核心觀念

本題是引導式作文，題目以心理學家羅洛・梅的話為起點，考查考生能否理解焦慮、敘述個人經驗，並提出實際可行的調適方法。文章重點不在否定焦慮，而在呈現如何認識焦慮、承擔責任，並將它轉化為自我成長的力量。

羅洛・梅所說的「焦慮是人類的基本處境」，指出人在面對不確定、選擇與責任時，難免感到不安。焦慮若使人逃避或停滯，便成為阻礙；若能辨認焦慮的來源，採取行動並接受選擇所伴隨的責任，則有助於增進自覺、自由與創造力。

解題方法

以「面對焦慮」為題，適合採取「由經驗到方法，再回扣題旨」的寫法：

1. 開頭點題：承認焦慮是生活中常見的感受，帶出自己的經驗。
2. 描述經驗：選擇一件具體事件，例如準備考試、面對重要選擇或承擔工作任務；交代焦慮的原因、感受與影響。
3. 說明克服方法：寫出具體步驟，例如釐清擔憂、拆分目標、安排進度、尋求支持，以及適時休息。
4. 呈現轉變：說明採取行動後，對自己、責任或選擇有了什麼新的理解。
5. 結尾回扣題旨：指出焦慮未必會完全消失，但能學習與它共處，並把它轉為前進的提醒。

經驗宜真切而不必煽情；方法宜具體，避免只寫「保持樂觀」或「勇敢面對」等抽象口號。

參考作文

面對焦慮

人生像一段尚未完成的旅程，前方有許多未知，也有必須由自己作出的選擇。每當事情超出掌握，焦慮便悄悄浮現。羅洛・梅說，焦慮是人類的基本處境。對我而言，焦慮雖然令人不安，卻也提醒我：眼前有一件重要的事，需要我正視並負起責任。

準備重要考試時，我曾經深受焦慮困擾。看著堆積如山的書本，再想到有限的時間，我總擔心自己讀得不夠、考得不好。讀書時，腦中反覆出現失敗的畫面；休息時，又覺得自己浪費時間。結果一天雖然坐在書桌前很久，真正吸收的內容卻不多。那段日子，我把注意力全放在「萬一失敗怎麼辦」，反而忘了眼前可以做些什麼。

核心觀念

本題考公文寫作，重點是依題意採取正確的公文格式，並將「宣導流感疫苗效用、鼓勵民眾儘速接種」轉化為具體、可執行的行政措施。題目指定由衛生福利部發函給各直轄市、縣（市）政府衛生機關，屬上級機關對下級機關的行文，使用「函」。

作答時須掌握公文的主旨、說明、辦法等段落功能：主旨簡要交代行文目的；說明交代政策背景及辦理依據；辦法提出受文機關應執行的具體工作。本文不涉及特定法條，無須援引法規。

解題方法

先確認發文機關、受文機關及行文目的，再把題目提供的背景與要求分別安置於適當段落：

1. 發文機關：衛生福利部。
2. 受文機關：各直轄市、縣（市）政府衛生機關。
3. 行文目的：請地方衛生機關提出具體宣導辦法，宣導流感疫苗效用並籲請民眾儘速接種。
4. 說明背景：防疫措施使流感發生率下降，但流感仍可能發生；接種疫苗有助降低重症及併發症風險；慢性病患者及高齡者為較需注意的族群。
5. 具體辦法：規劃多元宣導、加強重點族群溝通、提供接種資訊與管道，並回報執行情形。

擬稿時，主旨以「請提出具體宣導辦法」為核心；說明呈現政策背景；辦法則寫成受文機關可以據以執行的事項。用語應明確、正式，避免只有「加強宣導」等空泛要求。

參考擬答

衛生福利部　函

受文者：各直轄市、縣（市）政府衛生機關

發文日期：中華民國110年○月○日 發文字號：衛授疾字第110○○○○○○號 速別：普通件 密等及解密條件或保密期限：普通 附件：無

**主旨：**請貴機關提出流感疫苗效用宣導之具體辦法，並籲請民眾儘速接種，以提升保護力，確保自身及家人健康，請查照。

核心觀念

本題考成語的語意與語境搭配。「熙熙攘攘」形容人來人往、熱鬧擁擠；用來描寫不同層次的綠意遍布山間，帶有繁盛、密集的畫面感。

解題方法

先抓住句子的景物描寫：相思樹、荷葉桐、竹子、小草、老樹與藤蘿，都以不同色澤的綠呈現；後文又寫「走在綠之上、綠之間、綠之下」，可知山間綠意層層交疊、遍布各處。空格宜填能表現繁密景象的詞語，因此選「熙熙攘攘」。

選項分析

核心觀念

本題考查對聯的形式。傳統對聯通常分上下聯，兩句字數相同，句法結構與詞性相對，內容彼此呼應；平仄相對是進一步的格律要求。判斷時，先看兩句是否構成上下聯，再檢視字數及句法能否相對。

解題方法

逐項觀察句子是否有上下聯的對應關係。若只有一句完整的感嘆或議論，沒有另一句與之相配，就不符合一般對聯形式；其餘選項則可檢視上下句的字數、語意與句法是否相稱。

選項分析

• (A) 正確。「請看今日之域中，竟是誰家之天下」是一句連貫的反問，意為請看今日天下究竟屬於誰家。前後兩部分共同構成完整句意，並非各自成句、彼此相對的上下聯，因此最不符合對聯形式。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考查《韓非子・揚權》的君臣分職思想：君主應掌握權柄、審核臣下的職責與表現，使各人依其才能承擔適當職務；君主若親自逞能、越俎代庖，臣下便可能藉機蒙蔽君主，導致君臣職權錯置，國政因而失序。

解題方法

先抓住文中前後對照：

• 「雞司夜，令狸執鼠」：讓雞守夜、讓狸捕鼠，各依其所長任職。
• 「上有所長，事乃不方」：上位者若親自逞其所長、介入事務，政事就不合常理。
• 「矜而好能，下之所欺」：君主自矜而喜好表現才能，臣下便有機會欺瞞。
• 「上下易用，國故不治」：君臣上下職分互換，國家因此不能治理。

全文主旨是各安其位、各盡其職；國君逞能任事，造成君臣權責顛倒，才是國家難以太平的原因。

選項分析

(A) 君臣上下怠忽政務，無所作為：錯誤。 「上下無為」不是怠忽政務，而是君主不越權代辦臣下職務，讓臣下各依職分行事。文中強調分工與職責適當，並非主張上下都不做事。

核心觀念

本文以薛公揣測君王心意、藉此取得信任的故事，說明君主若把自己的意向顯露在外，臣下便能迎合並操控君主。結尾引用《老子》「塞其兌，閉其門，終身不勤」，意指收斂耳目所接收的資訊與內在意向，不輕易顯露心思，便能避免受人牽制。

解題方法

先抓住故事的因果：齊王尚未決定立誰為后，薛公獻上十枚耳飾，其中一枚特別美麗；隔天他詢問那枚美珥在哪裡，再順勢勸立與美珥相關的人為后。齊王因此大喜，更加信任薛公。薛公能如此迎合，是因為掌握並利用了齊王的心意。

由此可知，本文主旨在提醒居上位者不要外露心意，以免臣下揣測、迎合甚至牽制。依此逐一比對選項，找出不符合主旨的敘述。

選項分析

(A) 人主要能分辨讒言與佞語 「讒言」是毀謗、中傷他人的言語；「佞語」是諂媚、迎合的話。本文著重的是君主外露心意後，臣下得以揣測並迎合，並未談如何辨別讒言與佞語。

核心觀念

本題考查典故與行業用語的意義，重點是判斷句中的身分、技藝和工作內容是否相符。

• 有教無類：施教不因對象的類別或資質而有所區別；桃李滿天下：形容學生眾多、成就遍布各地，常用來稱許教師。
• 岐黃之術、懸壺濟世：分別指中醫醫術，以及行醫救人。
• 筆耕、爬格子：都與寫作、撰稿有關。
• 梨園子弟：指戲曲演員或戲曲界人士。「梨園」源於唐代宮廷樂舞機構，後來成為戲曲界的代稱。

解題方法

逐句核對詞語的本義和句子所描述的工作是否一致。若前半句所指的身分或行業，與後半句所述的技藝不相干，就是用語不適切。

選項分析

(A) 錢女士有教無類，多年來桃李滿天下

核心觀念

本題考查文言文的譬喻與主旨判讀。竹林受風、寒潭映雁，風過、雁去後，竹與潭都不留下聲影；作者藉此比喻君子面對事情時，因事而應，事情過去後便不執著於心。

解題方法

抓住「事來而心始現，事去而心隨空」這兩句的對應關係：「事來」時，心才起而應對；「事去」後，心便歸於空寂。也就是依情境適時回應，事情過後不留戀、不受牽縛。據此選擇最貼近「隨事應變、心隨境轉」的選項。

選項分析

• (A) 滄海桑田，世事多變：錯誤。「滄海桑田」強調世事變化很大，重點在外在環境的變遷；本文談的是君子面對事情時的心境與應對。
• **(B) 往者已矣，來者可追：錯誤。**這句側重過去已不可挽回、未來仍可努力補救；

核心觀念

本題考查文意理解與寓意判讀。文中以「溫室花朵移到大自然」比喻人面對環境變遷：若依戀過去的生活習慣，便難以適應；若能放下舊有的嬌慵，調整習性並培養適應新環境的能力，才能持續發展。

解題方法

先掌握文意的因果關係：環境改變後，固守舊習會導致枯萎；調整自己、培養新能力，則能欣欣向榮。接著判斷各選項是否忠實呈現這項寓意，並排除增添原文沒有的情節或與原意相反的說法。

選項分析

• (A) 錯誤。「很快就會凋落」只描述依戀舊習時的結果，卻把它說成走進人群後必然發生的事；原文指出，只要調整習性、培養適應能力，仍能欣欣向榮。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考查由詩詞意象與語句情感判斷作者心境。作答時要綜合全詞，尤其留意直接表露情緒的語句，避免只憑景物優美與否判斷。

解題方法

詞中描寫旅途中天將破曉的景象：「孤館鐙青」「旅枕夢殘」寫出旅舍清冷、睡夢中斷；「世路無窮，勞生有限，似此區區長鮮歡」則感嘆世途漫長、人生勞苦而歡樂稀少。末句「憑征鞍無語，往事千端」寫旅人默然倚鞍，思緒萬千。

因此，全詞的情緒重心是羈旅中的孤單清冷，以及對人生勞苦的感慨，最貼近「孤寂淒清」。

選項分析

• (A) 耿介絕俗：錯誤。「耿介」指正直有操守，「絕俗」指超脫世俗。詞中沒有表現堅守高潔、傲然不群的志節。
• **(B) 遺世獨立：錯誤。**指超然於世俗之外、獨立自持。

核心觀念

本題考查依據文意判斷作者對「交友過程」的看法。作答時須統整全文，而非只抓住「焦慮」或「喜悅」其中一個詞。文中指出，從初識到關係深入，每一步都伴隨新的焦慮與喜悅；聚會帶來對未知的期待，也提供認識他人的刺激與樂趣。重點是交友過程使人的情感經驗更加豐富。

解題方法

抓住文意中的情緒變化與交友收穫：初識時「有些焦慮，又有些期待的喜悅」，關係深入後又有「新的喜悅與新的焦慮」；每次聚會既帶有未知，也能帶來樂趣，並使人「真正認識另一個人」。因此，作者肯定交友過程帶來多元情緒與情感體驗，與選項（D）相符。

選項分析

核心觀念

本題考查比喻意旨的判讀：先找出兩種苔蘚的差異，再歸納作者藉此表達的道理。山巔上的苔蘚經歷風雨，呈現櫻紅、光滑、輪廓完整；平地上的苔蘚生長環境溫和，則暗黑、粗糙、輪廓破碎。文意將逆境與磨鍊，連結到更鮮明、完整的成果。

解題方法

閱讀時抓住兩組對照：

• 山巔、風雨：環境艱困，苔蘚反而色澤鮮明、質地光滑、輪廓完美。
• 低地、溫和氣候：環境安逸，苔蘚反而暗黑、粗糙、輪廓破碎。

因此，本文意旨是：經歷艱苦磨鍊，才能成就美好成果。選項中，只有「不經一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香」直接呼應這層意思。

選項分析

(A) 山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村

意指看似走到絕境，卻意外發現新的出路，著重在困境中出現轉機。題文談的是環境磨鍊如何影響成果，沒有「絕處逢生」或發現新出路的情節，故不合。