114 國安局特考五等 社會組 國文 考古題詳解

核心觀念

本題考辨「真正的問句」與「反問句」：

• 真正的問句：提出疑問，答案不能直接從句子本身推出。
• 反問句：表面上是問句，實際用來加強語氣；依句意可以推出說話者預設的答案。

判斷時要看句子的語意，而不能只看有沒有疑問詞或問號。

解題方法

逐句改寫成陳述句，檢查句中是否已暗示或預設答案。若可由句意直接推出答案，就是反問句；若仍需外部資訊才能回答，才是真正的問句。

選項分析

(A) 既進了廚房，怎麼會害怕鍋爐燙手？

「既然進了廚房，就不該害怕鍋爐燙手」，語氣是在表示進廚房的人理應不怕燙，答案可由語意推出，屬反問句。

核心觀念

本題考「詞語的構詞方式」，要觀察詞語各部分如何組合，以及是否透過重疊語素表達程度加強。

「魯魯蛇」承接「魯蛇」一詞，將「魯」重疊一次，表示「更魯、更沒禮貌的魯蛇」。其構詞重點是：重疊原有語素，以加強或凸顯語意。

解題方法

先拆解「魯魯蛇」：它不是單純把兩個不同意思的詞拼在一起，而是把「魯蛇」中的「魯」重疊，形成「魯＋魯蛇」，以重複「魯」來加深語意。接著比較各選項是否也採取相同構詞方式。

選項分析

• (A) 大小姐：正確。「大小姐」由「大小」與「姐」組合，「大」與「小」形成反義並列，表示富貴人家或有身分地位的小姐。依本題官方答案，將其視為與「魯魯蛇」相同的構詞原則：在原有詞語前增添語素，使語意更具體、加強表達。兩者的具體組合方式並不完全相同，詳見下方爭議說明。
• **(B) 乖乖牌：錯誤。

核心觀念

本題考查成語的詞義與適用情境。判斷時須留意成語的褒貶色彩，以及它描述的是何種行為或狀態；即使句子語意通順，成語本身的意思若與情境不合，仍屬誤用。

解題方法

逐一比對成語的本義和句中情境：先抓出成語所描述的核心意思，再確認它是否能貼切形容句中的行為或結果。

選項分析

• (A) 正確。「臨渴掘井」比喻事先沒有準備，等到急需時才匆忙設法。句中平時不重視水資源保護，乾旱時才採取行動，符合這個意思。
• (B) 正確。「抑揚頓挫」形容聲音高低起伏、停頓轉折有節奏。

核心觀念

本題考成語的意義與使用情境是否相符。判斷時要看成語本身的意思，再核對它是否能準確描述句中的人物、情況或動作。

解題方法

逐一將成語換成白話，再代入句子檢查。特別留意成語是否帶有句子未呈現的特定含義，例如「無獨有偶」含有相似事件或情況不只一例的意思，不能單看字面拆解。

選項分析

• (A) 錯誤：「咫尺千里」形容距離雖近，卻像相隔千里，常用來描述因阻隔而難以相見或相通。句中說站在高處遠望、視線清楚，應是視野開闊、一覽無遺，與「咫尺千里」的意思不合。

核心觀念

本題考「根」與「條」作為量詞時的使用條件：

• 根：計量橫切面為圓的物品；可計量實物。形狀不規則的長條狀物品不能用「根」。
• 條：適合計量軟的、可彎曲的長條狀物品，也可計量抽象物品。

解題方法

逐一把選項中的物品或概念，對照題幹所述的量詞條件。若選項的說明符合題幹依據，即為正確。

選項分析

• (A) 正確。「線索」是抽象物品，符合題幹所述「條」可用來計量抽象物品，因此可說「一條線索」。
• **(B) 錯誤。**題幹指出「條」傾向計量軟的或可以彎曲的長條狀物品，並未說鋼管因橫切面太粗而不能用「條」計量；

核心觀念

本題考成語與語境的搭配，需辨別各詞語的意思，再依上下文判斷是否合用。

解題方法

第一個空格描述網路上各自發言、分享照片與作品，且不必擔心干擾他人；「自言自語」形容獨自說話，與這種各自抒發的情境相合。

第二個空格談閱讀大量不同類型的書，並補充「不管懂不懂（當然大都不懂）」，重點是廣泛閱讀、未必充分理解。「生吞活剝」比喻對知識或文章未經消化理解便照搬或接受，符合文意。

選項分析

• (A) 各說各話／融會貫通：「各說各話」指各自表述，第一格勉強切合；「融會貫通」指將各方面知識融合理解、徹底通曉，與「大都不懂」相反。

核心觀念

本題考書信禮貌用語，須分辨提稱語、問候語、末啟詞與信封啟封詞，並依收信人的身分選用。

• 提稱語：寫在稱謂之後，用來表示對收信人的敬意，如「麾下」用於軍界長官。
• 問候語：正文後對收信人的問安語。
• 末啟詞：正文末尾、署名之前的用語，表示寫信方式或敬意。
• 啟封詞：寫在信封收信人姓名之後，表示請對方拆閱信件。

解題方法

逐項比對「收信人身分」與「用語類別」是否相配。題目中，軍界長官對應的提稱語是「麾下」；其餘選項則把用語放錯位置，或使用不合收信人身分的詞語。

選項分析

核心觀念

本題考辨題辭的使用對象與含義。「造福桑梓」指為家鄉或地方帶來福祉，適合表彰地方公務員服務地方、造福居民的精神。

解題方法

先抓題幹中的「地方公務員」與「為民服務」，再比較各題辭所強調的對象或功績：符合地方服務、造福居民意涵者最切題；若題辭指向其他領域或對象，即不適合。

選項分析

• (A) 造福桑梓：正確。「桑梓」借指故鄉、家鄉；「造福桑梓」就是為地方帶來福祉，與地方公務員為民服務的精神相符。
• **(B) 行善德昭：錯誤。

核心觀念

本題考查閱讀理解，須依據文章明確說明的「故事」功能判斷選項。文中提到故事能促進想像、夢想與理解他人，幫助人們探索社會網絡、認識個人社交圈以外的世界；也能讓說故事者取得社會地位，並為聆聽者提供行動參考。

解題方法

逐一對照選項與原文，確認文中是否提到該項功能。題目問「不包含」，因此選出原文沒有支持、或把原文意思擴大改寫的選項。

選項分析

• **(A) 提供善於聆聽者行動前的參酌：正確敘述。**原文指出，故事能為優異的聆聽者提供「可據以行動的參考」，例如學會如何躲避危險。
• **(B) 能探索平日社交群以外的世界：正確敘述。

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點是辨認文中對「東洋畫」的說明，以及臺展作品風格多樣的原因。文中指出，臺灣畫家在寫生、寫實的創作前提下，可依各自所學與偏好選擇不同表現方式，呈現臺灣風物。

解題方法

先找出文中的關鍵因果：臺灣沒有日本傳統畫的包袱，畫家因此能依自身背景與偏好，選擇工筆重彩或筆墨寫意；作品題材則包括臺灣山水、人物及花鳥動物。文末說明，這使臺展的東洋畫呈現多樣風格。選項須符合這些敘述，不能把「近代日本畫」誤說成「日本傳統繪畫」，也不能自行補入文中未提及的原因。

選項分析

核心觀念

本題考「己所不欲，勿施於人」的倫理意涵，以及能否依上下文判斷名言。引文強調知識分子應有基本關懷，約束自己，不侵犯他人與自然規律，並追求與人相處的和諧。

解題方法

先看空格前的「積極面，是懂得別人」，再對照選項中談待人之道的名言。「懂得別人」就是能設身處地理解他人，不把自己不願承受的事加諸他人，正與「己所不欲，勿施於人」相合。

選項分析

• (A) 從心所欲，不踰矩：出自《論語・為政》，意指心意所向皆能合乎規矩，著重個人修養達到自由而守禮的境界；沒有直接表達設身處地理解他人的意思。

核心觀念

本題考查文意理解，重點是掌握引文中「知識」與「知識分子的基本關懷」之間的區別。知識可以累積，成為他人繼續探索的基礎；但知識分子的關懷不只是追求學問進展或功名利祿，更包括約束自己、尊重他人與事物的規律，並追求天地和氣、人間和諧。

解題方法

先抓住文段的轉折與對照：前文提醒不要只做追求學問或名利的專家，接著說明關懷包含消極面的「自己不犯錯」，以及積極面的「懂得別人」。因此，答案要能涵蓋自我約束、理解他人與提升和諧品質，而不能只談個人學問的精進或知識的累積。

選項分析

• (A) 學海無涯，應約束自己精益求精：錯誤。「約束自己」呼應文意的一部分，但「精益求精」著重個人學問的進步，未涵蓋懂得別人、尊重規律與追求人間和諧。

核心觀念

本題考查漢代門神信仰中虎與金雞的象徵意義。依題幹，虎神能搏擊、食鬼魅，象徵勇猛並有辟邪護宅之意；金雞則因度朔山上的傳說，金雞一鳴，天下群雞隨之而鳴，象徵報曉。

解題方法

從題幹抓住兩個關鍵線索：虎「食鬼魅」，表示能驅邪護宅；金雞「先鳴，天下群雞響應」，表示報曉。將這兩種象徵與選項配對，即可判斷虎有護宅之功、金雞有唱曉之兆。

選項分析

• (A) 錯誤。 題幹說漢代門神有神荼、鬱壘，並常搭配虎與雞；沒有提到鍾馗。鍾馗是後世常見的驅鬼形象，不能據此列入題幹所述的漢代門神組合。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本文主旨是「性」具有生命根本的力量，這股力量雖處於人的生命之中，卻不因外在世事千變萬化而消失；人經歷磨鍊後，反而更能彰顯其清明堅實。體認這股恆常的力量，便能在無常的人生變化中看見「人生有常」。

解題方法

先抓住文中的關鍵詞：「生命的根本」、「愈經磨鍊，愈能顯現」、「人生無常」與「人生有常」。它們共同指出：外在境遇不斷變化，內在根本的性則恆常存在。再逐一比對選項，確認是否符合「根本存在、歷變不失」這層意思。

選項分析

(A) 正確。「此性為人生之根本所在」對應原文「這是生命的根本」；「經歷再多變化也經久不變」則呼應「雖經千變萬化，仍能使人於『人生無常』中體認『人生有常』」。本性是生命的根本力量，不因外在變化而消失。

核心觀念

本題考查根據文意掌握人物的價值觀。引文指出，真正的煉金術士雖然有能力、懂得技術，卻仍住在沙漠裡，也不需要向別人展示本領。重點在於他內心充足，不靠外界的掌聲或肯定來證明自己。

解題方法

抓住引文中的「仍然繼續住在沙漠裡」與「並不需要對誰展現他的技術」：煉金術士有實力，卻不以炫耀能力或獲取認可為生活目的。據此選擇最能表現自足、不待他人肯定的選項。

選項分析

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是統整文中對「有教養的人」的描述，判斷哪個選項最能概括其特質。文中提到誠實、替他人的成功感到高興、理解並同情他人的失敗、謙卑、有幽默感，以及婉轉表達意見。

解題方法

先把文中的例子歸納成核心態度：尊重他人、體察他人處境，並以誠實、謙和的方式與人相處。再比較各選項是否涵蓋這些特質，避免把其中一項行為擴大解讀成文中未提及的立場。

選項分析

• (A) 處世圓融，從不得罪人：錯誤。「懂得婉轉表達意見」不等於凡事迎合、從不得罪人；文中也沒有要求有教養的人避免所有衝突。
• **(B) 願意自我犧牲，不善於說謊：錯誤。**文中說不為私利欺騙他人，強調的是誠實；並未說要自我犧牲。

核心觀念

本題考「聰明」與「智識」的定義及兩者差異。文中指出，「聰明」是日常可用的能力，讓人立即掌握狀況、作出評估；「智識」則包括批判、創造與思索，會進一步評估判斷結果、理解狀況的整體意義。文中也說，聰明受到人類與動物肯定；智識是人類特有的能力，且同時受到肯定與抨擊。

解題方法

先抓住文中對兩個詞的明確定義，再檢查各選項是否符合：

• 聰明：立即掌握狀況並作評估。
• 智識：批判、創造、思索，並進一步評估結果、理解整體意義。
• 人類與動物的差異：人類具有動物所沒有的智識。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解與文意判讀，重點是掌握段落中「副刊的功能」及「戒嚴、解嚴後報紙發展」的對照。判斷時應以文章明確表達的內容為準，不把報紙市場的變化延伸解讀成副刊品質或資源的變化。

解題方法

先抓出文中對副刊功能的描述：副刊提供藝文版面，讓讀者接觸藝文，也讓喜愛寫作的人有發表創作的舞臺。再核對選項是否忠實概括這項功能。文章另提到解嚴後報紙在劇烈競爭下陸續停刊，但沒有說副刊的品質因此下降，也沒有說企業奧援變少。

選項分析

• **(A) 戒嚴時期副刊數量少而各具特色：錯誤。**文章指出戒嚴時期報紙數量多，無論大報、小報「家家都有副刊」，並各自發展特色。選項將「報紙數量多」及「家家都有副刊」誤說成副刊數量少。
• **(B) 解嚴後副刊較難獲得企業的奧援：錯誤。

核心觀念

本題考查「傳染性哈欠」與社交關係的連結。文中指出，哈欠會在同一物種之間傳染，也可能在人與狗等社會關係緊密的不同物種之間傳染；關鍵原因是彼此有較強的社會連結，因此對應到「社交功能」。

解題方法

先抓題幹對「人們看他人打哈欠也會想打哈欠」的解釋：文中以同一物種的人彼此打哈欠，以及人與狗之間的例子，說明傳染性哈欠與物種相同或社會關係緊密有關。題目問的是原因，應選能概括這種社會連結的選項。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解與作者旨意的判斷。文中以「獨白式地『討論』」和學生追問「這一篇考不考？」形成對照，呈現文學教學的落差：文學原有的感動與探索之美，在課堂與考試導向下，難以傳達給學生。

解題方法

抓住引文中的兩個關鍵畫面：

• 作者設想學生像濟慈初讀荷馬史詩那樣，因文學而感到「探險家找到新山峰的驚喜」，點出文學能帶來的美感與發現。
• 但學生離開教室後，最在意的卻是「這一篇考不考？」顯示文學在課堂中被考試價值取代，難以讓學生體會其奧妙。

因此，作者是在感嘆文學教學受到考試導向影響，而非主張某種特定教學形式。

選項分析

核心觀念

本題考閱讀理解與成語運用。文中說明工業革命使都市人口與生產規模擴大，居民無法自行生產足夠糧食，因此糧食供應成為維持都市社會的重要條件。為了滿足這項需求，運輸、保存、食品加工及餐飲業等相繼發展。判斷關鍵在於找出帶動這些文明進展的根本需求。

解題方法

先找出文段中的因果脈絡：都市擴張、糧食需求增加，進而促成交通、保存技術、食品加工與餐廳發展。這一系列變化的共同起點是人們必須取得食物，與「民以食為天」的意思相符。

選項分析

核心觀念

本題考查文意判讀，重點是掌握比喻所呈現的「選擇與代價」。文中的清茶與陳年普洱，各有吸引人的特點，也各有需要承受的後果；映照到人生抉擇，就是選擇不同道路，便要面對相應的利弊得失。

解題方法

先抓住句中表示取捨與代價的語句：「選擇……勢必要拒絕……」「獨自擔負……後果」以及「也必須忍受……茶味」。作者不是只在比較茶的滋味，而是借茶喻人生：每種選擇都有其所得，也伴隨必須承受的代價。因此，最符合文意的是「人生各有所擇，也須承擔利弊得失」。

選項分析

核心觀念

本文強調，人與人要透過共同目標連結，並朝同一方向合作前行。作者以登山隊員作比喻：隊員因連接在同一條繩索上、共同攀向心中的高山，才成為真正的伙伴。這裡的「愛」著重於共同追求與彼此扶持，而非單純的感受或彼此注視。

解題方法

先抓住文中的關鍵語句：「外在於我們的共同目標」、「一起往相同的方向凝視」及「連接在同一條繩索上的登山隊員」。三者共同指出：愛與伙伴關係建立在人們擁有共同方向，並且一同前進。據此選出同時包含「共同目標」與「一同扶持前行」的選項。

選項分析

• (A) 錯誤。「無條件付出、不求回報」談的是付出的態度，文中沒有討論是否要求回報，也未把愛的意義定義為犧牲奉獻。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考查文意判讀與主旨歸納。作答時要抓住作者希望下一代如何認識阿里山，並區分文中提及的素材與作者真正強調的內容。

解題方法

文中以阿里山植物為教材，帶出兩類內容：一是用「紅髮騎士」童話呈現荷蘭人、鄭成功軍隊與鄒族之間的歷史和族群關係；二是介紹植物種類。最後，作者期望下一代對阿里山的認識不只停留在神木與觀光，而能透過感受和體驗，建立與大自然的聯繫。

四個選項中，最能概括文中明確提到的歷史與族群關係素材的是 (B)。

選項分析

• (A) 大自然植物成長的知識：錯誤。 文中提到解釋蕨類、裸子植物、被子植物，重點是植物分類，並未談植物如何生長。

核心觀念

本文強調，真正熱愛攝影的人，重視的是拍攝過程中自在投入的樂趣，而非短時間內達成可量化的成果。文中的「三小時／五張好照片」代表預先設定時間與成果的效率迷思；「不足為外人道的開心」則點出享受攝影過程的個人感受。

解題方法

先找出作者要反駁的想法：作者不認同把攝影換算成「投入多少時間，就必須產出多少好照片」。接著看作者提出的理由：若攝影是願意長久投入的熱情或志業，便不急於立刻看到成果，而能享受拍攝過程。因此，選項須同時符合「不以預設成果為重」與「享受過程」兩層意思。

選項分析

核心觀念

本題考的是從意象與語句關係掌握文意。文中以「淚水蒸發成浮雲」「積雨雲落下甘霖」「草根吸吮雨水」「野花回報你的淚」描寫水分在天地與自然之間循環，並將這個循環比喻為傷痛轉化、生命延續與愛的回應。

解題方法

先抓住全文的意象發展：淚水化為雲，雲降雨滋養草原，草木開花回應淚水。這不是單純要求人忘掉悲傷，而是把個人的淚與自然循環連結起來，呈現哀傷經過天地運行，轉化為滋養生命的力量。末句「生有限，恨歸零，愛無盡」進一步點明：生命雖有盡頭，仇恨終將消散，愛卻能延續。

選項分析

• (A) 藉自我的心靈重建，忘記傷痛：錯誤。 文中沒有著重個人透過內在調適重建心靈，也沒有說要「忘記」傷痛；淚水仍留在自然循環的意象中，並轉化為滋養生命的力量。

核心觀念

本題考查閱讀理解與主旨判斷。作答時要掌握作者如何看待「閒書」：旁人認為閒書對未來沒有用，作者卻因喜愛閱讀小說，日後以創作閒書為業，並從中獲得充實與快樂。主旨是作者選擇了不同於他人的道路，且這條路成為自己的人生方向。

解題方法

先找出文中前後對照：求學時，同學挑燈夜讀數理與化學，作者則沉迷小說；「更沒想到」帶出後來的發展——作者大半生都以創作閒書為重要工作。結尾又說這份工作讓作者忙得充實而快樂。從「不隨同學選擇」到「走上自己的創作道路」，可歸納出作者想表達不必盲從他人對「有用」與「無用」的判斷，也能找到適合自己的路。

選項分析

• (A) 升學壓力扼殺學生的創意：錯誤。 文中提到老師勸學生不要看閒書，並描寫同學準備學科，但作者沒有批判升學壓力扼殺創意；重點在作者後來以寫作閒書為業。

核心觀念

本題測驗的是依據文意判讀作者對「丟棄物品」的感受。文中指出，物品的去留都可能成為負擔或執著；丟棄雖然帶來一點點快感，卻只是「支配」「做了選擇」以及「生活拾級而上」的錯覺。

解題方法

抓住作者對丟棄行為的直接描述：「一劑微量興奮藥」「輕巧一痛並快樂著」，以及「有支配的錯覺，做了選擇的錯覺」。可知丟棄物品會令人短暫感到愉悅，也產生自己能作主的感受；但這種感受被作者稱為「錯覺」。

選項分析

• (A) 錯誤。 文中確實寫到「留是執著，去也是執著」，但並未進一步呼籲人們放下對外物的眷戀。此選項把作者對留與去皆可能成為執著的描述，延伸成勸告。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考文意脈絡與語句銜接。填入的句子要呼應前文提出的截切蔬果市場潛力，並符合「____，應為首要之務」的語意：空格應指出發展截切蔬果時最優先處理的事項。

解題方法

先抓前文的關鍵條件：截切蔬果要讓消費者接受，必須「保證品質外觀、營養成分及衛生安全性」。因此，空格最適合接續談截切蔬果的衛生與安全，並以「應為首要之務」收束，形成「市場有潛力，但首先要確保食品安全」的完整論述。

選項分析

• (A) 如何因應現代小家庭勞務男主外、女主內分擔方式的重組：談的是家庭勞務分工變化，與前文聚焦的截切蔬果品質、安全及消費接受度無直接銜接。

核心觀念

本題考閱讀理解與文意銜接。填入句子須能承接前文「賈伯斯年輕時知道自己喜歡什麼，但也曾迷惘」，並引出後文他在史丹佛演講時強調「人生要勇於冒險」及「相信經驗終能串接」的觀念。

解題方法

先看前後文的因果關係：刪節處應交代賈伯斯早年經歷中的選擇與轉折，尤其是離開既定道路、嘗試不同生活的經驗。這些經歷正好呼應「生涯發展原本就是冒險」，也能說明他為何強調要相信零碎經驗日後會連結起來。

選項分析

• (A) 獲得長官的賞識，入主蘋果電腦：著重事業上的成功與被賞識，沒有呈現早年迷惘或冒險探索，與前後文的銜接較弱。

核心觀念

本題考查閱讀理解與主旨判斷。作答時要抓住引文想傳達的核心：人生的經歷往往無法預先預測其意義，但勇於嘗試、持續累積經驗與能力，有助於日後把不同經歷連結起來。

解題方法

先看作者明確強調的重點：賈伯斯的經歷包含休學、工作、辭職與旅行；作者引用他，不是要證明賈伯斯只因幸運或天賦成功，而是要說明「人生要勇於冒險」。接著，文末指出零碎累積的經驗與能力，將來有辦法串接起來。將這兩層意思合併，便可找到同時涵蓋冒險、歷練與能力累積的選項。

選項分析

(A) 錯誤。 引文沒有提到累積人脈，也沒有說冒險加上幸運就能讓人生「無往不利」；這把經驗累積的觀念改成了成功保證。

核心觀念

本題考查語句排序，重點是掌握段落的「總說—原因—結果」脈絡，以及句子之間的指代、轉折和因果關係。題目以「擴大罕見疾病給付」為主旨，四句依序呈現罕藥價格昂貴、藥物研發進展、給付資源與程序限制，以及病患承受的結果。

解題方法

先找出可形成因果鏈的語句：

• ②說明罕藥為何價格高，是問題背景。
• ①以「然而」轉折，指出現代醫學進展帶來新藥，且已有多種新藥計畫進入臺灣。
• ③「有限的罕藥專款」承接前文的高價與新藥增加，說明給付資源不足及程序限制。
• ④描寫給付受限後，病患無藥可用的困境，適合作為段落收束。

因此，整體脈絡是「罕藥昂貴 → 新藥增加 → 給付受限 → 病患受苦」。

選項分析

核心觀念

本題考查文意判讀與對比關係。文中比較電腦與人腦的優勢：電腦擅長依循明確規則、執行程序化工作；人腦則擅長靈活應變、判斷及運用常識，處理難以明確說明的技巧。

解題方法

抓住文中的對比詞句：「最適合被電腦取代」的是依據明確規則運行的工作；「電腦做不來」的工作則需要靈活應變、判斷力與常識。據此判斷選項是否符合作者對人腦能力的描述。

選項分析

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是從文中找出「完成打枝的森林」與「沒有養護的森林」在火勢蔓延上的差異。文中指出，打枝能減少樹幹下半部助長火勢蔓延的樹枝，因此可在某種程度上防止火勢延燒；未養護森林中的近地枯枝則會使火勢迅速擴散。

解題方法

先區分「火災發生的原因」與「火災發生後火勢蔓延的情形」：文章提到人進入山林工作、升火或抽菸，是火災發生的原因；打枝及枯枝則與火勢能否蔓延有關。逐項比對選項是否符合文章明確提供的資訊，避免把「防止延燒」擴大解讀成完全避免火災或控制在最小範圍。

選項分析

核心觀念

本題考查聯合國永續發展目標（SDGs）中，各項目標的核心意涵。題幹描述學生回收校園剩餘餐食，製成便當提供街友作為晚餐，主要是在協助缺乏食物的人獲得足夠餐食。

解題方法

先找出行動直接解決的問題：剩食被妥善利用，轉為街友可食用的晚餐，重點是減少飢餓與確保食物取得。因此，最切合的是「終止飢餓」。推廣至更多校園、減少食物浪費也有其他正面效益，但應以題幹最直接的受益對象與目的判斷。

選項分析

• (A) 消除貧窮：錯誤。 此目標著重消除各種形式的貧窮；題幹雖然幫助弱勢街友，但具體行動是提供餐食，核心在解決飢餓問題。
• **(B) 終止飢餓：正確。

核心觀念

本題考成語的意義與使用情境，判斷時要看成語的本義及褒貶色彩，是否能貼合句子所描述的人物或事件。

解題方法

逐一確認引號內成語的意思，再與句意比對。成語即使字面看來通順，也要注意它所指的情境及感情色彩是否相符。

選項分析

• (A) 正確。「含英咀華」比喻細細品味、領會詩文等作品的精華。用來形容年少時已有文采、作品受人賞識，語意相合。
• (B) 錯誤。「徒呼負負」源自《漢書・王尊傳》，形容認輸、表示服氣。句中「無能為力，只能仰天長歎」要表達徒然嘆息、無可奈何，成語用義不合。
• **(C) 錯誤。

核心觀念

本題考查成語的本義、適用對象與語境是否相符。判斷時不能只看成語的字面意思，還要確認它形容的是什麼人、事或情況。

解題方法

逐一抓出句子的描述對象，再核對成語的慣用義：

• 是否用在正確的人物或事物上。
• 是否符合句中描述的情境。
• 是否帶有與語境相反的褒貶或結果。

選項分析

• (A) 錯誤。「椿萱並茂」比喻父母都健在，常用於祝賀長輩或描述家庭情況，不能形容花店花木繁盛。此處可依語境改用「百花齊放」「繁花似錦」等詞。

• (B) 錯誤。「直言賈禍」指因為說話率直、不加掩飾而招來禍患；句中只說他個性衝動、富有正義感，且「總是直言賈禍」著重的是說話招禍的結果，未交代因此遭遇禍患，語意不完整。若要描述說話率直，可用「直言不諱」；若要保留原成語，應補出因直言而惹禍的情節。

核心觀念

本題考查「對比張力」：把意義、性質或發展方向相反的事物並置，凸顯落差，形成強烈的表達效果。判斷時要看句中是否呈現「由盛轉衰」「開放卻受制」或「新勢力壓過舊勢力」等反差；單純敘述人物、事件或手段，則不一定構成對比。

解題方法

先抓題幹要求：找出與「時代動亂能造就個人英雄」相似、具有對照關係的敘寫。再檢視各選項的兩個部分是否形成明顯落差。尤其要分辨「事件本身具有戲劇性」和「句中有兩種相反狀態並置」，兩者並不相同。

選項分析

(A)「國家危機」成為霍元甲「最好的時機」：危機通常帶有負面意義，卻成為個人嶄露頭角的有利時機，呈現亂世與英雄際遇之間的反差，符合對比張力。

核心觀念

本題考查閱讀理解：須從題幹中的歷史背景，判斷哪些因素被明確連結到霍元甲練武的動力。判斷時應區分「國家民族受辱所形成的練武動機」與單純出現的歷史人物或事件。

解題方法

先找題幹直接說明動機的句子：「民族與國家的恥辱，想必成為他勤練武術的一股重要動力。」再回看前文，把「恥辱」對應到相關情節：

• 津門由開埠到淪為超級租界，呈現國勢與主權的變化。
• 英商匯豐銀行開張聲勢浩大，對比津商票號受挫，呈現經濟勢力的消長。
• 義和團以神功救國，呈現民間的救國熱情與義氣。
• 淮軍駐守大沽港砲臺，是歷史背景，但題幹未說它接受西化訓練。

選項分析

核心觀念

本題考查現代寓言的寓意判讀，以及「自我設限」與「不受拘束」的語意理解。玫瑰把開花的時間限定在春天；日日春則以自己的開花狀態來定義春天，呈現出兩種不同的生命態度。

解題方法

先將兩句話改寫成白話：

• 玫瑰：「我只有春天才開花。」表示它的開花受季節限制。
• 日日春：「我開花的每一天都是春天。」表示它不把自己限定在特定季節，並以自身狀態展現活力。

因此，寓意是玫瑰受限於既定條件，日日春則展現不受拘束的態度，與選項 (A) 相符。

選項分析

• (A) 玫瑰自我設限，日日春不受拘束：正確。 玫瑰限定自己只能在春天開花；日日春則把開花的日子都視為春天，凸顯其不受季節限制的態度。

第 41 題　詳解

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核心觀念

本題考的是古典邏輯推論的有效性（Validity of Inference），核心工具為直言三段論（Categorical Syllogism）與條件命題的推論規則。

涉及以下四種常見推論型式：

推論名稱	形式	是否有效
肯定前件（Modus Ponens, MP）	$P \Rightarrow Q$；$P$；∴ $Q$	✅ 有效
否定後件（Modus Tollens, MT）	$P \Rightarrow Q$；$\neg Q$；∴ $\neg P$	✅ 有效
肯定後件謬誤（Affirming the Consequent）	$P \Rightarrow Q$；$Q$；∴ $P$	❌ 無效（謬誤）
否定前件謬誤（Denying the Antecedent）	$P \Rightarrow Q$；$\neg P$；∴ $\neg Q$	❌ 無效（謬誤）
換位（逆否命題，Contrapositive）	$P \Rightarrow Q \equiv \neg Q \Rightarrow \neg P$	✅ 有效
逆命題（Converse）	$P \Rightarrow Q \Rightarrow Q \Rightarrow P$	❌ 不必然成立

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解題方法

方法：將每個選項的大前提化為條件命題 $P \Rightarrow Q$，再檢驗小前提與結論構成哪種推論型式。

設定符號後，逐一代入上表判斷有效性即可，不需依賴直覺。

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選項分析

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（A）「考生都有准考證」→ 張大偉是考生，所以張大偉有准考證。

設： $P = \text{是考生},\quad Q = \text{有准考證}$

大前提：$P \Rightarrow Q$

小前提：張大偉是 $P$（肯定前件）

結論：張大偉是 $Q$

推論型式：

$P \Rightarrow Q;\quad P;\quad \therefore Q \quad \longrightarrow \text{肯定前件（MP）}$

✅ 推論有效。 此為邏輯上最基本的有效推論。

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（B）「會唱歌的人都是歌星」→ 陳亮的歌聲優美，所以陳亮是歌星。

設： $P = \text{會唱歌},\quad Q = \text{是歌星}$

大前提：$P \Rightarrow Q$

小前提：陳亮「歌聲優美」——此為另一個命題 $R$（歌聲優美），$R \neq P$（會唱歌），小前提並未肯定 $P$ 本身。

即使退一步把「歌聲優美」等同「會唱歌」，結論「是歌星」仍需依附大前提「會唱歌的人都是歌星」。但大前提本身就是一個邏輯上站不住腳的普遍命題（現實中會唱歌不等於歌星），且題幹問的是推論形式是否正確，而非大前提是否真實——然而此題的問題在於小前提「歌聲優美」並非明確等同「會唱歌」，出現了**中詞偷換（四詞謬誤）**的疑慮。

更重要的是：即使認定「歌聲優美」＝「會唱歌」，這道推論形式上雖似乎成立，但命題設計的陷阱在於一般考生會誤以為「歌聲優美→歌星」跳過了大前提的適用條件，容易混淆。與（A）相比，本選項的「小前提」並非直接援引大前提的條件項，推論鏈有缺口，邏輯上不嚴謹。

❌ 推論不正確（中詞不周延，推論跳躍）。

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（C）「凡是臺中人都是臺灣人」→ 陳真不是臺灣人，所以陳真不是臺中人。

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點是掌握敘事中的情緒變化與事件因果，並以文章明確提供的資訊判斷選項，不自行增添情節。

文中敘述者起初期待與新生女兒相處，申請母嬰同室後十分激動；實際照顧女兒一段時間，經歷「反反覆覆的折騰」後，她變得極度疲憊、正待發怒，於是提前把女兒送回育嬰室。雖然鬆了一口氣，她仍擔心往後的日子。

解題方法

依序整理「期待與激動 → 照顧過程疲憊、情緒轉為不耐 → 提前送回育嬰室 → 對未來感到擔憂」，再核對選項是否忠實呈現這段變化。尤其要留意選項有沒有加入原文沒有提到的情節，或把作者的感受說得過於絕對。

選項分析

• (A) 錯誤。 原文並未說飽脹的母愛能克服照顧上的困難；相反地，母親在實際照顧後極度疲憊，提前將女兒送回育嬰室。
• (B) 錯誤。 「像可口的甜點」是孩子送來時的比喻，並非表示嬰兒一直可愛，也未表示母愛能延續並克服後續照顧的辛苦。

核心觀念

本題考查文意判讀。文段強調：與其等待伯樂或貴人出現，不如先主動行動，做出不同於以往的事，為自己創造機會；當別人因此看見你，才可能再提供新的機會。

解題方法

抓住句子的因果順序：

$$先主動行動、創造機會 \rightarrow 讓別人看見自己 \rightarrow 獲得別人提供的新機會$$

因此，符合文意的選項應呈現「先成為自己的貴人，再得到伯樂賞識」的意思。

選項分析

• (A) 機會稍縱即逝，要及時把握：錯誤。 文段沒有談機會轉瞬即逝，也沒有強調把握現成機會，而是強調先主動創造機會。
• (B) 機會是留給隨時準備好的人：錯誤。 這句話著重事前準備；文段著重主動做出不一樣的事，替自己開創被看見的機會，兩者焦點不同。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是掌握「面具」的象徵意義及它與自我認同的關係。文中將網路大頭貼比喻為面具：人選擇一個圖像代表自己，也就以簡化的符號呈現某一時期的自我。英雄戴上面具後，還需要回溯原始認同、向內尋找力量，才能整合出更好的自我。

解題方法

依文意分辨「面具的作用」與「戴上面具之後的發展」：

1. 面具是自我形象的象徵與簡化，不等同於自我全貌。
2. 蜘蛛人與蝙蝠俠的例子，說明面具與英雄形象、個人身分認同的連結。
3. 文末指出，英雄形象建立後，還要往內尋找凌駕面具之上的力量，整合出更好的自我。

因此，正確選項須忠實呈現上述意思，不能把比喻當成真的變身，也不能把「尋找力量」說成戴上面具後自動發生。

選項分析

• (A) 正確。 文中指出面具是象徵，也是將自我簡化為圖像的企圖；英雄形象建立後，還須回溯原始認同，尋找凌駕面具之上的內在力量。此選項完整概括了面具的象徵意義及後續發展。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考查從文意判讀媒體發展趨勢及因果關係。作答時應以文章明確提供的訊息為依據，不將文中未提及的情況自行補入。

解題方法

文章指出，Podcast 早期曾受到收聽人數增加的關注；近年智慧型手機及藍牙無線耳機普及，使人們能在通勤、運動、做菜時收聽，再加上新冠肺炎期間社交活動減少，Podcast 於 2020 年爆紅。因此，判斷重點是區分「科技裝置的助力」與「疫情帶來的影響」，並確認其他選項是否把文意說得過於絕對或混淆概念。

選項分析

(A) Podcast 可以算是當今廣播的一種型態。 錯誤。文章說聲音傳播從「廣播」發展成「窄播」，並提及 Podcast 的發展，但未直接將 Podcast 定義為廣播的一種型態。選項把兩者直接等同，超出文章所述。