108 關務特考三等 關稅法務 國文（作文、公文與測驗） 考古題詳解

核心觀念

題目以「挑戰與因應」為題，要求闡述人在時代變動中如何面對困境。寫作重點不是只描寫挑戰有多艱難，也不是泛談「努力就會成功」，而是呈現一條清楚的思考脈絡：辨識挑戰、正確判斷、採取合宜行動，並從結果中調整前進。

「挑戰」可以是個人遭遇的挫折、社會變遷帶來的問題，也可以是科技發展、環境變化或世代交替所形成的新考驗；「因應」則不等於一味抵抗，而是依據情勢作出判斷，選擇合適的方法，必要時改變原有做法。題幹特別指出，因應得宜能「化危機為轉機」，誤判或應對失當則可能導致失敗，因此作文應凸顯判斷力與行動力相互配合。

解題方法

可採「提出觀點—分述因應—舉例印證—收束立意」的結構。

第一段：破題立論。 指出挑戰是人生與時代發展中難以避免的考驗，真正決定成敗的，往往不是挑戰本身，而是面對挑戰時的判斷與因應。明確立下全文主旨：唯有認清情勢、沉著應對並持續修正，才能將危機轉為契機。

第二段：說明如何判斷。 面對困境，先掌握事實、辨明問題來源，避免因恐懼而慌亂，也不可因過度自信而輕忽風險。判斷時應分清短期與長期影響，並衡量自身條件及可運用的資源。

第三段：說明如何因應。 判斷之後要付諸行動。因應可以是積極補足能力、尋求合作，也可以是調整策略、適時止損。重要的是方法須切合問題，不能只憑熱情行事；行動後也要觀察成效，依實際結果修正做法。

第四段：舉例印證。 選用一個熟悉而能扣合主旨的例子，例如個人面對升學或職涯挫折，透過檢討方法、補強不足而重新出發；或社會面對產業與科技變遷，透過教育、制度與技術調整降低衝擊。例子要寫出「挑戰—判斷—因應—結果」，不能只列出人物或事件。

第五段：收束全文。 回扣題目，指出挑戰未必能自行消失，但正確的判斷與持續的因應，能使人從困境中累積能力，讓危機成為轉變的起點。

解題技巧

• **緊扣題幹的因果關係：**題目已提供「挑戰來臨—判斷情勢—採取因應—走向成功或失敗」的論述骨架，作文應沿著這條脈絡發展。
• **避免只談勇氣或意志：**勇敢面對固然重要，但題目更重視「正確判斷」與「及時因應」。若全文只寫堅持不懈，便容易偏離題意。
• **例證必須扣回論點：**每個例子都要說明當事人如何判斷、如何調整，以及這些做法造成什麼結果。

核心觀念

本題考查公文寫作，要求以教育部為發文機關、各大專校院為受文者，撰寫一份「函」，傳達重視並推廣情感教育的政策要求。重點在於依公文格式完整表達主旨、說明與辦法，並將題幹所述親密關係暴力問題，轉化為校園教育工作的依據與具體作法。

本題不涉及特定法條，依公文格式與行文慣例作答即可。

解題方法

先辨明行文方向：教育部對各大專校院發文，屬上級機關對所屬或相關機關、學校的行政聯繫，採用「函」。再把題意分成三層：

1. 主旨：概括交代來函目的，請各校重視並推廣情感教育。
2. 說明：說明親密關係暴力事件及校園相關事件帶來的教育問題，指出學生需要學習認識自我情感需求、建立健康情感態度。
3. 辦法：提出各校可執行的推廣方式，例如納入課程、講座或輔導活動，並請各校妥為規劃辦理。

主旨應簡明扼要；背景與理由放在說明；具體執行事項則寫入辦法，避免把所有內容塞進主旨。

解題技巧

• 先定角色，再寫格式：確認發文機關、受文者、文種，避免把函誤寫成公告或書函。
• 主旨寫目的，說明寫理由，辦法寫作法：這是本題最穩妥的分層方式。

核心觀念

本題考成語典故的本義，以及成語放入句子後是否符合語境。作答時要先確認成語的褒貶與核心意思，再核對它和句中人物、行為或情境是否相合。

解題方法

逐一將成語換成白話，再檢查句意是否通順：

• 「樗櫟之才」形容才能平庸，常用作自謙。
• 「暮夜卻金」形容清廉自持，拒收賄賂。
• 「痀僂承蜩」說明專心致志、熟練專一。
• 「鶴歸華表」形容久別歸來，故地已變。

選項分析

(A) 錯誤。「樗櫟之才」中的樗、櫟都是不適合做大材的樹木，借指才能平庸、難以任大事，常作謙稱。句中卻說「足堪負重責大任」，意思是足以承擔重大責任，與成語本義相反，因此使用錯誤。

核心觀念

本題考對聯的對仗與意境。「藜火」指夜間讀書的燈火；「書案月」描寫月光映照書案。上聯呈現挑燈夜讀的景象，下聯應在詞性、句法和意象上與上聯相稱，並呼應讀書的情境與愉悅心情。

解題方法

先拆解上聯：「藜火／光聯／書案月」，可理解為藜火的光與書案上的月色相連。作答時依序檢視：

1. 意境是否相合：是否描寫讀書、書寫或書齋景物。
2. 詞語是否對仗：「藜火」與相應意象、「光聯」與相應動作、「書案月」與相應景物，應在詞性與結構上盡量相稱。
3. 情緒是否符合題幹：題目指定「愉悅心情」，下聯應有清雅、怡然的書齋氣息。

選項分析

• (A) 可人和月或同圓。「可人」寫討喜的人或事，「和月或同圓」著重月色與團圓意象，未扣合藜火夜讀，也沒有以書寫或書齋景物承接上聯。意境偏向賞月團聚，故不適合。

核心觀念

本題考查以「水」為喻，辨認各選項所表達的道理。「循序漸進」指依照次序逐步前進，不能跳過應有的階段；關鍵線索是水流遇到低窪處，必須先注滿，再繼續向前。

解題方法

逐句判斷水的描寫與寓意：

• 寫水不停流動，重點在時間流逝或持續不息。
• 寫水滋養萬物、謙居低處，重點在不爭與謙下。
• 寫水填滿坑窪後才繼續前進，重點在依序累積、逐步進展。
• 寫水柔弱卻能勝過堅強，重點在以柔克剛。

因此，找出明確呈現「先完成前一階段，再進入下一階段」的句子，即可作答。

選項分析

(A)「逝者如斯夫！不舍晝夜。」出自《論語・子罕》，以流水比喻時光不停流逝，強調光陰持續不息，未說明按階段逐步前進。

核心觀念

本題考《大學》的「絜矩之道」。絜矩是以自身的感受作為推己及人的準則：自己厭惡別人如何對待自己，就不以同樣方式對待他人。引文依上下、前後、左右等不同位置，說明不把自己不喜歡的待遇加諸他人，重點在推己及人、設身處地。

解題方法

先抓住引文反覆出現的句式：「所惡於……，毋以……」。也就是說，自己不喜歡某種對待，就不要用這種方式對待處於另一位置的人。再將這層意思與各選項的語句逐一比對，選出最直接表達「不把自己不願承受的事施加於人」者。

選項分析

(A) 己所不欲，勿施於人。 正確。自己不願意接受的事，不要施加於別人，與引文「所惡於上，毋以使下」等句所呈現的推己及人原則一致，也是「絜矩之道」最直接的概括。

核心觀念

本題考陶淵明〈讀史述九章〉中「淡美初交，利乖歲寒」的語意。句中「初交」指剛開始交往；「淡美」形容初交時的情誼；「利乖」指因利益而發生乖違、衝突；「歲寒」借指交往日久、情勢艱難之時。全句寫的是友誼由初交的美好，轉而因利益衝突而變質。

解題方法

先依上下文辨認句意：「知人未易，相知實難」指出真正了解、相知不容易；「淡美初交，利乖歲寒」進一步說明友誼可能經不起利益考驗。後兩句提到管仲與鮑叔牙，正是彼此理解、相知而成全美名的例子。據此，選項須同時扣合「初交時美好」與「利益衝突使關係乖離」兩層意思。

選項分析

核心觀念

本題考查古典詩歌的整體詩意判讀。作答時須掌握詩中「命屈」「閒官職」與「篇章」「主管風騷」的對照：仕途不順、官職清閒，並不妨礙詩人以文章詩作自有所成。

解題方法

先抓住詩末兩句：「從今莫厭閒官職，主管風騷勝要津。」詩人勸自己不要嫌棄清閒的官職，因為掌理詩文創作、在文學上有所作為，勝過身居權要。再看「任無功業調金鼎，且有篇章到古人」，即使沒有政治功業，仍可憑篇章追及古人。全詩因此呈現「仕途未顯，仍可寄情詩文並成就文名」的意思。

選項分析

• (A) 心繫朝政，不分廟堂江湖。 「調金鼎」指參與政事、治理國家，但詩中說「任無功業」，並以「且有篇章」轉向文學成就；末句更明言文學之事勝過身居要津。全詩重點不在不分廟堂與江湖的政治關懷，故不符。

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點是掌握「該做些改變」的前後文脈絡。賈伯斯每天詢問自己，是否願意做今天預定要做的事；若連續多日都不願意，便表示目前的生活或選擇與內心意願不合，需要調整方向。

解題方法

解讀關鍵句時，要把「連續好幾天」和「答案都是『不會』」一起看：這不是單指某一天應把事情做完，而是透過每日反思，察覺自己長期不認同目前所做的事，進而改變生活或前進的道路。因此，選項應同時涵蓋「自我反思」與「調整方向」。

選項分析

• (A) 人應該活在當下，把握住每一寸光陰。 文中提到「把每一天都當成生命中的最後一天」，確實有珍惜當下的意味；但題目問的是「該做些改變」代表什麼，重點在連續自問後調整道路，並非單純把握時間。

核心觀念

「氣韻生動」是中國繪畫美學的重要概念，重點在作品描繪的形象具有鮮活的生命力與流動感，能呈現自然物象蓬勃生長、姿態靈動的神韻。題目已提示「色彩、線條流暢、敏捷」及「顯現勃發的生意」，判斷時應留意詩句是否著重描寫物象正在生長、變化，並具有鮮明的動態。

解題方法

先找出各選項的描寫焦點：是物象的生機與動態，還是空寂氛圍、景物排列，或登高抒情。能具體呈現生命力與動態感的選項，最符合「氣韻生動」。

選項分析

• (A) 空山不見人，但聞人語響。 詩句出自王維〈鹿柴〉，寫空山寂靜，不見人影，只聽見人聲迴響。重點在以聲音反襯山林的幽靜，營造空寂意境，並非刻畫物象蓬勃生長、姿態靈動的生命氣韻。

核心觀念

本題考查古典文句對捕魚、狩獵及山林利用的態度。判斷重點是文句是否主張節制取用、保留生物繁衍條件，或只是描述動物與環境的關係。

解題方法

先抓住各句的主旨：若文句強調不濫捕、順應時令，或指出竭澤、焚藪會造成日後無魚無獸，便具有生態保護意識；若只是說明某種動物會使魚雀離開原處，就不以保育為主旨。

選項分析

• (A) 正確。「釣而不綱，弋不射宿」出自《論語．述而》。「綱」是用大網捕魚，「弋」是繫繩射鳥；孔子主張釣魚不用大網，射鳥不射棲宿中的鳥，體現節制捕撈、避免濫捕的態度，具生態保護意識。

• (B) 答案。「為淵驅魚者，獺也；為叢驅雀者，鸇也」出自《孟子．離婁上》。「獺」會使魚逃離深淵，「鸇」會使雀鳥逃離樹叢。孟子以此比喻統治者施政不當，反而把百姓推向敵對勢力；

核心觀念

本題考查的是語意理解與成語、經典語句的旨意配對。文段主張：AI 時代的社會轉型，不能只把人視為生產工具，還應重視愛、服務、互助與同理心。關鍵在於從個人發展延伸到關懷他人、共同成就。

解題方法

先抓文段的核心價值，再比對各選項的涵義。文中不只談個人生活或社會階層，也明確強調互助與同理，因此應選能表達「成就自己，也幫助他人」的語句。

選項分析

(A) 己立立人，己達達人。 意指自己想要立身，也幫助別人立身；自己想要通達，也幫助別人通達。這與文段重視愛、服務、互助及同理心的主張相合，最能說明以關懷他人來共同成就社會的旨意，故為正確答案。