核心觀念

本題以人工智慧（AI）與數位化為時代背景，考查考生能否掌握科技發展帶來的改變，並提出理性、積極且具體的因應之道。文章重點不在單純讚揚科技，也不在一味憂慮工作被取代，而在於說明：科技雖能提升效率、拓展生活可能，仍須由人掌握方向，並以學習、倫理與制度調整回應變局。

解題方法

以「看見變化—分析影響—提出因應—回歸人的價值」作為行文脈絡。開頭承接題目所述的自動化、數位化與 AI 世代，點出科技已深入工作與日常生活；正文先說明 AI 帶來的助益，再討論其伴隨的挑戰，接著提出個人與社會的因應方式；結尾則回扣題旨，表明人應善用科技、持續學習，並守住倫理與人文關懷。

這樣安排能避免全文流於空泛的科技感想，也能使論述從現象、問題推進到行動與價值，呈現完整的思考層次。

參考作文

面對人工智慧世代

　　從工廠生產線上的自動化設備，到手機裡的語音助理、導航服務與推薦系統，人工智慧已不再只是科幻作品中的想像，而是逐漸融入工作的流程與日常生活。科技進步帶來便利，也改變了人們獲取資訊、完成任務和彼此互動的方式。面對人工智慧世代，真正重要的不是抗拒變化，而是認識變化、善用科技，並在人與機器協力的過程中，守住人的價值。

　　人工智慧的發展，首先讓許多工作更有效率。機器能快速處理大量資料，協助人們整理資訊、辨識規律，並減少重複性的勞務。在公共服務、醫療照護、交通管理及產業製造等領域，若能妥善運用相關工具，便能節省時間與人力，讓人們把心力放在判斷、溝通與創造等更需要人類參與的工作上。由此可見，科技並非只有取代的作用，也能成為擴展能力、改善生活的助力。

　　然而，人工智慧帶來便利，也伴隨新的課題。部分工作可能因自動化而改變，從業者需要重新學習；生成的資訊也可能有錯誤或偏見，若未經查證便直接採用，容易造成誤導。此外，個人資料如何受到保護、科技資源如何公平分配、重大決策是否應由機器單獨作成，都是值得重視的問題。若只追求速度與效益，忽略責任與公平，科技進步便未必能帶來真正的福祉。

　　因此，面對 AI 世代，個人首先應保持學習的習慣。學習不只在於操作新工具，更包括判讀資訊、提出問題、查核內容，以及運用專業知識作出判斷。當重複性工作交由機器處理，人便更需要培養創意、同理心、溝通能力與解決問題的能力。其次，使用科技時應抱持審慎態度：不盲信系統提供的答案，不隨意交付個人資料，也不以工具代替應有的責任。

　　社會同樣有責任為科技發展建立適當規範。政府與企業應重視個人隱私、資訊安全及演算法公平，並協助受產業轉型影響的工作者培養新技能。

核心觀念

本題考公文的函之格式與寫作，以及如何把題幹所列事實轉化為機關間的正式行文。教育部是發文機關，受文者為各直轄市、縣（市）政府；行文目的在請地方政府轉知各級中小學，同時宣導節約用水並兼顧校園防疫清潔衛生。

題目未指定援引法規，重點在公文格式、主旨撰寫及語氣得體，不須另行羅列法條。

解題方法

先確認行文關係：教育部對地方政府以「函」行文，請其轉知所屬學校，屬機關間公文。再將題旨整理為兩項並列要求：

1. 因乾旱、水情嚴峻，加強宣導學生節約用水。
2. 因疫情仍在全球肆虐，維持校園防疫所需的清潔衛生。

兩項要求須同時呈現，避免把節水寫成減少必要清潔，或只談防疫而漏列節水。公文宜簡明扼要，主旨直接交代受文者應辦事項；說明補充背景；辦法則明確指示轉知與執行。

參考擬答

教育部　函

地址：○○○ 承辦人：○○○ 電話：○○○

受文者：各直轄市、縣（市）政府

發文日期：中華民國110年○月○日 發文字號：臺教○字第○○○○○○○號 速別：普通件 密等及解密條件或保密期限：普通 附件：無

主旨：​請轉知所屬各級中小學，於水情嚴峻期間加強宣導學生節約用水，並兼顧校園防疫所需之清潔衛生，請查照。

說明： 一、近期臺灣中南部水情吃緊，部分地區停止供應農田用水，民生用水亦採減壓供應，部分縣市並實施分區供水措施，節約用水刻不容緩。 二、目前疫情仍在全球肆虐，各校應維持必要之防疫清潔衛生措施，妥為兼顧節水與校園衛生需求。

核心觀念

本題考成語的詞義，以及成語放入文句後能否與上下文情境相合。判斷時要看成語描寫的動作或狀態，是否能形容「各種不同層次的綠色擠滿整座山」。

解題方法

空格前列舉相思樹、荷葉桐、竹子、小草、老樹與藤蘿植物的不同綠色；空格後接「地擠滿了一山」，描寫滿山植物繁茂、交錯密集的景象。因此，空格應填入能形容繁多事物聚集、熱鬧擁擠的成語，使「地擠滿了一山」語意通順。

選項分析

• (A) 汲汲營營：形容急切求取、奔忙於名利的樣子，常用來描寫人的行為或心態，不能形容各種綠色擠滿山林。
• (B) 扭扭捏捏：形容態度不大方、舉止拘謹或故作姿態，與植物繁密、滿山青翠的景象不合。
• (C) 戰戰兢兢：形容害怕、謹慎而小心的樣子，用來描寫人的心理或行動，不能修飾山中綠意。

核心觀念

本題考查對聯的形式。傳統對聯通常分上下聯，兩句字數相同，句法結構與詞性相對，內容彼此呼應；平仄相對是進一步的格律要求。判斷時，先看兩句是否構成上下聯，再檢視字數及句法能否相對。

解題方法

逐項觀察句子是否有上下聯的對應關係。若只有一句完整的感嘆或議論，沒有另一句與之相配，就不符合一般對聯形式；其餘選項則可檢視上下句的字數、語意與句法是否相稱。

選項分析

• (A) 正確。「請看今日之域中，竟是誰家之天下」是一句連貫的反問，意為請看今日天下究竟屬於誰家。前後兩部分共同構成完整句意，並非各自成句、彼此相對的上下聯，因此最不符合對聯形式。
• (B) 錯誤。「芳草春回依舊綠，梅花時到自然開」上下句字數相同，分別寫芳草逢春而綠、梅花適時而開，句法與意象相對，符合對聯形式。
• **(C) 錯誤。

核心觀念

本題考《韓非子．揚權》的君主治國之道：各類事物、人才都應依其適宜之處加以安排，使臣下各司其職，君主掌握用人與考核的原則，不親自逞能任事。文中的「無為」不是怠忽政務，而是君主不越俎代庖，讓適任者發揮所長。

解題方法

先看比喻：「雞司夜，令狸執鼠」是讓雞負責報曉、狸負責捕鼠，各依其能力做適合的事；如此安排妥當，君主便能「無事」。

再看反面警語：「上有所長，事乃不方」指出君主若自恃所長、親自任事，政務就會失去合宜的分工；「矜而好能，下之所欺」則說君主自誇才能、喜好表現，臣下便可能迎合或欺瞞他。末句「上下易用，國故不治」總結君臣職分混亂，國家因此不能治理安定。這與選項（C）所說的「國君逞能任事，君臣權責顛倒」相符。

選項分析

• （A）錯誤。「上下無為」容易被誤解為君臣怠忽政務，但本文以雞司夜、狸執鼠說明各司其職；君主的「無為」是善於安排與授權，不是放任不管。
• （B）錯誤。​文中沒有描述君臣彼此傾軋或不和，而是批評君主逞能、分工失序，使上下職分混淆。
• **（C）正確。

核心觀念

本文借齊王立后的故事，說明君主若讓自己的心意顯露在外，臣下便能揣摩並迎合。薛公先準備十枚耳飾，其中一枚特別美麗；待齊王詢問美珥在哪裡時，薛公便勸立佩戴美珥的女子為后，因而得到齊王賞識。故事的重點在於：君主不宜輕易顯露好惡，以免臣下據此操弄、迎合。

文末引用《老子》「塞其兌，閉其門，終身不勤」，意指閉塞感官孔竅、收斂心意，不讓內在意圖輕易外露，藉此避免受人牽制。

解題方法

先掌握故事與末句的因果關係：齊王顯露對美珥的偏好，薛公便利用這項偏好迎合王意。因此，選項若談到防止心意外露、避免被屬下揣測，便符合本文；若把重點轉成辨別讒言、佞語，則偏離文意。

題目問「何者錯誤」，應選與本文主旨不相符的敘述。

選項分析

• (A) 人主要能分辨讒言與佞語：錯誤，為答案。 本文沒有談論如何辨別讒言或佞語，而是指出君主顯露心意後，臣下可能據此迎合、操控君主。此選項把焦點放在辨識臣下言語的真假，並非本文主旨。

• (B) 緘默自守，杜絕屬下揣測：正確。 「塞其兌，閉其門」可理解為收斂、不輕易外露內心意圖；這與避免臣下揣摩君主好惡、藉機迎合的主旨相合。「杜絕」是對此意旨的概括。

核心觀念

本題考查典故與行業用語的意義，重點是判斷句中的身分、技藝和工作內容是否相符。

• 有教無類：施教不因對象的類別或資質而有所區別；桃李滿天下：形容學生眾多、成就遍布各地，常用來稱許教師。
• 岐黃之術、懸壺濟世：分別指中醫醫術，以及行醫救人。
• 筆耕、爬格子：都與寫作、撰稿有關。
• 梨園子弟：指戲曲演員或戲曲界人士。「梨園」源於唐代宮廷樂舞機構，後來成為戲曲界的代稱。

解題方法

逐句核對詞語的本義和句子所描述的工作是否一致。若前半句所指的身分或行業，與後半句所述的技藝不相干，就是用語不適切。

選項分析

(A) 錢女士有教無類，多年來桃李滿天下

「有教無類」形容教學不因學生出身或資質而有所偏別；「桃李滿天下」形容學生眾多。兩者都適合用來稱述教師，前後語意相合，使用適切。

(B) 趙先生精通岐黃之術，長年懸壺濟世

「岐黃之術」指中醫醫術，「懸壺濟世」指行醫救人。兩個詞都與醫療、行醫相關，使用適切。

核心觀念

本題考查文言文的譬喻與主旨判讀。竹林受風、寒潭映雁，風過、雁去後，竹與潭都不留下聲影；作者藉此比喻君子面對事情時，因事而應，事情過去後便不執著於心。

解題方法

抓住「事來而心始現，事去而心隨空」這兩句的對應關係：「事來」時，心才起而應對；「事去」後，心便歸於空寂。也就是依情境適時回應，事情過後不留戀、不受牽縛。據此選擇最貼近「隨事應變、心隨境轉」的選項。

選項分析

• (A) 滄海桑田，世事多變：錯誤。「滄海桑田」強調世事變化很大，重點在外在環境的變遷；本文談的是君子面對事情時的心境與應對。
• (B) 往者已矣，來者可追：錯誤。​這句側重過去已不可挽回、未來仍可努力補救；本文則著重事情來時應對、事情去後不留痕跡，並未談悔過或把握未來。
• (C) 雖驚鴻一瞥，而價值永恆：錯誤。​這個選項強調短暫相遇仍具有長久價值，與本文「事去而心隨空」所呈現的不留痕、不執著不同。

核心觀念

本題考查文意理解與寓意判讀。文中以「溫室花朵移到大自然」比喻人面對環境變遷：若依戀過去的生活習慣，便難以適應；若能放下舊有的嬌慵，調整習性並培養適應新環境的能力，才能持續發展。

解題方法

先掌握文意的因果關係：環境改變後，固守舊習會導致枯萎；調整自己、培養新能力，則能欣欣向榮。接著判斷各選項是否忠實呈現這項寓意，並排除增添原文沒有的情節或與原意相反的說法。

選項分析

• (A) 錯誤。「很快就會凋落」只描述依戀舊習時的結果，卻把它說成走進人群後必然發生的事；原文指出，只要調整習性、培養適應能力，仍能欣欣向榮。
• (B) 錯誤。​本選項著眼於溫室花朵惹人愛憐的外表，未掌握文章重點。文中的「嬌慵」是需要放下的舊有習性，並非要讚美或惋惜的特徵。
• (C) 正確。「面對環境的改變」對應花朵移出溫室；

核心觀念

本題考查由詩詞意象與語句情感判斷作者心境。作答時要綜合全詞，尤其留意直接表露情緒的語句，避免只憑景物優美與否判斷。

解題方法

詞中描寫旅途中天將破曉的景象：「孤館鐙青」「旅枕夢殘」寫出旅舍清冷、睡夢中斷；「世路無窮，勞生有限，似此區區長鮮歡」則感嘆世途漫長、人生勞苦而歡樂稀少。末句「憑征鞍無語，往事千端」寫旅人默然倚鞍，思緒萬千。

因此，全詞的情緒重心是羈旅中的孤單清冷，以及對人生勞苦的感慨，最貼近「孤寂淒清」。

選項分析

• (A) 耿介絕俗：錯誤。「耿介」指正直有操守，「絕俗」指超脫世俗。詞中沒有表現堅守高潔、傲然不群的志節。
• (B) 遺世獨立：錯誤。​指超然於世俗之外、獨立自持。詞中雖有「孤館」等孤獨意象，寫的卻是旅途中的寂寥與感傷，不是超脫塵世的曠達姿態。
• (C) 孤寂淒清：正確。「孤館」「夢殘」「長鮮歡」及「無語」共同呈現羈旅孤寂、人生少歡的淒清心境，與題意相符。

核心觀念

本題考查依據文意判斷作者對「交友過程」的看法。作答時須統整全文，而非只抓住「焦慮」或「喜悅」其中一個詞。文中指出，從初識到關係深入，每一步都伴隨新的焦慮與喜悅；聚會帶來對未知的期待，也提供認識他人的刺激與樂趣。重點是交友過程使人的情感經驗更加豐富。

解題方法

抓住文意中的情緒變化與交友收穫：初識時「有些焦慮，又有些期待的喜悅」，關係深入後又有「新的喜悅與新的焦慮」；每次聚會既帶有未知，也能帶來樂趣，並使人「真正認識另一個人」。因此，作者肯定交友過程帶來多元情緒與情感體驗，與選項（D）相符。

選項分析

• (A) 樂莫樂兮新相知：強調結識新朋友的喜悅，與文中「期待的喜悅」有部分呼應；但作者同時談到交友過程中的焦慮、未知與刺激，並非只著眼於新相知的快樂，概括不如（D）完整。
• (B) 朋友貴精不貴多：主張交友重質不重量。文中沒有比較朋友的數量或品質，也沒有提出交友取捨，與文意無關。

核心觀念

本題考查比喻意旨的判讀：先找出兩種苔蘚的差異，再歸納作者藉此表達的道理。山巔上的苔蘚經歷風雨，呈現櫻紅、光滑、輪廓完整；平地上的苔蘚生長環境溫和，則暗黑、粗糙、輪廓破碎。文意將逆境與磨鍊，連結到更鮮明、完整的成果。

解題方法

閱讀時抓住兩組對照：

• 山巔、風雨：環境艱困，苔蘚反而色澤鮮明、質地光滑、輪廓完美。
• 低地、溫和氣候：環境安逸，苔蘚反而暗黑、粗糙、輪廓破碎。

因此，本文意旨是：經歷艱苦磨鍊，才能成就美好成果。選項中，只有「不經一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香」直接呼應這層意思。

選項分析

(A) 山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村

意指看似走到絕境，卻意外發現新的出路，著重在困境中出現轉機。題文談的是環境磨鍊如何影響成果，沒有「絕處逢生」或發現新出路的情節，故不合。

(B) 問渠哪得清如許？為有源頭活水來

意指池水清澈，是因為有源頭活水持續注入，比喻思想或事物不斷更新，才能保持活力。題文沒有談源頭、滋養或持續更新，故不合。

(C) 不見廬山真面目，只緣身在此山中