113 原住民特考五等 庭務員 原住民族行政及法規大意與英文 考古題詳解

核心觀念

本題考「直轄市山地原住民區」的定義與行政區辨識。依民國 113 年《地方制度法》第 83 條之 1，直轄市之區由山地鄉改制者，稱為直轄市山地原住民區，並具有地方自治團體地位。

解題方法

先看選項是否同時符合兩項條件：一是位於直轄市，二是屬由山地鄉改制的山地原住民區。地名中有「區」不代表就是山地原住民區，仍須辨別其行政區性質。

選項分析

• (A) 桃園市復興區：正確。 復興區是桃園市的直轄市山地原住民區，符合題目所問。
• **(B) 臺南市左鎮區：錯誤。

核心觀念

本題考憲法法庭 111 年憲判字第 17 號判決對「其他臺灣南島語系民族」申請核定為原住民族所列的條件。判決指出，除憲法增修條文第 4 條第 1 項第 2 款所稱的山地原住民及平地原住民外，其他臺灣南島語系民族也可依民族意願申請核定。三項條件是：

1. 民族語言、習俗、傳統等文化特徵至今仍然存續。
2. 成員仍維持族群認同。
3. 有客觀歷史紀錄可稽。

以命題當年（民國 113 年）法規為準。

解題方法

抓住判決語句的結構：文化特徵存續、族群認同維持、客觀歷史紀錄可稽，三者才是「其他臺灣南島語系民族」申請核定的要件。山地原住民、平地原住民是憲法增修條文另已提及的類別，不是這三項要件之一。因此，選出把山地或平地原住民定義混入三項要件的選項。

選項分析

核心觀念

本題考《中華民國憲法增修條文》第 4 條所定的原住民立法委員名額及選出方式。以命題當年（民國 113 年）法規為準，立法委員中，平地原住民及山地原住民各選出三人。

解題方法

抓住法條中的兩個關鍵：原住民立法委員分為「平地原住民」與「山地原住民」兩類，且兩類是分別各選三人。因此，題目問「幾人」時，應判斷每一類各有三席，而非兩類合計三席。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族基本法》第 1 條所定的立法宗旨。以命題當年（民國 113 年）法規為準，第 1 條明定：本法為「保障原住民族基本權利，促進原住民族生存發展，建立共存共榮之族群關係」而制定。這三項宗旨分別對應選項 A、C、D。[原住民族基本法第 1 條]

解題方法

直接比對各選項與第 1 條的文字：凡屬條文列出的目的，就是立法宗旨；若是相關政策或制度方向，但未列入第 1 條的宗旨，就不是本題所問的立法宗旨。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族語言發展法》所定的語言分類。依該法第 4 條，原住民族語言依其使用人口及傳承情形，分為「安全語言」、「脆弱語言」、「瀕危語言」及「嚴重瀕危語言」；各語言的類別由中央原住民族主管機關公告。本題以命題當年（民國 113 年）法規及公告為準。

解題方法

先辨認題目問的是「依法律公告的瀕危語言」，不是一般印象中使用人口較少的族語。作答時應以主管機關公告的分類為依據，在四個選項中找出公告列為「瀕危語言」者；卑南族語屬於該類。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族工作權保障法》第 5 條的比例進用規定。以命題當年（民國 113 年）法規為準，原住民地區之各級政府機關、公立學校及公營事業機構，僱用約僱人員等法定人員的總額，應有三分之一以上為原住民。

解題方法

先抓題幹的兩個關鍵條件：「原住民地區」及「公立學校」。這符合第 5 條適用對象；題目再指定「約僱人員」，屬於條文列舉的人員類別。因此直接套用法定比例「三分之一以上」，不需另行計算。

選項分析

核心觀念

本題考《姓名條例》民國 113 年 5 月 29 日修正後，臺灣原住民族傳統姓名的登記、回復與改名規定。解題關鍵是分清楚三件事：傳統姓名可以使用何種文字、傳統姓名與漢人姓名間的回復次數，以及基於文化慣俗改名的次數限制。

以下以命題當年（民國 113 年）法規為準。

解題方法

先將選項中的次數與姓名變更方向，對照《姓名條例》第 1 條、第 2 條及第 9 條：

• 已登記漢人姓名者，可申請回復傳統姓名；回復後，也可申請回復原有漢人姓名，兩種回復均以一次為限。
• 出生登記或初設戶籍登記為傳統姓名者，可申請改為漢人姓名；但改為漢人姓名後，回復傳統姓名以一次為限。
• 臺灣原住民族基於文化慣俗改名，不受改名次數限制。

因此，凡把「傳統姓名改成漢人姓名後，再回復傳統姓名」說成無次數限制，便與法條不符。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民身分法》與《原住民民族別認定辦法》，要分清兩件事：原住民身分的取得、喪失或回復，以及民族別的登記或變更。兩者適用的規定不同；有原住民身分，不代表可任意選擇或變更民族別。

以下以命題當年（民國 113 年）法規為準。

解題方法

先看選項描述的是「身分」還是「民族別」，再分別對照相關規定：

• 民族別原則上不得變更；只有法定情形，例如原住民父母屬不同民族別時，子女得依規定申請取得或變更民族別。
• 父或母為原住民者，子女符合《原住民身分法》第 3 條所列姓名或姓氏要件之一，得取得原住民身分。
• 成年後申請放棄原住民身分者，在符合法定條件時得申請回復，回復以一次為限。
• 依收養取得原住民身分者，另須檢查收養者資格、被收養時年齡及姓名或姓氏要件。

選項分析

(A) 錯誤。《原住民民族別認定辦法》第 5 條規定，原住民的民族別除辦法另有規定外不得變更；第 9 條所列的變更情形，主要是原住民父母屬不同民族別時，子女依規定申請，且民族別須與其傳統名字或姓氏所屬民族相同。題目只說泰雅族原住民甲被排灣族收養，並未符合可變更民族別的法定情形，因此不能僅因收養就申請改為排灣族。

核心觀念

本題考原住民族政治參與的法定保障，包括原住民族自治、地方民意代表席次保障、特定地方行政首長的族別資格，以及原住民族地區村（里）長事務補助費。法規依據以命題當年（民國 113 年）為準。

解題方法

逐項核對法條中的適用對象與條件，特別留意「平地原住民」是否被選項概括寫成「原住民」。地方制度法對原住民席次的保障，會依選舉職位及原住民類別分別規定；選項若省略族別限定，就可能改變法條內容。

選項分析

• (A) 正確。《原住民族基本法》第 4 條規定，政府應依原住民族各族意願，保障原住民族的平等地位及自主發展，實行原住民族自治；相關事項另以法律定之。選項所述符合該條意旨。

• (B) 錯誤。《地方制度法》第 33 條規定，鄉（鎮、市）平地原住民人口達 1,500 人以上者，於代表總額內至少應有平地原住民選出之代表一人。選項將法條中的「平地原住民人口」寫成較廣義的「原住民人口」，且未說明保障的是「平地原住民」代表，範圍與法條不符，因此錯誤。

核心觀念

本題考《原住民族基本法》第 30 條及司法院指定原住民族專業法庭（股）的審理範圍。依第 30 條，政府處理原住民族事務及實施司法程序時，應尊重原住民族的族語、傳統習俗、文化與價值觀；政府為保障原住民族司法權益，得設置原住民族法院或法庭。

原住民族專業法庭（股）的案件範圍，則依司法院指定的案件類型判斷。刑事案件以被告為原住民為分案要件；民事案件則包括兩造均為原住民、部落或原住民族的事件，以及一造符合身分要件且屬指定類型的事件。

解題方法

先分清法源與審理範圍：選項 A 考《原住民族基本法》第 30 條；選項 B、C、D 考司法院設置原住民族專業法庭（股）的地點及案件分案標準。再看選項是否把特定條件錯誤擴張：尤其刑事案件須注意所列身分是「被告」還是「原告」。

以下均以命題當年（民國 113 年）法規及司法院指定的案件範圍為準。

選項分析

核心觀念

本題考司法院釋字第 803 號解釋對原住民族狩獵文化權的保障，以及限制基本權時的比例原則。釋字第 803 號指出，原住民族基於傳統文化與祭儀需要從事狩獵，受憲法文化權保障；國家雖得為野生動物保育等目的設有限制，但限制手段仍須符合比例原則。

解題方法

題幹聚焦於《原住民族基於傳統文化及祭儀需要獵捕宰殺利用野生動物管理辦法》第 4 條第 3 項對非定期性獵捕所設的申請期限與程序。釋字第 803 號認為，突發且事先無法預期的狩獵活動欠缺合理彈性，因而過度限制原住民的狩獵文化權。看到「欠缺合理彈性」及「限制已屬過度」，即應判斷是限制手段未符合比例原則。

本題法規依命題當年（民國 113 年）為準。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族基本法》第 12 條所保障的權益。以命題當年（民國 113 年）法規為準，該條規定政府應保障原住民族的「傳播及媒體近用權」，並成立財團法人原住民族文化事業基金會，規劃辦理原住民族專屬及使用族語的傳播媒介與機構。

成立基金會、經營原住民族廣播電臺，正是提供原住民族參與媒體、接觸媒體及表達意見的管道，因此所保障的是媒體近用權。

解題方法

看到題幹提到「財團法人原住民族文化事業基金會」或原住民族專屬傳播媒介，直接對照《原住民族基本法》第 12 條。條文已明確指出其保障目標是「傳播及媒體近用權」，與選項 (B) 相符。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族教育法》所涉原住民族教育類型的辨別。以命題當年（民國 113 年）法規為準，《原住民族教育法》第 20 條規定，主管機關得指定所屬公立高級中等以下學校，或由學校提出申請，辦理學校型態實驗教育；第 21 條則規定可辦理部分班級實驗教育。

題幹提到「以泰雅族文化為主」發展教育，並且「經 X 縣實驗教育審議委員會審議通過實施」，關鍵在於實驗教育審議程序，而非學生人數比例或學校是否以原住民族知識體系為主。

解題方法

先抓題幹中的制度線索：「經縣實驗教育審議委員會審議通過實施」。這表示學校是依實驗教育相關規定辦理原住民族實驗教育。

再看其他描述：「以泰雅族文化為主」「促進原住民族教育主體發展」「培育具有強烈族群認同的新世代原住民」，都呼應原住民族實驗教育的教育目標。據此選擇原住民實驗教育學校。

選項分析

(A) 原住民實驗教育學校：正確。 題幹明確指出學校以泰雅族文化發展教育，並經縣級實驗教育審議委員會通過。這是判斷其屬於原住民實驗教育學校的核心線索。

核心觀念

本題考「原住民族地區的政府機關，是否應設置地方通行語標示」，法源是《原住民族語言發展法》第 16 條。該法旨在保障原住民族語言的使用與傳承；依同法第 2 條，地方通行語是原住民族地區使用、經中央主管機關公告的原住民族語言。

解題方法

先抓題幹中的兩個關鍵資訊：地點是花蓮縣萬榮鄉，屬原住民族地區；設置標示牌的機關是衛生所，屬政府機關。依命題當年《原住民族語言發展法》第 16 條第 1 項，原住民族地區的政府機關（構）、學校及公營事業機構，應設置地方通行語標示。因此，衛生所中文標示旁另列地方通行語，符合該條規定。

本題法規依民國 113 年命題時的規定說明。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族語言推廣人員設置辦法》第 3 條所定的族語能力資格。以命題當年（民國 113 年）法規為準，語言推廣人員應具原住民族委員會原住民族語言能力認證考試或認證測驗「高級以上」合格證書。

解題方法

先從題幹辨認所問的是語言推廣人員的法定進用資格，再對照設置辦法第 3 條的能力門檻。條文要求「高級以上」，因此選項中達到門檻的最低等級就是「高級」。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民保留地禁伐補償條例》第 5 條規定的禁伐區域劃定條件。以命題當年（民國 113 年）法規為準，原住民保留地符合下列條件之一者，由主管機關劃定為禁伐區域並公告：

1. 依法編定為林業用地或適用林業用地管制。
2. 依法劃設為保護區或水源特定區。
3. 依法劃設為國家公園之區域。

題目問「何者非屬」法定條件，應找出未列在條文中的選項。

解題方法

將四個選項逐一對照第 5 條的三類條件：林業用地、保護區或水源特定區、國家公園。凡與其中一類相符者，都是法定條件；未列入上述範圍者，就是本題答案。

選項分析

核心觀念

本題考《諮商取得原住民族部落同意參與辦法》所定的部落會議決議門檻，重點是區分「出席成員的同意比例」與「全體部落成員的出席門檻」。以命題當年（民國 113 年）法規為準，部落章程沒有特別規定時，公共事項議案由出席部落成員過半數贊成即可通過。

解題方法

先確認題目問的是「公共事項」議案，並注意「部落章程未有特別規定」這個前提。依辦法的預設規則，只須計算出席成員中的贊成票是否過半，不另要求全體部落成員達到一定出席比例。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族健康法》所定的「文化安全課程」。以命題當年（民國 113 年）法規為準，中央教育主管機關應鼓勵健康照護相關科系的大專校院，將原住民族健康事務相關課程融入教學或學習活動，使學生學習以原住民族知識體系為主，並保障原住民族在健康照護上的公平、適當服務及身分、文化。

解題方法

抓題幹中的法條用語即可判斷：題目描述的是在健康照護領域中，尊重原住民族知識體系，並保障其身分與文化的課程；法定名稱是「文化安全課程」。因此選項中與法條名稱相符者為 B。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族教育法》關於原住民族文化及藝能支援教學的規定。依民國 113 年法規，《原住民族教育法》第 35 條規定，各級各類學校為實施原住民族語言、文化及藝能教學，得遴聘原住民族耆老或具相關專長人士支援教學；其認證辦法由中央原住民族主管機關定之。

依此制定的法規名稱是《原住民族文化及藝能認證辦法》。

解題方法

抓題幹中的關鍵詞：「各級各類學校」、「原住民族耆老或具相關專長人士」、「支援教學」。這些用語對應《原住民族教育法》第 35 條；題目詢問該條所稱的「認證辦法」，因此選擇名稱直接涵蓋「文化及藝能認證」的法規。

選項分析

• **(A) 原住民族語言推廣人員設置辦法：錯誤。**此名稱聚焦於語言推廣人員的設置，與學校遴聘耆老或專長人士支援語言、文化及藝能教學的認證規範不同。

核心觀念

本題考「原住民族地區」的行政區分類，以及各行政區屬於山地或平地原住民地區。依民國 113 年命題時的法規與行政區分類，原住民族地區共包括 30 個山地原住民鄉（區）及 25 個平地原住民鄉（鎮、市），合計 55 個行政區。分類重點在行政區的類別，不是判斷當地居民個人屬於哪一族別。

解題方法

逐一核對題目所列地名的分類即可：烏來區屬山地原住民地區；阿里山鄉也屬山地原住民地區。因此，把阿里山鄉說成平地原住民鄉的（D）錯誤。

選項分析

• **（A）正確。**本題所稱的山地、平地原住民地區，是依行政區劃分的類別。判斷時應查該行政區的正式分類，不能只憑地形或居民組成推定。
• **（B）正確。

核心觀念

本題考《原住民地區參與再生能源設置示範獎勵辦法》所定的獎勵對象、獎勵階段、獎勵額度，以及相關程序是否可以免除。以下以命題當年（民國 113 年）法規為準。

當時辦法明定，獎勵對象為原住民地區的鄉、鎮、市、區公所；獎勵分「規劃評估」與「執行設置」兩階段；規劃評估階段的獎勵額度以新臺幣 200 萬元為上限。辦法並未規定可免除或簡化原住民族基本法所要求的諮商、取得同意程序。

解題方法

逐一比對選項與辦法明文：

1. 獎勵對象查第四條。
2. 獎勵階段查第五條。
3. 規劃評估階段的獎勵上限查第六條。
4. 是否能免除諮商同意程序，查辦法有無此項授權，並留意申請執行設置階段時須提出當地民眾同意設置的決議文件。

前三項均可在辦法中找到依據；只有「得免除或簡化諮商取得同意程序」並非辦法所定措施，因此選 C。

選項分析

• (A) 獎勵對象為原住民族地區之鄉鎮市區公所：正確。 113 年適用的辦法第四條明定，獎勵對象為原住民地區之鄉、鎮、市、區公所。選項所述與規定相符。

核心觀念

本題考《原住民保留地禁伐補償條例》第 6 條的補償金額調整機制。以命題當年（民國 113 年）法規為準，該條規定，自民國 114 年起，禁伐補償金額度每兩年調整一次；中央主管機關參照中央主計機關發布的最近一年消費者物價指數，相較於前次調整前一年的消費者物價指數成長率，公告調整。成長率為零或負數時，不予調整。

解題方法

題幹問的是「依何種經濟數據檢討補償金額度」，可直接抓修法新增的定期調整依據：法條明定參照「消費者物價指數」，並以其成長率作為調整基準。因此選消費者物價指數。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族健康法》對主管機關職責、原住民族健康政策原則，以及原住民族健康政策會的規定。依民國 113 年法規，中央主管機關是衛生福利部；法條用語是「指定專責單位」，不是「設置專責單位」。

解題方法

逐項比對選項與《原住民族健康法》的條文用語。A 項將「指定」改成「設置」，與法條不符，因此為錯誤選項；其餘選項則符合相關規定。

選項分析

• (A) 錯誤。《原住民族健康法》第 2 條規定：「中央主管機關應指定專責單位辦理原住民族健康事務。」選項稱「應設置專責單位」，把「指定」改成「設置」，不符合條文原文。命題所據法規使用「指定」，故本項錯誤。
• **(B) 正確。

核心觀念

以命題當年（民國 113 年）法規為準，本題考《高級中等以下學校原住民族語老師資格及聘用辦法》第 2 條。族語老師除須取得原住民族委員會核發的族語能力認證合格證書外，還須具備下列資格之一：

1. 原住民族語言能力認證合格人員研習結業證書。
2. 直轄市、縣（市）政府核發的教學支援人員研習合格證書。
3. 大學校院依原住民族語言師資培育計畫核發的修畢學分證明書。

條文列舉的三種資格中，沒有「年滿 55 歲、精熟族語並取得舉薦證書」這一項。

解題方法

先抓題幹的關鍵：「下列何者為非上開辦法所定資格？」再對照第 2 條逐項比對。A、B、C 分別對應條文列出的三種資格；D 的年齡、精熟程度及舉薦證書條件都不在該條列舉內容中，因此選 D。

選項分析

核心觀念

本題考《社會救助法》第 5 條之 2 對原住民保留地的財產計算規定。依命題當年（民國 113 年）法規，經主管機關認定為「未產生經濟效益」的原住民保留地，不列入家庭不動產計算。

「未產生經濟效益」的認定，依《未產生經濟效益原住民保留地認定標準》辦理；土地需符合該標準所列類型，或經主管機關認定，並非所有原住民保留地一律排除。

解題方法

先抓題幹問的是「計算原住民個人或家庭財產時，原住民保留地如何處理」，再對照《社會救助法》的排除規定：符合未產生經濟效益認定的原住民保留地，其土地價值不列入計算。這正是選項 B 所述的處理方式。

選項分析

核心觀念

本題考《大專校院健康照護相關科系融入原住民族健康事務文化安全課程實施辦法》第 3 條，判斷哪些課程事項列在大專校院規劃課程時「得參照融入」的範圍內。以下以命題當年（民國 113 年）法規為準。

第 3 條列有原住民族權利促進運動、原住民族社會與健康不均等、文化安全與原住民族長期照顧、文化敏感度之照顧議題、文化適切性健康照顧、文化照顧策略，以及其他有助於原住民族文化安全知能發展的教學或學習活動。

解題方法

逐項比對選項與第 3 條的列舉文字：選項與條文事項相同或實質相符者，屬於可融入事項；不在列舉中的，則為題目所問「不屬之」。其中，第 3 條列的是「文化安全與原住民族長期照顧」，並沒有「原住民族文化復振與社會安全」這一項。

選項分析

核心觀念

本題考司法院釋字第 719 號與第 810 號對《原住民族工作權保障法》相關規定的合憲性判斷，重點是區分兩號解釋的結論：

• 釋字第 719 號：政府採購得標廠商在履約期間僱用一定比例原住民、未達標準時繳納代金的規定，整體而言尚未違反平等原則與比例原則，也未違反財產權及營業自由的保障；但大法官提醒國家應持續檢討，並指出代金超過採購金額時宜有適當減輕機制。
• 釋字第 810 號：針對代金一律以差額人數乘以每月基本工資計算，認為在代金超過採購金額等個案中，可能造成顯然過苛、嚴重侵害財產權的結果。立法者未設適當調整機制的範圍內，違反比例原則；相關機關應於解釋公布日起 2 年內修法，修法前遇有顯然過苛個案，應依解釋意旨適當處置。

以下以命題當年（民國 113 年）法規及解釋意旨為準。

解題方法

先辨認選項引用的是哪一號解釋，再核對它是否準確轉述解釋文。關鍵在於：釋字第 810 號雖要求 2 年內修正，但並未宣告相關規定逾期即失效；且修法完成前，機關與法院仍應對顯然過苛個案作適當處置。

選項分析

**(A) 錯誤。**前半段「可能造成個案顯然過苛」、「不符相當性而違反比例原則」及「應於公布日起 2 年內修正」，大致符合釋字第 810 號意旨。

核心觀念

本題考各部原住民族相關法律的立法目的與定位。以命題當年（民國 113 年）法規為準，《原住民族語言發展法》明定原住民族語言為國家語言，並以保障原住民族語言的使用、傳承與發展為立法重點。

解題方法

抓住題幹的關鍵語句「承認原住民族語言是國家語言」，再比對各法規的規範主題。直接以原住民族語言為名稱與規範核心的《原住民族語言發展法》，正是此項制度的法律依據，因此選 D。

選項分析

• (A) 國家語言發展法：錯誤。 此法建立國家語言平等、保存與發展的整體制度，但題目問的是率先承認「原住民族語言」為國家語言的法律，對應的是《原住民族語言發展法》。

核心觀念

本題考《原住民族教育法》對幼兒就學優先權、部分班級實驗教育、學校型態實驗教育，以及大專校院原住民族學生資源中心的規定。以下以命題當年（民國 113 年）法規為準。

判斷關鍵在於核對選項是否準確表達條文，尤其是第 25 條資源中心的名稱、設置主體及職責。題目中的「原住民族教育資源中心」與第 25 條規定的「原住民族學生資源中心」不同；課程、教材及教學方法的研發推廣，則是第 19 條地方政府設立之原住民族教育資源中心的職掌。

解題方法

逐一對照《原住民族教育法》第 14 條、第 19 條至第 21 條及第 25 條。前三類規定各有不同對象與設置方式，容易因名稱相近而混淆：

• 第 14 條：原住民幼兒就讀特定教保機構有優先權。
• 第 19 條：地方政府設立原住民族教育資源中心，辦理課程、教材及教學方法研發推廣。
• 第 20 條、第 21 條：分別規範學校型態實驗教育與部分班級實驗教育。
• 第 25 條：大專校院原住民學生達一定人數或比率時，中央教育主管機關應鼓勵設原住民族學生資源中心，並指定專責人員輔導學生生活及學業。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族基本法》第 2 條對「部落」的定義。依命題當年（民國 113 年）法規，部落是指原住民於原住民族地區一定區域內，依傳統規範共同生活結合而成的團體；部落經中央原住民族主管機關核定者，為原住民族團體。

關鍵在於分辨「部落」的法定定義與「公法人」的法律地位。法條稱部落為團體，並未因此賦予部落公法人身分。

解題方法

先依第 2 條拆解部落的構成要素：由原住民組成、位於原住民族地區的一定區域內、依傳統規範共同生活結合。再逐項對照選項，確認是否把法條未規定的法律效果加進定義。本題官方答案為 A。

選項分析

核心觀念

本題考查《原住民族土地或部落範圍土地劃設辦法》對「原住民族傳統領域土地」的定義。以下以命題當年（民國 113 年）法規為準：傳統領域土地，是指原住民族傳統祭儀、祖靈聖地、部落及其獵區與墾耕，或其他依原住民族文化、傳統習慣等特徵可得確定其範圍之公有土地。

解題方法

先抓題幹所問的法定名詞，再比對選項是否包含定義中的關鍵構成要件：傳統祭儀、祖靈聖地、部落、獵區與墾耕等文化及生活使用特徵，以及「公有土地」這項範圍限制。完整符合者即為正確答案。

選項分析

核心觀念

本題考《土地徵收條例施行細則》對區段徵收計畫書應檢附文件的規定。以命題當年（民國 113 年）法規為準，施行細則第四十條第二十二款規定，涉及原住民土地之徵收，應檢附「中央原住民族主管機關之書面同意文件」。中央原住民族主管機關即原住民族委員會。

解題方法

先辨認題目問的是區段徵收書（區段徵收計畫書）內應附的法定文件，再對照施行細則列舉的應檢附事項。法規明定應檢附中央原住民族主管機關的書面同意，因此選原住民族委員會的書面同意文件。

選項分析

• (A) 當地鄉（鎮、市、區）公所開立之諮商取得原住民族部落同意證明書：錯誤。 法定應檢附者是中央原住民族主管機關的書面同意文件，並非由地方公所開立的部落同意證明書。

核心觀念

本題考《原住民族基本法》第 16 條所定的原住民族住宅政策。以命題當年（民國 113 年）法規為準，條文規定：「政府應策訂原住民族住宅政策，輔導原住民建購或租用住宅，並積極推動部落更新計畫方案。」

條文列出的政策措施是「輔導建購住宅」、「輔導租用住宅」及「推動部落更新計畫方案」；沒有列入「輔導修繕住宅」。

解題方法

將各選項與第 16 條的文字逐一比對。題目問「不包含在內」，所以找出不在法條所列措施中的項目即可。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族基本法》對原住民族地區公共建設的明文規定。以命題當年（民國 113 年）法規為準，該法第 15 條規定：「政府應寬列預算並督促公用事業機構，積極改善原住民族地區之交通運輸、郵政、電信、水利、觀光及其他公共工程。」

判斷關鍵是比對法條中的兩項要求：政府應「寬列預算」，並「督促公用事業機構」改善原住民族地區列舉的公共設施與工程。

解題方法

題幹問的是《原住民族基本法》「明文規定」的建設政策，直接找出與原住民族地區建設相關的條文，再比對選項是否保留法條中的政策工具及改善項目。D 與第 15 條內容一致，因此正確。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民保留地開發管理辦法》第 10 條，重點是無償取得原住民保留地所有權的面積上限，以及地形限制下的例外。以下以命題當年（民國 113 年）法規為準。

依該條規定：

• 農牧、養殖用地，或供農作、養殖、畜牧使用的農業區、保護區土地：每人最高 1 公頃。
• 林業用地，或供造林使用的保護區土地：每人最高 1.5 公頃。
• 依法得為建築使用的土地：每戶最高 0.1 公頃。
• 前兩類土地得合併計算；基於地形限制，面積得增加 百分之十以內。

解題方法

先將選項中的面積數字與第 10 條上限逐一核對，再確認「地形限制」的例外規定。題幹問面積限制的正確描述；

核心觀念

本題考《原住民保留地開發管理辦法》對非原住民承租原住民保留地的限制，尤其是非原住民承租建築用地作為自住房屋基地的資格，以及宗教建築設施無償使用的適用對象。以下以命題當年（民國 113 年）法規為準。

依同辦法第 28 條第 3 項，非原住民在轄有原住民保留地的鄉（鎮、市、區）內設有戶籍者，得租用該鄉（鎮、市、區）內依法得為建築使用的原住民保留地，作為自住房屋基地；每戶面積不得超過 0.03 公頃。

解題方法

逐一比對選項與法規的適用對象、租期及限制。特別留意「得租用」是符合資格後可以提出申請，仍須依程序審查核定，並受每戶 0.03 公頃上限及自住用途限制；並非設籍後即可直接取得土地或使用權。

選項分析

• (A) 錯誤。 民法第 449 條規定租賃期限不得逾 20 年，但原住民保留地開發管理辦法對特定承租事業另有每一租期不得超過 9 年的規定。此選項以民法一般規定概括說明保留地租期，未依保留地相關規範判斷，故不正確。

核心觀念

本題考《原住民保留地開發管理辦法》第 20 條第 1 項所定的分配優先順序。以命題當年（民國 113 年）法規為準，鄉（鎮、市、區）公所辦理轄內依法收回或尚未分配的原住民保留地時，依序分配給：

1. 原受配面積未達第 10 條最高限額，且與該土地具有傳統淵源關係者。
2. 尚未受配者。
3. 因徵收或撥用，致原住民保留地面積減少者。

本題法條列出的首順位，須同時符合「原受配面積未達最高限額」及「與該土地具有傳統淵源關係」兩項條件。

解題方法

逐一比對各選項是否符合第 20 條第 1 項的順位。是否為公務人員、低收入戶或部落傳統領袖，並非本條列出的分配順位條件；徵收致土地面積減少，則屬第三順位。因此，符合首順位兩項條件的某甲應優先獲得分配。

選項分析

(A) 正確。 某甲原受配原住民保留地面積未達最高限額，且與該土地具有傳統淵源關係，符合第 20 條第 1 項第 1 款首順位。其現職公務人員身分不影響這兩項法定條件的判斷。

核心觀念

本題考《原住民族傳統智慧創作保護條例》第 15 條第 2 項及相關申請程序。智慧創作專用權人消失後，專用權仍受保護，並歸屬於全部原住民族；若民族或部落在取得專用權前已消失，則由主管機關協調有利害關係的原住民族或部落，選任代表人提出申請。

本題以命題當年（民國 113 年）法規為準。

解題方法

先區分兩種情況：已取得專用權後才消失，專用權仍受保護並歸屬全部原住民族；在申請取得專用權之前就已消失，則須由主管機關協調有利害關係的原住民族或部落提出申請。題目問的是後一種情況，因此應選 B。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族委員會組織法》及《原住民族委員會原住民族文化發展中心組織法》中的組織編制規定，重點包括副主任委員的身分限制、委員的任用方式、原住民進用比例，以及主任秘書與文化發展中心主任的職等。

以下以命題當年（民國 113 年）法規為準。

解題方法

依序核對選項中的「職務列或比照的職等」、「具原住民身分的適用範圍」及「委員的任用方式」。尤其要留意法規限定的對象範圍：規定某類人員應達一定比例，不等於所有職員都適用該比例；委員人數也不代表全數依聘用人員聘用條例聘用。

選項分析

(A) 錯誤。 民國 113 年《原住民族委員會組織法》第 3 條規定，副主任委員三人，其中二人職務比照簡任第十四職等，另一人職務列簡任第十四職等；但具原住民身分的限制，並非三人一律適用。該條規定，職務列簡任第十四職等者應具原住民身分。因此選項將「均應具原住民身分」擴大到所有副主任委員，敘述錯誤。

(B) 錯誤。 民國 113 年《原住民族委員會組織法》第 4 條規定，委員十九人至二十九人，其中原住民族各族代表至少一人依《聘用人員聘用條例》聘用；

核心觀念

本題考《原住民族委員會組織法》所定原住民族委員會的職掌範圍。解題時要分辨：哪些是委員會負責推動的原住民族政策與權益事項，哪些屬於司法或其他機關的職掌。

本題以命題當年（民國 113 年）法規為準。依該法第 2 條，原住民族委員會掌理原住民族文化保存與傳承、傳統智慧創作保護、原住民工作權保障等事項；原住民間的民事糾紛則不屬於其法定職掌。

解題方法

逐項對照《原住民族委員會組織法》第 2 條所列職掌，並區分「政策推動、權益保障」與「民事糾紛裁判」：

• 文化、傳統智慧創作及工作權保障，均屬原民會的政策與行政職掌。
• 民事糾紛的裁判，屬法院的司法權限；原民會不負責裁決當事人間的民事爭議。

因此，題目問「何者非屬」原民會執掌，應選擇原住民間之民事糾紛。

選項分析

核心觀念

本題考「飲料容器量詞」的搭配。英文常用 a glass of + 飲料 表示「一杯……」，因此 a glass of fresh orange juice 是「一杯新鮮柳橙汁」。句中的 has 表示吃或喝某物，前面的 a bowl of cereal 則是「一碗穀片」。

解題方法

先看空格後面的 of fresh orange juice：空格需要填入能搭配飲料的容器或計量單位。四個選項中，glass 可表示「玻璃杯、一杯」，符合日常飲料的說法，所以答案為 a glass of fresh orange juice。

選項分析

• (A) glass：正確。a glass of juice 表示「一杯果汁」，搭配自然。
• (B) pair：錯誤。

核心觀念

本題考日常英文單字與語境判讀。句意是：「上課時，老師要求學生畫一個＿＿，作為動物研究的一部分。」空格應填入一種適合作為動物研究對象的動物名稱。

解題方法

先抓住關鍵語句 as part of an animal study（作為動物研究的一部分），判斷空格最適合填入動物。四個選項中，只有 butterfly（蝴蝶）是動物名稱，放入句中語意通順：學生被要求畫一隻蝴蝶，作為動物研究的一部分。

選項分析

核心觀念

本題考日常用品的英文單字，以及依句意判斷物品用途。句中「to protect her eyes」表示「為了保護她的眼睛」，應選能遮擋陽光、保護眼睛的物品。

解題方法

先看用途線索「protect her eyes（保護她的眼睛）」，再搭配「on sunny days（晴天時）」判斷。晴天時戴來保護眼睛的是眼鏡；句中的 wears（穿戴）也符合戴眼鏡的用法。

選項分析

核心觀念

本題考英文單字與句意判讀。句子中的 Even though 表示「即使、雖然」，後半句說該事物「在平衡自然環境方面扮演重要角色」，因此空格應填入一種體型雖小、卻對自然環境有益的生物。

解題方法

先看句意線索：主詞體型小（is small），卻能協助平衡自然環境（plays an important role in balancing the natural environment）。四個選項中，只有 ant（螞蟻）符合這種生物特徵，也能與自然環境的生態平衡連結。

句意為：「即使螞蟻很小，它在平衡自然環境方面仍扮演重要角色。」

選項分析

核心觀念

本題考單字語意與搭配。句意是：「世界各國政府已簽署綠色協議，為降低污染程度設定＿＿。」空格應填入表示「目標、指標」的字。

解題方法

先看空格前後文：set ____ for lower pollution levels 表示「為較低的污染程度設定……」。set targets for 是自然搭配，意為「為……設定目標」，符合協議訂定減污目標的語意。

選項分析

核心觀念

本題考查英文單字的語意與常見搭配。句意為：「昨天突然停電，造成我們辦公室的 ____ 和不便。」空格應填入能與「不便」（inconvenience）並列、且符合停電後果的名詞。

解題方法

先看句意：突然停電會使辦公室工作無法正常進行，常見結果是「延誤與不便」。因此，空格應選表示「延誤、耽擱」的 delays。句中的 caused 表示「造成」，後面接兩個名詞 delays 和 inconvenience，文法與語意皆通順。

選項分析

核心觀念

本題測驗形容詞的語意與搭配。句意是：「和大多數旅行者一樣，Benjamin 對於前往一個新的、而且＿＿的地方感到緊張。」new（新的）提供了語意線索；空格應填入與「新的」語意相近、能形容陌生地點的形容詞。

解題方法

先看句意，再檢視各選項是否能自然描述 place（地方）。旅行者前往新的地點會感到緊張，最合適的原因是對該地不熟悉、感到陌生。因此空格應選表示「陌生的、不熟悉的」的字。

選項分析

• (A) acceptable：可接受的 表示某事物符合要求或可以接受，不能自然表達新地點讓旅行者緊張的原因。

核心觀念

本題考查動詞的語意與固定搭配。句意為：「泰勒絲的歌曲〈Fifteen〉讓我想起高中生活的起起落落。」其中「使某人想起某事」的常用句型是 remind + 人 + of + 事物。

解題方法

空格後接「me of the ups and downs」，符合 remind + 人 + of + 事物 的句型。主詞是單數的 Taylor Swift’s song Fifteen，所以動詞使用第三人稱單數形式 reminds。

選項分析

核心觀念

本題考「語境判斷」與名詞搭配。句意是：學生在準備專題時感到很多＿＿，因為表現會決定期末成績。空格需要填入表示「壓力」的名詞。常見搭配是 feel stress（感到壓力）。

解題方法

先看後半句的因果關係：專題表現會影響期末成績，因此學生在準備時感到壓力。再檢查選項詞義，只有 stress 符合句意；句中的 a lot of 可修飾不可數名詞 stress。

選項分析

核心觀念

本題考英文形容詞的詞義與語境判斷。domestic 作形容詞時，表示「國內的、本國的」，可用來描述一國境內的航班；與 international（國際的）相對。

解題方法

句意是：「我會搭乘從臺南飛往花蓮的 ____ 航班，因為搭長途巴士既慢又累。」

臺南與花蓮都在臺灣，因此該航班屬於臺灣境內的航班，應填入表示「國內的」的 domestic。

選項分析

• (A) central：中央的、中心的。通常描述位置或組織，例如 central Taiwan（臺灣中部）；不表示航班的國內或國際性質。