111 原住民特考五等 一般民政 原住民族行政及法規大意與英文 考古題詳解

核心觀念

本題考原住民族身分認定的行政程序，以及哪些族群已經過中央原住民族主管機關報請行政院核定。解題以命題當年（民國 111 年）法規與核定情形為準。

解題方法

逐一辨認選項所列族群是否已完成「中央原住民族主管機關報請行政院核定」程序。已核定者不符合題意；尚未完成者即為答案。四個選項中，噶瑪蘭族、太魯閣族及賽夏族均已獲核定；西拉雅族尚未經該程序核定。

選項分析

核心觀念

本題考《地方制度法》第 83 條之 3 所列的山地原住民區自治事項。該條分項列出自治範圍，包括社會服務、環境衛生、營建交通及觀光，以及事業經營等事項。

本題依命題當年（民國 111 年）法規為準。該條將「社會救助」列為自治事項，但未將一般性的「失業補助」單獨列入；題目其餘三項則可在條文明確找到相應規定。

解題方法

逐項比對選項與《地方制度法》第 83 條之 3 的列舉內容。判斷重點是選項是否屬於條文明列的自治事項，不宜只因某事項與社會福利或地方服務有關，就推定它也在自治範圍內。

選項分析

• (A) 有關失業補助之事務：錯誤，為本題答案。 第 83 條之 3 的社會服務事項列有社會福利、公益慈善、社會救助等，但未列「失業補助」。

核心觀念

本題考《中華民國憲法增修條文》第 10 條第 11 項、第 12 項對原住民族權利與國家責任的規定。以下以命題當年（民國 111 年）法規為準。

第 11 項規定，國家肯定多元文化，並積極維護發展原住民族語言及文化；國家並應依民族意願，保障原住民族之地位及政治參與，對其教育文化、交通水利、衛生醫療、經濟土地及社會福利事業予以保障扶助並促其發展。第 12 項另規定，國家應依民族意願，保障原住民族之土地及自然資源。

解題方法

將各選項與條文關鍵詞逐一比對：第 11 項列舉的扶助發展事項包括「經濟土地」，第 12 項則是「土地及自然資源」；條文沒有「環境生態」一詞。若選項改寫或混淆了法定列舉事項，即為錯誤。

選項分析

核心觀念

本題考查民國 111 年《原住民保留地開發管理辦法》中，原住民保留地的制度目的、無償取得所有權的資格與土地面積認定，以及承租土地的繼承規定。以下以命題當年法規為準。

解題方法

逐項比對法規用語，尤其注意「土地面積」的認定依據。選項若把面積標準寫成一般性的「原住民生活需求」，而與法規規定不符，即為錯誤敘述。

選項分析

(A) 正確。 原住民保留地制度旨在保障原住民族生計，並協助原住民取得、利用土地資源；選項對制度目的的敘述符合規範意旨。

核心觀念

本題考《原住民族地區資源共同管理辦法》，重點是共同管理機制的組成方式、任務，以及當地原住民族代表的推舉來源。本題以命題當年（民國 111 年）法規為準。

依該辦法第 5 條，中央目的事業主管機關設置資源治理機關後，應遴聘（派）當地原住民族代表、資源治理機關代表及專家學者，與原住民族建立共同管理機制。第 6 條規定，當地原住民族代表應由當地原住民族部落推舉，且人數應達委員總人數二分之一以上。

解題方法

逐項比對法條中的兩個關鍵：代表由誰推舉、共同管理機制的任務為何。選項 C 將推舉權寫成中央原住民族委員會，與法條明定的「當地原住民族部落推舉」不符，因此為錯誤敘述。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族教育法》第 29 條所列的教育階段。以命題當年（民國 111 年）法規為準，各級政府應對學前教育及十二年國民基本教育階段的學生，提供學習原住民族語言、歷史、科學及文化的機會，並得依學校地區特性與資源，規劃原住民族知識課程及文化學習活動。

解題方法

先抓住題幹問的是「不包括在哪一階段」，再將選項與第 29 條明列的階段比對。條文列有學前教育及十二年國民基本教育；大專教育不在其中，故選 A。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族教育法》第 5 條第 1 項所定的會商機關範圍。以命題當年（民國 111 年）法規為準，條文規定中央原住民族主管機關應會商「教育、科技、文化等主管機關」，以發展及厚植原住民族知識體系，建構中長程計畫，並獎勵原住民族學術及知識研究。

解題方法

將條文列出的主管領域對照選項：「教育」對應教育部，「科技」對應當時的科技部，「文化」對應文化部。題目問哪個機關不在法定範圍，因此找出未對應教育、科技、文化等主管機關的選項。

選項分析

核心觀念

本題考《人體研究法》及原住民族相關法規中，哪些事項須經部落會議同意。解題時要辨別：某事項是否有法規明文要求部落會議同意，不能只因涉及原住民或提供原住民服務，就推論一定要經部落會議同意。

**以命題當年（民國 111 年）法規為準。**以下依當年法規架構判斷。

解題方法

逐一對照選項與法規的具體規定：

• 人體研究以特定部落為目標群體時，須循《人體研究計畫諮詢取得原住民族同意與約定商業利益及其應用辦法》辦理。
• 祭儀獵捕的申請資格，須由申請獵捕所在地轄內的部落會議通過。
• 在原住民族地區劃設特定區域或資源治理機關，須依《原住民族基本法》第 22 條取得當地原住民族同意。
• 醫院申請推展原住民疾病防治與醫療服務補助，依《推展原住民族社區衛生保健服務作業補助要點》審核，並無須經部落會議同意的規定。

因此，找出缺乏法規明文要求部落會議同意的選項，即為錯誤敘述。

選項分析

(A) 辦理原住民族目標群體之人體研究時：正確。 依《人體研究法》第 15 條及其授權訂定的《人體研究計畫諮詢取得原住民族同意與約定商業利益及其應用辦法》，辦理以原住民族為目標群體的人體研究，須依研究對象及計畫範圍循相應層級諮詢並取得同意；以特定部落為目標群體時，由部落會議行使相關同意權。

核心觀念

本題考《原住民族工作權保障法》第 4 條所定的公部門進用原住民比例。以命題當年（民國 111 年）法規為準，各級政府機關、公立學校及公營事業機構，除位於澎湖、金門、連江縣外，其僱用法條列舉人員的總額，每滿 100 人應有原住民 1 人。

解題方法

抓住題幹的「各級政府機關、公立學校及公營事業機構」與「每滿 100 人」兩個關鍵，即可對應《原住民族工作權保障法》第 4 條。該條規定的比例是每滿 100 人進用原住民 1 人，因此選 1 人。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族工作權保障法》對政府採購得標廠商的原住民僱用比例規定。以命題當年（民國 111 年）法規為準，依該法第 12 條，依《政府採購法》得標的廠商，國內員工總人數逾 100 人者，應於履約期間僱用原住民，人數不得低於員工總人數的 百分之一。

解題方法

題幹已提供適用條件：廠商依《政府採購法》得標，且國內員工總人數逾 100 人。直接對照《原住民族工作權保障法》第 12 條的法定比例即可，無須另行計算；法條規定的最低比例為百分之一。

選項分析

核心觀念

本題考司法院釋字第 803 號解釋對原住民狩獵文化權、槍砲管制及法律保留原則的判斷。以下以命題當年（民國 111 年）法規為準。

釋字第 803 號指出，原住民狩獵涉及文化權，也涉及生命權與身體權保障。國家得為公共安全及生態保育而管制槍枝，但管制規範仍須符合比例原則、法律明確性原則及法律保留原則。

解題方法

題目問「何者錯誤」，可先抓釋字第 803 號對《槍砲彈藥刀械管制條例》第 20 條第 1 項的結論：該項的除罪範圍及「自製獵槍」用語，均未違憲；但涉及原住民狩獵的槍枝規範，不能只以法規命令為依據，須有法律明文規定。再將各選項與解釋意旨比對。

選項分析

**(A) 正確。**釋字第 803 號認為，《槍砲彈藥刀械管制條例》第 20 條第 1 項對原住民未經許可製造、運輸或持有自製獵槍等行為所設的除罪範圍，尚未違反比例原則。解釋也指出，該項並未因此排除立法者另以適當方式保障原住民狩獵文化及安全狩獵的義務。

核心觀念

本題考司法院釋字第803號解釋對原住民族狩獵文化權與野生動物保育規範的衡平。解題關鍵是分辨：哪些管制措施合憲，哪些申請程序對狩獵文化權造成過度限制。

以命題當年（民國111年）法規及釋字第803號解釋為準。解釋認為，《野生動物保育法》第21條之1第2項前段的事前申請核准制度尚屬合憲；但非定期性狩獵活動的申請期限與程序，以及申請書須事先載明獵捕動物種類、數量的要求，均有違比例原則。

解題方法

逐項對照釋字第803號對各規定的結論，特別留意「是否違反比例原則」的判斷方向：

• 保育類野生動物原則上不在可獵捕範圍內。
• 事前申請核准制度合憲。
• 非定期性狩獵遇突發情形，固定申請期限欠缺彈性，違憲。
• 事前要求預估獵捕動物的種類及數量，違憲。

選項分析

(A) 正確。 釋字第803號指出，原住民基於傳統文化而為非營利性自用狩獵時，除有特殊例外，得獵捕、宰殺或利用的野生動物原則上不包括保育類野生動物，以兼顧原住民族文

核心觀念

本題考《原住民族傳統智慧創作保護條例》的保護要件與起算時點。依民國 111 年適用的條例第 4 條，智慧創作須經主管機關認定並登記，始受本條例保護；第 7 條則規定，智慧創作專用權自登記之日起取得。

解題方法

抓住第 4 條的關鍵文字「認定並登記，始受保護」，即可判斷保護不是在創作產生、公開或單純向主管機關報備時開始，而是在完成主管機關的認定與登記後開始。

選項分析

核心觀念

本題考憲法法庭 111 年憲判字第 4 號判決，重點在於原住民與非原住民結婚所生子女的原住民身分認同權，以及判決宣告違憲後的修法期限與逾期效果。

判決指出，原住民身分認同權受《憲法》第 22 條保障；《憲法》第 7 條平等權及《憲法增修條文》第 10 條第 11、12 項所保障的原住民族地位與文化，也與本案審查相關。判決宣告當時《原住民身分法》第 4 條第 2 項及相關準用規定違憲，並要求相關機關於判決宣示日起 2 年內修法。

解題方法

逐項對照判決主文即可：判斷哪些選項忠實表達了「違憲理由、修法期限、逾期效果與基本權依據」。本題關鍵在選項 C：判決的逾期效果是相關規定失效，子女取得原住民身分，並「得辦理原住民身分及民族別登記」；選項卻說無須辦理登記，超出了判決主文所述內容。

選項分析

• (A) 正確。 判決宣告《原住民身分法》第 4 條第 2 項規定違憲，理由為其違反憲法保障原住民身分認同權及平等權的意旨。選項內容與判決主文相符。

核心觀念

本題考《原住民身分法》對原住民身分取得、喪失與回復的規定。以命題當年（民國 111 年）法規為準，婚姻本身不使非原住民配偶取得原住民身分；原住民本人則可依規定申請放棄身分，符合條件時也可申請回復。

解題方法

逐項分辨三種情形：非原住民配偶能否因婚姻取得身分、原住民本人能否申請喪失身分，以及其未成年子女的身分是否隨之喪失。判斷時應依《原住民身分法》規定的身分取得要件，不把婚姻關係直接視為取得或喪失身分的依據。

選項分析

(A) 錯誤。 非原住民女子不會因與原住民男子結婚而取得原住民身分。取得身分須符合《原住民身分法》規定的要件，婚姻本身並非取得要件。

核心觀念

本題考查中央機關對原住民族語言教育工作的權責分工。關鍵在於辨別「培訓原住民族語老師，並協助地方機關以專職方式聘用」屬於教育行政措施，因此主管機關是教育部。

解題方法

先抓題幹中的工作內容：培訓語言教師、協助地方機關聘用專職教師。這些措施涉及師資培育、教學推動及地方教育機關的人力配置，應從教育行政權責判斷，而非僅因對象是原住民族，就直接選擇原住民族委員會。

本題涉及機關權責，以命題當年（民國 111 年）法規及行政分工為準。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族語言發展法》第 23 條對政府捐助之原住民族電視及廣播機構所定的族語使用比例。依命題當年（民國 111 年）法規，該機構製作的原住民族語言節目及語言學習課程，使用原住民族語言的比例不得低於該機構總時數的 50%。

解題方法

辨認題目所問的是第 23 條明定的最低比例。題幹所列「原住民族語言節目及語言學習課程」與法條規範對象相符，因此直接套用法定門檻：不得低於總時數的百分之五十。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族教育法》中「原住民族學校」的法定定義。以命題當年（民國 111 年）法規為準，原住民族學校是指「以原住民族知識體系為主，依該民族教育哲學與目標實施教育之學校」。

判斷重點在於法條所定的教育核心：原住民族知識體系，以及依該民族教育哲學與目標實施教育。

解題方法

逐一比對選項與法定定義的關鍵文字。選項若以學生身分、教師來源、民族自決或文化為核心，卻未符合「以原住民族知識體系為主」及「依該民族教育哲學與目標實施教育」的完整要件，即非本題所問的法定定義。

選項分析

• (A) 錯誤。 法條沒有把「以原住民學生為主」或「由各原住民族耆老擔任教師」列為原住民族學校的定義要件。

核心觀念

本題考查教育部與原住民族委員會共同召開的「原住民族教育政策會」之諮詢範圍，重點是辨別教育政策會處理的教育政策與跨部會協調事項，和其他部門的經濟發展政策。

本題涉及法規內容，以下以命題當年（民國 111 年）法規為準。

解題方法

先抓住機關與會議名稱中的關鍵詞「原住民族教育政策會」，再逐項判斷選項是否屬於原住民族教育政策或教育相關事務。凡屬教育體系、知識體系建構或教育事務的跨部會協商，均在其諮詢範圍內；原住民族經濟發展計畫則不屬教育政策會的諮詢範圍。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族教育法》對學校實施民族教育的義務範圍。以命題當年（民國 111 年）法規為準，該法第 14 條規定：「高級中等以下學校於原住民學生就讀時，均應實施民族教育。」

判斷關鍵在於法條所稱的學校層級是「高級中等以下」，而非所有教育階段；只要屬於這個範圍，且有原住民學生就讀，就應實施民族教育。

解題方法

先抓住法條中的範圍詞「高級中等以下」，再比對選項：涵蓋國民小學、國民中學及高級中等學校的選項，才符合規定。題目問的是哪些學校負有實施義務，不是哪些學校可能設立民族教育資源教室；後者還涉及學生人數或比例等條件。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族教育法》第43條第2項所列應辦理原住民族及多元文化教育課程或活動的機關與法人範圍。以命題當年（民國111年）法規為準，條文列舉：

• 政府機關
• 公營事業機構
• 政府捐助基金累計超過百分之五十之財團法人

上述組織應規劃實施相關課程或活動，並鼓勵員工參與。

解題方法

逐一比對題目四個敘述與法條列舉的三類對象：①、②、③均符合；④「僱用原住民超過員工總額百分之四十之法人」不在條文列舉範圍內。因此應選包含①②③、但不含④的選項。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族基本法》第19條所定原住民在特定區域從事非營利行為的目的限制。以命題當年（民國111年）法規為準，原住民得在原住民族地區及經中央原住民族主管機關公告之海域，依法從事獵捕野生動物、採集野生植物及菌類、採取礦物及土石、利用水資源等非營利行為；同條並規定，這些行為以「傳統文化、祭儀或自用」為限。

解題方法

抓住法條列出的三種目的：「傳統文化、祭儀、自用」，再與選項逐一比對。題目問「不包括哪些目的」，因此不在這三者之中的「教學」即為答案。

選項分析

核心觀念

本題考《人體研究法》第 15 條對原住民族研究的特別保障。以研究原住民族為目的，或發表此類研究結果時，除須依同法第 12 條至第 14 條保障研究對象個人權益，還應「諮詢、取得各該原住民族之同意」。

也就是說，法律要求的不只有個別研究對象的同意，還要取得相關原住民族的集體同意。本題法條以命題當年（民國 111 年）法規為準。

解題方法

先辨認題幹關鍵字「以研究原住民族為目的」及「發表該研究結果」，再對照《人體研究法》第 15 條：個人同意之外，須諮詢並取得各該原住民族同意。選項中只有 C 同時包含這兩項要求。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族教育法》對「原住民族教育」主體及教育目的的規定。依命題當年（民國 111 年）法規，原住民族教育以原住民族為主體；其目的包括維護民族尊嚴、延續民族命脈，以及促進族群共榮。

解題方法

先辨認選項是在描述「教育主體」還是「教育目的」，再逐一對照法條用語。題目將「全體國民」說成原住民族教育的主體，與法條規定不符；其餘三項均是法定教育目的。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族文化資產處理辦法》第 14 條第 2 項：原住民族無形文化資產或文化資產保存技術，若已依《原住民族傳統智慧創作保護條例》認定登記為傳統智慧創作者，其保存者認定應以該智慧創作的專用權人為優先。

本題以命題當年（民國 111 年）法規為準；相關規定後續仍見於《原住民族文化資產處理辦法》第 14 條。

解題方法

先抓題幹的關鍵條件：「經依《原住民族傳統智慧創作保護條例》認定登記」。這正是《原住民族文化資產處理辦法》第 14 條第 2 項適用的情況。條文明定「以該智慧創作專用權人為優先」，因此選項中與條文相符者即為答案。

「優先」表示認定時優先考量專用權人，並非題幹所述情況一律由部落領袖決定，也不是抽籤或交由中央主管機關逕行指定。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族基本法》對「部落」的定義，重點是辨認法條列出的構成要件。以下以命題當年（民國 111 年）法規為準。

依《原住民族基本法》第 2 條，「部落」是指原住民於原住民族地區一定區域內，依其傳統規範共同生活所結合而成之團體。定義中並未將「具有一定之親族關係」列為要件。

解題方法

先將題幹的四個敘述與法條定義逐一核對：法條有規定的區域、傳統規範及共同生活等要素；沒有出現在定義中的敘述，即為題目所問的「不包括」要件。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族教育法》及《社區互助式及部落互助式教保服務實施辦法》中，原住民幼兒的入園優先權、教保服務對象、部落互助教保服務中心的招收比例，以及服務人員資格規定。以下以命題當年（民國 111 年）法規為準。

解題方法

核對各選項的關鍵條件即可：幼兒年齡、原住民幼兒的招收比例，以及族語認證人員能否替代部分服務人員。尤其要分清部落互助教保服務中心設於「原住民族地區」與「非原住民族地區」時，適用的比例不同。

選項分析

• (A) 正確。《原住民族教育法》第 14 條規定，原住民幼兒申請就讀公立幼兒園、非營利幼兒園、社區或部落互助教保服務中心時，有優先權。因此，申請就讀非營利幼兒園具有優先權。

• (B) 正確。《社區互助式及部落互助式教保服務實施辦法》第 2 條規定，採社區互助式或部落互助式提供教保服務的對象，是二歲以上至入國民小學前的幼兒。

核心觀念

本題考《原住民族土地或部落範圍土地劃設辦法》所定「原住民族傳統領域土地」的範圍。以命題當年（民國 111 年）法規為準，傳統領域土地的劃設對象為公有土地；私有土地不屬於該辦法所定程序劃定的範圍。

解題方法

先抓題幹關鍵字「不會是」，再將各選項與辦法所列的傳統領域土地類型比對。凡屬原住民族文化、祭儀、傳統生活及部落活動範圍，且為公有土地者，可能納入劃設；私有土地則排除。

選項分析

• (A) 原住民族傳統祭儀、祖靈聖地：錯誤。 祭儀場所及祖靈聖地是原住民族文化與傳統的重要空間，符合傳統領域土地的相關內涵；若屬公有土地，可依辦法程序劃設。
• **(B) 私有土地：正確。

核心觀念

本題考查動詞的字義與搭配。句意是：Michelle 在所有運動項目上表現出色，但她討厭讀書，課業成績僅勉強及格。空格需要能表示「表現優異、擅長」的動詞。

解題方法

先看轉折詞 but：前半句描述 Michelle 在運動方面的優點，後半句則指出她不愛讀書、課業表現不佳。符合前後對比的字義是 excel，常用搭配為 excel in，表示「在……方面表現優異」。

選項分析

• (A) excelled：正確。excelled in all sports 表示「在所有運動項目上表現出色」。句子以過去式敘述 Michelle 的情況，因此使用 excelled。
• (B) excited：錯誤。

核心觀念

本題考常見字詞搭配與語意判斷。college degree 是固定且常見的搭配，意為「大學學位」；the same college degree 指「相同的大學學位」。

解題方法

先看空格前後的語意：句子比較的是有色人種與白人在「相同工作」下的收入，並指出兩者具有相同的大學學位。句意完整地說明，即使學歷相同，有色人種仍比白人賺得少，因此空格應填 degree。

選項分析

• (A) composition：college composition 可指大學作文或寫作課程，不能表達「大學學位」，與句意不合。

核心觀念

本題考副詞 likely 的用法。likely 表示「很可能」，可用在 will + likely + 原形動詞 的句型中，說明某件事發生的可能性。

解題方法

句意是：「報紙報導說，颱風很可能在月底侵襲這座島。」空格位於 will 與動詞 hit 之間，需要填入能修飾 hit、表示發生可能性的副詞，因此選 likely。

選項分析

核心觀念

本題考英文詞義與固定搭配。句意是：「某國總統來訪期間，安全必須不惜一切代價地＿＿＿。」句中的 at all costs 表示「不惜一切代價」，因此空格應填入表示「維持、保持」的動詞 maintain。此處使用被動語態 must be maintained，意為「必須受到維持／確保」。

解題方法

先判斷句意：總統來訪期間，安全是必須確保的事項。再比較選項的詞義，找出能與 security 搭配、且符合「維持安全」語意的動詞。句型為 must be + 過去分詞，四個選項都能在形式上放入，但只有 maintained 符合句意。

選項分析

• (A) calculated：calculate 是「計算、估算」。Security must be calculated 是「安全必須被計算」，與來訪期間確保安全的語意不合。

核心觀念

本題考英文慣用語 be on one’s guard，意思是「保持警覺、提高戒備」。句中的 wild dogs（野狗）具有危險性，因此應提高警覺。

解題方法

先看前後文的因果關係：野狗很危險，so 表示「所以」，後面應接「你應該保持警戒」。能與 on your 搭配並表達此意的慣用語是 on your guard。

選項分析

• (A) cover：be on one’s cover 不是表示保持警戒的慣用語；cover 常指「覆蓋物、掩護」。

核心觀念

本題考英文單字在固定搭配中的用法。句意是：「對於無法充分＿＿醫療照護的貧困社區而言，不平等是一種既存狀況。」空格需要填入表示「取得、使用某項服務的機會或管道」的名詞。

解題方法

關鍵搭配是 access to health care，意為「取得醫療照護的機會」或「醫療照護的可近性」。前面的 adequate 表示「足夠的」，因此 adequate access to health care 就是「足夠的醫療照護取得機會」，語意與句中談論的社會不平等相符。

選項分析

• (A) access：正確。access to + 名詞 表示「取得、使用……的機會或管道」，access to health care 是常見搭配。

核心觀念

本題考英文單字在上下文中的意思與搭配。句子描述移民社群「被迫在陰影中＿＿」，應選能與 in the shadows 搭配、且符合語意的動詞。

解題方法

看空格前後的語意：immigrant communities forced to ____ in the shadows 意為「被迫＿＿在陰影之中」。hide in the shadows 是自然的搭配，表示「躲藏於暗處」，也呼應移民社群遭受不平等、被迫隱匿的處境，因此選 hide。

選項分析

• (A) heal 治癒、痊癒：通常指使身體或情感復原；heal in the shadows 不符合此處「移民社群被迫……」的語意。

核心觀念

本題考上下文判讀與字義搭配。空格前為 “every person”，後接 “by bias and bigotry”（受到偏見與偏執對待），因此需選擇能與 by 搭配、表示「受……所苦、受……所累」的過去分詞。

解題方法

先抓住關鍵語意：全文指出疫情凸顯社會中的不平等，並列舉醫療資源不足、移民被迫生活在陰影中、受監禁者無法保持社交距離等處境。接著的 “every person ____ by bias and bigotry” 延續這些受不平等待遇者的例子，意指「每一位受到偏見與偏執所困的人」。

選項分析

• (A) embraced：意為「擁抱、欣然接受」。embraced by bias and bigotry 不符合文意，偏見與偏執不是被人擁抱或接受的事物。

核心觀念

本題考英文單字的語意判斷。空格前文提到人們遭受「偏見與歧視」（bias and bigotry），後文指出黑人男女甚至連外出慢跑都受到威脅，因此空格應填入能表達「感到害怕」的形容詞。

解題方法

句型是「for every person ____ by bias and bigotry」，意為「對每一位受到偏見與歧視而＿＿的人」。結合後文的處境，填入 fearful（害怕的）能讓語意連貫：受到歧視的人因自身安全受到威脅而感到恐懼。

選項分析

• (A) fearful：正確。 意為「害怕的、恐懼的」，符合偏見與歧視使人感到不安、甚至不敢外出慢跑的上下文。
• **(B) joyful：錯誤。

核心觀念

本題考英文片語搭配與上下文理解。空格位於「____ to even go for a jog」之前，需選出能與介系詞 to 搭配，並符合句意的動詞。句子描述受到種族偏見影響的黑人，連出門慢跑都無法安心進行。

解題方法

句意為：「對每一個因偏見與歧視而受影響的人，以及每一位生活在美國的黑人而言，甚至連去慢跑都受到限制，不平等都是既存的問題。」

此處以 stand to do something 表示「有資格／有機會做某事」；放入否定語境 stand to even go for a jog，表示連去慢跑的基本機會或條件都沒有，符合前文所述的偏見與不平等。

選項分析

• (A) search：search to do 不符合此處所需的語意與搭配。