110 農會招考九職等以下 農事、四健推廣 農會第6次招考新進人員九職等以下 (農業推廣學) 考古題詳解

核心觀念

本題考查「第六次全國農業會議」各主軸結論的內容辨識，重點在於判斷題幹所述政策方向是否屬於「幸福」主軸。

「幸福」主軸主要著重於改善農業從業環境、培育農業人才、協助青年返鄉及投入農業、強化農村生活品質，進而建立具吸引力且可持續發展的農業工作與生活環境。

題幹內容可分為兩大方向：

1. 培育青農、提升就業與從農能力

• 建立分群、分級輔導培育機制。
• 提供農業職業訓練課程。
• 整合學術資源與地方特色，推動公費生培訓制度。
• 建構青農即戰力，協助青年具備投入農業所需的知識、技能與實務能力。

2. 整合資源、促進農業創業與群聚發展

• 導入跨域產業資源。
• 引領青農進駐創業專區。
• 透過產業群聚，提高資源共享、技術交流與合作效益。

上述內容均與青年農民培育、農業就業支持及農村產業發展有關，符合「幸福」主軸的政策精神。

解題方法

本題採「關鍵詞對應法」判斷。

先抓取題幹中的政策關鍵詞，再與各主軸的核心方向比對：

• 「青農」
• 「職業訓練」
• 「公費生培訓」
• 「即戰力」
• 「創業專區」
• 「群聚效益」

這些詞語共同指向「人才培育、青年從農、創業支持及農業職涯發展」。其目的在於降低青年投入農業的門檻，提升農業人力素質，並提供創業與產業發展環境，屬於營造農業從業者幸福感及農村發展條件的措施。

因此，題幹所述確實是第六次全國農業會議「幸福」主軸的結論之一。

題幹敘述分析

核心觀念

本題考查農業推廣服務的收費原則。依命題當年（民國110年）《農業推廣法》及相關規定，農業推廣工作具有公益性，原則上不得向農民收取一般推廣服務費用；但若屬接受委託辦理、提供特定服務或依法得收費的情形，並非絕對禁止收費。

因此，題幹使用「不得收取費用」的絕對性文字，未保留法律上的例外規定，判斷為錯誤。

解題方法

判斷本題可分為兩步：

1. 先掌握原則：農業推廣服務主要在協助農民改進農業生產、生活及經營，具有公共服務性質，通常不得任意向農民收費。
2. 再檢查是否有例外：法律上的「不得」通常須配合但書或特別規定判斷，不能直接解讀為任何情形均不得收費。

核心觀念

本題考查「農業產銷班」的基本定義及其組織特性，以命題當年（民國110年）法規與農業推廣學相關概念為準。

農業產銷班是農民基於自願，依共同的生產條件或產業需求組成的農民合作組織，主要目的在於透過共同經營，提升生產效率、產品品質、運銷能力及農民收益。

其主要特徵包括：

1. 成員為農民。
2. 以自願方式組成，並非強制加入。
3. 成員可能是土地相毗連的農民。
4. 也可能是經營相同產業的農民。
5. 共同從事農業經營及相關產銷活動。

解題方法

判斷本敘述是否符合農業產銷班的概念，可逐一核對其關鍵要件：

• 「土地相毗連或經營相同產業」：說明農民間具有地理或產業上的共同性。
• 「自願結合」：符合農業產銷班以農民自主組織為基礎的精神。
• 「共同從事農業經營」：符合產銷班透過分工合作、共同生產及產銷，以提升農業經營效益的目的。

核心觀念

本題考《農業產銷班設立暨輔導辦法》有關農民參加農業產銷班之限制。依命題當年（民國110年）法規，農民參加產銷班以一人參加一班為原則；如有特殊需要而參加二班以上，所參加的產銷班須以不同產業為限。

因此，判斷重點在於：

• 原則上：一人一班。
• 例外時：得參加二班以上。
• 例外限制：須屬不同產業，不能在同一產業參加超過一個產銷班。

解題方法

題幹主張：「農民若有需求，可在同一產業參加超過一個農業產銷班。」

將題幹與法規要件逐一對照：

1. 題幹提到「若有需求」，相當於法規所稱有特殊需要。
2. 法規確實允許有特殊需要的農民參加二班以上。
3. 但法規對例外情形另設限制，須以不同產業為限。

核心觀念

本題考《農會法》有關「基層農會會員資格」的規定，重點在於判斷特定從事農業推廣工作者，是否具備加入基層農會成為會員的法定資格。

以命題當年（民國110年）法規為準，《農會法》第12條規定，農業學校畢業，或具有農業專著、農業發明，且現正從事農業推廣工作者，經審查合格後，得加入其組織區域內的基層農會為會員。

解題方法

本題屬於法條文字判斷題，採「要件逐一對照法條」的方法：

1. 具備農業學校畢業資格，或具有農業專著、農業發明。
2. 現在從事農業推廣工作。
3. 經農會審查合格。
4. 得加入該組織區域的基層農會為會員。

題幹所列內容與《農會法》第12條規定相符，並未增列法條沒有的限制，也未漏列關鍵要件，因此敘述正確。

選項分析

核心觀念

本題考查「農民學院」的設立時間及其政策目的。

農民學院是行政院農業委員會為培育農業人才、提升農民專業能力，整合農委會所屬農業試驗改良場所及相關訓練資源所建立的農業人才培訓制度。其訓練內容通常依學習階段區分為農業入門、初階、進階及高階等課程。

解題方法

判斷本題須同時核對兩項資訊：

1. 設立機關及政策目的是否正確。
2. 設立年度是否正確。

題幹所述「為全面提升農業人力素質」及由農委會推動，政策方向正確；但農民學院係於民國 101 年度成立，並非民國 103 年度。

因此，題幹將成立年度誤植為 103 年，整體敘述錯誤。

題幹分析

「農委會為全面提升農業人力素質」：

核心觀念

本題考查《有機農業促進法》的立法目的及法規公布時間。

依民國 107 年公布施行之《有機農業促進法》第 1 條，立法目的在於：

• 維護水土資源；
• 維護生態環境；
• 維護生物多樣性；
• 重視動物福祉；
• 保障消費者權益；
• 促進農業友善環境；
• 促進資源永續利用。

題幹所列內容，與該法第 1 條所揭示的立法目的相符。

解題方法

本題屬於法規敘述判斷題，解題重點有二：

1. 判斷法律公布年度是否正確。
2. 比對題幹所述目的是否符合《有機農業促進法》第 1 條。

《有機農業促進法》於民國 107 年公布，其核心精神並非僅在於規範有機農產品標章或生產方式，而是從整體農業政策出發，兼顧環境保護、生態永續、動物福祉及消費者權益。因此，題幹完整列出上述政策目標，內容正確。

核心觀念

本題考查農民學院依學習程度與專業技能，對農業推廣訓練課程所作的層級分類。

農民學院的課程通常依學員先備知識、實務經驗及課程難度，區分為入門、初階、進階等不同層次：

• 入門訓練：建立農業基本認識與產業概念。
• 初階訓練：教授基本操作、基礎生產技術及一般管理知識。
• 進階訓練：針對已有基礎經驗者，強化專業技術、品質管理及實務應用。
• 高階或經營管理訓練：著重產業經營、品牌行銷、創新及整合管理。

蔬果醃漬涉及原料選擇、前處理、鹽度或糖度控制、發酵與保存、衛生安全、包裝及品質管理，已超出一般農業常識或單純基礎操作範圍。

解題方法

判斷本題時，應從兩個面向切入：

1. 課程內容是否具有專業技術性 蔬果醃漬不只是將蔬果加工保存，還涉及食品加工流程、微生物控制、調味比例、衛生條件及成品品質。

核心觀念

本題考查 Rogers 創新擴散理論（Diffusion of Innovations）中的「創新採用者分類」及其鐘型分佈比例。

Rogers 將採用創新者的人口分為五類：

五類合計為：

解題方法

題幹指出：

早期採用者（Early Adopters）的比例較落後者（Laggards）略多一些。

直接比較兩者比例：

核心觀念

本題考查農業推廣方法的分類，主要分為：

1. 個別接觸法：推廣人員與單一農民直接接觸，例如個別訪問、電話諮詢、書信往來、個別指導。
2. 團體接觸法：推廣人員同時面對一群具有共同需求的農民，例如講習會、座談會、示範會、研習班。
3. 大眾接觸法：利用大眾傳播媒體，在同一時間向大量、分散的對象傳遞訊息，例如電視、廣播、報紙、雜誌、網路及宣傳單。

解題方法

題幹描述了兩個連續行為：

• 農民「看到電視上介紹農業保險資訊」：電視屬於大眾傳播媒體，因此是大眾接觸法。
• 農民「打電話向農會推廣人員請教相關細節」：電話是農民與推廣人員一對一溝通，屬於個別接觸法。

因此，本題所涉及的推廣方法是：

核心觀念

本題考查「第六次全國農業會議」四大主軸及其結論內容的對應關係。

第六次全國農業會議的主軸包括：

• 安全
• 永續
• 幸福
• 前瞻

題幹所稱「強化耐逆境生物、品種、技術之研發與推廣」，重點在於因應氣候變遷、極端氣候及農業生產環境變動，透過研發具抗旱、耐熱、耐寒、耐鹽或抗病蟲害能力的生物、品種與技術，提升農業調適能力與未來競爭力。

因此，其核心精神屬於「前瞻」主軸。

解題方法

判斷本題可從題幹的關鍵字切入：

1. 「耐逆境」代表因應未來可能發生的氣候與環境變化。
2. 「研發」與「推廣」代表運用科技創新，預先建立農業面對新挑戰的能力。
3. 這不是單純著重食品安全、資源永續或農村生活品質，而是強調未來性、科技性及前瞻布局。

所以，題幹所述結論應歸入「前瞻」主軸。

選項分析

(A) 安全

錯誤。

「安全」主軸主要關注農產品安全、食品安全、農業生產安全及風險管理，例如強化農產品品質管理、農藥與動物用藥管理、農業生產履歷及食安治理等。

題幹雖然涉及農業生產風險，但「耐逆境生物、品種、技術」的重點是研發創新與預先因應未來環境變化，並非農產品或食品安全，因此不屬於安全主軸。

(B) 永續

錯誤。

核心觀念

本題考查《農業產銷班設立暨輔導辦法》所規定的班員資格。以命題當年（民國110年）法規為準，農業產銷班班員須：

• 年滿18歲；
• 實際從事農業生產；
• 並符合相關農業產銷班班員資格規定。

因此，本題關鍵在於記住「年滿18歲」這項基本年齡要件。

解題方法

題目直接詢問農業產銷班班員的最低年齡，只需依據法規所定的年齡門檻判斷。

「年滿18歲」表示已達18歲生日，自該日起符合年齡要件，不是年滿20歲或25歲才具備資格。

選項分析

核心觀念

本題考查《農會法》關於農會總盈餘分配用途的規定。以命題當年（民國110年）法規為準，農會總盈餘在先行彌補虧損後，應提撥一定比例作為下列事業費：

• 農業推廣事業
• 農業訓練事業
• 文化事業
• 福利事業

依民國110年《農會法》規定，此項比例不得少於總盈餘的 62%。

解題方法

題幹的關鍵語句是「農會總盈餘，除彌補虧損外」及「不得少於百分之幾」。

判斷順序如下：

1. 先確認對象是農會的「總盈餘」。
2. 總盈餘須先用於彌補虧損。
3. 彌補虧損後，其餘額至少有 $62\%$ 必須用於農業推廣、訓練、文化及福利事業。
4. 因此，法定最低比例為：

選項分析

• (A) 50：錯誤。 50%低於法定最低比例，未達農會法所要求的下限。

核心觀念

本題考的是農業推廣中的「社會行銷」概念。

社會行銷是運用行銷的觀念、方法與工具，經由有計畫、可控制的推廣過程，促使特定目標對象採取預期的社會行為，以增進個人、社區及整體社會的福祉與生活品質。

題幹關鍵包括：

• 「依計畫管制過程」
• 「傳播給推廣對象」
• 「產生預期的社會行為改變」
• 「提升社會生活品質」

這些內容都直接指向社會行銷。

解題方法

判斷本題可從「目的」與「推廣方式」切入：

1. 題幹不是單純描述創新如何在人群中傳播，而是強調傳播者具有明確計畫與控制。
2. 推廣的目標不是僅使民眾知道或採用某項技術，而是促成「預期的社會行為改變」。
3. 最終目的在於提升社會生活品質，具有公共利益與社會改善的性質。

因此，題幹描述的是以行銷手段改變社會行為的「社會行銷」。

選項分析

(A) 偶然傳播

偶然傳播是指訊息在非正式、非計畫的情況下自然流通，例如親友閒談、口耳相傳或日常接觸所形成的訊息傳遞。

題幹明確提到「依計畫管制過程」，與偶然、非計畫性的傳播特徵相反，因此錯誤。

(B) 創新擴散

創新擴散是指一項創新經由特定傳播管道，隨時間在社會系統成員之間傳播，使成員逐漸認知、評估並採用該創新。

核心觀念

本題考的是「意見領袖」在推廣傳播中的角色，以及訊息如何透過人際關係由媒體傳遞至一般民眾。

「兩階段傳播理論」（two-step flow of communication）認為，媒體訊息通常不是直接、均等地影響所有人，而是先影響具有較高社會影響力、專業性或可信度的「意見領袖」，再由意見領袖透過人際互動將訊息傳遞給一般民眾。

其傳播流程可表示為：

在農業推廣或家政推廣工作中，地方上的村里長、農會幹部、資深農民、婦女組織領導者及熱心社區人士，均可能扮演意見領袖角色。推廣人員先與這些人士建立信任與合作關係，再由其向周遭民眾說明、示範與推動新知或新技術，即為兩階段傳播理論的應用。

解題方法

題幹的關鍵字是「透過意見領袖進行訊息傳播」。

看到「意見領袖」時，應直接聯想到「兩階段傳播理論」。本題不必從議題重要性、民眾沉默現象或教育程度差距切入，而應辨認其傳播路徑：

1. 推廣單位或大眾媒體先傳遞推廣訊息。
2. 意見領袖接收、理解並接受訊息。
3. 意見領袖透過人際網絡影響一般民眾。
4. 一般民眾進一步採納推廣內容。

因此，正確選項為兩階段理論。

選項分析

(A) 沉默螺旋（Spiral of Silence Theory）錯誤

沉默螺旋理論主要說明個人會觀察社會上的主流意見。當個人認為自己的意見屬於少數，且擔心遭到孤立時，可能選擇保持沉默；主流意見因而更加顯著，形成「沉默螺旋」。

本理論重點在於「害怕社會孤立」與「少數意見不敢表達」，不是透過意見領袖傳播推廣訊息。

核心觀念

本題考「農業推廣工作的策變方法」。所謂策變方法，是指農業推廣人員作為「策變者（Change Agent）」時，為促使農民或農村居民產生知識、態度及行為改變所採用的工作方式。

常見策變方法包括：

• 諮詢方法：協助推廣對象分析問題、尋找原因並提出解決方案。
• 教育方法：透過課程、示範、講習等方式，使推廣對象獲得知識與技能。
• 強迫方法：運用法令、權威、行政命令或獎懲，使推廣對象接受某種改變。
• 社會行銷方法：運用行銷觀念推動有益於個人或社會的行為改變。

「策變」的重點在於促成社會行為改變，不是單純以商品交易或營業收入為目的。

解題方法

判斷各選項是否屬於策變方法時，應觀察其目的：

1. 若是協助、教育或促成推廣對象改變行為，屬於策變方法。
2. 若主要是販賣商品、促成交易，屬於商業銷售活動，不屬於農業推廣的策變方法。
3. 特別注意「社會行銷」與「銷售」不同：社會行銷是為了推動有益的社會行為；銷售則是以商品交易為核心。

因此，不屬於策變方法的是「銷售方法」。

選項分析

(A) 諮詢方法：正確

諮詢方法是推廣人員針對農民或農村居民所遭遇的生產、生活及經營問題，透過訪談、診斷、解說與建議，協助其自行了解問題並採取適當行動。

例如農民遭遇病蟲害、家庭經營或農產品加工問題時，由推廣人員提供個別化諮詢，促成問題解決與行為改變，屬於策變方法。

核心觀念

本題考查農業推廣的理論基礎與實務應用。農業推廣主要是透過教育、資訊傳播、技術服務與資源協助，促進農民及農村居民的知識、態度與行為改變，進而改善農業生產、農村生活及社區發展。

常見的農業推廣應用理論包括：

1. 人力資源發展理論：重視農民教育、訓練、能力培養與人才培育。
2. 創新資訊傳播理論：探討農業新技術、新品種與新觀念如何透過傳播管道被農民採用。
3. 福利資源傳遞理論：強調推廣組織將政府或相關機構的資訊、服務、補助及資源傳遞給農民與農村居民。
4. 結構依賴理論：屬於較偏重社會結構、權力關係與經濟依賴的批判性理論，主要用來分析發展不均、資源分配與弱勢依賴問題。

解題方法

判斷各理論與農業推廣日常工作的直接關聯程度即可。

農業推廣的實務工作通常包括農民教育訓練、技術示範、創新技術推廣、產銷資訊提供、農業政策宣導、福利與補助資源轉介等。因此，凡是能直接說明「如何培訓農民」、「如何傳播創新」或「如何傳遞服務資源」的理論，均屬農業推廣較常運用的應用理論。

相較之下，結構依賴理論主要用於分析國家、階級、區域或組織間的權力與依賴關係，對農業推廣的具體教學、技術傳播及服務輸送，缺乏直接的操作性。因此，答案為結構依賴理論。

選項分析

(A) 人力資源發展理論：錯誤

農業推廣不只是傳授農業技術，也重視農民整體能力的提升，包括專業知識、經營管理能力、問題解決能力及組織參與能力。

核心觀念

ADDIE 是教育訓練與課程設計常用的系統化模式，由五個階段組成：

1. Analysis（分析）：分析學習者需求、學習問題、訓練目標與環境。
2. Design（設計）：規劃課程目標、教材內容、教學策略、評量方式與課程架構。
3. Development（發展）：依據設計內容製作教材、教具、教學活動與評量工具。
4. Implementation（實施）：正式執行課程與教育訓練。
5. Evaluation（評鑑）：評估學習成效、教學品質及課程是否達成預定目標。

因此，ADDIE 的標準構成是：

解題方法

題目問「不包含」哪一項，只要將各選項與 ADDIE 五階段逐一比對即可。

ADDIE 中雖然包含 Design、Implementation、Evaluation，但沒有 Action 這個階段。因此答案為 (A) action。

選項分析

核心觀念

四健會（4-H Club）是農業推廣體系中，專門以農村青少年為對象的教育性組織與活動。其核心精神通常以四個「H」表示：

• Head：頭腦
• Heart：心
• Hands：手
• Health：健康

四健會透過農業實作、生活技能、品格教育、公共服務及團體活動，培養青少年的知識、責任感、實作能力與身心健康。因此，四健會或四健作業組的主要服務對象是「農村青少年」。

解題方法

本題屬於農業推廣對象的基本分類題，解題關鍵在於掌握各類農業推廣組織的服務對象。

四健會並非以成年農民的生產技術改良為主要任務，也不是針對高齡者或農村婦女所設計的專門組織。其主要功能是透過教育與活動，培育農村地區的青少年，使其建立農業、生活、品格及社會服務等能力。

因此，正確選項為農村青少年。

選項分析

(A) 高齡者：錯誤。 高齡者可能參與農村社區活動或終身學習，但不是四健會的主要服務對象。四健會的設計重點在於青少年培育，而非高齡人口照顧或老人福利服務。

核心觀念

本題考查農業推廣工作的「溝通取向」。依服務對象與互動方式，可區分為：

• 人際互動取向：強調推廣人員與農民之間的直接交流、雙向溝通及意見回饋，通常具有高度參與性。
• 非人際互動取向：主要透過媒體或書面、電子資訊傳播推廣內容，通常以單向傳遞訊息為主，推廣人員與受眾不一定直接接觸。

判斷關鍵在於：該項推廣工作是否具有「推廣人員與農民直接互動、即時溝通、共同參與」的特徵。

解題方法

逐一檢視各選項的溝通形式：

1. 是否需要推廣人員與農民直接接觸？
2. 是否能進行雙向溝通與即時回饋？
3. 是否屬於透過大眾媒體或電子媒體單向散播資訊？

具備直接討論、共同參與及意見交流者，屬於人際互動取向；以電子媒體發布資訊、受眾被動接收者，則不屬於人際互動取向。

選項分析

(A) 面對面諮詢

面對面諮詢是推廣人員直接與農民接觸，針對個別問題進行說明、診斷與建議。雙方可即時問答，並依農民的反應調整說明內容，具有明顯的人際互動特徵。

因此，(A) 屬於人際互動取向。

(B) 發行電子報

核心觀念

本題考查「農業推廣體系」中，各類機關與農會推廣部門的職掌分工。

基層農會推廣部門辦理農民教育、農業技術推廣、產銷輔導等工作時，最需要的是具備專業研究成果與現場技術的支援。因此，在「生產技術輔導」方面，關係最密切的機關是農業試驗改良場所。

農業試驗改良場所主要負責農業試驗、品種改良、栽培技術、病蟲害防治、土壤肥料及農業經營等研究，並將研究成果透過農業推廣體系傳遞至農民與基層農會。

本題以命題當年（民國 110 年）之農業推廣體系與相關法規、行政分工為判斷基準。

解題方法

判斷本題可抓住「生產技術輔導」六字：

1. 「生產技術」涉及栽培、飼養、病蟲害防治、品種選擇、肥培管理等專業知識。
2. 「輔導」表示要將研究成果轉化為農民可實際運用的技術。
3. 能直接提供農業專業試驗成果與技術指導者，便是農業試驗改良場所。
4. 農會推廣部門則負責將這些技術落實到基層農民、產銷班及農業經營現場。

因此，最符合題目所問的機關為農業試驗改良場所。

選項分析

(A) 農業試驗改良場所

正確。

農業試驗改良場所的核心職掌就是農業科學研究、試驗、品種改良及生產技術改進。例如：

• 作物新品種選育
• 栽培及育苗技術
• 病蟲害防治
• 土壤與肥料管理
• 農產品品質改進
• 農業機械及生產方法改良

這些研究成果必須透過農業推廣體系推廣至農民，而基層農會推廣部門正是重要的執行與傳遞單位。因此，兩者在生產技術輔導方面具有最直接、最密切的關係。

(B) 縣市政府

錯誤。

核心觀念

本題考查「第五屆百大青農」申請資格中，農糧類的組別及團體組人數規定。

百大青農遴選分為個人組與團體組；其中農糧類團體組須由數名青農共同提出申請，申請團體的人數範圍為 3 至 6 人。本題以命題當年（民國110年）的遴選規定為準。

解題方法

直接掌握題幹所指的「農糧類團體組」人數限制即可：

因此，符合規定的答案是「3~6人」。

選項分析

核心觀念

本題考查《農會法》對「農事小組會議」召開頻率的規定。依命題當年（民國110年）法規，農事小組應舉行小組會議，每年至少四次。

此規定的重點是「至少」二字，表示四次是法定最低次數，實際召開次數可以超過四次。

解題方法

直接掌握《農會法》關於農事小組會議的規定：

因此選擇「4次」的選項。

選項分析

• (A) 1次：錯誤。 一年召開一次未達《農會法》規定的最低次數。

• (B) 2次：錯誤。 每年至少須召開四次，兩次仍不足。

核心觀念

本題考《農會法》有關農會總盈餘分配的規定。依命題當年（民國110年）《農會法》第40條，農會總盈餘除彌補虧損外，應依法律規定提撥各項經費，其中：

各級農會間有關推廣、互助及訓練經費，應提撥總盈餘的百分之十。

題目所問的是「各級農會間」的推廣、互助及訓練經費比例，並非一般農業推廣經費。

解題方法

直接抓取《農會法》第40條的關鍵規定：

因此，題目所問比例為：

選項分析

核心觀念

Rogers 的創新擴散理論將創新採用者依採用時間與特性分為五類，比例呈現常態分配：

本題詢問「早期採用者」的比例，對應 Rogers 分類中的第二類，比例為 $13.5\%$。

解題方法

直接辨認 Rogers 創新採用者五類及其標準比例：

其中：

• 第一類創新者為 $2.5\%$；
• 第二類早期採用者為 $13.5\%$；
• 第三類早期多數為 $34\%$；
• 第四類晚期多數為 $34\%$；
• 第五類落後者為 $16\%$。

因此，早期採用者的比例是 $13.5\%$。

核心觀念

本題考查農業推廣工作的功能分類。推廣工作不只是單純傳遞農業資訊，也包括培養農民能力、協助解決問題，以及提供資源與服務。

常見類型包括：

• 資源傳遞服務：提供農民所需的生產資材、設備、技術資源或相關服務。
• 資訊傳播：透過講座、宣導、刊物、媒體等方式，將農業政策、產業消息或一般知識傳達給農民。
• 問題諮詢服務：針對農民個別遭遇的生產、經營或生活問題，提供診斷、諮詢與解決建議。
• 人力資源發展：透過教育、訓練、研習及實作活動，提升農民的知識、技能、態度與創新能力。

解題方法

題幹的關鍵在於「辦理研習課程」及「青年農民農產品文創」。

研習課程的主要目的，是培養青年農民進行農產品設計、包裝、品牌塑造、行銷及文創加值的能力。其重點在於參與者能力的養成與提升，而非單純提供一項資源或傳遞一則消息。

因此，本題所描述的推廣工作屬於「人力資源發展」。

選項分析

(A) 資源傳遞服務的推廣工作：錯誤。

資源傳遞服務著重於提供農民實際可使用的資源或服務，例如農業資材、設備、種苗、貸款資訊、技術支援等。題幹的重點是辦理研習與能力培訓，並非直接提供生產資源。

核心觀念

本題考查《農業發展條例施行細則》對「農村青年」的法定年齡定義。

以命題當年（民國110年）法規為準，「農村青年」係指年滿 18歲至45歲 的青年，年齡上下限均包括在內。

解題方法

直接抓取法規中的關鍵數字：

因此，符合的年齡範圍為 18歲至45歲。

選項分析

核心觀念

本題考「結果示範推廣法（result demonstration）」的性質與運作原則。

結果示範是由示範農民在實際農場或地方環境中，採用某項農業技術、品種、資材或經營方法，將實施前後的成果具體呈現給其他農民觀察，使其透過親身觀察與比較，增加採用意願。

其主要特徵如下：

1. 強調「實際結果」而非單純口頭說明。
2. 以農民的需要與問題為基礎。
3. 通常由示範農民或地方上的示範點作為傳播據點。
4. 透過示範農民影響其他農民，具有二段傳播的特性。
5. 推廣人員負責協助規劃、技術指導、資料蒐集與成果評估，但不宜完全由推廣人員單方面決定示範內容。

解題方法

判斷本題可先掌握結果示範法的三個判斷基準：

• 是否在實際農業生產現場進行？
• 是否透過示範農民或地方示範點向其他農民傳播？
• 是否以農民需求為出發點，讓農民透過觀察成果自行形成採用意願？

符合前兩項的敘述，通常是結果示範法的基本特徵。若選項將決策權完全歸給推廣人員，忽略農民需求與參與，即屬錯誤敘述。

選項分析

(A) 屬於個人接觸法——正確

結果示範雖然可以透過觀摩會、田間參觀等方式接觸多人，但其核心是以示範農民的實際經驗與成果影響其他農民，重點仍在農民與農民之間的直接互動、觀察及經驗交流，因此歸屬於個人接觸法的範疇。

(B) 應用二段（two-stage）傳播的基本原則——正確

結果示範通常不是由推廣人員直接影響所有農民，而是先選擇示範農民或示範地點，再由示範農民將技術成果傳達給周遭農民。

其傳播過程可表示為：

核心觀念

本題考查農委會推動全民食農教育所訂定的「食物日」日期。其政策意義在於透過固定日期，宣導民眾認識農業、生產者、飲食文化、食材來源，以及選擇在地、當季食材的重要性。

命題當年，農委會訂定每月 5 日為食物日，藉此鼓勵全民實踐食農教育。

解題方法

本題屬於食農教育政策記憶題，沒有計算或法條適用問題。直接掌握政策指定日期：

因此選擇「5 日」。

選項分析

核心觀念

本題考查農業推廣組織的分類，以及「青年農民聯誼會」在農業推廣工作中的組織性質。

青年農民聯誼會通常是由具有共同身分或共同興趣的青年農民自願參加，透過聯誼、經驗交流、觀摩學習及相互聯絡，增進農業知識與人際關係的組織。其主要功能在於「聯誼與交流」，並非依法律強制設立，也不是以經濟互助或正式行政管理為主要目的。

因此，應歸類為農民聯誼組織。

解題方法

判斷本題可從組織的「成立依據」與「主要功能」切入：

1. 是否由法律明文設立或具有法定地位？
2. 是否具有正式章程、固定編制及明確行政權責？
3. 是否以資金、勞力或生產資源的相互協助為主要目的？
4. 是否以農民間的交往、交流及情感聯繫為主要功能？

「青年農民聯誼會」的關鍵字是「聯誼」，重點在於青年農民之間的交往、交流與學習，因此答案為「農民聯誼組織」。

選項分析

(A) 法定組織：錯誤。 法定組織是依法律明文規定成立，具有法定職掌、組織架構或公權力性質的組織。青年農民聯誼會並非因法律強制規定而成立，不屬於法定組織。

核心觀念

本題考查「農村三生功能」的基本內涵。第六次農業會議結論所稱的農村三生功能，是指農村同時具有：

1. 生產功能：提供農業生產、糧食供應及產業發展的場所。
2. 生活功能：提供居民居住、就業、休閒、文化傳承及社區發展的生活空間。
3. 生態功能：維護自然環境、生物多樣性、國土保育及生態平衡。

因此，「農村三生」即為「生產、生活、生態」。

解題方法

本題屬於複選題，直接掌握「三生功能」的固定用語即可判斷。記憶口訣為：

農村三生：生產、生活、生態。

將各選項與此固定概念比對，符合者選取，不在標準三生範圍內者排除。

選項分析

(A) 生產：正確

農村具有農業及相關產業的生產功能，包括農作物栽培、畜牧、林業、漁業，以及農產品加工、休閒農業等。農村是農業生產與產業發展的重要空間，屬於三生功能之一。

(B) 生存：錯誤

核心觀念

本題考《農業發展條例》關於農業研究、教育及推廣合作的規定。

以命題當年（民國 110 年）法規為準，中央主管機關為確保並提升農業競爭優勢，應會同中央教育及科技主管機關，就下列三類農業相關事項，訂定農業研究、教育及推廣合作辦法：

1. 農業研究
2. 農業教育
3. 農業推廣

因此，本題答案是「研究、教育、推廣」三項。

解題方法

本題屬複選題，直接抓取法條中的列舉事項即可。題幹已明示「中央主管機關應會同中央教育及科技主管機關」，接著詢問其應就哪些農業相關事項訂定合作辦法。

法條列舉的關鍵詞為：

只要選項與這三個法定用語完全相符，即為正確答案；未列於法條中的「實驗」與「訓練」，不得自行擴張解釋為法條所稱事項。

選項分析

• (A) 實驗：錯誤。 「實驗」雖可能屬於農業研究活動的一部分，但不是本條法規所直接列舉的法定用語。選擇題應以法條明文「研究」為準，不能以概念上的從屬關係取代法條文字。

核心觀念

四健推廣教育（4-H）是以青少年為主要對象的農業推廣與生活教育，其名稱中的「4-H」代表四項以英文字母 H 開頭的培育目標：

• Head：頭腦，培養知識、思考、判斷與解決問題的能力。
• Heart：心，培養責任感、服務精神、品德與健全的人格。
• Hands：手，強調實作、技能學習與「做中學」。
• Health：健康，促進身心健康與良好生活習慣。

因此，四健推廣教育的核心，是透過「頭腦、心、手、健康」四個面向，培養青少年健全發展。

解題方法

本題是 4H 英文字義辨識題。直接掌握四健教育的固定組合：

逐一比對選項即可判斷。凡屬於 Head、Heart、Hands、Health 者均為正確選項；不在此固定組合中的英文字，即非 4H 內容。

選項分析

(A) Hands：正確

Hands 意為「手」，代表實際操作、技能培養及從工作中學習，是四健教育的核心內容之一。

核心觀念

本題考「農業推廣方法」依接觸對象與傳播方式所作的分類，通常分為：

1. 個別接觸法：推廣人員與單一農民直接溝通，例如個別訪問、家庭訪問、電話聯繫、書信往來。
2. 團體接觸法：推廣人員同時面對一群具有共同需求的對象，透過互動、討論、示範或競賽達成推廣目的，例如研討會、座談會、技術競賽。
3. 大眾傳播法：透過媒體一次向不特定多數人傳遞推廣訊息，例如新聞報導、廣播、電視、官方網頁宣傳。

本題以命題當年（民國110年）農業推廣方法的分類觀念為準，判斷各選項主要所代表的接觸層次。

解題方法

先將各選項分成「個別接觸」、「團體接觸」及「大眾傳播」三類，再找出不屬於團體接觸的方法。

• 研討會、技術競賽：具有明確參與群體與互動性，屬於團體接觸。
• 新聞報導、官方網頁宣傳：主要透過媒體向不特定大眾傳播，屬於大眾傳播。
• 通訊軟體：一般分類是利用電話、訊息或即時通訊進行個別聯繫，屬於個別接觸，不是團體接觸。

因此答案為「通訊軟體」。

選項分析

(A) 新聞報導

新聞報導是透過報紙、新聞網站、電視新聞等媒體，將農業政策、農業技術或農業活動訊息傳遞給不特定多數人，屬於大眾傳播法，不是典型的團體接觸法。

核心觀念

本題考的是農業推廣人員執行「資訊傳播策略」時，常用的推廣方法分類。農業推廣的目的，在於將農業技術、生活知識、經營資訊及政策內容，透過適當媒介傳遞給農民、農村居民或特定服務對象，促進其理解、接受並採取行動。

依接觸對象與傳播方式，農業推廣方法通常分為：

1. 個人接觸法：推廣人員直接面對單一對象提供指導。
2. 團體接觸法：推廣人員透過正式或非正式團體進行教學與討論。
3. 大眾接觸法：運用大眾傳播媒體，將資訊傳遞給廣泛且數量眾多的對象。

這三類是農業推廣資訊傳播的基本方法。

解題方法

本題共有五個選項，應逐一判斷是否屬於農業推廣學上通用的推廣方法。

判斷重點是：選項是否屬於農業推廣實務中，依「接觸人數及傳播範圍」所建立的正式分類。

標準分類如下：

因此，凡屬上述三種方法者均為正確選項；不屬於農業推廣學標準分類者即為錯誤選項。

選項分析

(A) 團體接觸法：正確

團體接觸法是農業推廣常用方法之一，係指推廣人員以農民組織、農事小組、家政班、示範觀摩團體、研習班或其他社團為對象，進行共同學習與經驗交流。

其特色包括：

• 能同時服務多位推廣對象。
• 適合舉辦講習、討論、示範及觀摩活動。
• 具有同儕學習與相互影響的效果。
• 可透過團體凝聚力提高新知識與新技術的接受程度。

例如農會家政班辦理食品加工研習、農事小組進行病蟲害防治示範，均屬團體接觸法。

(B) 個人接觸法：正確

個人接觸法是推廣人員直接與單一農民或家庭接觸，依其個別需求提供諮詢、訪問、示範或技術指導。

常見方式包括：

核心觀念

本題考查「農村田媽媽班」的組成對象，以及農會農業推廣體系中不同人員的功能分工。

農村田媽媽班主要是結合農村婦女、家政推廣與農業產銷資源，發展在地農特產品加工、餐飲、農村體驗及休閒服務。其組成通常包括：

• 家政義務指導員
• 四健指導員
• 家政班員
• 農業產銷班員

「農事指導員」主要負責農業生產技術、作物栽培、病蟲害防治及農業經營等農事推廣工作，並非農村田媽媽班的主要組成對象。

解題方法

本題採「功能與組織定位判斷法」。

先掌握田媽媽班的核心性質：它是以家政推廣、農村婦女組織及農產品加值利用為基礎的團隊。因此，與家政、四健、農產加工及農產品銷售具有直接關聯的人員或班員，均可列入組成範圍。

逐一比對選項後，農事指導員屬於一般農業生產技術推廣人員，並非田媽媽班的組成對象，故選出該項。

選項分析

(A) 家政義務指導員：正確。 家政義務指導員負責協助家政班及農村婦女推廣工作，與田媽媽班的成立、組織及經營輔導具有密切關係，屬於可參與組成或輔導的對象。

核心觀念

本題考查「家政推廣教育」的服務內容，以及其與地方行政資源的整合關係。

家政推廣教育以農村家庭與社區為服務對象，重點在於提升家庭生活品質、健康保健、親職與婚姻關係、婦女與兒童福利、環境衛生、社區營造及法律知識等。因此，通常會依實際需求結合地方政府相關行政機關與民間資源，形成跨領域的服務網絡。

以命題當年（民國110年）法規與家政推廣實務概念為準，本題並非在考特定單一法條，而是考「家政推廣教育最常結合哪些地方行政資源」。

解題方法

判斷各選項與家政推廣教育服務內容的關聯程度：

1. 若該行政面向直接涉及家庭生活、健康、福利、環境或居民權益，通常屬於家政推廣教育容易結合的資源。
2. 若該行政面向主要處理土地權利、地籍、土地登記等專業事務，與一般家政推廣教育的核心工作關聯較低，即為本題答案。

家政推廣教育關注的是「人與家庭的生活問題」，而非「土地與地籍管理問題」，所以應選擇地政。

選項分析

• (A) 地政：正確答案。 地政行政主要涉及土地登記、地籍管理、地權、土地利用及不動產相關事務。這些工作雖與農村居民生活及農業經營具有間接關聯，但並非家政推廣教育的主要服務範圍，因此較少成為家政推廣教育經常結合的行政資源。

核心觀念

本題考查第六次全國農業會議結論對農業人才培育的政策落實，以及農民學院民國110年課程規劃中的「分群分眾」訓練概念。

所謂分群分眾訓練，是依不同身分、年齡、從農背景與培訓需求設計專班，使農業教育不再採取單一課程，而能針對特定對象提供適性培訓。本題列出的五種對象，均屬農民學院110年課程規劃所開設的優先訓練班。

解題方法

本題屬複選題，解題重點在於辨認農民學院是否已依第六次全國農業會議所強調的人才培育方向，開設不同族群的優先訓練班。

判斷方式如下：

1. 先確認題目問的是「110年課程規劃」的實際分群訓練班。
2. 再逐一核對各選項所代表的特定農業學習族群。
3. 只要該族群屬農民學院分群分眾培訓對象，即應選入。

本題五個選項均為農民學院當年度已規劃開設的分群分眾訓練班，因此答案為全選。

選項分析

(A) 銀髮族優先班：正確。 農民學院針對銀髮族或高齡農民設計優先培訓，目的在於配合高齡農業人口的實際需求，強化經驗傳承、健康農業及適合高齡者的農業經營方式。

核心觀念

本題考查羅吉斯（Everett M. Rogers）的「創新擴散理論」中，個人面對創新所形成的「創新決策過程」。

創新決策過程通常分為五個階段：

1. 認知（Knowledge）：個人接觸到創新，了解其存在及基本功能。
2. 說服（Persuasion）：個人進一步形成對創新的正面或負面態度。
3. 決策（Decision）：個人選擇採用或拒絕該項創新。
4. 執行（Implementation）：個人實際使用或應用該項創新。
5. 確認（Confirmation）：個人尋求支持，以確認原先的採用決策，也可能因不利資訊而改變原決定。

解題方法

判斷各選項是否屬於羅吉斯創新決策過程的正式階段名稱。標準順序可記為：

題目選項中，屬於正式階段的有「認知、決策、確認」。

核心觀念

本題考查 Everett M. Rogers 的「創新擴散理論」（Diffusion of Innovations）中，五類採用者的特徵。依採用創新的先後，可分為：

1. 創新者（Innovators）
2. 早期採用者（Early Adopters）
3. 早期多數（Early Majority）
4. 晚期多數（Late Majority）
5. 落後者（Laggards）

落後者是最後採用創新的人，通常具有以下特徵：

• 傳統性較強，重視既有習慣。
• 對新事物抱持懷疑態度。
• 社經地位與資源相對較低。
• 社會參與程度較低，與外部資訊來源連結較少。
• 主要依賴熟悉且信任的同儕進行人際溝通。
• 社會網絡較封閉，社會資本較弱或較鬆散。

因此，本題應從「低資源、低信任範圍、社會網絡連結較弱、依賴熟人訊息」等方向判斷。

解題方法

先排除明顯屬於創新者、早期採用者或意見領袖的敘述，再檢查剩餘選項是否符合落後者的「傳統、保守、孤立、資源不足」特質。

落後者不是積極尋找新方法或主動串聯人脈的人，而是傾向留在熟悉的社會圈內，等到創新已被多數人接受、風險降低後才採用。

選項分析

(A) 僅接受信任同儕的訊息：正確

落後者對創新及外部資訊通常抱持高度懷疑，不容易接受陌生推廣者、專家或大眾媒體所傳遞的新觀念。他們較依賴熟悉、信任的親友或同儕之間的人際溝通。

「僅」字在本題中應理解為其資訊接受範圍高度集中於信任的同儕，而非廣泛接觸各種資訊來源，符合落後者的封閉與保守特質。

(B) 主動實驗：錯誤

核心觀念

本題考「農業推廣組織的類型與性質」。農業推廣單位可依組織屬性區分為：

1. 政府公部門單位：由中央或地方政府設置，負責農業政策執行、農業科技研究、技術改良、教育訓練及農業資訊推廣。
2. 農民團體或民間組織：由農民組成或依法設立，協助辦理農業推廣、供銷、信用及農民服務等工作，但本身不屬於政府機關。

本題涉及政府機關與農民團體之區分；法規與組織性質判斷，以命題當年（民國110年）法規為準。

解題方法

判斷各選項是否為政府公部門農業推廣單位，可採「組織隸屬與法律性質」判斷：

• 若為中央或地方政府所設立、隸屬政府機關，屬於公部門。
• 若為農民自行組成的農民團體，即使辦理農業推廣工作，也不屬於政府公部門。

依此逐一判斷即可。

選項分析

(A) 台中區農業改良場：正確

台中區農業改良場為政府設置之農業試驗研究與改良機構，主要工作包括：

• 農作物品種改良與栽培技術研究
• 農業病蟲害防治技術研發
• 農業技術示範與推廣
• 農民教育訓練及技術諮詢

其屬於政府農業改良機關，也是農業推廣體系中的重要公部門單位。

(B) 中華民國農會：錯誤

中華民國農會屬於農民團體，係由各級農會組成，主要任務包括農民服務、農業推廣、農業資材供應、農產品運銷及信用等業務。

核心觀念

本題考查《農業發展條例》對「農民團體」的法定定義。

以命題當年（民國110年）法規為準，《農業發展條例》第3條規定，農民團體包括：

• 農會
• 漁會
• 農業合作社
• 其他依法組織之農民團體

判斷重點在於：該組織是否屬於依法由農民組織成立，並以農民共同利益或農業生產、運銷、供應等事項為主要功能。

解題方法

本題屬複選題，直接將各選項與《農業發展條例》所列的「農民團體」種類逐一比對：

1. 法條明文列出的組織，直接判定為正確。
2. 農業行政機關、研究試驗機關，屬政府機關或公務體系，並非農民團體。
3. 農田水利會主要負責農田水利事業，組織性質與農會、農業合作社不同，不屬本條所稱農民團體。

選項分析

(A) 農會：正確。 農會是《農業發展條例》明文列舉的農民團體，主要辦理農業推廣、農業金融、農業生產及農民福利等事項。

核心觀念

本題考查《農業研究教育及推廣合作辦法》對「農業推廣機關（構）」的法定定義，重點在於辨認哪些組織屬於農業推廣體系中的正式機關或團體。

以命題當年（民國110年）法規為準，農業推廣機關（構）包括：

• 農業機關
• 農業財團法人
• 農業社團法人
• 農民團體

因此，本題屬於複選題，應選出上述法定類型。

解題方法

先抓題幹關鍵字「所定義之農業推廣機關（構）」。這表示題目不是問「哪些單位可以參與農業推廣」，而是問哪些組織依法被列入「農業推廣機關（構）」的範圍。

判斷時，應以法規列舉的組織類型為準，而不能因某些企業或民間單位實際上也能協助農業推廣，就將其列入法定定義。

選項分析

(A) 農業機關：正確。 農業機關屬於農業行政與推廣體系的正式機關，依法列為農業推廣機關（構）。

核心觀念

本題考查「行政院農業委員會農場見習實施作業要點」所定之「見習農場」資格。依命題當年規定，見習農場不限於傳統農場，凡符合要點所列任一類型者，均得提出申請。

本題屬複選題，判斷重點在於各選項是否屬於要點明定的申請資格。法規依民國110年命題時版本為準。

解題方法

直接比對各選項與作業要點所列的五類申請對象：

1. 休閒農場；
2. 農業企業機構；
3. 農業產銷班；
4. 經專案輔導之青年農民；
5. 小地主大專業農政策輔導之大專業農。

題幹使用「符合下列條件之一者」，表示各項資格彼此獨立，只要符合其中一項即可申請。因此，五個選項均屬正確資格。

選項分析

(A) 正確

取得許可登記證之休閒農場，或列入專案輔導之休閒農場，均屬作業要點所定得申請見習農場的對象。

本選項的關鍵是「取得許可登記證」及「列入專案輔導」兩種情形，均符合規定。

(B) 正確

核心觀念

本題考查「人力資源發展推廣活動」的規劃與辦理流程。此類活動的基本規劃邏輯是：

1. 瞭解並界定發展的目標對象。
2. 確定活動欲達成的發展目標。
3. 選擇適當的教學方法與技術。
4. 設計課程內容、編製教材。
5. 辦理活動並進行成效評估。

規劃重點在於「對誰辦理、為何辦理、如何辦理」，也就是對象、目標與方法三者的連結。

解題方法

逐一檢視選項是否屬於推廣活動規劃中的必要環節：

• 涉及「目標對象」者，屬於需求與對象分析。
• 涉及「活動目標」者，屬於目標設定。
• 涉及「教學方法與技術」者，屬於活動設計。
• 若選項加入「市場價值」或「市場效益」等商業性用語，則須判斷其是否為一般人力資源發展推廣活動的標準步驟。

符合前三項規劃核心者為 A、B、D。

選項分析

(A) 選擇教學方法與技術——正確

活動目標與對象確定後，必須選擇適合的教學方法與技術，例如講授、示範、分組討論、實習操作、觀摩或問題解決等。不同對象與學習目標，所採用的教學方式也不同，因此此項屬於活動規劃辦理步驟。

(B) 確定發展活動的目標——正確

核心觀念

本題考查「第 5 屆百大青農輔導計畫」的申請資格，重點在於辨識：

1. 年齡及身分條件：須年滿 18 歲至 45 歲，且為實際從農者；男性須役畢或免服兵役。
2. 具備農業背景或從農身分的認定方式：符合公告所列任一條件即可提出申請。
3. 判斷資格時，須注意條件是要求「本人」具備，不能以配偶或家人的身分代替。

本題依命題當年，即民國 110 年第 5 屆百大青農輔導計畫公告內容為準。

解題方法

題幹已明確指出「符合下列條件之一」，因此採取逐項比對法：

• 選項內容若屬公告列明的農業教育、農業學歷或本人從農身分，即屬符合資格。
• 選項若僅具間接關係，或公告未將其列為資格條件，即不符合。
• 尤其要分辨「本人為農會正會員」與「配偶為農會正會員」；資格不得任意擴張解釋。

第 5 屆百大青農輔導計畫所列可認定農業背景或從農資格的條件，包括農業相關科系、農民學院訓練時數，以及本人為農民健康保險被保險人等。

選項分析

(A) 參加農民學院 50 小時

正確。

公告將參加農民學院相關農業訓練累計達 50 小時，列為可提出申請的資格條件之一。因此，符合年齡、實際從農及男性役畢或免役等基本條件後，參加農民學院 50 小時即可符合其中一項資格。

(B) 農業相關科系

正確。

核心觀念

本題考「農村再生培根計畫」四階段課程的階段名稱與課程目標配對。四階段依序為：

1. 關懷班
2. 進階班
3. 核心班
4. 再生班

課程設計由政策認識、社區問題發掘，逐步進展至共識凝聚、社區自主及永續發展。

解題方法

先確認四階段的正式班別，再將各選項的課程目標與階段任務配對：

因此，凡是班別名稱與上述目標相符者，均為正確選項。

選項分析

核心觀念

農業推廣是運用教育、溝通與服務等方式，將農業相關的知識、資訊與經驗傳遞給農民及農村居民，協助其改善生產技術、經營管理與生活品質。

本題考查的是「農業推廣功能」的基本定義。農業推廣的核心在於：

• 傳播農業知識與相關資訊
• 協助推廣對象學習新技術
• 促進研究成果與實務應用之間的連結
• 提升農民的生產、經營及生活能力

因此，判斷選項時，應注意其是否屬於「知識與資訊的教育傳遞」，而非土地、產業基地、經營權或私人財產的移轉。

解題方法

先掌握農業推廣的功能本質：

題目問的是「屬於農業推廣的功能」，最直接的判斷方式，是尋找與「知識傳遞、資訊傳播、教育學習」相符的選項。

雖然農業推廣在實務上也會涉及新技術的介紹與應用，但其主要移轉對象是「知識與資訊」。技術本身通常是知識與資訊的具體應用成果，因此題目若要求基本定義，應以「知識資訊移轉」作為最精確的表述。

選項分析

(A) 技術資源移轉

錯誤。農業推廣確實會協助農民了解及採用新技術，但「技術資源移轉」並不是農業推廣功能的標準核心表述。農業推廣主要是透過教育與溝通，傳遞技術背後的知識、方法與資訊，而不是移轉具體的資源本體。

例如，推廣人員教導農民病蟲害防治方法，屬於知識與資訊的傳遞；農藥、設備或生產資材的交付，則不屬於農業推廣的基本功能。

(B) 生產基地移轉

核心觀念

本題考「農業推廣」的基本特質。農業推廣係由推廣人員透過教育、溝通與服務，協助農民及其家庭自願採納新知識、技術或態度，以促進行為及生活改善的過程。

其主要特質包括：

• 推廣具有明確的改變意圖。
• 推廣本質上是一種教育活動。
• 推廣是知識傳遞、轉換與應用的過程。
• 推廣對象的改變以自願參與及自我決定為基礎。
• 推廣目的在於促進個人、家庭及社區發展，不以產品銷售為唯一目的。

解題方法

逐項檢視選項是否符合農業推廣的核心精神：

1. 是否具有教育與知識傳遞功能。
2. 是否有促成正向改變的明確意圖。
3. 改變是否建立在自願參與，而非強迫。
4. 推廣目的是否超越單純的商品銷售。

符合推廣本質者即為正確選項。

選項分析

(A) 推廣介入所促成的改變是強迫的

錯誤。推廣雖然具有促成改變的目的，但改變必須透過說明、教育、示範及參與，使推廣對象理解並自願採納。強迫性措施不符合推廣的教育性與自願性。

(B) 推廣的作為是有意圖的

核心觀念

本題考查農業推廣中的「資訊傳播方式」。農業推廣不僅是傳授農業技術，也包括將農業研究成果、經營管理知識及生活改善資訊，透過不同媒介傳遞給農民與農村居民，以促進其理解、接受並實際應用。

常見分類如下：

• 個別接觸方式：由推廣人員直接針對個別農民提供服務，例如諮詢、訪問與個別輔導。
• 團體接觸方式：透過團體活動傳播資訊，例如技術發表、成果觀摩、講習會及示範活動。
• 大眾傳播方式：運用文字、影音或數位媒體大量傳遞資訊，例如推廣手冊、廣播、電視及網路傳播。

本題各選項均屬農業推廣實務上常用的資訊傳播方式，屬於複選題，應逐項判斷。

解題方法

判斷重點在於：該項目是否能將農業技術、研究成果或推廣訊息傳遞給服務對象。

若屬於：

1. 直接說明或回答農民問題，屬個別傳播；
2. 透過活動示範或公開發表進行教學，屬團體傳播；
3. 透過書面或網路媒體廣泛傳遞，屬大眾傳播。

只要符合資訊傳遞與推廣教育功能，即可列為農業推廣的資訊傳播方式。

選項分析

(A) 技術發表：正確

技術發表是由農業推廣人員、研究人員或專業人員，向農民、農會會員或相關團體說明新的農業技術、研究成果及實務作法。

其功能包括：

• 傳遞新技術與新知識；
• 說明技術的操作方法；
• 協助農民了解技術效益與適用條件；
• 促進研究成果轉化為農業生產實務。

技術發表通常具有團體傳播性質，屬於農業推廣的重要資訊傳播方式。

(B) 成果觀摩：正確

成果觀摩是安排農民或推廣對象參觀示範田、示範戶、試驗場或成功經營案例，使其透過現場觀察了解推廣成果。

成果觀摩的特色是「以實際成果傳播資訊」，比單純口頭說明更能讓參與者看到：

• 作物栽培成效；
• 新品種或新技術的實際表現；
• 生產成本與收益差異；
• 技術應用時的具體操作情形。