108 原住民特考四等 地政 國文（作文、公文與測驗） 考古題詳解

核心觀念

本題為國家考試常見的「雙軌關係型（並列複合題）」作文題目，同時帶有強烈的「文化與土地認同」導引。命題核心在於檢驗考生能否洞悉「愛戀」（內在情感的萌發與深沉投入）與「珍惜」（外在行動的護衛與責任延續）之間的有機連結。

1. 詞義界定與昇華：

• 愛戀：絕非僅限於男女私情，引導文中引述夏曼‧藍波安之語，明確指出「愛戀」源自於「身體力行的實踐」（潛水射魚、夜捕飛魚、日釣鬼頭刀）。唯有深入生活現場、流下汗水，情感才能深植入骨。
• 珍惜：是愛戀的自然昇華與必然實踐。因為體認到事物之珍貴與脆弱，進而由衷產生守護土地、傳承文化、經營共同體的自覺行動。

2. 邏輯關係（因果遞進）： 兩者並非平行的孤立概念，而是「因深刻投入而生愛戀，因極致愛戀而生珍惜」的遞進脈絡。缺乏實踐的愛戀是浮面的附庸風雅；失去愛戀的珍惜則是機械式的守成。

解題方法

雙軌型題目應採取「合論並重、因果交融」的策略，不可將兩概念割裂為兩半各自表述。採用「起、承、轉、合」四段結構，將個人生活經驗、文化人文觀察與公共關懷融為一體：

1. 起（破題立意）： 由題幹引言切入，詮釋「愛戀」與「珍惜」的辯證關係。破除浮光掠影的浪漫想像，確立「深情源自切身體驗，珍視化為守護實踐」的總論點。
2. 承（剖析愛戀之根源——深入現場的勞動與共感）： 承接題旨，以親身體驗為立足點，闡述真正的「愛戀」必須扎根於生活土壤中。可引述夏曼‧藍波安重返蘭嶼的自覺，連結到自己對特定鄉土、技藝、文化或生活周遭的投入過程，說明熱愛往往伴隨淬鍊與汗水。
3. 轉（論述珍惜之實踐——由私情昇華為責任與守護）： 筆鋒一轉，將個人的情感傾注推展至外在世界。面對傳統凋零、環境變遷或時代洪流，深沉的愛戀如何激發出「珍惜」之情？此處應強調積極性的「保護、延續與經營」，體現個人對群體與歷史的承擔。
4. 合（總結昇華——融合公共情懷與人生職志）： 收攏前文，回扣題旨。將「愛戀與珍惜」從個體感悟延伸至現代公民與公僕的人文素養：走入土地、體察民情，因為深愛這片島嶼的多元與美麗，才能以敬慎自持的態度珍惜並傳承其價值。

選項分析（寫作立意與取材面向辨析）

在申論與作文評閱標準中，考生的切入取向決定了得分等第，各取向分析如下：

• 面向一：局限於男女情愛的風花雪月（不合格）
• 評析：完全忽視引導文夏曼‧藍波安對海洋、島嶼與文化的情感背景，將「愛戀」狹隘化為言情描寫，立意偏狹、格局有限，難以獲得公職考試評閱委員的青睞。
• 面向二：流於說教或口號式的環保與保育（欠佳）
• 評析：雖然觸及自然與文化，但若缺乏「親歷共感」的鋪陳，通篇皆是「我們應當珍惜海洋資源」等政令宣導用語，情感空泛虛浮，失去散文感人至深的靈魂。
• 面向三：將「愛戀」與「珍惜」割裂為兩段各自陳述（平庸）
• 評析：前段大談「什麼是愛戀」，後段空談「何謂珍惜」，彼此缺乏過渡與因果推論，無法體現雙軌題型中「兩者互為表裡、由情入行」的思維深度。
• 面向四：從實踐生深情，由深情化為守護（最佳，正解取向）
• 評析：精確扣合題旨，以具體人事或文化體驗為骨幹，論證「唯有經身心淬鍊的愛戀，方能化作歷久彌堅的珍惜」，既有真情實感，又兼具宏觀格局。

解題技巧

核心觀念

本題測驗「行政公文寫作」中標準「函」的格式與擬辦能力。以命題當年（民國 108 年）行政院《文書處理手冊》及相關法規為準（提醒：現行公職國家考試已於民國 112 年起廢考公文，但本題所涉公務文書邏輯、行文體例與行政規範，仍為公務人員必備之公文實務素養）。

1. 機關位階與文別屬性：

• 發文機關為「原住民族委員會」（中央二級部會），受文者為「各地方政府」（實務通稱「各直轄市及縣市政府」）。
• 本文屬中央主管機關下達政策措施、要求地方自治機關配合落實之推動型公文。

2. 段落結構標準：

• 採「主旨、說明、辦法」三段式架構。
• 「主旨」必須一筆貫通、去蕪存菁，掌握「做什麼（事由）＋達到什麼目的（期望語）」。
• 「說明」交代法源依據、計畫背景及預期目標。
• 「辦法」則具體化地方政府之配合工作事項（宣導、受理、管考），不得泛泛而論。

3. 行文語態與公文用語：

• 上行下或部會致地方自治機關，行文用語宜堅定得體。期望語宜用「請 查照」、「請 查照配合辦理」或「請 照辦」；對受文者稱謂用「貴府」。

解題方法

1. 審題拆解與要素定位：

• 發文者：原住民族委員會。
• 受文者：各直轄市及縣市政府（題目作「各地方政府」，應轉化為精確之機關全銜）。
• 核心事件：訂定「○年度促進原住民就業獎勵計畫」。
• 政策目的：鼓勵進用原住民中高齡及高齡者、獎勵缺工行業原住民勞工、提升勞參率、穩定收入、降低失業率。
• 要求作為：請地方政府配合辦理。

2. 段落配置邏輯：

• 主旨：開門見山點出「檢送計畫」與「請配合辦理」。不可將背景緣由堆砌於主旨段，保持 60 至 80 字之俐落長度。
• 說明：
• 第一點：依據（如：依據《原住民族工作權保障法》及施政計畫）。
• 第二點：敘明訂定該獎勵計畫之背景目的與受獎勵對象（中高齡、高齡事業單位及缺工產業族人）。
• 第三點：說明計畫生效期程與附件領取途徑。
• 辦法：針對「地方政府」之職掌，分項具體擬定執行作為：
• 加強宣導周知並建置諮詢服務窗口。
• 落實資格審查與名冊彙整提報。
• 建立管考機制以確保政策成效。

選項分析

本題為「非選擇題（公文擬作）」，無選項可供分析。評分標準聚焦於：

1. 格式規範完整性（發文字號、速別、密等、受文者、主旨說明辦法三段結構、正副本、署名之位置與格式規範）。
2. 內容轉化精確度（題幹資訊是否完整轉化入文，且不產生過度抄襲感）。

核心觀念

本題考查成語的本義、使用對象與語境是否相合。判斷時不能只看句子大致通順，還要確認成語所表達的情境，是否符合句中人物的行為與前後文。

解題方法

先找出各句要表達的意思，再比對成語的本義與常見用法：

• 表示預先準備、技能熟練，應使用相應的詞語；「亡羊補牢」是出了差錯後採取補救。
• 表示放下恩怨、順應情勢，應確認成語是否有這層意思。
• 描寫餐廳昔日門庭熱鬧，要看成語是否形容往來人車繁盛。
• 表示親自前往向人請教，則可用「移樽就教」。

選項分析

(A) 錯誤。「亡羊補牢」比喻出了差錯後及時補救，以免損失擴大。句中說他「準備充分，練就一身」本領，重點是事前準備與熟練，並非事後補救，語意不合。

核心觀念

本題考查《荀子》「環境與學習對人的品行養成」的觀點。題幹指出，從賢師學習，耳中所聞的是堯、舜、禹、湯之道；與良友相交，眼中所見的是忠信、敬讓之行。人在這樣的薰陶下，每日逐漸接近仁義，自己卻不一定察覺，原因是賢師良友的影響使然。

解題方法

抓住題幹的因果關係：親近賢師良友、接受良好教化，能使人逐漸向善。再比對選項，看哪一項同樣強調賢師、典籍或禮樂教化對品行的影響。

選項分析

(A) 仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也，弗思耳矣

仁義禮智並非由外界強加，而是人本來就具有，只因不加思索才未能發揮。此說出自孟子，重點在人的道德本性與內在自覺；題幹則強調賢師良友的外在薰陶，意旨不同。

(B) 湯稱學聖王之道者，譬如日焉；靜居獨思，譬如火焉

核心觀念

本題考查文言文的文意理解與情感判讀。閱讀時要掌握作者描寫的人物、生活情境與語氣，再判斷全文主旨；不能只抓住「魚蟹不論錢」等片語，就推論地方貧困或官員欺壓百姓。

解題方法

文中寫作者初到黃州後的生活見聞：有蜀人王生留作者吃飯，遇到風浪阻隔時還能留宿數日；潘生開酒店，乘小舟即可前往，酒醇厚可口；當地羊肉、豬牛獐鹿、魚蟹等食物易得；監酒胡定之藏書豐富，樂於借人閱讀；曹官數人也喜歡烹調、設宴。

這些描寫共同呈現黃州生活中的飲食、交遊與讀書樂趣，也凸顯當地人與作者往來親切。因此，選項應能概括「與當地官民相處愉快」的情意。

選項分析

(A) 州官據地利之便，魚肉鄉民 「魚肉鄉民」意指仗勢欺壓百姓。文中提到魚蟹價格低廉、食材易得，並未描述官員利用地利剝削百姓；曹官出現的情境反而是喜作會、喜歡烹饌。此選項曲解文意。

核心觀念

本題考查「交情」的意涵，以及成語與典故的對應。翟公由顯貴時賓客盈門，到失勢時門可羅雀，後來再度任廷尉，便題字感嘆：生死、貧富、貴賤的處境變化，最能看出交情是否真誠。

他所期待的是人在失意、患難時仍能相互扶持的情誼，也就是「患難之交」。

解題方法

先抓住題幹中的對比：「為廷尉」時賓客很多，遭廢黜後卻門可羅雀。翟公藉此指出，交情要經過貧富、貴賤等境遇變化，才看得出真假。

因此，判斷選項時，應選出最能表達「人在困境中仍相交扶持」的交情類型。

選項分析

核心觀念

本題考查文言文主旨判讀，重點在貫休面對權勢者要求改詩時，如何看待詩句與自身原則。判讀時應抓住人物的言行和結尾：錢鏐要求把「十四州」改成「四十州」，貫休堅持「州亦難添，詩亦難改」，並以「閒雲孤鶴」自喻，離開吳越、飄然入蜀。

解題方法

先辨認事件焦點：錢鏐嫌「十四州」氣勢不足，要求貫休改詩；貫休拒絕，表明詩句不能為迎合權勢而任意更改。再看「州亦難添，詩亦難改」：州郡數目不能憑意願增加，詩句也不能違背其真實表達而改寫。結尾的「閒雲孤鶴，何天而不可飛」則呈現不依附權勢、堅守自身志節的態度。

因此，主旨落在創作應真誠、不能違背良心與原則，最符合選項 A。

選項分析

• (A) 修辭當立其誠，不能違背良心：正確。 貫休不肯為了取悅錢鏐而把「十四州」改成「四十州」，表現出堅守詩句與自身原則的態度。「修辭」在此可理解為寫作表達；

核心觀念

本題考查閱讀理解與文意判斷，重點是掌握文段的「問題—態度—結果」：決策本來就有不確定性；要培養自信，必須接受某些情況下無法掌握事物真相；面對並克服不確定性，才能降低決策失誤率。

解題方法

先找出文段反覆強調的概念：「自信」、「不確定性」、「面對和克服」及「降低決策失誤率」。再比對選項是否同時保留文意中的因果關係：接受決策的不確定，並以自信面對，才能提升決策的正確度。選項若只談避免在意錯誤、放棄良好決策，或引入文段未提及的概念，就不符合主旨。

選項分析

• (A) 正確。 文段指出，決策難免存在不確定性；能接受並面對、克服這些不確定，才能降低失誤率。

核心觀念

本題考查文意理解，重點是掌握作者如何界定「藝術的生活」。作者認為，藝術不只存在於詩、畫等創作形式中，也遍及日常生活；只要能不受實利或成見束縛，細細觀照、玩味生活，就能享受藝術。藝術創作是表現藝術的一種方式，卻不是享受藝術的必要條件。

解題方法

抓住文中的兩個關鍵句：「真的藝術不限在詩裡，也不限在畫裡，到處都有，隨時可得」以及「只要對於日常生活有觀照玩味的能力，無論誰何，都能有權去享受藝術」。前句說明藝術存在於生活各處；後句指出任何人都能享受藝術，條件是具有觀照、玩味生活的能力。據此比對選項，選擇同時涵蓋「藝術在生活中」與「玩味即可享有」的敘述。

選項分析

• (A) 享樂的生活就是藝術的生活：錯誤。 作者說藝術的生活是「觀照享樂的生活」，此處的「享樂」是觀照、品味生活所帶來的審美感受，不等於凡是追求享樂的生活都是藝術的生活。

核心觀念

本題考查文言文語意判讀，重點是掌握「心甚憐之」中「之」所指的對象，以及作者當下憐愛薔薇的原因。文意理解須以句子前後脈絡為據，不能把後來發生的花謝，誤當成作者先前憐花的原因。

解題方法

「三日前將入郡」是說三天前作者將要進城；他看到架上幾枝薔薇「嫣然欲笑」，姿態嬌美可愛，因此「心甚憐之」。「之」指的就是這幾枝薔薇，「憐」在此是憐愛、喜愛之意。

後文寫作者回來時，薔薇已經凋萎，隨風雨而逝；接著又說，勝地名園的花雖繁盛如錦，反而不如空庭中柔美嫋娜的薔薇，更能引起作者對其嬌憨可愛姿態的喜愛。整段的情感重點，是作者欣賞空庭薔薇自然、可愛的風姿。

選項分析

(A) 預知比歸花且向雨隨風盡矣：錯誤。 作者三日前看花時，只寫薔薇「嫣然欲笑」，並未預知自己回來時花已凋謝。

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點是從文意判斷小國加入國際組織的目的。文中提到，小國加入組織是為了在全球化情勢中尋求安定，也能在必要時運用組織規則發揮影響力。因此，加入國際組織是為了爭取符合自身需要的利益。

解題方法

先抓住題幹的轉折與例證：瑞士曾擔心加入聯合國會影響中立自主；另一方面，歐洲小國為尋求安定而加入歐盟，並能在特定程序中扮演「煞車」角色。愛爾蘭公投否決後，歐盟憲法進程停下來，正說明小國可運用組織規則維護自身立場。

因此，題目問「加入國際組織最可能的用意」，應選能概括「尋求安定、維護自主並爭取有利影響力」的選項。

選項分析

核心觀念

本題考查「木桶定律」的寓意判讀。木桶能盛多少水，取決於最短的木板；應用到企業管理，就是組織整體表現會受最弱的環節限制。若要提升整體能力，應先找出並補強短板。

解題方法

先將題幹中的比喻轉換成管理概念：「最短木板」代表企業中的弱勢環節；「木桶容量」代表企業整體能達成的成果。因此，符合木桶定律的作法，應是改善弱項、提升整體戰力，而非只讓既有優勢更突出。

選項分析

• (A) 內部良性競爭，提升員工士氣：錯誤。 良性競爭有助於激勵員工，但題幹重點在補足限制整體容量的短板，並非強調員工間競爭或士氣提升。