋月色。
• 「新火」與「香糜、白餳」出現在李綱〈清明日〉，詩句寫的是清明節景物與習俗。
• 「年來三百六十日，忽忽過盡惟今朝」寫一年將盡，指除夕。

因此，將清明節詩句配成元日的選項錯誤。

選項分析

核心觀念

本題考「生死教育素材」的判別，重點是看引文是否直接談及生命、生死、喪葬或鬼神祭祀等議題。前三則素材雖都出自經典，但內容主旨各異；判斷時須依引文所談的核心，而不是只看它是否出自儒家經典。

解題方法

逐項抓出引文的關鍵詞與主旨：

• 明言「生」「死」「葬」「祭」者，直接涉及生死與喪葬禮俗。
• 描寫妻子去世後的反應者，涉及對死亡的態度。
• 討論如何事奉鬼神、如何事奉生人者，須看重點是否在死亡教育，或是在事鬼神的倫理次序。

依官方答案，本題將「未能事人，焉能事鬼」視為重點在事人之道及對鬼神問題的回答，不屬於生死教育素材，故選 C。

選項分析

(A) 正確，屬於生死教育素材。 語出《論語．為政》。孔子說：「生，事之以禮；死，葬之以禮，祭之以禮。」意指父母在世時依禮奉事，去世後依禮安葬並祭祀。文句直接談到生者奉親、死後喪葬與祭祀，明確涉及生死及喪葬禮俗。

核心觀念

本文指出：「法令是治理的工具，卻不是使政治清明或混亂的根源。」即使從前法網曾經嚴密，奸邪仍會萌生，最後甚至上下互相欺瞞，政局因而衰敗。主旨在說明：單靠增訂嚴密法令，不能根除亂象；法令繁苛反而可能助長奸邪。

解題方法

先抓住首句的「治之具，而非……之源」：法令只是治理工具，政治清濁另有根源。再看後文「網嘗密矣，然姦偽萌起」，可知作者以法網嚴密而奸偽仍生，說明嚴刑峻法並非治亂的根本。選項中應找出同樣指出法令繁密與盜賊增多之關聯的句子。

選項分析

• (A) 法令滋章，盜賊多有：「滋章」指法令愈加繁密、嚴苛。此句說法令越繁密，盜賊反而越多，與本文所說法網雖密，奸偽仍起，旨意最為接近。正確。

核心觀念

本題考《論語．里仁篇》的文意理解。孔子說：「里仁為美，擇不處仁，焉得知？」意思是：居住在仁厚的地方才好；選擇居處卻不住在仁厚之地，怎能算有智慧？重點在於選擇良善的環境與賢德之士相處，使自己親近仁德、遠離不正。

解題方法

先抓住句中的兩個關鍵：「擇」是選擇，「處仁」是居處於仁厚的環境。再比對各選項是否同樣強調選擇居住環境或交遊對象，以親近正道、涵養德行。最符合這層意思的是 D。

選項分析

• (A) 海內存知己，天涯若比鄰：出自王勃〈送杜少府之任蜀州〉，意謂只要有知心好友，即使相隔天涯也如近鄰。著重知己情誼與離別慰勉，沒有選擇仁厚環境、親近賢者的意思。

核心觀念

本題考查俗語及成語的涵義辨析。「只要功夫深，鐵杵磨成針」比喻只要持續努力、持之以恆，再艱難的事情也能完成。判斷時要看各選項是否表達「累積努力、堅持不懈而有所成就」這一層意思。

解題方法

先抓住題幹的關鍵：鐵杵磨成針需要長時間、不間斷地用功，因此重點是「持續努力終能成功」。再逐一比較選項的核心意義，找出主旨不同者。

選項分析

(A) 有志者，事竟成也 有志向的人，堅持努力，終究能把事情完成。與題幹同樣強調有決心、肯努力便能達成目標，涵義相近。

核心觀念

「防患未然」指在禍患尚未發生、危險尚未形成時，就預先防備、設法避免。判斷本題的關鍵，是看各選項是否都在表達「及早察覺危險並預先處置」。

解題方法

先抓住「未然」二字：它指事情尚未發生。再檢視選項的重點：

• 若談在禍患萌生之前防備、預先籌畫，意旨與「防患未然」相同。
• 若談依時勢或事情變化而調整作法，重點在應變與處置，並未直接說明事前防患，意旨便不同。

選項分析

• (A) 明者因時而變，知者隨事而制：正確答案。 「因時而變」是依時勢變化調整，「隨事而制」是視事情狀況採取相應措施，著重因時制宜、靈活應變，沒有「在禍患發生前先加以防範」之意，因此與「防患未然」不同。

核心觀念

本題考查詩句的語意判讀，重點在辨別詩句是著重於「珍惜青春、把握時光」，還是只感嘆人生短暫。珍惜青春的詩句，通常會指出年少或盛年一去不返，並提醒人把握當下。

解題方法

先抓各句的關鍵詞，再對照題幹：

• 「盛年」指青春壯盛的年歲。
• 「不重來」「難再晨」點出光陰一去不返，帶有珍惜時光的勸勉意味。
• 其他選項雖也寫到人生短暫，重點則在生命有限、倏忽易逝，未像（A）直接以盛年不可復得來表達珍惜青春。

選項分析

• （A）正確。「盛年不重來，一日難再晨」出自陶淵明〈雜詩〉，意為青春壯盛的年歲不會再來，一天之中也不會有第二個早晨。詩句明確指出青春與時光不可重返，最能提醒人珍惜青春歲月。

核心觀念

本題考《閒情偶記》語句的文意理解，重點在掌握「逆旅」一詞在文中的意思。李漁說「旅境皆逆境也」，意指人在旅途中，生活環境與日常居家不同，常會感受到不便；接著以「不受行路之苦，不知居家之樂」說明，出門旅行後，更能體會居家的安適。

解題方法

先看上下文如何解釋「逆旅」：前句將旅途中所處的環境稱為「逆境」，後句則以行路之苦對照居家之樂。兩句合讀，可知此處強調的是旅行在外不如居家舒適方便，因此選擇與文意最相符的選項。

選項分析

核心觀念

本題考《禮記‧檀弓下》的文意理解，重點是辨認「輪」「奐」在文中的讚美對象。「晉獻文子成室」意指晉國大夫文子建成住宅；張老前往致賀，稱讚房屋宏大華美，並說這裡可以宴樂、居喪、聚集族人。

解題方法

先抓住「成室」：「室」指住宅、房屋，是整段話所談的對象。再看「歌於斯，哭於斯，聚國族於斯」，意為在這裡宴樂、居喪、聚集宗族，說明此處是供家族日常生活與禮儀活動使用的居所。因此，「美哉輪焉，美哉奐焉」是在讚賞新建成的宮室。

「輪」形容高大，「奐」形容眾多、盛大，合起來稱讚房屋規模宏大、華美堂皇。

選項分析

核心觀念

本題考《列子・楊朱》句意的理解與成語語意辨析。「將治大者不治細，成大功者不成小」意指：想治理大事的人，不會把心力耗在細枝末節；想成就大功業的人，不會拘泥於小事。重點是著眼長遠與大局，不受眼前小利、小節牽制。

解題方法

先把原句改寫成白話，再逐一比對選項：

• 治理大事，不拘泥於細節。
• 成就大功，不受小事牽制。

因此，符合句意的選項都在表達「不拘小、不逐近利，以成就遠大目標」；不符合者則與此方向相反，或偏離原句的語意關係。

選項分析

(A) 欲圖遠者弗拘近利：符合。 想追求長遠目標的人，不會被眼前利益牽制。「圖遠」對應成就大事，「不拘近利」呼應不受小事干擾。

核心觀念

本題考查文言文閱讀與人物形象判讀。須根據故事情節及人物言行，判斷「善治傴者」是否真有治療駝背的本事，以及他行事時是否顧及求治者的安危。

解題方法

文中「善治傴者」自稱治不好的人「百一人耳」，但他實際替人治療時，要求對方伏下，接著要踩上對方的背。求治者驚呼「將殺我」，他卻說：「趣令君直，焉知死事？」意即「趕快讓你變直，哪裡還顧得上你會不會死？」

這段對話顯示，善治者以「把人弄直」為目標，採用危險手段，並不在意對方是否因此喪命。故事以誇張、諷刺的筆法，揭露他名不副實、行事魯莽的形象，符合（A）。

選項分析

• (A) 無實才，欲達目的，不計後果：正確。 善治者雖自稱擅長治療，故事卻未呈現他有可靠的醫術；他只想把求治者弄直，甚至要踩踏其背，且明言不顧死亡後果，正是「無實才，欲達目的，不計後果」。

核心觀念

本題考查徐渭〈葉子肅詩序〉對詩歌創作的看法，重點是辨別作者對「模仿他人」的態度。

文中以人學鳥叫、鳥學人說話作比喻：聲音雖然模仿得像，人的本性仍是人，鳥的本性仍是鳥；因此，光憑模仿外在聲音，不能據此判定人與鳥的本質。作者接著批評當時作詩的人不從自己的體會出發，只抄取前人說過的話。可見他反對沒有個人心得、徒然模仿前人的創作。

解題方法

先抓轉折後的議論：「不出於己之所自得，而徒竊於人之所嘗言。」意思是，詩作沒有出自自己的心得，只是竊取別人說過的話。

再對照選項：

• 作者的態度是「批評」，不是「讚許」。
• 被批評的作法是「模擬、抄襲前人」，並非作品缺乏創新而「畫地自限」。

因此，最接近文意的是批評作詩只知模擬、拾取他人成說的 (B)。

選項分析

核心觀念

本題考查成語「匹夫無罪，懷璧其罪」的意旨：平民本身並無罪過，卻因擁有珍貴之物而招致禍患。引申為人因具備珍貴的事物或才能，反而遭人覬覦、利用或傷害。

文中列舉翠鳥因彩羽、烏龜因靈驗、大蚌因明珠、鸚鵡因善言、大熊因熊掌、犀牛因犀角而遭殺害，重點是牠們因身上具有珍貴之物或特長，招來殺身之禍。

解題方法

抓住反覆出現的因果關係：動物原本無過，卻因羽毛、明珠、口才或身體特徵具有價值，遭人捕殺或囚禁。這與「匹夫無罪，懷璧其罪」所說的「因擁有珍寶而招禍」最為相近。

選項分析

• (A) 匹夫無罪，懷璧其罪：正確。「匹夫」指平民，「懷璧」指身懷美玉。原指人本無罪，卻因擁有珍寶而引來禍患；可引申為因珍貴的特質或才能而招致危險，符合文意。

核心觀念

本題考查成語與文句意旨的理解。解題時要抓住文中對「家鄉」的界定：歸屬感來自一塊能安心居住、甚至埋骨的土地；作者重視的是人在某處獲得安身與心靈安定，而非抽象廣大的「地球村」。

解題方法

先找出文意重心，再比較選項：

• 「腳踏實地」與「安心居住、甚至埋骨」點出具體土地帶來的安定感。
• 「此心安處是吾鄉」意指心能安定之處，便是自己的家鄉，與本文強調的歸屬和安心最相符。

選項分析

• (A) 四海一家：形容天下人親如一家，著重普遍的人際情誼或天下大同；本文反而指出虛浮的「地球村」不足以成為可歸屬的家鄉，故不合。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是掌握文意主旨與作者提出的解決方法。文中指出，不同宗教、不同種族之間「增加彼此的諒解」不足，會使世界更加不安；因此，增進世界和諧的關鍵，在於促進彼此溝通、理解與體諒。

解題方法

先找出文中的問題與對策：問題是不同宗教、種族之間缺乏諒解；作者主張的對策則是設法增加彼此諒解。對照選項，選擇與「溝通、理解、體諒」意思最相近的一項。

選項分析

核心觀念

本題考查詞語的意義，以及詞語放入上下文後是否合乎語意。填入的詞必須能連接「好不容易尋得目標」與「忘了觀光景點本身的意義」，形成前後通順的意思。

解題方法

文中先寫旅途中迷路、尋找道路指標的經歷，接著說這些迷路片段令人印象深刻，以至於容易忽略觀光景點本身的意義。空格應填入表示「把次要的事情看得比主要的事情重要，反而忽略本質」的詞語，才能銜接「忘了觀光景點本身的意義」。

選項分析

• (A) 慌慌張張：形容急促慌亂的樣子。可用來描述迷路時的狀態，但「慌慌張張忘了觀光景點本身的意義」沒有表達因迷路經驗而忽略景點意義的因果關係，不合文意。

核心觀念

本題考查依據文章內容與情感走向判斷標題。標題應能概括全文的主要事件與主旨，不能只抓住其中一個片段或意象。題幹標示「承上題」，須搭配前文判讀；依官方答案，本文主軸是一次以旅程為背景的分手經歷。

解題方法

先抓文章的核心事件，再看情感的變化與結局。若全文重點在戀情結束及旅途中伴隨的離別感受，標題就應同時呼應「旅程」與「分手」，而非只呈現甜蜜、初見或特定作品意象。

選項分析

核心觀念

本題考古典詩中的感官描寫。判斷時要分清：眼睛看見的是視覺，鼻子聞到的是嗅覺；觸覺則與冷熱、粗細等身體感受有關，味覺則與酸甜苦鹹等滋味有關。

解題方法

逐句找出詩人描寫梅花時使用的感官線索：

• 「墻角數枝梅」寫牆角有幾枝梅花，是視覺所見。
• 「凌寒獨自開」寫梅花在寒冷中開放，重點仍是描寫梅花的景象。
• 「遙知不是雪」以梅花的外觀與白雪作辨認，屬於視覺描寫。
• 「為有暗香來」指出有幽香飄來，是嗅覺描寫。

全詩主要藉由看見梅花與聞到梅香來描寫，因此選視覺、嗅覺。

選項分析

核心觀念

本題考查詩句的吟詠對象與意象辨識。判斷時應找出詩中直接描寫該對象的行動、特徵或生活情境；出現「蜜」字不等於吟詠蜜蜂，還須看詩句是否提到蜜蜂採花、釀蜜等行為。

解題方法

逐項辨認詩句主題，並注意「蜜」在句中是描述甜味或氣味，還是與蜜蜂的活動相連。D 項寫「採得百花成蜜後」，明確點出採花釀蜜的過程，末句再以「為誰辛苦為誰甜」寄寓對蜜蜂辛勞的感嘆，因此吟詠對象是蜜蜂。

選項分析

• (A) 錯誤。「野棗花含新蜜氣」寫野棗花散發蜜香，「山禽語帶破匏聲」寫山鳥鳴聲。全詩描寫春日行旅中的景物與感受，沒有以蜜蜂為吟詠對象。
• (B) 錯誤。「江畔細麥復纖纖」描寫桑葉與麥苗；

核心觀念

本題考李漁〈澆灌竹木〉的文意理解，重點在「灌園之樂」的來源。作者以園圃、菜果和澆灌的經驗說明：澆水本身並非樂趣，真正的樂趣在於體會草木的生長與枯萎，並以草木之生息為念。

解題方法

先看詩句描寫築圃、種菜果及灌園，再抓住散文的關鍵句：「能以草木之生死為生死，始可與言灌園之樂。」這句指出，能與草木的生死相感通，才真正懂得灌園之樂。末句又說，若不能如此體會，反而會把一次次澆灌視為畏途，顯示樂趣不在勞作本身，而在對草木生息的關懷與領會。

選項分析

核心觀念

本題考查由文句判斷文旨。文中描寫母魚被釣中後，公魚仍緊貼著牠游動，兩魚之間彷彿有叮嚀與安慰，重點在呈現魚類也有相伴、關懷的情感，進而表達萬物皆有情。

解題方法

抓住「陪她一起摔滾」「貼著身游」「叮嚀、安慰」等描寫，判斷作者將人類熟悉的情感投射到魚的行為上。文旨並非著重釣者的情緒，也沒有談到情感能使生命復活；最貼近的是「眾生萬物皆有情」。

選項分析

• (A) 釣者是太上忘情：錯誤。「太上忘情」指境界極高者超越一般情感。本文沒有描寫釣者是否無情或忘情，焦點在母魚與公魚相伴的情景。
• **(B) 天若有情天亦老：錯誤。

核心觀念

本題考查散文意旨判讀，重點在辨識作者如何藉由眼前景物，引發內在感受與聯想。文中的小鋤轉化為簫、笛，老菜農也轉化為草樹豐美的莊落、山野、湖水與自然世界，呈現的是作者的想像與情感投射。

解題方法

先看作者對老菜農的描寫如何變化：老菜農原本是眼前的農人，剎那間卻成為田園山水與自然世界；再連同「浮向他的家」的簫聲意象，掌握作者由所見景物觸發的內心嚮往。選項須同時符合「老菜農引發聯想」與「嚮往自然田園」兩層意思。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點是掌握文意中的因果關係。「旅行的心境」讓旅人以新鮮、謙卑的眼光觀察陌生地方；旅人會注意到一些在地人早已熟悉的景物，並覺得它們有趣。

解題方法

關鍵句是：「當地人覺得奇怪，這哪有什麼好看的。」前文提到，旅人會欣賞「一種奇異的小東西」；後文則說旅人注意到當地的歷史層次，並寫筆記、拍照。由此可知，當地人感到奇怪，是因為這些景物對他們而言平常、熟悉，不明白旅人為何特別欣賞。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點是掌握「文化鄉愁」的形成背景與特質。文中指出，文化鄉愁累積了數個朝代的形塑，連繫數個世代的感情，並與泥土、大地緊密相連，具有美學價值，也承載特定的生活方式。

解題方法

先抓文中直接說明文化鄉愁如何形成的語句：「累積了好幾個朝代慢慢形塑而成」，再對照選項是否忠實轉述。選項若加入「只能在舊社會實踐」或「淡泊」等文中沒有的限制與評價，就不符合原意。

選項分析

(A) 正確。「來自傳統的生活，經過時光的累積而成」概括了文化鄉愁由長時間累積、逐步形塑而成的特性，也呼應文中所說的生活方式與世代情感。

核心觀念

本題考查領導者任用賞罰的公正原則：獎賞應依功績，懲罰應依罪責，並以公心衡量，不因個人親疏、好惡而偏私。

解題方法

逐項檢視賞罰的依據。若依功過、罪責或公平原則施行，便合乎領導者賞罰得宜的要求；若以個人喜好或厭惡決定賞罰，就違背公正原則。

選項分析

• (A) 賞所愛而罰所惡：不合宜，為本題答案。「所愛」「所惡」指個人的好惡。若因喜愛某人便賞賜，因厭惡某人便懲罰，賞罰便取決於私情，而非功過與罪責，容易造成偏袒失當。
• **(B) 賞不遺遠，罰不阿近：合宜。

核心觀念

本題考斯賓諾沙對「快樂」與「美德」關係的看法。引文指出，快樂不是先克制欲望之後得到的獎賞；相反地，人因為處於快樂之中，才更有力量克制欲望。換言之，美德與快樂相連，快樂是美德自身的展現或伴隨，而非外在酬勞。

解題方法

先抓住引文的對比：「不是因為克制欲望，所以快樂」，而是「因為沉浸於快樂，所以能克制欲望」。判斷選項時，應找出同樣表達「快樂不是美德行為之後才獲得的報酬，而是與美德相伴」的敘述；若選項把快樂歸因於外在成功、犧牲換取尊敬，或要求完全不受外境影響，就與引文重點不合。

選項分析

(A) 錯誤。 此項把快樂建立在成功、健康、事事順心等外在條件上。引文談的是快樂與美德的內在關係，並未說必須具備順遂條件才能快樂。

核心觀念

本題考閱讀理解與文意推論。文中的「強特徵」是與特定結果高度相關、關係明顯的資料；「弱特徵」則是單獨看來不明顯相關，但大量資料累積後，仍能呈現預測效果的周邊資訊。文章重點在於：AI 除了依據明顯的強特徵，也會從大量弱特徵中找出預測線索。

解題方法

先抓住文意的轉折：「AI 演算法當然也會把強特徵納入考量，但還會檢視許多弱特徵。」接著看作者如何描述弱特徵：單看時「可能跟特定結果沒有關聯性」，但結合數千萬個例子後「具有預測效果」。

因此，文章提醒我們：許多看似無關的周邊資料，累積後可能顯示出隱藏的關聯或預測線索。選項應符合這層意思，不能額外加入原文沒有的因果保證或轉變過程。

選項分析

核心觀念

本題考閱讀理解與文意判斷。作答時要依引文找出檳榔在古代被提及的用途或作用，再和選項逐一比對；不應把引文未提到的功能自行補進去。

解題方法

引文指出，檳榔除了可能用來炫耀身分、財富，也被認為可以防治寄生蟲、消化不良、瘴癘、瘧疾、腳氣病，並緩解服用寒食散後的毒性。因此，文中明確呈現的是身分與財富的展示，以及醫療、保健用途。選出引文沒有支持的功能即可。

選項分析

• (A) 炫耀財富：錯誤。 引文明確提到，吃檳榔可能是「為了炫耀身分和財富」，屬於文中所述的功能之一。
• (B) 醫治疾病：錯誤。 引文明載檳榔可用來防治多種疾病，也可緩解服用寒食散後的毒性，因此符合文意。

核心觀念

本題考辨「主觀時間」與鐘錶所標示的「客觀時間」。主觀時間是個人對時間流逝的感受，不必精確量化，也不以鐘錶刻度為準；「事件時間」則以某個事件的發生作為時間參照，例如飯後、月圓後。

解題方法

判斷各選項的時間表達方式：若以個人感受或事件作為時間依據，屬於主觀時間；若直接使用鐘錶上的時刻，則屬於客觀、可量化的時間。題目問「不屬於」，因此要找以明確時刻標示的選項。

選項分析

(A) 吃飽飯後我就要開始唸書：錯誤。 「吃飽飯後」以用餐這件事作為時間參照，屬於事件時間，是主觀時間的一種表現。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是掌握引文所描述的父母期待如何隨孩子成長而升高，以及智育競爭如何使親情變得緊張。作答時須根據引文整體脈絡判斷，不能只憑個人經驗推論父母的動機或孩子的成就。

解題方法

引文先說孩子年幼時，父母只求他健康長大；接著孩子進入教育體系後，父母開始拿資優、模範等標準要求孩子，甚至催促孩子「成龍成鳳」。父母的期待由健康成長，進一步提高到學習表現與競爭成就，最後使親情變苦。

因此，最符合文意的是：子女成長階段不同，父母的期待也逐步增加。

選項分析

(A) 愛之深，責之切，乃人情之常，無可厚非 引文指出父母的用心良苦，卻也呈現過高期待與競爭壓力可能使親情變苦，並未認同「無可厚非」或主張責備是人情常態。此項加入引文未表達的價值判斷，錯誤。

核心觀念

「多角化自尊」是指不把自我價值只建立在單一身分或成就上，而是發展多重身分，讓自尊有不同支撐來源。文中以「不要讓雞蛋都在同一個籃子裡」作比喻，說明分散自尊的依據，可降低某一面向受挫時對整體自我價值的衝擊。

解題方法

抓住文中對「多角化自尊」的直接說明：「讓自己發展多重身分」。將選項與這句話比對，選出意思最接近者；不必把「自尊受脅理論」的背景延伸成題目沒有要求的其他措施。

選項分析

• (A) 多方尋找自尊以建立資源：文中談的是發展多重身分，藉此分散自尊的支撐來源；「建立資源」並非本文的表述重點，語意不如（B）貼切。

核心觀念

本題承接前題文章，考查作者如何以「戰爭」作比喻，說明自尊所面臨的威脅。關鍵在於辨明比喻中的「敵人」指向什麼：依官方答案，作者所指出的最大敵人是自我輕視，也就是自己否定自身價值，因而傷害自尊。

解題方法

先把「戰爭」理解為自尊受到打擊的比喻，再判斷作者強調的敵人是外在的人，還是內在的自我態度。選項若將敵人說成無所不在的他人，或把重點放在對外宣戰，就偏離了文章要指出的自尊危機來源；能直接說明自尊如何受損的選項，才切合題意。

選項分析

• (A) 自尊是永無止盡的戰爭無法迴避：錯誤。此項把重點放在戰爭無休無止、無法避免，著重的是「戰爭的狀態」，沒有指出作者認為打擊自尊的主要敵人。

核心觀念

本題考公文寫作的基本原則：公文須使內容清楚、意思明白，文字力求簡明、淺白、明確，讓受文者容易理解並據以辦理。公文著重傳達事項與行政效能，不以文辭華麗或形式整飭為目的。

解題方法

逐一檢視各選項是否符合公文「簡、明、確」的表達原則。凡要求避免明確表達、過度講究修辭，或忽略標點，都不符合公文寫作要求。

選項分析

• (A) 寫作應簡淺明確：正確。 公文文字應簡潔、淺白、明確，避免冗長艱深或語意含混，以利溝通與執行。
• **(B) 應避免使用肯定字句：錯誤。

核心觀念

本題考公文「期望語」的使用，判斷重點是：發文機關與受文機關的上下隸屬關係，以及發文者希望受文者採取何種處理。

交通部臺灣鐵路管理局為交通部所屬機關，致函交通部屬於下級機關對上級機關行文。上行文常用「請鑒核」「請核示」等語，表示請上級審核或指示；「請照辦」則是要求受文者依照辦理，通常用於上級對下級的指示，不適合下級對上級行文。

解題方法

先辨認行文方向：臺鐵管理局是發文機關，交通部是受文機關，屬於下級對上級。再逐一核對各期望語是否符合這種行文關係，以及語意是否適合由下級對上級提出。

選項分析

核心觀念

本題考公文中的「稱謂語」，也就是發文機關在行文中如何稱呼受文機關。機關間平行行文，通常以「貴」稱呼對方機關；「鈞」則是對上級機關的尊稱。「大部」是對中央部會的特定稱呼，並非本題適用的機關間稱謂。

本題依官方答案作答，選 「貴部」。

解題方法

先判斷兩機關的行文關係：國軍退除役官兵輔導委員會與國防部間，本題所問的是對受文機關的稱呼。依平行機關行文的稱謂慣例，對方為「部」時稱「貴部」，因此選 B。

選項分析

核心觀念

本題考公文製作中「簽」與「稿」的功能，以及「以稿代簽」的適用情形。法規依據為《文書處理手冊》有關簽稿撰擬的規定；以下以命題當年（民國 109 年）法規為準。

「簽」是承辦人就公務提出意見，供上級瞭解案情並作決定；「稿」則是公文的草本，經機關核判後據以發文。「以稿代簽」是以文稿直接陳核，適用於案情簡單、例行或已有慣例可循的案件。

解題方法

逐項核對「簽」、「稿」的定義，以及「以稿代簽」的使用條件。前三項描述簽稿的基本功能與格式；關鍵在於 D 把「以稿代簽」說成適用於案情特殊、需要另作說明的情形，與其適用原則相反。

選項分析