108 原住民特考五等 原住民族行政 原住民族行政及法規大意與英文 考古題詳解

核心觀念

本題考《原住民族委員會辦理原住民職業訓練實施要點》所定的補助原則。以命題當年（民國 108 年）法規為準，受訓學員須具原住民身分，且每班開班人數應達 15 人以上。

解題方法

抓住題幹兩項條件：「學員具原住民身分」及「人數門檻」。依實施要點，計算單位是「每班」，最低開班人數為 15 人，因此選 15 人的選項。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族委員會法律扶助要點》所列的「不予扶助」情形，重點是把可提供的扶助項目，與要點明文排除的案件類型區分開來。

以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。當時要點規定，具公務人員身分者涉及公職人員選舉、罷免事件相關的民事訴訟，不予扶助。其餘選項所列的法律諮詢、訴訟等程序代理或辯護，以及法律文件撰擬，均屬要點所列的扶助項目。

解題方法

題幹問「哪一種情形將不予扶助」，應找出要點中明列的排除事由，而不是選出一種一般性的法律服務項目。逐項比對後，只有選項（C）吻合「具公務人員身分」及「公職人員選舉罷免事件相關民事訴訟」這項排除規定。

選項分析

（A）法律諮詢：錯誤。 法律諮詢屬於要點提供的法律扶助項目，並非題目所問的不予扶助情形。

核心觀念

本題考《原住民族語言能力認證辦法》所定的族語認證級別。題目指定以民國 108 年法規為準；當時族語能力認證分為五級：初級、中級、中高級、高級、優級。賽夏族考生 Umin 可選擇報考這五個級別。

解題方法

先辨認題目問的是「可以選擇報考的級別有哪些」，而非特定級別的報考資格或考試內容。依命題當年的認證級別規定，逐一核對選項是否完整列出五級即可。完整列出者為 (D)。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族語言發展法》對「原住民族語言」的法定定義。以命題當年（民國 108 年）法規為準，該法第 3 條第 1 款規定，原住民族語言是指原住民族傳統使用之語言，以及用以記錄其語言之文字、符號。

解題方法

直接抓住法條定義中的兩個部分：一是原住民族傳統使用的語言；二是記錄該語言所用的文字、符號。選項若只涵蓋語言或書寫系統的一部分，或將範圍改成地區使用的語言，就不符合完整定義。

選項分析

核心觀念

本題考「原住民專門人才獎勵要點」所定的獎勵項目。以命題當年（民國 108 年）法規為準，獎勵項目包括深造教育、學術專門著作、專利、專業考試及體育傑出人才；「出國留學」不在這些獎勵項目之內。

解題方法

先把選項與要點列出的獎勵項目逐一比對。題目問「不含」哪一項，因此找出未列在獎勵項目中的選項即可。要注意，「深造教育」不等於所有形式的升學或留學；當時要點所稱的深造教育，是依規定就讀或取得學位的獎勵類別。

選項分析

• (A) 深造教育：錯。​深造教育是要點明列的獎勵項目，符合規定者可依該類別申請。
• **(B) 學術專門著作：錯。

核心觀念

本題考《原住民族委員會社區及部落互助式教保服務中心補助要點》規定的補助條件：申請補助的教保服務中心，原住民幼生數須占全體幼生數百分之七十以上。本題以命題當年（民國 108 年）法規為準。

解題方法

直接找出補助要點所定的幼生比例門檻。「百分之七十以上」包含正好百分之七十，因此原住民幼生數占全體幼生數達七成，即符合此項比例條件；未達七成則不符合。

選項分析

核心觀念

本題考《財團法人原住民族文化事業基金會設置條例》第四條所列的基金會業務範圍。以命題當年（民國 108 年）法規為準，法條列有廣播與電視頻道、文化及傳播出版品、文化傳播網站，以及相關工作者培育獎助等業務。

解題方法

將各選項的用語與第四條逐項比對。題目問「何者不是」業務範圍，因此只要找出與法條不符的敘述即可。判斷時要特別留意：選項若把法條中的「發行及推廣」改成「監控」，意思便已不同。

選項分析

(A) 原住民族廣播、電視專屬頻道之規劃、製播、經營及普及服務：正確。 這是第四條所列業務之一，選項內容與法條相符。

核心觀念

本題考「原住民族委員會補助原住民自費留學生要點」所定的留學生活費補助額。依命題當年（民國 108 年）適用規定，補助項目為留學期間生活費，每月補助美金 400 元。

解題方法

題目已指出 Daya 自費前往美國留學，應直接依要點第五點的「每月補助金額」判斷。留學地點會影響補助期限，但此題詢問的是每月生活費金額；美國留學生每月補助額為美金 400 元。

選項分析

核心觀念

本題考查原住民族委員會《獎助儲蓄互助社作業要點》中，儲蓄互助社辦理「原住民小額週轉專案貸款」時的獎勵標準。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

解題方法

先辨認題目問的是「非屬獎勵標準」，再逐項核對貸款金額、利率、手續費及貸款期間等條件。三項符合要點所列標準者排除，剩下的一項即為答案。

選項分析

• (A) 每筆貸款金額最高新臺幣 7 萬元：正確。 符合小額週轉專案貸款的金額上限，屬於獎勵標準。
• **(B) 年利率不得超過百分之四：正確。

核心觀念

本題考《原住民微型經濟活動貸款要點》所定的申貸資格與貸款額度。以命題當年（民國 108 年）法規為準，年滿 20 歲至 65 歲、具行為能力且無信用不良紀錄的原住民，得依用途申請本貸款；其中生產用途包含經營農林、漁牧或工商業，並須符合要點所列資格文件及條件。

依當時要點規定，生產用途貸款最高額度為新臺幣 30 萬元；消費與週轉用途最高額度則為新臺幣 20 萬元。

解題方法

先判斷題目描述的用途：莫那打算返鄉，在自有土地經營農場、從事有機農業，屬於「生產用途」，不是因照顧母親辭職就改列為消費或週轉用途。再對照生產用途的額度上限，即為新臺幣 30 萬元。

核心觀念

本題考《原住民保留地禁伐補償及造林回饋條例》第六條規定的「造林回饋金」額度，特別是申請造林獎勵者第一年的每公頃金額。須區分造林獎勵與禁伐補償：題目問的是前者，不是禁伐補償金。

本題以命題當年（民國 108 年）法規為準。該條例後續曾修正名稱與規定；本題仍按當年條文作答。

解題方法

直接依第六條的造林獎勵額度規定，找出「第一年」的每公頃金額：第一年每公頃新臺幣 12 萬元。題目問的是單位面積金額，無須另行計算。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族委員會推展原住民族經濟產業補助要點》所列的補助事項，重點是辨別哪些活動屬於經濟產業推展補助範圍，哪些屬於其他建設或工程項目。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

解題方法

逐項比對選項與補助要點列舉的補助事項。與觀光、生活、生產、生態及經濟活動的研發創新、產業推廣或相關講習研習相符者，屬於補助範圍；農路舖設則是道路建設工程，並非本要點所列的經濟產業補助事項。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民保留地開發管理辦法》第 6 條所定「原住民保留地土地權利審查委員會」的職掌。判斷關鍵是分清楚：委員會審查的是土地權利相關案件；「增劃編原住民保留地」則屬保留地劃編作業，並非該委員會列明的職掌。

以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

解題方法

直接比對各選項與第 6 條列舉的委員會職掌。該條所定事項包括土地權利糾紛的調查及調處、無償取得所有權與分配及收回的審查，以及申請租用或無償使用保留地的審查。四個選項中，只有「增劃編原住民保留地」不屬於這些職掌，因此選 A。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民保留地開發管理辦法》第 10 條所定的無償取得原住民保留地所有權面積上限。題幹所述土地須符合指定的土地使用分區或用地類別，並供農作、養殖或畜牧使用；符合這一類者，每人最高申請限額為 1 公頃。本題以命題當年（民國 108 年）法規為準。

解題方法

先依題幹辨認土地類別：農牧用地、養殖用地，或都市計畫的農業區、保護區，且供農作、養殖或畜牧使用。再對照《原住民保留地開發管理辦法》第 10 條第一款，該類土地的每人最高限額為 1 公頃，因此選 （B）。

選項分析

核心觀念

本題考《公有土地劃編原住民保留地要點》所定的申請劃編條件：原住民祖先遺留、現仍繼續使用的公有土地，須符合規定的使用時間要件，並檢附相關證明文件，向土地所在地的鄉（鎮、市、區）公所申請。

本題以命題當年（民國 108 年）法規為準。關鍵日期是民國 77 年 2 月 1 日。

解題方法

先辨認題目問的是「使用時間點」：土地須為祖先遺留，原住民在指定日期前即已使用，且至今仍繼續使用。依民國 108 年適用的《公有土地劃編原住民保留地要點》，該日期為民國 77 年 2 月 1 日，因此選項 D 符合規定。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族教育法》對「原住民族學校」的定義。解題要抓住定義中的教育理念與辦學方式，不可把「原住民族學校」誤解為只招收原住民學生的學校。

本題以命題當年（民國 108 年）法規為準。​依當時《原住民族教育法》的定義，原住民族學校係以原住民族知識體系為主，並依原住民族教育哲學及目標實施教育；「招生對象限於原住民」並非該定義要件。

解題方法

題幹問「何者非屬之」，屬於反向辨識題。先對照法條定義中的三項內容：

1. 以原住民族知識體系為主；
2. 依原住民族教育哲學實施教育；
3. 依原住民族教育目標實施教育。

再辨認哪個選項額外加入了法條沒有規定的招生限制。法條重點在學校採行的知識體系與教育理念，不是學生族群身分的排他限制。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族教育法》第 4 條第 8 款「部落、社區教育」的法定定義。以命題當年（民國 108 年）法規為準，其內容是：提供原住民族終身學習課程，促進原住民族文化之創新，培育部落與社區發展人才及現代化公民所實施的教育。

解題方法

把選項逐一與法條定義中的目的和內容比對。法條提到的是「提供原住民族終身學習課程」，並未規定課程須以「原住民族傳統生態知識」為主，因此選出 D。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族教育法》關於建構原住民族知識體系的規定，考點是中央原住民族主管機關應會商哪些主管機關，訂定知識體系中長程計畫並獎勵相關研究。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

解題方法

抓住法條列舉的會商機關，再與選項逐一比對。法條所列為教育、科技及文化主管機關；題目問「不屬之」，因此選出未列入者。

選項分析

核心觀念

本題考《十二年國民基本教育課程綱要語文領域—本土語文（原住民族語文）》的課程實施方式，重點在於分辨不同教育階段的開課位置與課程時數：國民小學、國民中學及高級中等學校的規定並不相同。

以下以命題當年（民國 108 年）法規及課程綱要為準。​民國 108 年起適用的課綱，對國民中學階段的原住民族語文課程安排在「彈性學習課程」；不是一律在「語文領域—本土語文」開設。後續課程規範已有調整，解題仍以命題當年規定為準。

解題方法

逐項對照課綱的實施方式，特別留意題目是否把課程的開設位置說對：

• 學生選習語別時，可優先選擇自己民族或部落的語文；學校依學生需求聘請師資。
• 國民中學階段，原住民族語文課程應依學生需求在「彈性學習課程」開設至少每週 1 節。
• 高級中等教育階段，原住民族重點學校或專班應於校訂課程開設 6 學分原住民族語文課程，並得於假日或寒、暑假實施。

因此，選項 B 把國民中學課程的開設位置寫成「語文領域—本土語文」，與課綱所定的「彈性學習課程」不符，為錯誤選項。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族教育法》關於民族教育諮詢、原住民族教育資源中心、委託辦理，以及原住民幼兒教育資源調查的規定。解題時要特別留意適用範圍：法條所稱諮詢義務，限定於「原住民族地區」的高級中等以下學校。

以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

解題方法

逐一比對選項與《原住民族教育法》條文，尤其核對選項是否漏掉法條中的地域或對象限制。A 把法條的適用範圍擴大到所有高級中等以下學校，因此與第 12 條不符；其餘三項均有相應法條依據。

選項分析

• (A) 錯誤，為本題答案。《原住民族教育法》第 12 條規定：「各級政府依本法辦理原住民族地區高級中等以下學校」有關民族教育之規劃及實施，應諮詢當地原住民族、部落或其他傳統組織。

核心觀念

本題考《原住民族教育法》第 8 條所定地方政府召開原住民族教育審議會的適用對象。以命題當年（民國 108 年）法規為準，條文規定：直轄市，以及轄區內有原住民族地區或原住民重點學校的縣（市），地方政府應召開原住民族教育審議會，審議地方原住民族教育事項。

判斷時要分成兩類：直轄市一律符合；縣（市）則看轄區內是否有原住民族地區或原住民重點學校。

解題方法

先辨認選項的行政區類型，再套用法定條件：

• 臺北市、臺南市屬直轄市，符合條文所定對象。
• 南投縣轄有原住民族地區，符合條件。
• 彰化縣不屬直轄市，且依本題所據的法定適用條件，不符合轄區內有原住民族地區或原住民重點學校的情形。

因此，非屬應召開審議會的地方政府為彰化縣。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族教育法》對國民教育階段原住民重點學校合併或停辦的同意門檻。以命題當年（民國 108 年）法規為準，該法第 10 條規定，合併或停辦須徵得設籍於該學區、年滿二十歲原住民二分之一以上的書面同意，始得辦理。

解題方法

抓住題幹中的「年滿幾歲」即可。法條限定同意者須是設籍於該學區的原住民，並要求至少二分之一以上以書面表示同意；其中年齡門檻是二十歲，因此選項中選 20 歲。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民學生升學保障及原住民公費留學辦法》第 3 條所定的大學考試分發入學加分方式。以命題當年（民國 108 年）法規為準，取得原住民文化及語言能力證明的原住民學生，參加大學考試分發入學，按採計考試科目成績的原始總分加計百分之三十五。

解題方法

先抓題目中的兩個條件：「大學考試分發入學」與「已取得原住民文化及語言能力證明」，再對照辦法第 3 條大學入學的規定。符合這兩項條件時，適用的加分比率是原始總分的百分之三十五。

例如原始總分為 400 分，加分為 $400 \times 35\% = 140$ 分；加分後成績為 540 分。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族教育法》第 23 條所保障的升學機會與原住民公費留學名額，並須配合《原住民學生升學保障及原住民公費留學辦法》判斷哪些招生管道適用保障。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

升學保障辦法明定，原住民學生參加高級中等以上學校新生入學，博士班、碩士班及學士後各學系招生不予優待；高中、五年制專科等招生管道則依規定提供保障。另中央主管教育行政機關舉辦的公費留學考試，應提供原住民名額。

解題方法

逐項辨認考試類型，再對照法規是否列為保障範圍。關鍵在於：選項若屬高中或五年制專科新生入學，或屬原住民公費留學考試，即在保障範圍內；碩士班入學則明文排除優待。

選項分析

核心觀念

本題考查大專校院原住民族學生資源中心（原資中心）的設置目的與任務範圍。依命題當年（民國 108 年）適用的《教育部補助大專校院原住民族學生資源中心要點》，原資中心提供原住民族學生生活、課業及就業輔導、生涯發展、民族教育課程與活動等協助；其重點是學生輔導、學習支持及民族教育。

解題方法

逐項比對選項與上述任務：就業輔導、生涯發展輔導及民族教育課程活動，均可在要點所列目的或任務中找到依據；「經濟援助」則不是原資中心設置目的所列的核心服務。因此，選出與任務範圍不符的選項。

選項分析

核心觀念

本題考《財團法人原住民族語言研究發展基金會設置條例》第 8 條，測驗基金會董事、監察人中原住民代表的最低比例。條文規定，董事、監察人之原住民代表比例，各不得少於二分之一；同條另規定任一性別不得少於三分之一。

本題以命題當年（民國 108 年）法規為準。該條文後續未有影響本題答案的重要修正。

解題方法

抓住法條中的「各」字：董事及監察人兩類職務，都各自須符合原住民代表不少於二分之一的門檻。這不是將兩類人員合併計算後達標即可；應分別檢視董事會與監察人之原住民代表比例。

選項分析

核心觀念

本題考《財團法人原住民族語言研究發展基金會設置條例》對基金會工作人員族語能力的資格要求。以命題當年（民國 108 年）法規為準，該條例規定：基金會工作人員除會計相關人員外，應具備原住民族語言能力認證「中級以上」資格。

解題方法

題幹已指出「除會計相關人員外」，對應條例中的例外規定；接著抓住法條的最低門檻「中級以上」。因此應選與「中級」相同的選項。

選項分析

核心觀念

本題考《財團法人原住民族語言研究發展基金會設置條例》所定的主管機關。依該條例第 3 條，本基金會之主管機關為原住民族委員會。以命題當年（民國 108 年）法規為準。

解題方法

先依基金會名稱辨認其業務核心是原住民族語言研究與發展，再以專門規範該基金會的《財團法人原住民族語言研究發展基金會設置條例》第 3 條確認主管機關。條文明定主管機關為原住民族委員會，因此選 D。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族語言發展法》對「原住民族語言能力」的定義。依命題當年（民國 108 年）法規，原住民族語言能力包括聽、說、讀、寫、譯；「畫」不在列。

解題方法

看到題目問「不包括」，先回想法條列舉的語言能力項目，再逐一比對選項。語言能力涵蓋理解、表達及文字轉換等面向，其中「譯」也明列在法定範圍內；「畫」則不屬於這項定義。

選項分析

核心觀念

本題考查《原住民族語言發展法》對非原住民族地區地方公所設置專職原住民族語言推廣人員的門檻。以命題當年（民國 108 年）法規為準，非原住民族地區之鄉（鎮、市、區）公所，轄區內原住民人口達 1,500 人以上者，應置專職原住民族語言推廣人員。

解題方法

先辨認題目問的是「非原住民族地區」公所的人口門檻，再依命題當年的規定比對選項。題幹所述條件是轄區原住民人口達 1,500 人以上，故選項中符合門檻者為 B。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族語言發展法》第 16 條第 1 項：原住民族地區的政府機關（構）、學校及公營事業機構，應設置地方通行語標示。​因此，判斷重點是各機關（構）的所在地是否位於原住民族地區，而非其名稱或業務是否涉及原住民族文化。

以命題當年（民國 108 年）法規為準。當時《原住民族基本法》第 2 條所稱原住民族地區，包括原住民傳統居住、具有原住民族歷史淵源及文化特色，並經中央主管機關報請行政院核定的地區；考題實務上可依核定的原住民族地區名單判斷。

解題方法

逐一確認各機關（構）所在地：

• 清境農場位於南投縣仁愛鄉。
• 太魯閣國家公園管理處位於原住民族地區範圍內。
• 西拉雅國家風景區管理處位於臺南市官田區。
• 花東縱谷國家風景區管理處位於花蓮縣瑞穗鄉。

仁愛鄉、太魯閣國家公園所在的原住民族地區，以及瑞穗鄉均屬原住民族地區；臺南市官田區則不在原住民族地區名單中。因此，西拉雅國家風景區管理處不屬於第 16 條第 1 項所稱應設置地方通行語標示的機關（構）。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民保留地禁伐補償實施辦法》所定的補償對象。以命題當年（民國 108 年）法規為準，辦法第 3 條規定，補償對象包括：

1. 原住民保留地之所有人。
2. 具原住民身分之原住民保留地合法使用人。

因此，判斷重點是：土地所有人不以具原住民身分為限；但以合法使用人身分申請者，須具原住民身分，且須符合合法使用人的資格。

解題方法

先依第 3 條區分「所有人」與「合法使用人」兩類，再檢查各選項的身分與土地權利。選項 D 的人雖是合法使用人，但不具原住民身分，不符合第二類補償對象的身分條件，因此不包括在補償對象內。

選項分析

• (A) 原住民保留地之所有人：錯誤選項。 所有人屬於辦法明定的補償對象，條文並未要求所有人必須具原住民身分。

核心觀念

本題考《原住民保留地開發管理辦法》第 6 條，重點是土審會的掌理事項及委員組成、聘任方式。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

依當時第 6 條，土審會掌理土地權利糾紛調查及調處、無償取得所有權與分配、收回之審查、申請租用或無償使用之審查、申請撥用公有原住民保留地之審查，以及分配土地補償協議等事項；委員則應有五分之四為原住民。具體聘任程序由中央主管機關訂定設置要點。

解題方法

逐項對照法條即可：A、B、C 分別涉及委員比例或土審會掌理的申請審查事項；D 則描述委員的聘任程序。法規規定的聘任方式不是由公所逕自從一般公正人士或社區推舉人士中聘任，而是依設置要點辦理，因此 D 錯誤。

選項分析

核心觀念

本題考查《森林法》第 15 條第 4 項所定原住民族採取森林產物，以及「生活慣俗」認定有疑義時的協助機關。解題須掌握法條明定的權責分工：受理提案的機關負責函請協助認定，協助認定者為原住民族委員會。

本題以命題當年（民國 108 年）法規為準。

解題方法

題目已指出疑義涉及「生活慣俗」，應從原住民族文化與慣俗的認定權責切入。依《森林法》第 15 條第 4 項，對生活慣俗之認定有疑義時，由受理原住民族提案採取森林產物的機關，函請原住民族委員會協助認定，因此選項 A 正確。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族依生活慣俗採取森林產物規則》第 2 條第 2 項對「原住民族」適用對象的界定。以命題當年（民國 108 年）法規為準，該規則所稱原住民族包括：

1. 《原住民族基本法》第 2 條第 2 款所稱的原住民。
2. 同法第 2 條第 4 款所稱的部落。
3. 《原住民族工作權保障法施行細則》第 8 條規定的原住民機構、法人或團體。

因此，本題不是單純問某族群是否具有原住民族文化，而是要看選項是否落在這三類法定對象之內。

解題方法

逐項比對三類對象：個人原住民、部落、原住民機構／法人／團體。屬於其中一類者即包括在規則所稱「原住民族」內；未列入者即為本題答案。

民國 108 年時，西拉雅族尚未列為《原住民族基本法》所稱的法定原住民族，因此不符合上述對象範圍。司法院憲法法庭後續就平埔原住民族身分認定作成相關判決，惟本題仍依命題當年的規則作答。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族依生活慣俗採取森林產物規則》中的生活慣俗定義、無償採取條件、提案期限，以及違規採取時的處理方式。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準；後續涉及主管機關名稱的組織調整，不影響本題判斷。

規則第 3 條將「生活慣俗」定義為原住民族傳統文化、祭儀或自用的非營利行為。第 7 條規定森林主產物、人工種植的副產物等原則上有償，但符合特定條件時得無償。提案期限則見第 8 條。

解題方法

逐項比對法規文字，特別留意數字與例外：

1. 定義是否符合第 3 條。
2. 無償採取是否落在第 7 條列出的例外。
3. 提案期限是否與第 8 條一致。
4. 採取物是否供作營利使用，及其法律效果。

本題最關鍵的是第 8 條的期限：原則上須於預定採取日「三個月前」提案，不是兩個月前。

選項分析

(A) 正確。 規則第 3 條所稱生活慣俗，包含原住民族傳統文化、祭儀或自用的非營利行為。選項抓住法條定義的核心，敘述正確。

核心觀念

本題考《山坡地保育利用條例》第 37 條對原住民保留地的規範，重點在於原住民取得土地所有權的條件、所有權移轉對象、強制執行未拍定時的處理，以及出租收益用途。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

第 37 條規定，山坡地範圍內原住民保留地，除依法不得私有者外，應輔導原住民取得土地後繼續經營或自用滿五年，始得無償取得所有權；取得所有權後如有移轉，以原住民為限。另就因公法上金錢給付義務的執行事件未能拍定者，規定得由政府依法承受；國有原住民保留地出租收益則得作為原住民族自治費用。

解題方法

逐一對照選項與第 37 條的規定，特別留意取得所有權的前提。選項 A 將法條所定的土地取得及經營、自用條件，改寫為「取得耕作權」及「耕作」；這與條文用語及規範內容不符，因此是錯誤敘述。其餘選項則符合第 37 條規定。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族教育法》民國 108 年修正後的教育目的、推動原則、名詞定義，以及原住民重點學校聘任原住民教師的比例。

以命題當年（民國 108 年）法規為準，相關條文如下：

• 第 2 條：原住民族教育以維護民族尊嚴、延續民族命脈、增進民族福祉及促進族群共榮為目的；政府推動原住民族教育，應優先考量原住民族歷史正義及轉型正義之需求。
• 第 4 條第 1 項第 7 款：原住民族教育師資，是指在原住民族學校、原住民重點學校或原住民教育班，擔任原住民族教育課程教學之師資。
• 第 34 條第 2 項：國民中學及高級中等教育階段之原住民重點學校，聘任具原住民身分之教師比率，不得低於該校教師員額百分之五。

解題方法

先以法條核對各選項：A、B 分別對照第 2 條的教育目的與推動原則；C 對照第 4 條第 1 項第 7 款的法定定義；D 對照第 34 條第 2 項的聘任比例。

核心觀念

本題考《原住民族教育法》規定哪些機關或機構應規劃實施原住民族及多元文化教育相關課程或活動。以命題當年（民國 108 年）法規為準，該法第 43 條第 2 項規定，負有此義務者包括：

• 政府機關
• 公營事業機構
• 政府捐助基金累計超過百分之五十之財團法人

條文並規定應鼓勵員工參與相關課程或活動。

解題方法

直接比對題目列出的四種對象與法條列舉。前三種均在條文中；「政府採購得標廠商於國內員工總人數逾一百人者」不在列舉範圍內，因此選它。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族依生活慣俗採取森林產物規則》第 4 條所定的採取區域。依命題當年（民國 108 年）法規，得採取森林產物的區域為「原住民族地區之國有林地及公有林地」。

解題方法

抓住法條的三個要件：原住民族地區、國有林地、公有林地。選項若不在這三項之中，就不是本規則所定的採取區域；「原住民族傳統海域」屬海域概念，並非森林產物採取區域。

選項分析

核心觀念

本題考介系詞片語的語意與用法。句首片語 In addition to + 名詞／動名詞 表示「除了……之外，還……」，用來補充另一項事實。

解題方法

先看句意：Eileen 有一份全職工作，晚上還兼職。前後兩項工作是「除了全職工作之外，還做兼職」，因此應選 In addition to。此片語後接名詞片語 her full-time job，文法與語意皆相符。

選項分析

• (A) In order to：表示「為了……」，後接原形動詞，說明目的；此處後接名詞片語，且句意不是目的，故錯。

核心觀念

本題考英文單字的語意與搭配。句意是：「Jack 以前不喜歡起司，但他在國外讀書期間逐漸＿＿對起司味道的喜好。」空格後接 the taste for it，表示「對某事物的喜好」，適合搭配表示「培養、逐漸養成」的 acquire。

解題方法

先由 before but 判斷前後語意轉折：Jack 過去不喜歡起司，留學期間卻有了變化。再看 came to，此處表示「逐漸開始……」，因此空格應填入能表達「養成、獲得」的動詞。acquire a taste for 是常見搭配，意為「逐漸喜歡上……」。

選項分析

核心觀念

本題考「造成金錢損失」的英文搭配。句意是：龍捲風在美國平均每年造成超過 4 億美元的損失，幾乎與颶風相當。

常見搭配為 cause damage(s)，表示「造成損害、損失」。句中的空格後接 of more than $400 million a year，說明損失的金額，因此選 damages。

解題方法

先依句意判斷空格需要表示「損失金額」的名詞，再確認與動詞 cause 的搭配：

Tornadoes cause damages of more than $400 million a year on average in the U.S.

其中 **of more than

核心觀念

本題考形容詞的字義，以及依句意選擇合適的字。句中提到「在悲劇中失去家人與朋友的人」，可知留下的回憶帶有悲傷、痛苦的情緒。

解題方法

先抓句意線索 lost their family and friends in tragedies（在悲劇中失去家人與朋友），再判斷空格所描述的回憶應帶有何種情緒。符合句意的是「痛苦的回憶」。

全句意為：「一般而言，在悲劇中失去家人與朋友的人，腦海中會留下痛苦的回憶。」

選項分析

核心觀念

本題考日常英語中詢問「最喜歡的科目」的句型，以及回答與問句之間的語意搭配。

解題方法

Peggy 回答「I like math.」（我喜歡數學。）可判斷 Don 的問句應是在詢問她喜歡哪一個科目。選項中，只有 What’s your favorite subject? 符合這個意思。

選項分析

• (A) What’s your favorite subject?「你最喜歡的科目是什麼？」Peggy 回答喜歡數學，直接回應了科目偏好，正確。
• (B) Do we have math today?「我們今天有數學課嗎？

核心觀念

本題考英文單字在上下文中的詞義與搭配。句子描述禁令對每日航班造成的影響，因此空格需要填入「影響」之意的動詞。

解題方法

句意為：「三月實施的現行禁令，每天影響來自十個城市的約五十個航班。」空格後接受詞 about 50 flights per day from 10 cities，符合 affect + 受影響的人或事物 的用法。

選項分析

• (A) aired：air 作動詞可表示「播送、播放」，例如播出節目；不表示禁令對航班造成影響。
• (B) affected：affect 是動詞，意為「影響」。has affected 為現在完成式，表示禁令自三月實施以來，已影響約五十個每日航班，符合句意。

核心觀念

本題考上下文判讀與字義辨析，需依句意選出能形容安檢機器運作狀況的形容詞。句子指出，禁令特別針對某些城市，因為當地用來檢查隨身行李的機器「不夠＿＿」，後面接著說明這是專家所言。由此可知，空格需要表達安檢機器無法有效完成檢查的意思。

解題方法

先抓住句子的因果關係：禁令聚焦於特定城市，是因為當地安檢設備在檢查隨身行李方面有不足。能表示「有效的、能達成預期效果的」形容詞是 effective。搭配否定詞 not，are not effective 即「並不有效」，符合句意。

選項分析

核心觀念

本題考英文單字與上下文判讀。空格所在句為：

Many of the passengers are ____ who use their devices for work during flights. 許多乘客是會在飛行途中使用裝置工作的 ____。

關鍵線索是 use their devices for work during flights，表示這些乘客因工作需要在飛機上使用電子設備，最符合的是 business people（商務人士）。

解題方法

先看空格後的關係子句 who use their devices for work during flights，它補充說明乘客的身分與使用設備的原因。再將各選項代入句子，判斷哪一類乘客最常因工作需要在航班上使用電子設備。

核心觀念

本題考查動詞 cause 的句型與字義。cause + 受詞 + to + 原形動詞 表示「使某人做某事、導致某事發生」。

句中 The airlines said the ban ____ many people to decide not to fly to the U.S. 的意思是：「航空公司表示，這項禁令使許多人決定不搭機前往美國。」

解題方法

先看空格後的結構：many people to decide。能自然接成「使某人決定」的搭配是：

cause + many people + to decide

因此填入 caused，全句為 The airlines said the ban caused many people to decide not to fly to the U.S.

said 使用過去式，且段落是在敘述當時的禁令及航空公司的看法，因此 cause 也以過去式 caused 表達。

選項分析

核心觀念

本題考英文慣用語搭配。句中的 have a say in 是固定片語，意為「對……有發言權、參與決定……」。

解題方法

先看空格所在句子的意思：航空公司相信擴大禁令終究會實施，但仍希望能對新政策在機場的執行方式有所參與，讓旅客盡量少受不便。

因此，空格需要表達「有權對政策如何落實表示意見」，符合 have a say in how... 的語意與搭配。

選項分析

• (A) a talk：意為「一次談話」。have a talk 雖是常見搭配，但通常指交談；不表示對政策具有發言權，且與後面的 in how 不合。
• (B) an opinion：意為「一個看法」。