113 司法特考三等 司法官及律師（選試勞動社會法） 國文（作文） 考古題詳解
第 一、 題50 分
有位法學人士認為法律的政策形成，背後都有它人情事理的存在，亦即經驗的存在。法律本是人情事理的經驗累積，只是把它邏輯條文化了，法官辦案要離開人情事理，就只是法匠。因此，他強調「世事洞明皆學問，人情練達即文章」，就是我們臺灣的法官所需要深刻領悟的智慧。
美國羅德島有一位與眾不同的法官卡普里奧，專責處理違例停車、超速駕駛等交通罪行，他每每仔細聆聽肇事者違規的理由，而以輕鬆幽默、溫暖富人情味的判決風格來處理案件。有時，他會視被告狀況減輕判刑，甚或撤銷罰款；有時，他在減輕罰款後，要求肇事的父母帶子女去好好吃一頓飯；有時，這位法官甚至邀請違規者的孩童上前，與他一起商量如何判決父母的交通違規案例，希望能鼓勵這些孩子們，將來有志於從事法官一職。
然而，觀看卡普里奧法官判案的影片實況，發現不少被告往往攜帶幼兒上庭，冀以打動法官換得輕判。所以，「法律不外乎人情」的說法，當然也有反對者，他們以為「法不容情」，法律應當維持鐵面無私般的公正，但現實中的確有不少人希望以個別的「人情」來徇私枉法，這在喜好講人情、走後門與公私不分的華人社會文化裡，尤其是常見的弊病。
因此，為了維持法律的公平性，為了成為進步的法治社會，許多人主張我們的法律必須嚴格避免人情介入。
請以「法律不外乎人情」為題，撰文一篇，說明你是否贊成卡普里奧法官的判案方式，並說明原因；撰文時須解釋「法律不外乎人情」中的「人情」所指為何？再舉出例證說明你支持或反對的理由。（50分）
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核心觀念
本題考的是「法律不外乎人情」的意義，以及法官如何在法律明確性、平等適用與個案公平之間拿捏分寸。題目沒有唯一立場；作答須清楚說明「人情」所指為何，並以例證支持是否贊成卡普里奧法官的判案方式。
「法律不外乎人情」中的「人情」，不是私人交情、請託關說或對特定人的偏袒，而是人之常情、生活經驗、社會通念，以及個案中值得法律考量的具體處境。法律以一般、抽象的規範維持秩序，但案件發生在具體人生之中；適度理解當事人的處境，有助於避免機械適用法律造成不合比例的結果。
因此，本題的核心不是「依法」和「講情」二選一，而是辨明兩種不同的人情：一種是考量個案情節、目的在實現實質公平；另一種是以私人關係或情緒壓力要求特殊待遇，破壞法律平等。
解題方法
可採「界定概念—提出判斷標準—表明立場—舉例論證—回扣法治」的寫法：
- 先界定「人情」為生活經驗與個案處境，並排除徇私、關說。
- 說明衡量法官判案方式的標準：是否有法律依據、是否考量與案件相關的事實、處理結果是否合乎比例，以及相似案件能否受到一致對待。
- 明確表態。例如，贊成法官理解被告處境，但認為減輕或撤銷處罰仍須受法律規範與平等原則拘束。
- 以具體例證說明立場，再指出人情介入的界線，避免文章只談同情而忽略法治。
這樣安排能同時回應題目要求的立場、理由與例證，也能處理題幹所提出的反方疑慮：當事人可能利用幼兒博取同情，或藉人情之名徇私。
立場與論證重點
本文可採取「有條件贊成」的立場：肯定法官傾聽、理解與適度體恤，但裁判結果必須根據法律及可說明的事實，而非被告是否帶孩子上庭、是否善於訴苦，或法官一時的喜惡。
卡普里奧法官願意聆聽違規者的理由，有助於了解違規原因、家庭或經濟負擔，並使司法不只是宣告罰則，也能讓人民理解規範的目的。若違規情節輕微、原因特殊，且法律容許裁量，依據具體情節減輕處罰，能使裁判更貼近比例與個案公平。判後要求父母帶孩子吃飯，或讓孩子參與討論，也具有教育與溝通的意義；但這類安排不能取代法定程序，更不能讓孩子左右裁判結果。
相對地，若僅因被告帶幼兒上庭便撤銷罰款，沒有查明事實，也沒有適用一致的標準，就會造成未帶孩子者受到較重處罰，形成新的不公平。若當事人得以靠人脈、財力或情緒表演逃避責任，所謂人情便成為特權，損害人民對司法的信賴。
例證運用
可以用交通違規說明正反兩面：駕駛人因緊急送病患就醫而短暫違規，若事證可信，且法律容許斟酌情節，法官可在裁量範圍內衡量其急迫性與違規造成的風險。相反地，若駕駛人只是以「家裡有事」為由請求免罰，或因認識法官而獲得特別照顧，就不能稱為體恤，而是欠缺一致標準的差別待遇。
也可舉司法以外的例子：學校處理學生遲到，若學生因照顧生病家人而遲到，校方聽取說明並依既定規則處理，是理解處境；若只因學生家長與校方熟識便免除責任，則是徇私。此例能呈現「理解個人」與「給予特權」的差異。
解題技巧與常見陷阱
第 二、 題50 分
以下是一篇文章的節錄改寫。
從傾斜而下的岩岸俯視，近處是無數曲折的海岸線，海水不時激起白色的浪花；稍遠處是明暗交織的碧波，分別朝左右推展到無垠；更遠處則是彷彿靜止的藍海，遼遠無極。
就在馬路通達的遠方，極目可見一座白色的燈塔，孤零地立在半島尖端。這白燈塔似曾相識，像在花蓮見過，或許在鵝鑾鼻見過。然而都不是。此地是北海道極東的知床半島，眼前茫茫的蒼海，是鄂霍次克海。地圖上想像的海，而今竟像太平洋的海水、巴士海峽的海水，甚至像臺灣海峽的海水具體呈現在我眼前。七月的陽光融解了冰塊，隨著自西伯利亞吹拂海洋而來的和風，予人臺灣初夏的感覺，溫熱而不灼烈。
「知床」Shire-toko，意指「地之極」。此地冬天漫長夏天短暫，遠古時期的居民狩獵捕魚，無意間闖到半島的尖端。有一天，土地突然沒入海中斷裂，四望只有蒼茫的海，遂以為這裡即是天神創造大地的終極，是以命名。
當地傳說開啟我的想像，一如展翅高飛的海鷗，愜意自由海闊天空。生活中這樣的片刻愈來愈少，實在值得珍惜。可是空氣中的鹽腥味，又提醒我正站在離鄂霍次克海不到 200 公尺的地方。
眼前海水藍得這樣生動，很難相信入冬後冷風狂嘯，水天玄墨一色，那時半島上稀少的人口會避入有爐火的屋內，而將屋外的冰天雪地通通留給海狗、海豹。這是一個多麼奇異的地方！
然而，遠洋上有漁船點點，像金山，像蘇澳，也像安平，像楓港。那景致並無甚分別。靠海吃海，這裡的壯丁必是個好漁夫，得利用短暫的夏季，與自然艱苦搏鬥，貯藏豐收。婦女們在岸邊曬海帶、補漁網、理家務。路邊嬉戲的孩童們穿著單薄，牆角乘涼的老人，有的閒談，有的抽菸。
人類的生活就是如此，我想。從天涯走到海角，看見的無非是人在生活，這些看似不同之中的相同，使我感覺很溫馨。這是一個多麼熟悉的地方！
請以「陌生中的熟悉」為題，撰文一篇，說明引文中描述異地的那些見聞，及其展現的情感與體悟，並敘寫一己經驗和感懷。（50分）
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核心觀念
本題是命題作文，題目為「陌生中的熟悉」，重點在扣合題旨、解讀引文、敘寫個人經驗，並由見聞推展體悟。題目沒有唯一標準答案，也不考法條或公式；評分關鍵是能否寫出「陌生」與「熟悉」如何同時存在，並使兩者相互映照。
引文的情感脈絡由遠而近：作者先描寫知床半島遼闊、偏遠而陌生的海景與地貌，再由地名傳說展開想像；接著看見當地漁民、婦女、孩童與老人日常生活，聯想到臺灣沿海的人事景象，因而感到溫馨與熟悉。文章的核心體悟是：地景與生活方式雖各有差異，人們面對自然、維持生計、照料家人與安頓生活的情感，卻有相通之處。
解題方法
可依「異地見聞—熟悉聯想—個人經驗—體悟收束」安排全文：
- **先寫陌生的景物與文化。**選擇具體細節，例如海岸、燈塔、季節變化、地名傳說，呈現身處異地的距離感與新鮮感。
- **再寫熟悉感如何產生。**從引文的漁船與漁村生活切入，說明它使作者聯想到臺灣沿海。熟悉感不是因為兩地完全相同，而是相似的生活情狀喚起了既有記憶。
- **補入一己經驗和感懷。**可寫旅行、搬遷、求學或初入陌生環境的經驗，選一段具體事件，呈現自己如何從不熟悉走向親近。
- **回扣題目並深化體悟。**指出熟悉感使人跨越地理與文化的距離，看見共同的人情與生活需要；也可進一步寫，保持對差異的尊重，才能真正理解他人。
段落安排宜一段一層，避免只重述題目引文，或將全文寫成一般性的「世界大同」議論。個人經驗必須有場景、人物或細節，體悟則應由經驗自然引出。
解題技巧
- 題目兩詞都要寫到。「陌生」提供差異與新鮮感，「熟悉」帶出聯想、共感與情感落點；只寫異國風景，或只談人情溫暖，都會偏離題旨。
- **掌握引文的情感轉折。**文章先寫地理與自然的奇異，再由漁村日常引出熟悉、溫馨。可沿用這個轉折，但不必逐句改寫。
- **用細節承載感受。**例如海風吹拂、漁網上的水氣、家人等待歸來的身影，比直接說「我很感動」更有說服力。
- **個人經驗宜少而深。**集中寫一段最能表現「陌生轉為熟悉」的經歷，避免羅列多次旅行或抽象感想。
- **結尾回到題旨。**以自身經驗說明，熟悉不必來自相同的語言或生活背景；理解與關懷，能讓異地的人事景物變得親切。