111 地方特考四等 電子工程 國文（作文、公文與測驗） 考古題詳解

核心觀念

本題為國考國文作文經典的**「雙軌對稱／關係型」**命題，核心在於考察考生對「親密」與「孤獨」兩項概念的本質思辨，以及兩者之間辯證統一的關係。

1. 題目題旨掌握：

• 親密：指人與人之間真誠的心理連結、情感交流、同理共情，以及對群體社會的走入與關懷；非僅止於表象上的頻繁聯繫或社群網路上的按讚互動。
• 孤獨：非消極避世的「寂寞」（Loneliness），而是向內自省、沉澱自我、安頓心靈的「獨處修為」（Solitude）；是獨立思考與人格健全的起點。
• 辯證關係：兩者並非水火不容的二元對立，而是「互為表裡、相生相成」。未經孤獨洗禮的親密，容易淪為浮泛盲從與情緒依附；失去親密連結的孤獨，則易墮入封閉孤立與社會疏離。

2. 公職評分取向：

• 國家考試（特別是一般民政類科）側重評量考生是否具備「健全獨立的人格思維（孤獨之守）」與「走入人群、同理民瘼的公共關懷情操（親密之行）」，切忌落入單純文青式的感傷呻吟或對現代科技的全盤否定。

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解題方法

本題採取「正反合辯證架構」切入，分為四至五段展開：

1. 起（現象切入，破題立論）： 自科技時代的「假性親密」與「實質孤獨」破題，引用題目引言雪莉・特克（Sherry Turkle）《在一起孤獨》之觀察，點出當代人際焦慮的病徵，進而立論：真正的親密與孤獨，是心靈互補的兩種修煉，不可偏廢。
2. 承（深掘孤獨，立心安頓）： 辨析「寂寞」與「孤獨」之別。論述孤獨是聽見內在聲音、蓄積智慧與沉澱初衷的必要過程。懂得獨處，人格始得自主獨立。
3. 轉（重構親密，走向共好）： 論述親密關係必須建立在健全獨立的個體之上。因為能與自己和解（孤獨），才能不求索取地去同理、傾聽他人（親密）。並進一步將「親密」格局由私人情感推廣至社會群體與公共關懷。
4. 合（調和融通，總結昇華）： 以「在群體中保有孤獨的清醒，在獨處中孕育親密的溫暖」總收。期許自己在人生歷程與公門服務中，既有「慎獨」的自律定力，亦具「走入人群、與民休戚」的真摯溫度。

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審題與引文要點拆解

本題引文包含三個層次的提示，寫作時應全面涵蓋並給予回應：

• 第一層：科技便利與人際弱化的矛盾
• 引文提及「靠網路聯絡、面對面自顧滑手機，關係反而弱化」。此為作文鋪陳背景，寫作時應借此反思現代人追求「連結速度」卻遺失「實質溫度」的浮躁心態。
• 第二層：雪莉・特克「親密感已成為新的孤獨方式」
• 考生須剖析其意：當代人藉由數位科技構築低風險、可隨時抽離的假性親密，實質上是在逃避現實面對面的脆弱與不確定性，本質仍是深層的疏離。
• 第三層：孤獨聽見內在聲音／走入人群尋找迷失自己
• 此為題旨的轉折與指引。指明「孤獨」是自覺（自省修身），「親密／人群」是實踐（社會參與），唯有二者動態平衡，人生始能圓滿。

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解題技巧

核心觀念

1. 公文程式與格式規範： 依據《公文程式條例》與行政院《文書處理手冊》規定，各機關間行文之標準處理模式為「令、呈、咨、函、公告、其他公文」。本題要求由中央二級主管機關（內政部）致地方自治機關（各直轄市、各縣市政府），依監督與業務指導關係屬「下行函」，其文體結構採「主旨、說明、辦法」之標準三段式。
2. 法規依據（以命題當年民國 111 年法規為準）：

• 跟蹤騷擾防制法（民國 111 年 6 月 1 日施行）：規範與性或性別相關之 8 類行為（監視、跟蹤、盯哨、守候、威脅、辱罵、歧視、電子通訊干擾、要求約會等），明定警察調查啟動、核發書面告誡、聲請保護令狀及發動刑事強制處分等權責。
• 性平三法體系：包含《性別工作平等法》（課予雇主職場防治義務）、《性別平等教育法》（規範校園案件）及《性騷擾防治法》（規範公共場所等一般性騷擾案件）。

法規變更提醒：性平三法已於民國 112 年 7 月大幅修正公布，《性別工作平等法》更名為《性別平等工作法》，全面補強外部調查機制與加重民事罰則；現行法已修正，但解題仍以命題當年為準。

3. 行文用詞與期望語準則：

• 發文機關：內政部。
• 受文者：各直轄市政府、各縣（市）政府。
• 關係判定：下行文。
• 期望語應使用「請 查照辦理」、「請 查照」或「請 照辦」，不可誤用平行文期望語（如「請 查照惠復」）或上行文期望語（如「請 鑒核」）。

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解題方法

1. 審題與結構布局： 題目提供充足的背景資訊（性平三法分野、跟騷法核心要件與第一線員警執法機制），解答應採取「消化資訊、條理分流」的方法，絕不可整段抄錄於主旨。

• 主旨：開宗明義，一句話精簡涵蓋「事由＋目的＋期望語」。
• 說明：交代行文緣起與法規政策背景（跟騷法施行意義、八類行為與偵處程序、與性平三法之界接）。
• 辦法：針對題目要求的「積極辦理相關教育訓練」、「強化員警對性平案件的判斷處理能力」、「妥適處理跟蹤騷擾案件」，列出 3 至 4 點具體、可行且具行政實務深度的執行策略。

2. 撰寫關鍵要領：

• 主旨段：力求簡明扼要，控制在 60 字以內，不分項。
• 說明段：採用「引述法源」$\rightarrow$「實務要件說明」$\rightarrow$「政策落實核心」，層層推進。
• 辦法段：採條列分項（一、二、三），依循「教育訓練規劃」$\rightarrow$「執法 SOP 與跨法競合判定」$\rightarrow$「案件管制與保護機制」$\rightarrow$「考核與成效評估」邏輯鋪陳，展現公務執行之周延性。

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選項分析

本題為非選擇題型之公文寫作實務題（占分 20 分），閱卷評分重點與評閱標準如下：

1. 形式格式（約佔 5 分）：

• 包含發文機關、檔號、保存年限、地址、聯絡方式、發文字號、速別、密等、受文者、主旨／說明／辦法段落標題、首長簽署（部長 ○○○）等欄位齊全且位置正確。
• 抬頭、空格與縮排符合行政院《文書處理手冊》排版規範。

2. 主旨精準度（約佔 5 分）：

• 能否精確提煉出「辦理教育訓練」、「強化員警判斷處理能力」、「周延被害人保護」等核心主旨。
• 語氣必須符合下行文體例，期望語得宜。

3. 說明完整性（約佔 5 分）：

• 能否適當轉化題幹提供的跟騷法（8 類行為、書面告誡、強制處分）與性平三法之體系定位，文字精煉流暢，不流於死板照抄。

4. 辦法可行性（約佔 5 分）：

核心觀念

本題考查成語的意義與使用情境是否相符。判斷時要先掌握成語的核心意思，再看句子所描述的人事物能否和該意思搭配。

解題方法

逐一比對成語與前後文：

• 「心懷忐忑」形容心情不安、七上八下。
• 「濫竽充數」比喻沒有真才實學的人混在行家之中，或以次充好。
• 「聲名狼藉」形容名聲敗壞到極點。
• 「井底之蛙」比喻見識狹窄、眼界有限的人。

選項分析

• (A) 錯誤。「心懷忐忑」指內心不安，常用於擔心事情結果或感到惶恐的情境。句中旅行途中遇到風雪、班機延誤、行李送錯，固然可能令人不安，但「心懷忐忑」無法妥切表達他因旅行受挫而決定不再獨自旅行的心情；依句意以「心灰意冷」或「心有餘悸」較為恰當。

核心觀念

本題考查文意判讀與成語運用。作答時要把握兩個線索：一是俯瞰大地後，人們對日常生活的忙碌產生感慨；二是從高處看見人類營造的生活型態，像一群盲目活動的生物。

解題方法

第一空前文提到生活範圍「稠密狹窄」，並以人類生命相對於浩瀚太空的「藐小」為對照；後接「鎮日」與「可哀可笑」，應填描述人們整日忙忙碌碌、追逐營求的詞語。「汲汲營營」指勤勞不懈、急切追求，符合語意。

第二空承接「人子費盡萬年心力所營構的生活型態」，並以「盲目」形容其運作，應填能呈現群體活動、像巢穴般密集生活的詞語。「蟻塚蜂巢」比喻如螞蟻築穴、蜜蜂營巢般的群居生活，與前面的「稠密」及「盲目」相呼應。

選項分析

• (A) 不自量力／信馬遊韁：「不自量力」指不能正確估量自己的能力，重點在自我評估失當，不是整日忙碌營求；

核心觀念

本題考查閱讀理解與詩文意旨的對應。題幹描寫登高俯瞰後，因看見生活範圍的狹小、人類生命的短暫與渺小，進而反省人類日常忙碌及其生活型態。判斷關鍵在於：選項是否表達由高處觀察天地後，體認自身渺小的感受。

解題方法

先抓題幹的核心語意：「相對於浩瀚遼闊太空而體認了人類生命的藐小」。再比對各選項的主旨，選出直接寫出個體置身廣大天地間極為微小的句子。題幹後段雖也談到人類生活型態的盲目與同情，但最明確的登高感受仍是「人之渺小」。

選項分析

• (A) 登高必自卑：錯誤。「自卑」在此指從低處起步，登高須由低處逐步而上，強調做事應循序漸進，並非感嘆生命在天地間渺小。
• **(B) 渺滄海之一粟：正確。

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點在辨認作者對歷史敘事的評價。文中先指出，過去常以「殉夫」的觀念肯定五妃；但作者認為，今日懷想五妃應擺脫這種舊觀念，並從寧靖王要求她們各自婚嫁、又為她們準備新衣的敘述中，看見她們所面對的是「沒有選擇的選擇」。

解題方法

先抓住作者的評價語句：「必須擺脫這種舊觀念」與「沒有選擇的選擇」。前者否定把五妃自盡單純視為女性美德，後者則點出她們即使表明追隨寧靖王，也處在選擇受限的處境。

因此，選項若替她們的行為加上文中沒有的動機，或重申作者所要擺脫的舊道德觀，都不符合作者觀點；能扣合「選擇受限」的選項最切近。

選項分析

(A) 袁、蔡「追隨殿下」之說，展現巾幗不讓鬚眉。 錯誤。文中沒有以「巾幗不讓鬚眉」讚揚兩人的勇氣，也沒有把她們的表態解讀為與男性相比的女性氣概；

核心觀念

本文重點在於反省「把某種需求視為理所當然」的想法。作者原先認為人人喜歡甜味，因此糖的需求自然會增加；後來察覺，這種直覺忽略了更值得追問的問題：需求為何形成、又如何持續運作。本文提醒讀者，習以為常的現象也應追問其形成原因與背後機制。

解題方法

先抓住作者觀念的轉變：從「誰不喜歡甜？」轉向「需求為什麼會增加？是什麼機制讓需求順利運作？」這表示作者不再把糖的需求當成天生且必然的事實，而是開始探究需求如何形成。因此，符合本文意旨的選項，應呈現對「理所當然」的現象提出追問，並指出它可能有其形成機制。

選項分析

(A) 針對理所當然的現象提出質疑是一種愚昧。

錯誤。作者稱自己缺乏好奇心是愚昧，並非認為提出質疑愚昧；相反地，作者正因開始追問需求的成因，才看見原先想法的不足。

核心觀念

本題考查閱讀理解與宣傳文字的訊息判讀。作答時須依題幹提供的內容，辨認哪些敘述有明確根據；不能把文中未提及的活動、景點名稱或設計特色自行補入。

解題方法

先整理文章明確提供的資訊：芳苑鄉有潮間帶生態體驗；介紹王功燈塔、王者之弓橋、王功生態景觀橋三處景點；王功燈塔建於 1983 年，外觀為八角狀，採黑白條紋。接著逐項比對選項，留意景點名稱、得獎資訊與外觀描述是否被混淆或改寫。

選項分析

• **(A) 錯誤。**文章提到採蚵、挖蛤蠣及欣賞潮間帶，沒有提到「榨油」體驗。「傳統榨油」是選項自行加入的資訊。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考查文意理解與成語辨析。文中以寫作如同分娩作比喻，指出創作過程艱辛，文章凝聚了作家的心血；判斷重點在於選出能表達「寫作歷程辛苦、耗費心力」的選項。

解題方法

先抓住文意線索：「慘澹經營」「劇烈的陣痛」「斑斑的心血」。這些詞語共同描寫創作時的辛勞與付出，並非寫作迅速完成，也不是只強調文章完成後的喜悅。因此，應選含有嘔心、吐膽等刻苦用心意象的成語。

選項分析

• (A) 嘔心吐膽的歷程：正確。「嘔心吐膽」形容竭盡心思、極為費心。用來描述作者經營文章、耗費心血的創作歷程，最切合文意。
• (B) 剖心瀝血的成就：錯誤。「剖心瀝血」也有竭盡心力之意，與文中艱辛、耗費心血的描寫相近；

核心觀念

本題考查故事寓意的判讀。「活在當下」是指即使無法掌控未來，也能留心並珍惜眼前正在經歷的事物。故事中的人雖面臨猛虎、螞蟻與深谷帶來的危險，仍在當下品嘗草莓的滋味，凸顯把握眼前片刻、感受此刻的態度。

解題方法

先分辨故事中的危險情境與人物最後的行動：危險交代了處境緊迫，但寓意的關鍵落在他摘下草莓、品嘗滋味。再將這個行動對應到選項：他沒有改變猛虎或藤蔓的危險，而是在生死未卜之際，專注享受眼前的草莓，因此符合「活在當下」。

選項分析

核心觀念

本題考查的是文意主旨判讀：須從作者對東澳、水泥產業與生育選擇的描述，歸納全文要表達的核心，而不是只抓住其中一個例子。

文中承認水泥是現代居住與文明發展的一部分，因此作者不再單純反對採水泥；但他也指出，擴大水泥廠、讓更多孩子住進水泥空間，必須以失去山林為代價。末句以「選擇讓自己不孕」表明，這樣的開發與繁衍並未帶來作者認同的幸福。

解題方法

先看全文的推進：

1. 東澳因水泥開採形成工業聚落，山林環境受到影響。
2. 作者承認現代生活需要水泥，文明發展也帶來開採活動。
3. 然而，若要透過擴大水泥產業來容納更多孩子，代價是失去更多山林，作者因此選擇不孕。

主旨應涵蓋「經濟發展、環境代價與人類幸福」這層關係。選項 C 將焦點放在經濟發展與環境開發未能帶來真正的幸福感，最能統整全文。

選項分析

核心觀念

本題考查如何從推銷話術辨認「站在同一陣線」：說話者透過分享相似經驗，讓對方感到彼此處境相近、立場一致，因而更容易建立親近感與信任。關鍵在於話術是否呈現「我和你有共同點」，而非單純強調產品優點或消費者需求。

解題方法

先抓住「站在同一陣線」的意思：說話者把自己和對方放在相近的位置，表現出共同經驗或相同立場。再逐一比對選項，判斷哪一項最直接呈現這種「我們相似」的關係。

選項分析

• (A) 正確。「我的狀況和你類似」明確指出雙方處境相近；接著分享自己使用產品的經驗，藉由共同感受拉近距離，符合「站在同一陣線」。
• **(B) 錯誤。