108 高普考普通考試 新聞廣播(選試日文、國語與閩南語播音) 日文 考古題詳解

核心觀念

本題為國家考試新聞廣播類科之日翻中實作題，重點測驗考生對「文學擬人化語境」與「社會議題論述」兩種不同文體的精準辨識與中文轉換功力：

1. 第 (一) 小題：文學描寫與微觀擬人視角

• 語境識別：文中的「比自己還巨大的餅乾碎屑（自分よりでかいビスケットのかけら）」點出敘事主體為「螞蟻」的擬人化勞動視角（亦象徵底層勞工或過勞社會之隱喻）。
• 文體轉換：男性第一人稱代名詞「おれ」、口語稱謂「おやじ」、副詞「よろめきながら」以及慣用語「ことばを吐く」，在翻譯時須兼顧文學敘事的節奏感與流暢度，不可直接流於粗俗，亦不可過度生硬。

2. 第 (二) 小題：社會學心理自白與論說反問

• 社會議題專有名詞：「ひきこもり」（繭居族／隱蔽青年）為日本現代社會的固定現象名詞；「まともな人」則是本段核心概念，強調與社會偏見對立的「健全、正常、正派之人」。
• 句型與修辭：「～のではないか／～ではないでしょうか」為典型論說文的反問修辭，形式上為否定疑問，本質上為強烈主張，中文須精確譯出肯定詰問語氣。

解題方法

翻譯應採取「句構拆解 $\to$ 語境校準 $\to$ 歸化修辭」三步驟：

第 (一) 小題解構步驟：

1. 破題句：

• 「おれはうまれたときから働いていた。」
• 主語為第一人稱「おれ」，動作為過去進行態「働いていた」，譯為：「我從一出生就一直在工作。」

2. 複句修飾（程度表現）：

• 「おやじも兄弟も、道ですれちがっても、あいさつするまもないほど、急いでいた。」
• 主幹為「父親和兄弟們都步履匆忙（急いでいた）」。
• 修飾子句「あいさつするまもないほど」為程度副詞子句，「ま（間）もない」表示連閒暇空檔都沒有；「道ですれちがっても」為逆接假設。合譯為：「父親和同胞兄弟們即使在路上擦身而過，也行色匆匆，匆忙得連打個招呼的工夫都沒有。」

3. 主從長句（動態對比）：

• 「おやじが、よろめきながら自分よりでかいビスケットのかけらをかついでいるのに出會っても、ねぎらいのことばを吐くためにおれの足は立ちどまらない。」
• 主句主幹：「おれの足は立ちどまらない」（我的腳步絕不會停下）。
• 目的狀語：「ねぎらいのことばを吐くために」（為了說句慰勞的話）。
• 伴隨狀態與受詞子句：「よろめきながら（步伐蹣跚地）自分よりでかいビスケットのかけらをかついでいる（扛著比自身更巨大的餅乾碎屑）のに出會っても（縱使迎面撞見）」。

第 (二) 小題解構步驟：

1. 因果複句（經驗敘述）：

• 「『その人は今うまくいっていないだけのまともな人』として接してくれた幼なじみの存在が支えになり、ひきこもりを終える気になりました。」
• 引用引號內的評價：「那個人只不過是眼下過得不順遂的正常人罷了」。
• 「として接してくれた幼なじみの存在が支えになり」：青梅竹馬以這種態度看待我，成為我內心的精神支柱。
• 結尾動詞組「ひきこもりを終える気になりました」：「～気になる」表示產生意志／念頭，譯為「讓我有了走出繭居生活的決心」。

2. 對比句（價值倡議）：

• 「特定な人々を偏見で排除するのではなく、社會の同じ一員として向き合う。」
• 「～のではなく、…」形成「非 A 即 B」的強烈對比。譯為：「不是用偏見去排斥特定人群，而是將他們視為社會平等的同一分子來正視面對。」

3. 反詰結尾（提倡反思）：

• 「たまたまこんな狀況にある、まともな人というまなざしで見ることが、必要ではないでしょうか。」
• 主語為動名詞化結構「～というまなざしで見ること」（用……的眼光看待）。
• 結尾「必要ではないでしょうか」以雙重否定／反問加強語氣，譯為：「不正是當前所不可或缺的嗎？」

文意剖析與關鍵詞彙

核心觀念

本題為高普考「新聞廣播（選試日文）」類科之專業科目翻譯題，評量考生將中文政經社會新聞、文教評論轉譯為精確、自然且符合新聞播音語體日文的能力。命題核心涵蓋以下四大日語構句與語彙觀念：

1. 目的與轉折對比句型：如「選才的目的」（選考・選抜のために）與現實情況之對比，需精確運用接續助詞「が／一方」。
2. 間接引用與願望表現：引述說話者期望時，必須熟練「〜と強調し」、「〜てほしい」等句型架構。
3. 新聞被動與公眾反應語態：中文「遭……抱怨」，日語習慣以無生命物主詞或間接被動（受動態）搭配慣用語表達，如「近隣住民から苦情が寄せられる／相次ぐ」，避免直譯成中式主動句。
4. 法令引言與名詞修飾子句：法令條文規定的引述（「通常不會有人進入的場所」）需精確以連體修飾子句「通常人が立ち入らない場所」嵌合，並精確使用行政法規用語（改正條例、敷地內全面禁煙）。

解題方法

翻譯應採取「邏輯切分 $\to$ 意譯化除中式思維 $\to$ 日語構文重組」三步驟：

第一小題：文教評論語體

1. 第一句（背景與轉折）：「入學考試為了選才有標準答案」

• 核心邏輯：考試具有「選拔篩選」功能，因而設定了「標準答案（模範解答／正解）」。
• 日文對應：入學試験には、人材を選抜するために正解が用意されているが／正解があるが。

2. 第二句（發言引述）：「強調考試結束『希望大家能從各種不同的面向來思考各類事物』」

• 核心邏輯：動詞「強調する」接續引號引用子句，內部包含對學生的期望「〜てほしい」。
• 日文對應：試験が終われば「様々な角度から物事を考えてほしい」と強調し。

3. 第三句（心理轉折與出發點）：「『通過考試的人是解脫了，就從所謂人生沒有標準答案出發吧。』」

• 陷阱化除：「解脫」不可直譯為佛教用語「解脫（げだつ）」，此處指卸下考試重擔、獲得自由，宜譯為「肩の荷が下りる」或「解放される」；「出發」在此引申為「以此為起點」，宜譯為「〜という原點／出発點からスタートしよう／出発しよう」。
• 日文對應：「試験を突破した人は解放されたのだから、人生には正解がないという原點から出発しよう。」

第二小題：社會新聞語體

1. 第一句（因果與抱怨）：「某大學因為校園禁煙，遭附近居民抱怨校門附近或路上抽煙的人變多。」

• 核心邏輯：原因（校園禁煙） $\to$ 衍生現象（校門、路上吸菸者增加） $\to$ 社會反應（周邊居民投訴）。
• 日文對應：ある大學では、敷地內（構內）が全面禁煙となったことで、校門付近や路上で喫煙する人が増えたと、近隣住民から苦情が寄せられた。

2. 第二句（目的與法規應對）：「為了防止這類爭議，也有大學特別在修正條例允許的『通常不會有人進入的場所』新設了吸煙所。」

• 核心邏輯：採取防範對策，引用地方條例允許之特定空間設置吸菸區。
• 日文對應：こうしたトラブルを防ぐため、改正條例で認められた「通常人が立ち入らない場所」にあえて喫煙所を新設した大學もある。

句段與語彙分析

非選擇題之翻譯題，評分標準在於「關鍵語彙精準度」、「句型接續自然度」及「漢字假名標注完整度」。以下逐段剖析關鍵譯法與常見錯誤：

1. 「為了選才」

• 正確譯法：人材（じんざい）を選抜（せんばつ）するため／選考（せんこう）のため。
• 錯誤分析：若直譯為「人を選ぶため」，語氣過於口語，不符合新聞評論文體。

2. 「解脫了」

• 正確譯法：解放（かいほう）された／肩（かた）の荷（に）が下（お）りた。
• 錯誤分析：切忌直譯為「解脫（げだつ）した」。「解脫」在日語中專指擺脫世俗輪迴的宗教意涵，在此屬於典型中式假友詞（False Friends）陷阱。

3. 「遭附近居民抱怨」

• 正確譯法：近隣住民（きんりんじゅうみん）から苦情（くじょう）が寄せられた／住民から苦情が出ている。
• 錯誤分析：若翻成「住民の不平を遭った」，為不合文法的生硬漢語。日語「投訴、抱怨」標準搭配動詞為「苦情が寄せられる」或「苦情が來る」。

4. 「校園禁煙」

• 正確譯法：キャンパス內（ない）の禁煙（きんえん）／敷地內全面禁煙（しきちないぜんめんきんえん）。

核心觀念

本題為民國 108 年公職普考新聞廣播類科之日文作文題，題型為「約 400 字」的短篇論說文（小論文）。本科目針對新聞傳播專業人才，評閱核心在於考生是否具備「客觀陳述社會脈絡」、「邏輯條理分析政策課題」以及「精準運用書面語表達」之能力。

1. 文體規範：小論文體裁必須全程嚴格統一使用「普通體（だ・である體）」，嚴禁與日常敬體（です・ます體）混用。
2. 題旨解讀：題目為「少子高齢化社會に備えて（面對少子高齡化社會之因應防備）」。關鍵在於動詞連用形接續「～に備えて（為了做好準備／採取因應措施）」，寫作重心必須聚焦在「具體因應對策與整備方向」，切忌將過半篇幅花在陳述「少子化與高齡化的嚴重現象」而喧賓奪主。同時，「少子」與「高齢」兩大面向需均衡並重，不可偏廢。
3. 字數配比：題目規範「約 400 字左右」，國家考試閱卷標準容許區間通常為 360 字至 440 字之間。在標準 400 字稿紙格式下，以「三段式（序論、本論、結論）」架構最能維持論理緊湊性。

解題方法

本題採取「序論—本論—結論」的三段式黃金論述架構，字數與論點配置如下：

1. 序論（約 120～130 字）：問題提起與破題

• 點出台灣與日本共同面臨的急遽少子高齡化現狀。
• 指出其對勞動力、社會保險財政及經濟永續性所造成的結構性衝擊。
• 句尾明確宣示論點：面對此一轉折點，採取多面向的因應準備已是當務之急。

2. 本論（約 160～180 字）：雙軌對策展開

• 對策一（少子化端）：著眼於減輕青年世代育兒負擔，推動托育服務普及化與彈性工時等友善家庭政策。
• 對策二（高齡化端）：完善醫療長照體系，並建立高齡人力再就業機制，將「被扶養人口」轉化為「社會活力支援者」。

3. 結論（約 90～100 字）：價值昇華與總結

• 轉化思維：少子高齡化不應僅被視為負擔或危機，更是重構全世代互助共生社會的契機。
• 總結核心：將政策制度改革與公民互助意識緊密結合，才是迎向未來的堅實準備。

選項分析（寫作評分構面與常見優劣對比）

本題為非選擇題，依國家考試語文作文評閱指標，分別從三大評分構面分析考生常犯錯誤與高分策略：

1. 題旨切合度構面

• 低分表現：全文花費 300 字列舉少子化導致學校倒閉、老人乏人照料等悲觀數據，僅在最後一行以「政府應該努力」草草帶過，嚴重偏離「～に備えて」的行動策略意涵。
• 高分策略：破題簡潔（1 段點明問題），隨即將重心放在政策防備（2 段提出解方）與思維防備（3 段心理準備），精準扣合題旨。

2. 篇章組織與邏輯構面

• 低分表現：全篇不分段，或段落切換時過度仰賴「そして」、「それに」等口語化接續詞，缺乏層次感。
• 高分策略：結構分明（序論 $\to$ 本論 $\to$ 結論），並善用論說文專用接續詞（如「まず／第一に」、「第二に」、「～と同時に」、「このように」），層次井然有序。

3. 文體與詞彙表現構面

• 低分表現：句尾出現「～と思います」、「～です」等主觀、口語句型；或是使用中式日文硬譯（如將「做好準備」寫成「良い準備をする」）。
• 高分策略：全篇維持客觀「である體」，並使用社會科學書面語彙（如「持続可能性」、「基盤を揺るがす」、「不可欠である」、「創出する」），展現新聞廣播類科所要求的正式論述筆調。

解題技巧

1. 稿紙書寫與標點規則：

• 每一段開頭必須縮排一格（第一格留白）。
• 標點符號（句點「。」、逗點「、」）與假名促音「っ」、拗音「ゃ、ゅ、ょ」各占獨立一格。
• 標點符號嚴禁出現於一行的第一個格子；若剛好落在行末最後一格之後，需直接擠在最後一格右下角，或標註於格外框線上。

2. 時間分配策略（考試總時間 90 分鐘）：

• 作文通常占分 30～40 分，建議作答時間控制在 25～30 分鐘以內。
• 前 3 分鐘：在題目卷空白處列出 3 個關鍵名詞及本論兩大對策，確立段落主軸。
• 中 22 分鐘：直接在答案卷謄寫成文，避免浪費時間打完整草稿。
• 後 3 分鐘：檢查句尾是否誤用「です・ます」、有無漏字與錯字。

3. 句尾客觀化公式：

• 提出呼籲時，避免使用命令形或過於主觀的「～てください」、「～なければならない」，應優先使用「～べきである（應當）」、「～が求められる（被受期待／需要）」、「～が不可欠である（不可或缺）」。

【答案】

滿分參考範文

少子高齢化社會に備えて

　現在、多くの先進國と同様に、台灣や日本でも少子高齢化が急速に進行している。このまま推移すれば、生産年齢人口の急減に伴う深刻な労働力不足や社會保障費用の増大など、社會経済の持続可能性を揺るがしかねない。この構造的変化に直面する今、未來を見据えた多角的な備えが急務である。