114 國安局特考五等 資訊組 國文 考古題詳解

核心觀念

本題考辨「真正的問句」與「反問句」：

• 真正的問句：提出疑問，答案不能直接從句子本身推出。
• 反問句：表面上是問句，實際用來加強語氣；依句意可以推出說話者預設的答案。

判斷時要看句子的語意，而不能只看有沒有疑問詞或問號。

解題方法

逐句改寫成陳述句，檢查句中是否已暗示或預設答案。若可由句意直接推出答案，就是反問句；若仍需外部資訊才能回答，才是真正的問句。

選項分析

(A) 既進了廚房，怎麼會害怕鍋爐燙手？

「既然進了廚房，就不該害怕鍋爐燙手」，語氣是在表示進廚房的人理應不怕燙，答案可由語意推出，屬反問句。

核心觀念

本題考「詞語的構詞方式」，要觀察詞語各部分如何組合，以及是否透過重疊語素表達程度加強。

「魯魯蛇」承接「魯蛇」一詞，將「魯」重疊一次，表示「更魯、更沒禮貌的魯蛇」。其構詞重點是：重疊原有語素，以加強或凸顯語意。

解題方法

先拆解「魯魯蛇」：它不是單純把兩個不同意思的詞拼在一起，而是把「魯蛇」中的「魯」重疊，形成「魯＋魯蛇」，以重複「魯」來加深語意。接著比較各選項是否也採取相同構詞方式。

選項分析

• (A) 大小姐：正確。「大小姐」由「大小」與「姐」組合，「大」與「小」形成反義並列，表示富貴人家或有身分地位的小姐。依本題官方答案，將其視為與「魯魯蛇」相同的構詞原則：在原有詞語前增添語素，使語意更具體、加強表達。兩者的具體組合方式並不完全相同，詳見下方爭議說明。
• **(B) 乖乖牌：錯誤。

核心觀念

本題考查成語的意義及使用情境是否相符。判斷時要先掌握成語的本義，再看句中情境是否符合；尤其留意成語是否帶有負面或批評意味，以免只看字面而誤用。

解題方法

逐一檢視成語與句意的搭配：

• 「臨渴掘井」比喻事前沒有準備，事情迫近才匆忙設法。
• 「抑揚頓挫」形容聲音高低起伏、停頓轉折有節奏。
• 「疊床架屋」比喻重複累贅，多用來批評事情安排或做法多此一舉。
• 「獨占鰲頭」比喻在競爭中居於第一。

選項分析

核心觀念

本題考查成語的意義與語境是否相合。判斷時要先掌握成語的固定用法，再核對句子描述的情境；不能只因字面看起來相近，就認定使用恰當。

解題方法

逐一檢查成語的核心意思，再看它是否能準確說明句中人物或事情的狀態。四個選項中，只有「呼之欲出」能自然形容優勝者人選已相當明顯、幾乎可以看出來。

選項分析

• (A) 錯誤。「咫尺千里」形容距離雖近，卻因阻隔而如同相隔千里，也可比喻情感或關係疏遠。句中要表達站在高處視野遼闊、遠景清楚，宜用「一覽無遺」或「一目了然」；「咫尺千里」與語境不合。

核心觀念

本題考量詞「根」與「條」的使用判斷：

• 「根」計量橫切面為圓的物品；題幹並指出，「根」只能計量實物。
• 「條」傾向計量柔軟或可彎曲的長條狀物品，也可以計量抽象事物。

判斷選項時，應依題幹提供的分類原則，不以日常說法或物品外觀自行增添條件。

解題方法

逐一比對選項的量詞與題幹規則。題幹明確允許「條」計量抽象物品，因此「一條線索」符合判斷依據；其餘選項則須檢查是否錯把題幹沒有提到的條件當作判準，或違反「根」只能計量實物的限制。

選項分析

核心觀念

本題考成語與詞語的語意辨析，須根據前後文判斷兩個空格各自需要的意思與語氣。

第一句談網路讓人「放大分貝」「嘮叨不絕」，也能放自己的照片、寵物與詩，重點是各自發聲、自行表達，適合填入「自言自語」。

第二句談大量閱讀各類書籍，即使當時多半看不懂，仍因接觸陌生而抽象的領域，感到強烈喜悅。此處指尚未充分理解便直接吸收內容，適合填入「生吞活剝」。

解題方法

先分開判斷兩個空格，再用語境驗證：

1. 第一空看網路上的發言方式：「嘮叨不絕」「放自己的……」，凸顯個人持續表達，不以理解或回應他人為前提。
2. 第二空看「不管懂不懂（當然大都不懂）」，可確定所填詞語須帶有未充分消化理解的意思；後文的「喜悅」則描述閱讀帶來的感受，不會改變前述語意。

兩空依序符合「自言自語／生吞活剝」，選（C）。

選項分析

(A) 各說各話／融會貫通：錯誤。 「各說各話」指各自表述，彼此缺乏溝通或共識，與網路上各自發聲的情境有些關聯，但不如「自言自語」貼合「嘮叨不絕、不必擔心干擾別人」的個人表達。更重要的是，「融會貫通」指融合理解、深入領會，與「大都不懂」相反。

核心觀念

本題考查傳統書信的稱謂與格式用語，須分辨「提稱語」、「問候語」、「末啟詞」及信封上的「啟封詞」各自的對象與位置。判斷時要看用語適用於收信人的身分，以及它用在信箋還是信封。

解題方法

先辨認各選項所說的是哪一類用語，再核對用語的使用對象：

• 提稱語：置於受信人稱謂之後，用來表明對對方的尊敬或身份關係。
• 問候語：正文結尾處向受信人致意。
• 末啟詞：信末署名後的敬語。
• 啟封詞：寫在信封受信人姓名之後，請對方拆閱。

選項分析

(A) 錯誤。「手書」是書信往來中表示親筆書寫或親筆信件的用語，並非寫給老師時適用的末啟詞。寫信給老師，信末可用「敬請教安」等問候語；署名後則可依身分使用相應敬語。

核心觀念

本題考辨題辭的使用對象與含義。「造福桑梓」指為家鄉或地方帶來福祉，適合表彰地方公務員服務地方、造福居民的精神。

解題方法

先抓題幹中的「地方公務員」與「為民服務」，再比較各題辭所強調的對象或功績：符合地方服務、造福居民意涵者最切題；若題辭指向其他領域或對象，即不適合。

選項分析

• (A) 造福桑梓：正確。「桑梓」借指故鄉、家鄉；「造福桑梓」就是為地方帶來福祉，與地方公務員為民服務的精神相符。
• **(B) 行善德昭：錯誤。

核心觀念

本題考查閱讀理解，須依據文章明確說明的「故事」功能判斷選項。文中提到故事能促進想像、夢想與理解他人，幫助人們探索社會網絡、認識個人社交圈以外的世界；也能讓說故事者取得社會地位，並為聆聽者提供行動參考。

解題方法

逐一對照選項與原文，確認文中是否提到該項功能。題目問「不包含」，因此選出原文沒有支持、或把原文意思擴大改寫的選項。

選項分析

• **(A) 提供善於聆聽者行動前的參酌：正確敘述。**原文指出，故事能為優異的聆聽者提供「可據以行動的參考」，例如學會如何躲避危險。
• **(B) 能探索平日社交群以外的世界：正確敘述。

核心觀念

本題考查依據文意判斷選項，要抓住文章對東洋畫的定義、創作特色，以及臺展作品風格多樣的原因。文中指出，東洋畫是日治時期移植到臺灣的近代日本畫，重視寫生與寫實；臺灣畫家在此創作前提下，依各自背景與偏好選擇不同表現方式，因此臺展作品呈現多樣風格。

解題方法

先將文章的因果關係整理如下：

• 東洋畫重視寫生技法、寫實精神，並具有細膩優雅的特色。
• 臺灣畫家各有學習背景與偏好，可選擇工筆重彩或筆墨寫意。
• 畫家以不同方式描繪臺灣風物，因而形成多樣風格。

逐一比對選項時，特別留意選項是否把「近代日本畫」說成「日本傳統繪畫」，或把文中提到的風格多樣原因換成文章未提及的因素。

選項分析

(A) 錯誤。 文中說東洋畫主要指日治時期移植到臺灣的「近代日本畫」，並非「日本傳統繪畫技法」。選項將「近代日本畫」改成「日本傳統繪畫」，混淆了文意。

核心觀念

本題考查儒家倫理思想中的「推己及人」，重點是知識分子應關懷他人、尊重他人，不把自己的欲求強加於人。文中的「積極面，是懂得別人」提示了答案方向：由約束自己，進一步體會他人的立場與需求。

解題方法

先抓住上下文的對照：「消極面」是自己不犯錯；「積極面」則是懂得別人。再比對選項中哪一句最直接表達尊重他人、不將己所不欲加諸別人的道理。

選項分析

• (A) 從心所欲，不踰矩：出自《論語・為政》，指言行順從本心而不越過規矩，著重個人修養達到自由而合乎法度，未直接表達體察、尊重他人。

核心觀念

本題考查知識分子應具備的基本關懷，重點在理解題組上文對「知識」與「生命」的看法，再判斷哪個選項最能呼應文章主旨。作答關鍵不是挑選看起來最勵志的句子，而是確認選項是否呈現知識分子持續學習、改善生命品質的關懷。

解題方法

先抓住題幹的兩個線索：「根據上文」與「基本關懷」。前者要求答案回扣文章內容，後者要求選出能涵蓋核心價值的敘述，而不是只談個人求學態度或知識的用途。

依官方答案，文章所指的基本關懷在於持續學習，並藉此提升生命和諧的品質，因此選 (B)。

選項分析

核心觀念

本題考查漢代門神習俗與虎、雞形象的象徵意義。題幹指出，虎因勇猛、能搏擊並食鬼魅，具有辟邪護宅的意涵；金雞則因度朔山傳說中先鳴報曉，象徵天明。

解題方法

抓住題幹直接提供的兩組對應：

• 虎：勇猛、能食鬼魅，具有護宅辟邪之意。
• 金雞：先鳴報曉，對應「金雞一鳴天下曉」。

再逐一比對選項，避免把其他民俗故事或神祇混入題幹。

選項分析

(A) 錯誤。 題幹所述漢代門神包括神荼、鬱壘，並常搭配虎與雞；鍾馗不在題幹列舉的漢代門神組合中。

核心觀念

本文以「性」指人的內在本性與生命根本力量。這股力量原本存在於人的生命中，經磨鍊而更顯晶瑩；即使外在環境千變萬化，仍能使人從「人生無常」中體認到人生有其恆常不變的根本道理。

解題方法

抓住文中的因果與轉折：「性」是生命根本；經歷磨鍊後更能顯現；面對千變萬化，仍能體認「人生有常」。因此，正確選項須同時符合「性是人生根本」及「經歷變化仍有恆常性」兩個重點。

選項分析

• (A) 正確。「此性為人生之根本所在」對應「這是生命的根本」；「經歷再多變化也經久不變」對應「雖經千變萬化，仍能使人於『人生無常』中體認『人生有常』」。此處的「不變」指根本性的常理與內在力量不因外在變化而消失。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考查閱讀理解與文意判讀，重點在掌握引文所呈現的價值觀。煉金術士雖有高超能力，卻仍住在沙漠裡，也不需要向他人展現技術，顯示他不以外界的認可或炫耀能力為生活目的。

解題方法

先抓引文中的關鍵對比：煉金術士「有能力」煉金，卻「不需要對誰展現」。因此，判斷重點不是他是否持續磨練、適應環境或尋找舞臺，而是他不依賴他人肯定，能安然自處。

選項分析

• (A) 接受考驗，適應各種環境：錯誤。 引文沒有描寫煉金術士接受考驗或適應不同環境；他住在沙漠裡，是故事情境，不能直接推論出此項特質。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是統整文中對「有教養的人」的描述，判斷哪個選項最能概括其特質。文中提到誠實、替他人的成功感到高興、理解並同情他人的失敗、謙卑、有幽默感，以及婉轉表達意見。

解題方法

先把文中的例子歸納成核心態度：尊重他人、體察他人處境，並以誠實、謙和的方式與人相處。再比較各選項是否涵蓋這些特質，避免把其中一項行為擴大解讀成文中未提及的立場。

選項分析

• (A) 處世圓融，從不得罪人：錯誤。「懂得婉轉表達意見」不等於凡事迎合、從不得罪人；文中也沒有要求有教養的人避免所有衝突。
• **(B) 願意自我犧牲，不善於說謊：錯誤。**文中說不為私利欺騙他人，強調的是誠實；並未說要自我犧牲。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是辨析「聰明」與「智識」的定義及差異。文中指出：

• 聰明：能迅速掌握狀況並做出評估，也是動物具備且值得肯定的能力。
• 智識：包含批判、創造、思索；會進一步評估既有判斷，理解整體意義，是人類特有的能力。

解題方法

先抓出文中對兩者的明確界定，再比對選項是否忠實轉述：

1. 「智識」包含批判、創造與思索，並且是人類特有。
2. 「聰明」負責掌握狀況、做出評估；「智識」則進一步評估評估結果。

因此，應選擇能呈現「人類運用智識思索、批判事物」的選項。

選項分析

• (A) 錯誤。 文中說「智識」同時受到肯定與抨擊，並未說具有智識的人比聰明人更容易得到社會大眾肯定。這是把「智識受到肯定」擴大解讀成「更容易得到肯定」。

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點是掌握文中對報紙副刊功能及報業變化的敘述，並確認選項是否符合原文。文中指出，副刊提供藝文版面，讓讀者欣賞藝文，也讓喜愛寫作的人有發表創作的舞台。

解題方法

先抓住文章主旨，再逐項比對選項是否忠於原文。文中提到戒嚴時期報紙數量多，各家都有副刊、各具特色；解嚴後報紙在競爭下陸續停刊，體質較差、讀者較少者先出局，即使有政黨或企業支持也一樣。選項若把這些內容改成原文未說的因果或相反描述，就不符合文意。

選項分析

• (A) 戒嚴時期副刊數量少而各具特色：錯誤。 原文說戒嚴時期報紙數量多，且「家家都有副刊」，並非副刊數量少。
• **(B) 解嚴後副刊較難獲得企業的奧援：錯誤。

核心觀念

本題考查「傳染性哈欠」與社交關係的連結。文中指出，哈欠會在同一物種之間傳染，也可能在人與狗等社會關係緊密的不同物種之間傳染；關鍵原因是彼此有較強的社會連結，因此對應到「社交功能」。

解題方法

先抓題幹對「人們看他人打哈欠也會想打哈欠」的解釋：文中以同一物種的人彼此打哈欠，以及人與狗之間的例子，說明傳染性哈欠與物種相同或社會關係緊密有關。題目問的是原因，應選能概括這種社會連結的選項。

選項分析

核心觀念

本題考查文意判讀與作者態度。關鍵是掌握「文學教學的理想」和「課堂現實」之間的落差：作者期待學生像初讀荷馬史詩的濟慈一樣，因文學而感受到探索與發現的驚喜；實際上，學生最掛心的卻是「這一篇考不考？」。

解題方法

先看兩個畫面各自代表什麼：

• 「像初讀荷馬史詩的濟慈，感到探險家找到新山峰的驚喜」：象徵文學作品帶來的感動、啟發與審美經驗。
• 「這一篇考不考？」：呈現學生把課文看成考試範圍，關注的是應試價值。

兩者形成強烈對比，點出文學進入課堂後，原有的奧妙與感受容易被考試導向取代。因此，最符合作者旨意的是 (C)。

選項分析

核心觀念

本題考閱讀理解與成語運用。文中說明工業革命使都市人口與生產規模擴大，居民無法自行生產足夠糧食，因此糧食供應成為維持都市社會的重要條件。為了滿足這項需求，運輸、保存、食品加工及餐飲業等相繼發展。判斷關鍵在於找出帶動這些文明進展的根本需求。

解題方法

先找出文段中的因果脈絡：都市擴張、糧食需求增加，進而促成交通、保存技術、食品加工與餐廳發展。這一系列變化的共同起點是人們必須取得食物，與「民以食為天」的意思相符。

選項分析

核心觀念

本題考查文意判讀，重點是掌握比喻所呈現的「選擇與代價」。文中的清茶與陳年普洱，各有吸引人的特點，也各有需要承受的後果；映照到人生抉擇，就是選擇不同道路，便要面對相應的利弊得失。

解題方法

先抓住句中表示取捨與代價的語句：「選擇……勢必要拒絕……」「獨自擔負……後果」以及「也必須忍受……茶味」。作者不是只在比較茶的滋味，而是借茶喻人生：每種選擇都有其所得，也伴隨必須承受的代價。因此，最符合文意的是「人生各有所擇，也須承擔利弊得失」。

選項分析

核心觀念

本文說明愛與伙伴關係的意義：人與人透過「外在於彼此的共同目標」連結，一同朝相同方向前進，並在過程中互相扶持。愛不只是彼此注視或內在感受，也包含共同投入、攜手實踐。

解題方法

先抓住文中的反覆線索：「共同目標」、「一起往相同的方向凝視」、「連接在同一條繩索上」及「一起爬向同一座高山」。這些意象共同指向：伙伴之所以結合，是因為有共同方向，並一同努力前行。據此選出最能完整概括文意的選項。

選項分析

核心觀念

本題考查文意判讀與主旨歸納。作答時要抓住作者希望下一代如何認識阿里山，並區分文中提及的素材與作者真正強調的內容。

解題方法

文中以阿里山植物為教材，帶出兩類內容：一是用「紅髮騎士」童話呈現荷蘭人、鄭成功軍隊與鄒族之間的歷史和族群關係；二是介紹植物種類。最後，作者期望下一代對阿里山的認識不只停留在神木與觀光，而能透過感受和體驗，建立與大自然的聯繫。

四個選項中，最能概括文中明確提到的歷史與族群關係素材的是 (B)。

選項分析

• (A) 大自然植物成長的知識：錯誤。 文中提到解釋蕨類、裸子植物、被子植物，重點是植物分類，並未談植物如何生長。

核心觀念

本文強調，真正熱愛攝影的人，重視的是拍攝過程中自在投入的樂趣，而非短時間內達成可量化的成果。文中的「三小時／五張好照片」代表預先設定時間與成果的效率迷思；「不足為外人道的開心」則點出享受攝影過程的個人感受。

解題方法

先找出作者要反駁的想法：作者不認同把攝影換算成「投入多少時間，就必須產出多少好照片」。接著看作者提出的理由：若攝影是願意長久投入的熱情或志業，便不急於立刻看到成果，而能享受拍攝過程。因此，選項須同時符合「不以預設成果為重」與「享受過程」兩層意思。

選項分析

核心觀念

本題考的是從意象與語句關係掌握文意。文中以「淚水蒸發成浮雲」「積雨雲落下甘霖」「草根吸吮雨水」「野花回報你的淚」描寫水分在天地與自然之間循環，並將這個循環比喻為傷痛轉化、生命延續與愛的回應。

解題方法

先抓住全文的意象發展：淚水化為雲，雲降雨滋養草原，草木開花回應淚水。這不是單純要求人忘掉悲傷，而是把個人的淚與自然循環連結起來，呈現哀傷經過天地運行，轉化為滋養生命的力量。末句「生有限，恨歸零，愛無盡」進一步點明：生命雖有盡頭，仇恨終將消散，愛卻能延續。

選項分析

• (A) 藉自我的心靈重建，忘記傷痛：錯誤。 文中沒有著重個人透過內在調適重建心靈，也沒有說要「忘記」傷痛；淚水仍留在自然循環的意象中，並轉化為滋養生命的力量。

核心觀念

本題考查閱讀理解與主旨判斷。作答時要掌握作者如何看待「閒書」：旁人認為閒書對未來沒有用，作者卻因喜愛閱讀小說，日後以創作閒書為業，並從中獲得充實與快樂。主旨是作者選擇了不同於他人的道路，且這條路成為自己的人生方向。

解題方法

先找出文中前後對照：求學時，同學挑燈夜讀數理與化學，作者則沉迷小說；「更沒想到」帶出後來的發展——作者大半生都以創作閒書為重要工作。結尾又說這份工作讓作者忙得充實而快樂。從「不隨同學選擇」到「走上自己的創作道路」，可歸納出作者想表達不必盲從他人對「有用」與「無用」的判斷，也能找到適合自己的路。

選項分析

• (A) 升學壓力扼殺學生的創意：錯誤。 文中提到老師勸學生不要看閒書，並描寫同學準備學科，但作者沒有批判升學壓力扼殺創意；重點在作者後來以寫作閒書為業。

核心觀念

本題考驗對文意的掌握，尤其要辨認作者如何描寫「丟棄」帶來的心理感受。文中說，丟掉物品會讓人產生「支配的錯覺」「做了選擇的錯覺」，甚至感到生活「拾級而上」；這些感受雖然只是錯覺，仍帶有一點輕微的快感。

解題方法

抓住文中對「丟棄」的直接描述，再比對選項是否忠實呈現：

• 「微量興奮藥」「輕巧一痛並快樂著」寫出丟棄帶來的些許愉悅。
• 「支配的錯覺」「做了選擇的錯覺」寫出丟棄時彷彿能掌控、能做主的感受。

因此，符合文意的選項應同時掌握「能做主的感覺」與「一點點愉悅」。

選項分析

核心觀念

本題考文意脈絡與語句銜接。填入的句子要呼應前文提出的截切蔬果市場潛力，並符合「____，應為首要之務」的語意：空格應指出發展截切蔬果時最優先處理的事項。

解題方法

先抓前文的關鍵條件：截切蔬果要讓消費者接受，必須「保證品質外觀、營養成分及衛生安全性」。因此，空格最適合接續談截切蔬果的衛生與安全，並以「應為首要之務」收束，形成「市場有潛力，但首先要確保食品安全」的完整論述。

選項分析

• (A) 如何因應現代小家庭勞務男主外、女主內分擔方式的重組：談的是家庭勞務分工變化，與前文聚焦的截切蔬果品質、安全及消費接受度無直接銜接。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是依據上下文判斷刪節處應補入的內容，並掌握文章的因果與轉折。前文指出，生涯發展充滿冒險；後文引述賈伯斯談生命中的際遇如何在未來串接起來，強調人無法預先知道經驗的意義，仍要勇於嘗試、累積經驗。

解題方法

刪節處應交代賈伯斯曾經迷惘、探索或嘗試不同方向的經歷，才能支持後文「他強調人生要勇於冒險」的主旨。檢視選項時，應優先選擇能呈現生涯轉折與經驗累積的敘述。

選項分析

• (A) 獲得長官的賞識，入主蘋果電腦：描述事業成就，沒有呈現迷惘或探索，也與「零零碎碎累積起來的經驗」銜接不佳。

核心觀念

本題考閱讀理解，須從題組前文掌握作者引用賈伯斯經歷的用意，判斷選項是否忠實呈現文章主旨。重點在於：冒險與嘗試能帶來歷練，歷練又能培養能力、拓展機會；不能將例子解讀成成功必然、單靠運氣，或只靠個人天賦。

解題方法

以「作者要說明什麼」為判斷核心，對照選項是否把因果關係說得過度絕對，或加入題幹沒有支持的條件。

賈伯斯的例子用來說明：勇於嘗試、走過不同經驗，能累積能力，並在日後創造更多機會。符合這層意思的選項，應同時包含「冒險歷練」與「能力或機會的增加」。

選項分析

核心觀念

本題考語句排序，重點是辨認句子間的因果、轉折與承接關係，並安排論述脈絡。四句依序談到罕藥價格形成、醫療新藥發展、給付資源限制，以及病患面臨的困境。

解題方法

先找出能提出問題背景的句子，再依因果關係排列：

• ②說明罕藥因研發時間長、成本高、市場小，因此價格高，是討論給付問題的背景。
• ①以「然而」轉折，指出現代醫學在單基因罕病新藥研發上已有斬獲，並提到新藥計畫進入臺灣的情況。
• ③「有限的罕藥專款」承接前文藥品昂貴與需求增加的背景，說明財源有限如何影響給付。
• ④描寫給付程序緩慢、規範嚴格對病患造成的結果，適合作為段落收束。

因此，順序為②①③④。

選項分析

核心觀念

本文比較電腦與人腦各自擅長的工作。電腦適合處理依據明確、能以程序規則執行的任務，例如乘法運算；人腦則擅長需要靈活應變、判斷力與常識的工作，包括提出假設、整理櫥櫃等難以用規則完整描述的技巧。

解題方法

抓住文中的對比關係即可判斷：前半段指出電腦在規則明確的工作上勝過人腦；後半段說明電腦不擅長需要靈活應變、判斷與常識的工作。符合文意的選項，應呈現「人腦擅長靈活處理問題」這一重點。

選項分析

(A) 電腦科技發展日趨僵化而面臨瓶頸：錯誤。 文章說明電腦不擅長某些類型的工作，並未討論電腦科技發展是否僵化或遭遇瓶頸。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是依據文意判斷森林打枝與火勢蔓延的關係，不能把文中未提及的原因或結果自行補進去。

解題方法

先抓出文章中的因果關係：

• 人進入山林工作時，升火或抽菸可能引發火災。
• 完成打枝的森林，樹幹下半部沒有助長火勢蔓延的樹枝，因此能在某種程度上有效防止延燒。
• 未經養護的森林發生火災時，離地面很近的枯枝會使火勢迅速擴散。

因此，判斷選項時要分清楚「火災發生的原因」與「火勢蔓延的情形」，並留意文章所述效果的程度。

選項分析

(A) 避免森林火災應限制人們進入森林 錯誤。文章指出人進入山林工作時，可能因升火或抽菸引發火災，但沒有提出限制人們進入森林作為防火措施。

核心觀念

本題考查聯合國永續發展目標（SDGs）各核心目標的意涵。題幹描述學生回收校園剩食，製成便當提供給街友，重點是減少飢餓、改善弱勢者的食物取得。

解題方法

抓住計畫的直接受益與目的：剩食被製成晚餐，提供給有需要的街友，直接回應的是「確保人人享有糧食，消除飢餓，並促進糧食安全」。這正是 SDG 2「終止飢餓」的核心方向。

選項分析

• (A) 消除貧窮：錯誤。 這是 SDG 1，著重消除各種形式的貧窮。計畫雖然幫助弱勢民眾，但題幹的具體作法是提供食物，直接對應終止飢餓。
• (B) 終止飢餓：正確。 這是 SDG 2。

核心觀念

本題考成語的本義、感情色彩與適用情境。判斷時須看成語是否符合句中人物的行為與語意，不能只因字面相近就套用。

解題方法

逐一確認成語的慣用義，再與前後文比對：

• 含英咀華、後生可畏、與人為善，通常帶有褒義。
• 徒呼負負，指徒然發出惋惜或無可奈何的嘆息。
• 楚材晉用，指楚國人才被晉國任用，後泛指人才流向他國、為他國所用。

選項分析

(A) 錯誤。「含英咀華」比喻細細品味、欣賞詩文等作品的精華，著重於賞析與涵泳。句中說他年少時有文采、聲名遠播，應描述其才華或作品受到稱譽，並非他在品味文學作品。

(B) 正確。「徒呼負負」指徒然嘆息、表示無可奈何或惋惜。句中說自己無能為力，只能仰天長歎，與成語的語意相合。

核心觀念

本題考成語的意義與適用語境。判斷成語是否使用恰當，須先掌握成語本義，再確認它描述的對象、情境與褒貶色彩是否相合。五個選項中，只有「空谷幽蘭」用來形容氣質脫俗、人品高潔，意思與語境相符。

解題方法

先抓住各選項中成語的核心意思，再對照句子所描述的人、事、物：

• 描寫人物或事物時，確認成語能否用來形容該對象。
• 留意成語是否有特定對象、典故或使用情境。
• 比較成語的褒貶意味與句子語氣是否一致。

選項分析

(A) 錯誤。「椿萱並茂」比喻父母都健在，通常用來祝賀或形容家庭中的父母康健。句子用來描寫花店充滿芬芳，與成語本義無關。描寫花店香氣，可用「花香四溢」等詞語。

(B) 錯誤。「直言賈禍」指因直率進言而招致禍患，重點在於說真話、直言而引來災禍。句中只說他個性衝動、富有正義感，並未交代他直言進諫或因此惹禍，語意不合。

核心觀念

本題考「對比」所形成的張力：把兩種相反或落差明顯的事物並置，使讀者感受到反差。判斷時要看選項中的兩端是否形成鮮明對照，而不只是敘述同一事件或因果關係。

解題方法

先找出選項中的兩個對照項，再回到原文確認它們是否具有反差。文中「西式車馬喧囂的大路」與「津商票號的屋簷軟了下去」，呈現西方商業勢力興盛、傳統本土商業相形失勢的對照；同理，「英商匯豐銀行開張」與「津商票號」也形成新興外來銀行壓過傳統票號的張力。

選項分析

(A) 「國家危機」成為霍元甲「最好的時機」：呈現亂世與英雄崛起之間的關係，屬於因果或機會的轉化；題幹已用「時代動亂能造就個人英雄」作為例子，並非另指出文中另一組對比。

核心觀念

本題考閱讀理解中的「依據共同題幹歸納人物動機」。霍元甲練武的動力，須從前題所述的時代背景與人物處境判斷，不能把題目列出的所有歷史事件都當成他的個人動機。選項把背景因素、民間精神與軍事訓練並列，應辨別哪些直接呼應文章對其習武動機的描述。

解題方法

先掌握文章的因果脈絡：晚清國勢起伏、列強勢力進入與民間救國情緒，構成霍元甲習武的時代背景；再看選項是否能對應他藉武術振奮民心、實踐民族義氣的個人動力。金融危機與淮軍西化訓練雖可能屬於相關歷史背景，卻不等於文章所說的習武動機。

選項分析

核心觀念

本題考現代寓言的象徵與對比。玫瑰限定自己只在春天開花；日日春則把每個開花的日子都視為春天。兩者的差異在於：玫瑰受限於特定季節，日日春則能以開放、積極的態度面對生活。

解題方法

先將兩句話改寫成白話：

• 玫瑰：「我只有在春天才開花。」——把開花限定在特定時節。
• 日日春：「只要我開花，當下就是春天。」——不受季節限制，主動創造欣欣向榮的心境。

再核對選項是否同時符合兩種態度：玫瑰是「自我設限」，日日春則是「不受拘束」。

選項分析

• **(A) 玫瑰自我設限，日日春不受拘束：正確。**玫瑰把開花限於春天，日日春則不受季節限制，正好點出兩者對比。
• **(B) 玫瑰自命不凡，日日春出身卑賤：錯誤。

第 41 題　詳解

核心觀念

本題考「三段論法（Syllogism）」與「條件句（Conditional Statement）」的邏輯推論是否有效。核心工具如下：

條件句的四種形式（設命題為「若 P，則 Q」，即 $P \Rightarrow Q$）：

此外，三段論法的基本有效形式：

• 肯定前件式（Modus Ponens）：$P \Rightarrow Q$，已知 $P$ 成立，∴ $Q$ 成立。✔
• 否定後件式（Modus Tollens）：$P \Rightarrow Q$，已知 $\neg Q$，∴ $\neg P$ 成立。✔
• 肯定後件謬誤（Affirming the Consequent）：$P \Rightarrow Q$，已知 $Q$，∴ $P$。✘
• 否定前件謬誤（Denying the Antecedent）：$P \Rightarrow Q$，已知 $\neg P$，∴ $\neg Q$。✘

解題方法

將每個選項的大前提寫成標準條件句 $P \Rightarrow Q$，再辨別小前提觸碰的是「前件 P」還是「後件 Q」、是「肯定」還是「否定」，對應上表判斷有效性。

選項分析

（A）「考生都有准考證」→ 張大偉是考生，所以張大偉有准考證

• 大前提：$\text{考生} \Rightarrow \text{有准考證}$
• 小前提：張大偉是考生（肯定前件 P）
• 結論：張大偉有准考證（得出 Q）
• 推論形式：肯定前件式（Modus Ponens），邏輯完全有效。✔

（B）「會唱歌的人都是歌星」→ 陳亮的歌聲優美，所以陳亮是歌星

• 大前提：$\text{會唱歌} \Rightarrow \text{是歌星}$
• 小前提：陳亮歌聲優美（歌聲優美 ≠ 「會唱歌」這個前件本身；即便視為「會唱歌」，結論也僅能得「是歌星」）

核心觀念

本題考驗閱讀理解，須依文意判斷作者經歷的情緒轉折，以及她對初為人母、照顧嬰兒的感受。判讀時要區分文本明確提供的資訊，與選項自行添加的原因或推論。

解題方法

依敘事順序整理關鍵情節：作者起初申請母嬰同室，見到孩子時「激動不已」；經過反覆照顧、折騰後，變得「極度疲憊、正待發怒」；她提前將女兒送回育嬰室，雖然「鬆了一口氣」，仍擔憂往後的日子。選項若能完整呈現這段情緒變化，且不扭曲原因，即符合文意。

選項分析

(A) 錯誤。作者雖然感受到飽脹的母愛，卻仍因照顧孩子而疲憊、瀕臨發怒，並擔憂往後的日子；文中沒有說母愛足以克服一切難關。

(B) 錯誤。「可口的甜點」是作者初見孩子時的比喻，後來她確認女兒並非甜點，照顧過程也令她疲憊，並未表示母愛能延續成每天都輕鬆愉快的感受。

核心觀念

本題考查文意判讀。文段強調：與其等待伯樂或貴人出現，不如先主動行動，做出不同於以往的事，為自己創造機會；當別人因此看見你，才可能再提供新的機會。

解題方法

抓住句子的因果順序：

因此，符合文意的選項應呈現「先成為自己的貴人，再得到伯樂賞識」的意思。

選項分析

• (A) 機會稍縱即逝，要及時把握：錯誤。 文段沒有談機會轉瞬即逝，也沒有強調把握現成機會，而是強調先主動創造機會。
• (B) 機會是留給隨時準備好的人：錯誤。 這句話著重事前準備；文段著重主動做出不一樣的事，替自己開創被看見的機會，兩者焦點不同。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是掌握「面具」的象徵意義，以及面具與內在自我之間的關係。文中的「面具」不只是遮住臉的物件，也象徵人選擇用來代表自己的形象；這種形象會簡化自我，但也可能促使人回頭尋找內在認同與力量。

解題方法

先抓住文中對面具的說明：「為一段時期的自己擇一副面具」、「將自我全貌約略成一枚圖像」。可知大頭貼像是替自己選定一種象徵形象，將複雜的自我簡化成圖像。

再看蜘蛛人、蝙蝠俠的例子：英雄形象形成後，英雄必須回溯原始認同，向內在尋找凌駕面具之上的力量，進而整合出較好的自我。因此，面具本身不會直接帶來力量；它象徵一種企圖，也可能成為尋找內在力量的起點。

選項分析

• (A) 正確。 面具是象徵，也是「企圖」：企圖以簡化的圖像代表自我。文中並指出，英雄形象形成後，英雄會開始回溯原始認同，尋找凌駕面具之上的力量，與選項所述相符。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考查依據短文內容判斷敘述正誤，重點是掌握「廣播」發展為「窄播」及 Podcast 興起的原因。作答時應以文中明確提供的資訊為準，不額外推論未提及的原因或情形。

解題方法

先找出文中關於 Podcast 發展的兩組關鍵資訊：

1. 收聽情境：智慧型手機與藍牙無線耳機普及，使人們可以在通勤、運動、做菜時收聽節目。
2. 爆紅背景：新冠肺炎疫情期間社交活動減少，Podcast 因而在 2020 年突然爆紅。

據此判斷各選項是否符合原文，也要留意選項有沒有把「促進因素」說成「唯一主因」，或把「個人化」與「窄播」直接畫上等號。

選項分析

(A) Podcast 可以算是當今廣播的一種型態：錯誤。 文中指出聲音傳播從「廣播」發展成「窄播」，並提到 Podcast 是近年興起的聲音媒體形式；但並未明確將 Podcast 定義為「當今廣播的一種型態」。依本文判讀，不能把兩者直接等同。