112 司法特考四等 共同科目 國文 考古題詳解

核心觀念

這是限時短文寫作題，重點是讀懂引文、回應指定問題，並以自身經驗提出有層次的看法。引文指出，一般人助人常受認同感、生命經驗、興趣與情感觸動影響；所謂「討喜」也不只是個人特質，還與資源、人際互動及社會化機會有關。因此，題目要思考的不是誰值得被幫助，而是我們如何形成助人偏好，以及這種偏好可能忽略了誰。

解題方法

依題目要求安排三層內容：

1. 說明原因：指出助人往往由共感、熟悉感或個人經驗所引發。
2. 表達看法：承認個人資源有限，選擇有感的對象並非錯誤；但不能把「討喜」當成衡量他人是否值得受助的標準。
3. 舉出經歷：以一件具體、可信的助人經驗說明自己如何選擇對象、採取何種行動，以及事後的體會。

作答時應讓經歷扣合觀點，避免只空談善良，也避免用貶抑語氣描述未選擇的受助者。以下示範文以捐助街友為例，呈現從個人共感出發，進一步反思助人標準的寫法。

解題技巧

核心觀念

這是一道命題作文，題目為「炒一盤人生的好菜」。引文以料理作比喻，說明每個人都有擅長與不擅長的事，不必勉強使用所有食材，也不必追求樣樣精通；懂得發揮所長，並依照手邊條件靈活調整，便能創造出自己的特色。

寫作時應扣合三個觀念：認識自己的長處、專注發揮所長、靈活運用人生經驗與資源。「好菜」不必代表完美無缺，而是能展現個人風格、適合自己的生活成果。

解題方法

可採「由題旨立論，再以經驗佐證」的寫法：

1. 破題：說明人生如同料理，食材象徵天賦、興趣、經驗與環境；炒菜的人則象徵自己。
2. 提出觀點：人生不必樣樣精通，先看清自己的長處，投入時間磨練，才能做出成果。
3. 舉例說明：可以寫自己在學習、工作或團隊合作中的經驗，說明如何運用擅長之處完成任務；也可寫曾經遭遇挫折，後來調整方法、善用他人長處。
4. 深化主旨：擅長不等於固守單一方法。面對不同環境與材料，仍須保持彈性，適時學習、合作與調整。
5. 收束全文：回扣題目，指出每個人都能用自己的長處與經驗，炒出具有個人風味的人生好菜。

全文以一條清楚的主線串起來：認識所長 → 持續磨練 → 靈活調整 → 成就特色。例子宜具體，避免只反覆談「要努力」「要有自信」而沒有實際情境。

寫作示例

炒一盤人生的好菜

走進廚房，桌上擺著各式各樣的食材，有人看見它們便能立刻想出料理，有人卻不知道該從何下手。人生也是如此。每個人擁有的天分、興趣、經驗和環境都不相同；若一味追求樣樣俱全，反而容易忽略自己真正擅長的事。要炒出一盤好菜，先要認識手中的食材，也要知道自己最拿手的烹調方式。

我曾經以為，能力好的人就應該每一科都表現出色。升上高中後，我在數學上花了許多時間，成績仍不理想，看到同學解題迅速，便覺得自己不夠努力。後來我發現，自己擅長整理資料，也喜歡把複雜的內容說明給別人聽。

核心觀念

本題考查成語的字義、感情色彩與適用語境。判斷成語是否使用恰當，須注意：

1. 成語的本義與引申義。
2. 成語所帶的感情色彩。
3. 成語與句中主語、敘述對象及語意是否相合。

解題方法

逐一將成語換成白話，再檢查它是否能合理描述句中的人、事、物：

• 若成語本身含有負面意義，不能任意用來表示正面評價。
• 若成語描述的是特定行為或處事原則，也要確認句中情境是否相符。

選項分析

(A) 小明對公司的服務熱忱是「眾口鑠金」的

「眾口鑠金」中的「鑠」是熔化的意思，原指眾人的言論足以熔化金屬，後比喻眾人的言論或輿論力量很大，甚至足以混淆是非、改變真相，通常含有負面意味。

句中要表達的是小明對公司具有高度的服務熱忱，應使用「熱忱洋溢」、「任勞任怨」或「竭誠服務」等正面詞語。「眾口鑠金」並不能形容一個人的服務熱忱，語意及感情色彩均不合。

因此，(A)使用不當。

(B) 希望上級對此事秉公處理，「毋枉毋縱」

核心觀念

本題考查現代文閱讀理解，重點在於掌握文章的主旨，而非尋找片段字句的表面相似。

本文主要指出：

1. 不應只憑第一印象輕易評斷他人。
2. 輕率評斷是一種傲慢，會阻礙彼此進一步了解。
3. 面對人際關係應具備同理心，接受人性的不完美。
4. 容許他人展現真實、不完美的一面，才能看見其值得珍惜之處，彼此都能自在相處。

因此，本文強調的是「尊重他人真實面貌、包容他人缺點、以同理心經營人際關係」。

解題方法

先抓取題幹中的關鍵語句：

• 「單憑第一印象就評斷別人」：反對武斷評價。
• 「輕易的評斷別人，是一種傲慢」：指出輕率判斷的負面本質。
• 「具備同理心」：提出正確的人際相處態度。
• 「沒有完美的人」：主張接納人性的缺陷。
• 「任由身邊的人在你面前原形畢露」：允許他人展現真實自我。
• 「不會因為現出了醜態就把他們封鎖」：即使看見缺點，也不因此排斥對方。

將這些語句整合，可知文章主旨是：不要以片面印象否定他人，要以同理心與包容心看待他人的不完美。選項中，只有（A）完整涵蓋此一核心。

選項分析

（A）正確

「容許人們在我眼中做自己，即使看到缺點，也能為對方著想」對應本文所說的「任由身邊的人在你面前原形畢露」、「看到他們最值得珍惜的一面」，以及「具備同理心」。

「看透而不說破」雖不是題幹的原文，但可理解為看見他人的缺點後，不以傲慢態度揭露、攻擊或否定對方；整體意思符合本文所強調的包容與體諒。因此本選項最能概括全文重點。

核心觀念

本題考《論語》語句的文意辨識，重點在於比較各選項與題幹的「核心主旨」是否一致。

題幹主張：

• 不必憂慮別人不了解自己的才華、學識與品德。
• 真正應憂慮的是自己不了解他人。
• 應慎選朋友、提拔後輩，避免因識人不明而造成錯誤。

其中最關鍵的對比是「不患人不知己」與「患不知人」。

解題方法

先抓題幹的正反對比：

再逐一比對選項：

• 是否同樣強調「不憂人不知己」？
• 是否進一步指出「應憂自己不知人」？
• 是否只是談君子修養、知命，或判斷人的才德，而非題幹主旨？

能完整呈現「不患人不知己，患不知人」意旨的選項，即為正確答案。

選項分析

(A) 人不知而不慍，不亦君子乎

語出《論語．學而》。意思是：別人不了解自己，自己卻不因此怨恨，不就是君子嗎？

本句與題幹前半段「別人不了解我，不會減損我的才學與品德」相近，都強調不必因他人不理解自己而怨怒。

但題幹的重點不只是不因「人不知己」而不滿，更進一步強調「需要擔心自己不了解別人」，並說明識友、用人、提拔後輩的重要性。A只談「人不知我而不怨」，未完整涵蓋題幹後半段，因此不是最相近的選項。

(B) 不患人之不己知，患不知人也

語出《論語．里仁》。意思是：不憂慮別人不了解自己，所憂慮的是自己不了解別人。

「不己知」是賓語前置，等同於「不知己」，即「別人不了解自己」；「患」是憂慮、擔心之意。

本句完整對應題幹的核心思想：

核心觀念

本題考查的是語意理解與文意判斷，核心在於「面對環境變化時，個人必須調整自己，培養適應能力」。

文中以「溫室的花朵」比喻原本受到保護、缺乏磨鍊的人；以「大自然中的驕陽或狂風」比喻新的、較艱困的環境。花朵被移出溫室後，若仍依戀過去的生活習慣，便會迅速枯萎；若要生存，便必須放棄原有的嬌弱，產生適應新環境的能力。

因此，全文主旨是：

環境改變時，不能固守原有狀態，而應調整自己以求生存與發展。

解題方法

先找出文中的條件關係：

• 「依戀過去的一套生活習慣」→「快速枯萎」
• 「放棄之前的嬌弱」＋「產生適應新環境的生存能力」→「欣欣向榮」

再將各選項與這個核心意思逐一比對。凡是主張「改變自己以適應環境」者，符合文意；凡是主張「環境改變而自己不變」者，便不符合文意。

選項分析

(A) 轉境不轉心，才能適應一切

錯誤。此項主張環境雖然改變，但人的內在態度與作法不必改變，正好與原文相反。

原文強調，溫室花朵若仍保有過去的嬌弱與生活習慣，便會因無法承受新環境而枯萎；只有放棄原有狀態、培養新的生存能力，才可能適應。因此，應是「轉境也要轉變自己」，而不是「轉境不轉心」。

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點在辨識作者所說的「生命界線」具體指涉哪些內容。

文中將生命界線描述為生命所能享有的：

• 生存空間
• 生存所需的天然資源
• 不受他者侵害的生存權利

作者批判人類以道路、水壩、電廠等建設，突破自然原有的限制，壓縮其他生命的生存條件。因此，選項必須能與「生命所能擁有的生存範圍與基本條件」相互對應。

解題方法

先從文中找出「生命界線」的具體例子：

1. 「一片足夠面積的草原，只能提供一個獅子家族的獵捕」 對應獅子所能使用的活動空間與食物資源。

2. 「一株豐美的山刈葉，也只能給予相當數量的大琉璃紋鳳蝶庇護」 對應鳳蝶所能取得的棲息空間與天然資源。

3. 「為何其他人或生命，就必須選擇退縮自己的生命界線」 顯示生命有不應被任意壓縮、剝奪的生存權利。

全文並未以「存活比例」作為生命界線的內容，也未討論某一物種或族群的存活率、死亡率比例。因此，與文章概念不直接相符的是「存活比例」。

選項分析

(A) 活動空間：符合

文中提到草原只能供一個獅子家族獵捕，也提到少數人失去「午後在河道旁漫步的悠閒」。這些內容都涉及生命可以使用、活動的空間。

當人類興建道路、電廠、水壩時，便會占用或切割原有棲地，壓縮其他生命的活動範圍。因此，「活動空間」屬於生命界線的一部分。

(B) 天然資源：符合

核心觀念

本題考查作者對「生命界線」逐漸消逝的原因判斷。關鍵在於依據上題文章的論述，辨認作者將界線變得模糊歸因於何者，而不是單憑生物學名詞推測。

解題方法

回到文章脈絡，抓住「生命界線」消逝的原因句，並區分「人為造成」與「自然變化」兩類。作者指出，人類介入生命與自然的方式，使原本清楚的界線逐漸模糊；因此應選擇概括性最符合文章主旨的「人為干預」。

選項分析

• (A) 基因改造：錯誤。 基因改造是特定的人為技術，範圍較狹窄；題目問的是生命界線消逝的主要原因，官方答案所指的是更廣泛的「人為干預」，不宜將原因限縮為基因改造。

核心觀念

本題考查先秦名句的意旨判讀，以及文言文名句與現代文意的對應。

題幹描述盧梭幼年遭遇家變、師傅虐待與不當懲罰，身處困境而心靈受創；然而讀書成為精神慰藉，也促使他反抗環境、突破自我，終至成為影響深遠的思想家。

文意重點是：

1. 人處於困境之中。
2. 內心受到壓迫與思慮煎熬。
3. 經過磨鍊後奮發而有所成就。

這與《孟子．告子下》所說的「困於心，衡於慮，而後作」完全相合。

解題方法

解答此類題目，應先抓出題幹的核心因果關係，再比對選項主旨：

題幹不是單純說明環境會影響人，也不是討論人性本善或本惡，而是強調逆境對人的砥礪作用，以及人在困頓中奮發有為的歷程。

「困於心，衡於慮，而後作」意指：

• 「困於心」：內心受到困擾、壓迫。
• 「衡於慮」：「衡」通「橫」，指思慮受到阻塞、困頓，內心反覆思考。
• 「而後作」：然後奮發振作，採取行動而有所作為。

盧梭先受環境壓迫，後因讀書與反思而逐步形成反抗精神，最後突破自身處境、成為哲學巨人，正是「困於心，衡於慮，而後作」的具體展現。

選項分析

(A) 蓬生麻中，不扶而直

語出《荀子．勸學》。蓬草生長在麻田中，即使沒有人扶持，也會因環境影響而長得挺直。比喻人受到良好環境或他人薰陶，容易受到正面影響而成長。

本句強調的是「環境對人的正向薰陶」。題幹中的盧梭所處的是虐待、不義與不當懲罰的環境，重點則在困境所造成的磨鍊，以及他後來的反抗與突破，因此不合文意。

核心觀念

本題考查文言文寓意與成語語意的對應。

〈日喻〉以「生而眇者」比喻未能真正理解「道」的人。眇者天生失明，從未親眼見過太陽，只能依靠他人以銅盤、蠟燭等事物作比喻，再憑片面感知推測太陽的形狀，因而把鐘、鑰匙誤認為太陽。

文章批評這種「只憑有限所見，推測事物全貌」的做法，正與「管窺蠡測」的意思相合。

解題方法

先抓題幹中眇者的關鍵行為：

• 從未真正看見太陽。
• 只接收他人片面的比喻。
• 以銅盤的聲音、蠟燭的形狀推測太陽。
• 後來又把鐘、鑰匙誤認為太陽。
• 以局部經驗代替完整認識，形成錯誤判斷。

因此，解題重點是找出「見識狹窄、以片面推測全體」的成語。

「管窺」是從竹管的小孔看事物，比喻所見狹小；「蠡測」是用瓢測量海水，比喻以有限的見識推測廣大深奧的事理。「管窺蠡測」合指見識狹窄、觀察片面，與眇者的行為最為接近。

選項分析

(A) 直情徑行

「直情」指任性、率直地依照自己的情意；「徑行」指直接行動，不加考慮。整體是形容人任性直行、率意而為。

眇者的問題在於感知不足、見識有限，以及由片面資訊作出錯誤推論，並非任性行動，因此不選。

核心觀念

本文以「知交」在順境與逆境中的表現，點出交友之道不容易。人們意氣相投、彼此投合時，往往願意以身相許、許下承諾；但遭逢變故、處境困窘時，能實踐承諾、不背棄朋友的人卻不多。重點在於友情經不起考驗者眾，故寓意是「交友之道難矣」。

解題方法

先抓住句子的轉折：「意氣相得時」對照「事變勢窮」，再比較兩種情境下的表現：順境時容易許諾，逆境時卻常有人違背承諾、離棄朋友。這不是在感嘆世事變化本身，而是在說明人與人交往、守信相待並不容易。

選項分析

• (A) 交友之道難矣：正確。 文章指出許多人順境時以身相許，遇到困境卻不能履行所言而背去，正是說友情難以經受考驗，交友之道不易。

核心觀念

本題考《禮記・學記》的教學原則。「君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」指出教師應引導學生、鼓勵學生，並啟發其思考，但不替學生包辦學習。

• 道而弗牽：引導學生前進，不強拉著學生走。
• 強而弗抑：勉勵學生努力，不壓制其學習意願。
• 開而弗達：開啟學生的思路，不把道理直接講盡，讓學生能自行領悟。

全句的重點是教師以適當引導開啟學生思考，讓學生主動理解，因此闡述的是啟發教學。

解題方法

抓住末句「開而弗達」即可判斷：「開」是開啟、啟發；「弗達」是不替學生把答案或道理完全說盡。再連同前兩句「引導而不強迫、勉勵而不壓抑」理解，便能確認主旨是教師引導學生主動學習，而非單純要求學生達成特定目標或把知識直接灌輸給學生。

選項分析