108 地方特考四等 文化行政 本國文學概要 考古題詳解
第 一 題25 分
古典文學中的文學運動，或源於對社會政治文化的改革要求，或針對文學流弊而提出，試各舉一例加以說明。
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核心觀念
題目考查古典文學運動的兩種形成動因：一是因應社會、政治或文化改革的需求；二是針對當時文壇的創作弊病，提出新的文學主張。作答時要指出運動名稱、代表人物、改革目標與具體主張，並說明它如何回應時代問題。
解題方法
可各選一個脈絡清楚、主張鮮明的例子：
- 回應社會現實與政治改革要求：唐代新樂府運動。
- 針對文壇流弊提出革新：明代公安派反對前後七子的摹擬剽竊。
答案須將「時代改革需求」與「文學自身的流弊」分開說明，避免只列運動名稱或口號。
例一：唐代新樂府運動——以文學回應社會現實
中唐時期，白居易、元稹等人提倡新樂府運動。白居易在《與元九書》中提出「文章合為時而著，歌詩合為事而作」，主張詩歌應關懷時事、反映民生，並具有諷諭時政的作用。
新樂府詩不拘泥於舊有樂府曲調與形式，常以具體事件為題材，揭露政治弊端、社會不平與百姓疾苦。白居易的《賣炭翁》描寫老翁賣炭卻遭宮市盤剝，即以詩歌反映制度對人民生活的傷害。這場運動將文學創作與政治關懷、社會改革要求相連結，屬於因應時代問題而發起的文學運動。
例二：明代公安派——針對摹擬剽竊的流弊革新
第 二 題25 分
古典文學中不少描寫音樂的名篇，以具體的語言文字來展現繁複的音樂表現與樂曲中細膩情感之變化。請列舉兩位作家的作品（文體不限），加以闡述之。
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核心觀念
本題考查古典文學如何以文字描摹音樂，並呈現樂曲中的情感變化。音樂本身是抽象的聽覺經驗，作品常透過摹聲、比喻、通感、聯想及側面烘托，把聲音轉化為可想像的形象、情境與情緒。
作答時應舉出兩位作家及其作品，並說明作品如何描寫聲音的層次變化，以及音樂如何牽動人物情感。以下以白居易《琵琶行》與蘇軾〈前赤壁賦〉為例。
解題方法
可依「作品背景—聲音描寫—情感變化—藝術手法」的順序分述。題目不要求考據樂理，重點在於指出文字如何讓讀者感受到音樂的繁複表現，以及情感如何隨樂聲推移。
作品闡述
一、白居易〈琵琶行〉：以多層次聲音摹寫推進情感
詩中琵琶女演奏時，先以「轉軸撥弦三兩聲」寫正式演奏前的試音，再寫「弦弦掩抑聲聲思」，使樂聲從一開始便帶有低迴、含蓄的情緒。接著以「大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語」分寫粗重與細密的弦音，再以「嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤」描寫不同聲部交錯時的清脆繁複。這些比喻將聽覺轉化為急雨、私語、珠玉落盤等具體形象。
樂曲並非只有音量與音色的描寫，也有節奏、氣氛的轉換。「間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難」由流利婉轉轉為幽咽艱澀；「銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴」則以突發的破裂聲與兵戈聲，寫出樂曲驟然激越的高潮。隨後「曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛」，以裂帛般的聲響收束全曲；「東船西舫悄無言，唯見江心秋月白」再以聽眾沉默及江月清冷，側面烘托演奏的震撼效果。
琵琶女的樂聲與她身世相互映照：曲調由低抑、幽咽而轉為激越，再歸於沉寂，使聽者由欣賞轉為感傷，也引出詩人「同是天涯淪落人」的身世之嘆。
第 三 題25 分
文學作品的寫作技巧，常有所謂「寫實」與「象徵」之分，請列舉兩個例子，敘明其涵義。
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核心觀念
本題考查文學表現手法中「寫實」與「象徵」的辨析，並要求各舉一例、說明涵義。
寫實著重描寫可觀察的生活情境、人物行動與社會環境，力求呈現生活的具體面貌。寫實不等於逐字照錄現實，作品仍會經過作者取捨與安排。
象徵則藉具體事物、景物或形象，寄託較抽象的情感、思想或社會意義。判讀時，須說明「具體形象」與「所寄託的意涵」之間的關聯。
解題方法
作答可採「手法定義＋作品例證＋涵義說明」的格式。先用一兩句界定兩種手法，再各舉一部熟悉且能清楚說明的作品。寫實例子要點出作品如何呈現生活或社會現況；象徵例子則要明確指出象徵物及其所代表的意義。
例子與涵義
一、寫實：吳濁流《先生媽》
第 四 題25 分
數十年來，「繪本文學」普遍受到社會大眾的歡迎。請舉兩則例證，闡述其內容意涵與價值功能。
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核心觀念
「繪本文學」是以圖像與文字共同敘事的文學形式。圖像不只是文字的裝飾或說明，而能補充情節、營造氣氛、呈現人物心理；文字與圖像相互配合，使讀者從兩種符號系統中理解故事。繪本常以兒童為主要讀者，但題材與表現形式並不限於兒童，也能觸及成人的情感、社會經驗與生命思考。
本題重點在於舉出兩部作品，分別說明其內容意涵與價值功能。作答時應避免只寫故事梗概，還要進一步說明作品如何藉由圖文敘事傳達觀念，以及它對讀者或社會產生何種作用。
解題方法
可採「作品概述—意涵分析—價值功能」的架構，選擇主題清楚、容易分析的作品。兩則例證最好呈現不同面向，例如一則以兒童文學為主，探討身分認同與包容；另一則呈現繪本如何描寫成人世界的情感與現代生活。如此能顯示繪本文學兼具教育性、藝術性與跨年齡的閱讀價值。
例證一：《Guji-Guji》
陳致元的《Guji-Guji》描寫一顆鱷魚蛋意外落入鴨群之中，孵出的小鱷魚 Guji-Guji 被鴨子一家撫養長大。當其他鱷魚企圖利用牠接近鴨群時，Guji-Guji 必須面對自己的外貌與身分，也必須在親情、歸屬和選擇之間作出判斷。
作品以幽默而有張力的情節，呈現「外表與身分不必決定一個人如何行動」的觀念。Guji-Guji 雖然外形像鱷魚，卻在鴨子家庭中成長，表現出忠誠與保護家人的情感。故事藉此引導讀者思考身分認同、家庭關係與群體差異，也傳達不應單憑外貌或出身判斷他人的訊息。
在價值功能上，作品具有品格教育與情感教育的作用，可引導兒童理解包容、勇氣與責任；其圖像與文字相互補充，也使讀者能從角色表情、動作和情節轉折中體會人物心理。作品以孩子容易理解的故事形式處理差異與認同等議題，提升了親子共讀和討論的可能性。