113 司法特考五等 錄事類科 公民與英文 考古題詳解

核心觀念

本題考匯率升貶對不同經濟行為者的影響。新臺幣對美元升值，表示相同金額的新臺幣可以兌換更多美元；反過來說，美元以新臺幣計價變便宜。

因此，持有美元、賺取美元收入或出口商品到美國者，換回新臺幣時較不利；需要支付美元購買商品或服務者，則較有利。

解題方法

先辨認各選項是「需要支付美元」，還是「取得美元收入／持有美元資產」：

• 需要支付美元：新臺幣升值後，換取美元所需的新臺幣減少，較有利。
• 取得美元收入或持有美元資產：換回新臺幣時得到的新臺幣減少，較不利。

選項分析

(A) 到美國自助旅行的臺灣觀光客：旅行時需以新臺幣兌換美元支付費用。新臺幣升值後，換得相同美元所需的新臺幣較少，較有利。

核心觀念

本題考查貨幣銀行學中的**準備貨幣（強力貨幣）與信用創造（存款貨幣創造）**模型。

1. 準備貨幣（Monetary Base, $B$）：由社會大眾持有的通貨（$C$）與商業銀行體系的準備金（$R$）構成，即： $B = C + R$ 在本題設定中，中央銀行的「通貨發行額」即為準備貨幣總量 $B = 100$ 元。
2. 法定準備金（Required Reserves, $R$）：若要達成「最大可能金額」之存款創造，商業銀行保留的準備金等於法定應提準備，無超額準備（Excess Reserves = 0），因此： $R = r \times D$ 其中 $r$ 為法定應提準備率（$20\% = 0.2$），$D$ 為總存款。
3. 通貨存款比率（Currency-Deposit Ratio, $k$）： $k = \frac{C}{D} = \frac{1}{3} \implies C = \frac{1}{3} D$

解題方法

本題採用「準備貨幣組成法」切入，推導出總存款的最大可能金額：

1. 建立等式關係： 在銀行充分放款、無超額準備金的前提下，央行發行的通貨最終流向為「大眾持有的通貨 $C$」與「銀行的法定準備金 $R$」： $B = C + R$
2. 將各變數以總存款 $D$ 表示：

• 大眾持有的通貨：$C = \frac{1}{3} D$
• 應提準備金：$R = 20\% \times D = \frac{1}{5} D$

3. 代入準備貨幣數值進行計算： $100 = \frac{1}{3} D + \frac{1}{5} D$ 將分數通分相加： $\frac{1}{3} + \frac{1}{5} = \frac{5 + 3}{15} = \frac{8}{15}$

核心觀念

「痛苦指數」用來概括反映失業與物價上漲對民眾生活造成的壓力，傳統定義為失業率加上通貨膨脹率。本題選項中的「消費者物價上漲率」就是衡量通貨膨脹的指標。

解題方法

依定義列式：

因此，在選項中找出代表物價上漲、可用來衡量通貨膨脹的指標，即可作答。

選項分析

核心觀念

本題考「需求量的變動」與「需求的變動」如何區分：

• 同一需求線上點的移動，是指商品本身價格變動，造成需求量增加或減少；需求線本身不移動。
• 需求線的移動，是指商品本身價格以外的因素改變，例如替代品或互補品價格、所得、偏好、對未來價格的預期等，使各價格下的需求量改變。

解題方法

先找出題目中需求量改變的原因，再確認變動的是「該商品本身價格」還是其他因素。若是該商品本身價格變動，便是同一需求線上點的移動；若由其他因素造成，則是需求線移動。

選項分析

• **(A) 錯誤。**碳酸飲料漲價，使手搖茶飲的相對價格降低，消費者可能轉而購買手搖茶飲。這是替代品價格變動造成手搖茶飲需求增加，屬於需求線右移。

核心觀念

本題考「比較利益」與「絕對利益」，並以生產可能線（PPF）的斜率判斷生產機會成本。

• 比較利益：生產某產品的機會成本較低，即具有該產品的比較利益。
• 絕對利益：使用相同資源時，能生產較多某產品；或生產相同數量所需資源較少，即具有絕對利益。
• 生產可能線以芒果為橫軸、香米為縱軸，其斜率絕對值代表生產芒果的機會成本：斜率愈陡，生產一單位芒果所須放棄的香米愈多。

解題方法

甲國生產可能線較乙國陡，因此甲國生產芒果的機會成本較高；相對地，甲國生產香米的機會成本較低。因此，甲國具有香米的比較利益，乙國具有芒果的比較利益。

題幹另說貿易前甲國生產的芒果較多、乙國生產的香米較多，這是兩國實際生產量的比較，不能單獨用來判斷絕對利益。絕對利益須比較兩國在相同資源下的生產能力；僅憑兩國實際產量，無法判定誰有絕對利益。

選項分析

核心觀念

米德（G. H. Mead）以「主我」（I）與「客我」（Me）說明自我如何在社會互動中形成：

• 主我（I）：個人較自發、主動且具有創造性的反應，可能提出新的行動，也較不直接受既有規範拘束。
• 客我（Me）：個人內化社會規範、他人期待與群體態度後形成的自我部分，會協助個人評估行為是否符合社會期待。

個人的行為是主我與客我互動的結果：主我作出反應，客我則提供內化的社會規範與期待作為參照。

解題方法

先辨認兩者與社會規範的關係：凡是「遵循社會期待、受規範約束」主要對應客我；凡是「較自發、較不受既有規範限制」主要對應主我。

核心觀念

本題考「社區意識」與「社區營造」。社區營造是居民基於對共同生活環境的認同與關懷，透過共同參與改善地方環境、發展地方特色，進而提升社區生活品質與凝聚力。

題幹描述金山里的居民組成志工隊、綠化閒置空地、復育多樣性樹種，並規劃低碳旅遊及環境教育活動，呈現居民共同投入地方事務、營造社區環境與特色的過程。

解題方法

抓住題幹中的行動主體與行動內容：行動主體是里長帶領的居民志工隊；行動內容是共同改善環境、復育生態並發展地方體驗活動。這些線索直接對應「社區意識凝聚後，居民共同參與社區營造」，而非經費分配或政府財政。

選項分析

• (A) 社會價值的變遷對永續發展的正面影響：錯誤。 綠化、復育與低碳旅遊確實符合永續發展理念，但題幹沒有描述社會價值如何變遷，也沒有將價值變遷與行動結果相連結。此選項把焦點放在題幹未交代的原因。

核心觀念

本題考查社會階層與財富分配。財富集中在少數人手中，會擴大貧富差距；若這些人又屬於掌握政治權力的菁英或特定家族，民眾便可能因利益分配不均而不滿，進而以示威表達抗議。

題幹指出，哈薩克最富有的 162 人占有全國 55% 的財富，且多數來自同一政治家族。這凸顯的是財富與權力集中於少數菁英所造成的不平等。

解題方法

抓住題幹中「少數人占有多數財富」及「來自同一政治家族」兩項線索，判斷示威所反映的社會問題。天然氣漲價是示威的直接導火線；題目進一步說明學者指出的根本原因，應以財富集中及貧富差距作答。

選項分析

核心觀念

本題考「校園性別事件」的適用法規。以命題當年（民國 113 年）法規為準，性別平等教育法所稱校園性別事件，包括事件一方為學校校長、教師、職員、工友或學生，他方為學生，且涉及性侵害、性騷擾或性霸凌等情形。學生在校園中對同學講黃色笑話、取具有性意味的綽號，題目並說明學校已啟動調查程序，應從校園性別事件的處理規範判斷。

解題方法

先看行為發生的場域與身分關係：某甲是高中生，行為對象是同校同學，學校也啟動調查。這是校園內學生對學生的性別相關事件，應依性別平等教育法及其相關規定處理。是否構成性騷擾或其他校園性別事件，須由調查依具體事實認定；本題問的是學校「最有可能依據」哪一項法規處理，關鍵在校園事件身分。

選項分析

核心觀念

本題考社會階層的「社會流動」，重點在於比較不同世代的社會地位變化。

• 代間流動：比較父母與子女兩代的社會地位；子女地位高於父母，屬向上代間流動。
• 代內流動：比較同一個人在不同人生階段的社會地位變化。
• 水平流動：社會地位改變，但大致未改變原有的階層位置。
• 向下流動：社會地位由高轉低的變化，可發生於代間或代內。

解題方法

題幹描述父母希望曉華透過教育，脫離原生家庭的貧困。比較的對象是父母與子女，因此屬於代間流動；而希望子女改善家庭原有的經濟與社會地位，方向是向上。

選項分析

核心觀念

本題主要測驗經濟學中**「需求量的變動」與「需求的變動」之差異**，以及影響需求曲線與供給曲線位移的關鍵因素：

1. 需求量變動（Change in Quantity Demanded）：由商品本身的價格變動所引起，在圖形上表現為同一條需求曲線上的「點的移動」。
2. 需求變動（Change in Demand）：由商品本身價格以外的「外在因素」（如消費者偏好、所得、相關財貨價格、對未來的預期、消費者人數等）變動所引起，在圖形上表現為整條需求曲線的「線的移動」（需求增加時曲線向右移動，需求減少時曲線向左移動）。
3. 供給變動（Change in Supply）：生產成本、生產技術、生產者人數等屬於供給面因素，影響的是供給曲線的移動，而非需求曲線。

解題方法

解題切入點為題幹關鍵字：「蛋糕市場」、「需求曲線」、「向右移」。

1. 鎖定主體與方向：題目明確要求找出促使「需求增加（需求曲線向右移）」的因素。
2. 第一步：排除供給面因素：生產成本、廠商數目屬於生產者行為，影響的是供給曲線（$S$），而非需求曲線（$D$）。
3. 第二步：排除本身價格因素：商品自身的價格變動僅會造成「線上點的移動（需求量變動）」，不會造成「整條曲線位移（需求變動）」。
4. 第三步：檢驗預期心理對當期需求的影響：找出哪項非價格因素會刺激消費者在當期增加購買。

選項分析

核心觀念

本題測驗「政黨法制與政治中立規範」，核心法源以命題當年（民國 113 年）法規為準，重點在於**《政黨法》對政黨活動場域與入黨資格的限制**，以及公務員政治參與之界線：

1. 校園政治中立（政黨退出校園）：《政黨法》第 19 條第 1 項明定政黨活動之場域禁區。
2. 入黨年齡資格：《政黨法》第 16 條關於國民加入政黨之最低年齡規範。
3. 政黨內部民主：《政黨法》第 15 條政黨內部組織與運作應符合民主原則。
4. 公務員結社權限：《公務人員行政中立法》第 5 條第 1 項關於公務人員身分與政黨參與之規定。

解題方法

解答本題的切入點為**「檢視行為主體與場域是否牴觸法律的強制／禁止規定」**：

1. 找出法律明文「絕對禁止」的行為場域（如學校、軍隊、司法機關）。
2. 分辨「政治基本權利年齡」的差異（如入黨、公投、選舉之法定年齡各有不同）。
3. 檢驗政黨內部自治程序是否符合民主程序與法令。
4. 辨析公務人員「得否加入政黨」與「不得兼任黨職／上班從事政黨活動」的界線。

選項分析

• (A) 為培育青年政治人才，於多所大學設立青年黨部【違反法規，為本題正解】 依《政黨法》第 19 條第 1 項規定：「政黨不得在各級學校、法院、檢察機關、軍隊或警察機關設立黨團組織。」大學屬於我國學制之「各級學校」，政黨依法嚴禁在校園內部設立黨部或黨團組織（即落實「政黨退出校園」之教育中立原則）。因此，於大學設立青年黨部明確違反我國現行法規。

• (B) 開放 17 歲高中生加入，並鼓勵黨員邀請同學入黨【合於法規】 依《政黨法》第 16 條規定：「中華民國國民，年滿十六歲，得加入政黨。

核心觀念

本題考的是憲法修正的提出程序、公民複決及其通過門檻，並要求辨別修憲複決與一般公民投票的差異。以命題當年（民國 113 年）法規為準，依《中華民國憲法增修條文》第 12 條，修憲案須經立法委員提議、立法院議決，再公告半年，交由自由地區選舉人投票複決；有效同意票須超過選舉人總額二分之一，才算通過。

解題方法

先辨認題幹所說的是「憲法修正案」，因此程序與門檻應適用《憲法增修條文》第 12 條，而非一般公民投票的規定。

修憲案由立法委員提議，並須經立法院以法定出席及決議門檻提出；之後還要經公民複決。這項複決的通過標準是「有效同意票超過選舉人總額二分之一」，與一般公民投票的門檻不同。

選項分析

核心觀念

本題考「政治意識型態」與政府經濟、社會政策的關聯。社會民主主義重視社會公平與福利保障，主張政府透過稅收與公共支出，提供教育、長期照顧、失業給付等服務，以減少不平等並維護人民基本生活。

解題方法

抓住題幹的兩個線索：「高額稅收」與「政府提供重要生活服務」。這表示政府積極介入經濟與社會事務，並以公共財政支撐普遍性福利，符合社會民主主義的政策取向。

選項分析

• (A) 保守主義：錯誤。 重視傳統、秩序與社會穩定，通常較強調維持既有制度；題幹所述以高稅收支撐廣泛福利的制度安排，不是保守主義的代表特徵。

核心觀念

本題考「區域性政府間國際組織」及其成立目的。題幹指出甲組織以防衛合作為目的，且其秘書長說明烏克蘭不是成員，因此只能提供金援與軍事武器支持。這些線索指向北大西洋公約組織（NATO，簡稱北約）。

北約是由多國政府組成的區域性政治與軍事同盟，以集體防衛為核心。依《北大西洋公約》第 5 條，對一個或多個成員國的武裝攻擊，視為對全體成員的攻擊；因此，烏克蘭不是北約成員，不能直接適用這項集體防衛承諾。

解題方法

先辨認題幹描述的組織功能：聯合國以維護國際和平與安全為主要宗旨；歐盟以區域整合與經濟、政治合作為主；北約則是以防衛合作為核心的軍事同盟。再用「烏克蘭非成員」這條線索確認：北約不負有對烏克蘭啟動集體防衛的條約義務，所以以金援與提供武器等方式支持，符合題意。

選項分析

核心觀念

本題考查政黨制度的實際運作。判斷是否為一黨專政，重點在於是否只有一個政黨能取得並行使執政權，而不是憲法上是否列有多個政黨，或是否設置立法機關。

中國憲法雖規定「中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度」，但其他政黨並不與中國共產黨競爭執政權，政治制度仍由中國共產黨居於領導地位，因此一般認為中國屬於一黨專政。

解題方法

抓住題幹的關鍵詞「一黨專政」，再看各選項是否指出只有中國共產黨能執政。公民可以參與選舉、國家設有立法機關，或元首是否經選舉產生，都不是判斷一黨專政的主要標準；重點是政黨間有沒有透過競爭取得執政權的可能。

選項分析

(A) 只有共產黨黨員可以參與選舉：錯誤。 中國公民並非只有共產黨黨員才能參與選舉，因此這不是中國被認為實行一黨專政的主要原因。

核心觀念

本題考我國地方公職選舉的選制，以及全國不分區立法委員的政黨比例代表制。地方首長與民意代表的選制不同：縣（市）長、鄉（鎮、市）長及直轄市山地原住民區長採單一選區、相對多數決；縣（市）議員、鄉（鎮、市）民代表等則採複數選區制。全國不分區立法委員依政黨名單及政黨票分配席次。

涉及法規者，以下以命題當年（民國 113 年）法規為準。

解題方法

先辨認選舉職位，再判斷其選制：

• 首長職位採單一選區相對多數決，由得票最多者當選。
• 議員、代表等民意代表採複數選區，同一選區有多個當選名額，得票較多的數名候選人當選。
• 全國不分區立委依政黨票分配席次；政黨票未達法定門檻，該政黨便無法分配不分區席次。

因此，「選舉人少」或「候選人是小黨提名」都不能單獨判斷當選機會；應看該職位的選制與席次分配方式。

選項分析

核心觀念

本題考查「社會運動」的基本特徵：一群具有共同理念或訴求的人，透過持續而有組織或集體性的行動，促使社會或政治改變。集會遊行、罷課、設置連儂牆等，都是社會運動可能採取的表達方式；社會運動常以特定公共議題為目標，但參與者的行為是否合法，仍須依個別行為及相關法律判斷。

解題方法

先從題幹辨認運動的集體訴求與目標：支持者以多種集體行動表達對修法的反對，並提出民主、自由等政治訴求。再檢視選項是否符合社會運動的定義。題目問的是運動具備的「特色」，不是判定每一項行為是否合法，也不是推論中國政府對運動的態度。

選項分析

• (A) 錯誤。 堵塞道路可能是運動採取的抗議手段，但不能因此直接認定癱瘓交通「理由合理」或「屬於合法的表意自由」。表意自由受到保障，仍須依具體行為及相關規範判斷。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考國家的四項構成要素：人民、領土、政府與主權。主權對內具有最高性，對外具有獨立性；政府是執行國家職能的組織，政府改組或更替不等於國家消滅。

涉及國籍法的敘述，以下以命題當年（民國 113 年）法規為準。依《國籍法》第 2 條，出生時父或母為中華民國國民者，屬中華民國國籍；在中華民國領域內出生且父母均無可考或均無國籍者，也可取得國籍。整體而言，我國採「屬人主義為主、屬地主義為輔」。

解題方法

先辨認每個選項對應的國家要素，再檢查關鍵概念是否用得正確：國籍原則、領土範圍、主權的對外意義，以及國家與政府的區別。題目問何者正確，因此找出唯一符合上述定義的敘述。

選項分析

核心觀念

本題考我國不同民意代表選舉所採的選制。判斷時要分清楚「選區應選名額」、「選民投票方式」及「當選門檻」：

• 單一選區相對多數制：每個選區選出一人，得票最高者當選，不必取得過半數。
• 單一選區兩票制：選民分別投一票給區域候選人、一票給政黨，兩種席次分別計算。
• 複數選區單記非讓渡投票制：每區選出多人，選民只投一票給一位候選人，得票較多者依應選名額當選。

法規基準：以命題當年（民國 113 年）法規為準。

解題方法

先依代表類型辨認制度：區域立法委員採單一選區相對多數制；直轄市、縣市議員採複數選區單記非讓渡投票制；原住民立法委員採複數選區，依候選人得票比較多數決定當選人。題目選項中的關鍵錯誤，主要在於把「相對多數」說成「絕對多數」，或把地方議員選制錯說成「兩票制」或「比例代表制」。

選項分析

核心觀念

本題考查中央選舉委員會的機關性質、委員任命與政黨中立規範，以及立法委員選舉區變更程序。以下以命題當年（民國 113 年）法規為準。

依《中央選舉委員會組織法》第 5 條，中央選舉委員會「依據法律，獨立行使職權」；委員也應超出黨派，依法獨立行使職權。《行政院組織法》則將中央選舉委員會列為行政院所屬中央二級機關。行政院所屬與依法獨立行使職權並不矛盾：它仍屬行政體系，但職權行使受到獨立性保障。

解題方法

先掌握三項法規設計，再比對選項：

1. 職權獨立：《中央選舉委員會組織法》第 5 條規定其依法獨立行使職權。
2. 委員任命與政黨比例：依同法第 3 條，委員由行政院院長提名，經立法院同意後任命；同一黨籍者不得超過委員總數三分之一。
3. 選舉區變更程序：《公職人員選舉罷免法》第 37 條規定，立法委員選舉區變更案由中央選舉委員會提出，送經立法院同意後發布。

選項分析

核心觀念

本題考各任總統的兩岸政策主張，關鍵在於分辨政策口號的提出者：

• 蔣中正時期常以「漢賊不兩立」表達對中共政權的立場；「一法三公報」則涉及美國的《台灣關係法》及美中三個聯合公報，並非蔣中正對國際發布。
• 李登輝提出「特殊的國與國關係」（俗稱「兩國論」）；「告臺灣同胞書」是中國大陸於 1979 年發布。
• 陳水扁曾提出「四不一沒有」，並於 2002 年提出「一邊一國」論。
• 馬英九的兩岸政策原則是「不統、不獨、不武」；「不接觸、不談判、不妥協」是另一套「三不」主張。

解題方法

先把每個口號和提出者配對，再檢查選項是否把不同總統或不同政權的主張混在一起。題目中，只有陳水扁的「四不一沒有」與「一邊一國論」都配對正確；其餘選項都至少有一項張冠李戴。

選項分析

核心觀念

本題考查我國憲法修正案的提案與通過程序。依民國 113 年有效的《憲法增修條文》第 12 條，修憲案須經立法院立法委員四分之一提議、四分之三出席、出席委員四分之三決議提出；公告半年後，再交由中華民國自由地區選舉人複決。

提案權由立法委員行使；修憲案還須經立法院高門檻決議及人民複決，並非由總統或其他機關單獨提出並完成修憲。

解題方法

抓住題幹的關鍵字「提出修憲案」，對照《憲法增修條文》第 12 條，即可判斷負責提議修憲案的是立法委員。題目問的是修憲案的提議者，不是解釋憲法、公布法律或主管司法行政的人員。

選項分析

核心觀念

本題考《憲法》第16條訴訟權，以及「有權利即有救濟」原則：人民的權利受到侵害時，原則上得依法請求法院救濟，不因受刑人、學生或公務人員等身分而當然喪失訴訟權。

判斷各選項時，要分清楚「是否具有權利主體地位」與「是否有資格透過代理人進行訴訟」。依民法第6條，自然人的權利能力始於出生、終於死亡；依同法第7條，胎兒只有在將來非死產的條件下，關於個人利益的保護才視為已出生。

解題方法

逐一確認各人是否可能享有受法律保障的權利，以及題目所述情況是否有法院救濟途徑。受刑人、學生及公務人員都是權利主體；胎兒則須符合民法第7條所定條件，才能就個人利益受保護。本題明確說是「流產之胎兒」，不符合「將來非死產」的條件，因此母親不能以胎兒代理人的身分替胎兒提起該項請求。

選項分析

• **(A) 錯誤。**受刑人仍是基本權主體。依司法院釋字第755號解釋，受刑人認為監獄處分或管理措施逾越必要範圍、不法侵害基本權利且非顯屬輕微時，得依法尋求法院救濟。因此，受刑人身分不會使其喪失訴訟權。

核心觀念

本題考查司法院釋字第 567 號解釋對「思想自由」的定位。解釋指出，思想自由是人類文明的根源，也是言論自由的基礎，屬於憲法保障最基本的人性尊嚴；國家機關不得以任何理由或方式侵犯。

解題方法

抓住題幹的關鍵語句：「人類文明之根源與言論自由之基礎」及「不得以任何理由或方式侵犯」。這是釋字第 567 號解釋對思想自由的明確描述，因此選擇與該解釋用語相符的選項。

本題涉及憲法解釋，以下依命題當年（民國 113 年）法規與解釋意旨作答。

選項分析

核心觀念

本題考「分散型違憲審查」與「集中型違憲審查」的差異。分散型由各級普通法院在審理具體案件時，判斷應適用的法律是否違憲；集中型則由專門的憲法審查機關統一審查。

分散型的優點包括：人民在具體訴訟中即可主張憲法權利、各級法官都能運用憲法思考，以及終審法院仍在原有審級制度內作成裁判，較不會衍生另設「第四審」的疑慮。由專門機關統一違憲審查、統一法律見解，則是集中型的特點。

解題方法

先辨認各選項描述的是哪種制度的特色，再找出與分散型不相符者。題目問「不是分散型違憲審查的優點」，因此要選出集中型制度的特徵。

選項分析

(A) 由專門的違憲審查機關從事違憲審查，可統一法律見解：錯誤，為本題答案。 這是集中型違憲審查的優點。分散型由各級法院在個案中行使違憲審查權，可能出現不同法院見解不一，並非由單一專門機關統一審查。

核心觀念

本題考「公法上金錢給付義務」逾期不履行時，由哪個機關執行。依命題當年（民國 113 年）《行政執行法》第 4 條第 1 項但書，公法上金錢給付義務逾期不履行者，應移送法務部行政執行署所屬行政執行分署執行。

此類義務是因公法規定而生的金錢給付義務，例如稅款、罰鍰及滯納金等。題目已限定為這類義務，故應依行政執行制度判斷。

解題方法

先辨別題目所問的是「公法上金錢給付義務」，而非民事債務或刑事裁判所生的金錢義務；接著套用《行政執行法》第 4 條第 1 項但書，確認由法務部行政執行署所屬分署就義務人的財產執行。因此選項中應選法務部行政執行署。

選項分析

核心觀念

本題考公務員「懲戒處分」的審理機關。以命題當年（民國 113 年）法規為準，依《公務員懲戒法》第 9 條，免除職務是公務員懲戒處分的一種；公務員懲戒案件由懲戒法院審理。

依同法第 11 條，免除職務是免除受懲戒人的現職，並不得再任用為公務員，屬於重大懲戒處分。

解題方法

先辨認題目問的是「懲戒處分」由誰審理，而非公務員違失由哪個機關調查、彈劾，或行政機關如何進行考績懲處。再依《公務員懲戒法》確認：免除職務列在懲戒處分種類中，審理機關是懲戒法院。

選項分析

核心觀念

本題考《行政程序法》第 109 條：不服依同法第 108 條作成的行政處分，其行政救濟程序免除訴願及其先行程序。也就是說，處分經聽證程序作成時，當事人得直接向行政法院提起行政訴訟。

第 108 條要求行政機關作成經聽證的行政處分時，除依法應依聽證紀錄作成處分外，應斟酌全部聽證結果。立法理由在於聽證已提供較完整的事實調查與意見表達程序，避免再重複經過訴願程序。

以下以命題當年（民國 113 年）法規為準；行政程序法第 109 條現行法未有影響本題答案的重要修正。

解題方法

抓住題幹中的「免除訴願及其先行程序」這組關鍵文字，對照行政程序法第 109 條。該條適用的對象，是「依第 108 條作成」的行政處分，也就是經聽證程序作成的行政處分。

因此，選項中只要符合「行政機關經聽證程序而作成之行政處分」，即可直接依第 109 條提起行政訴訟。

選項分析

(A) 行政機關經聽證程序而作成之行政處分：正確。 這正是行政程序法第 109 條規定的情形。不服此類處分者，免除訴願及其先行程序，得逕向行政法院提起行政訴訟。

核心觀念

本題考《憲法訴訟法》第 59 條第 1 項的裁判憲法審查要件。人民認為自己在案件中受到的不利確定終局裁判牴觸憲法，須先依法定程序用盡審級救濟，才能聲請憲法法庭審查；聲請期限則為裁判送達後 6 個月內。以下以命題當年（民國 113 年）法規為準。

「用盡審級救濟」是指依案件適用的訴訟程序，走完可用的通常審級救濟程序，並取得確定終局裁判；不表示還須另行聲請再審或提起非常上訴。

解題方法

先抓法條中的兩個關鍵：一是「依法定程序用盡審級救濟」，二是「不利確定終局裁判」。接著分辨選項是否把聲請法院範圍縮得過窄、把救濟程序擴張到再審或非常上訴，或忽略法定聲請期限。符合前述法定要件者為正確敘述。

選項分析

核心觀念

本題考查刑法上的「告訴乃論之罪」。判斷某罪是否告訴乃論，應看刑法有沒有明文規定該罪「須告訴乃論」，不能只憑犯罪名稱或是否有特定被害人推斷。

告訴乃論之罪，須有告訴權人提出告訴，才能追訴；但題幹所說「必須由被害人提出告訴，並經檢察官開啟偵查後，法院才能進行審判」並不完全精確：告訴權人不一定只有被害人，且告訴乃論之罪也可能由被害人依法提起自訴。

解題方法

逐一檢視選項所列罪名，確認刑法是否有明文將該罪列為告訴乃論。第 309 條公然侮辱罪位於妨害名譽及信用罪章，而刑法第 314 條明定：「本章之罪，須告訴乃論。」因此第 309 條符合題意。

選項分析

核心觀念

本題考的是憲法基本權的分類。人民在試卷空白處寫下政治意見，是表達思想與意見的行為，屬於憲法第 11 條保障的言論自由，歸在「自由權」範疇。以「為匪宣傳」等理由處罰此種表意行為，涉及對言論自由的限制。

本題涉及憲法權利分類，以命題當年（民國 113 年）法規為準。

解題方法

先辨認新兵受到處罰的直接原因：他在試卷上寫了政治性文字。接著判斷受影響的是哪一類權利：這是表達意見的自由，不是參與選舉、罷免等政治程序的參政權，也不是要求國家提供照顧或給付的社會權，更不是文化權。

選項分析

核心觀念

本題考查憲法增修條文所定的立法委員選舉制度，以及「地域代表」與「人口代表」的差異。以命題當年（民國 113 年）法規為準，憲法增修條文第 4 條規定，立法委員由各直轄市、縣市選出，其中每縣市至少一人。

這項最低席次保障，使人口較少的縣市也能有立法委員進入國會，維持各地區在立法機關中的代表性。

解題方法

題幹問的是「每縣市至少一位立法委員」的主要功能。判斷關鍵在於「每縣市」與「至少一位」：這是保障各縣市都有最低限度的國會代表，避免人口較少的縣市因人口不足而完全沒有代表。

因此，選項應聚焦於縣市的地域代表保障，而非投票意願、民意正當性或票值平等。

選項分析

核心觀念

本題考《憲法訴訟法》建立的憲法法庭審理制度：憲法審查的客體、案件審理方式、言詞辯論的公開原則，以及違憲審查屬於事前或事後審查。以下以命題當年（民國 113 年）法規為準。

依《憲法訴訟法》，憲法法庭審理的案件不只包括法規範憲法審查，也包括裁判憲法審查等類型；案件不一定都須行言詞辯論，但一旦舉行言詞辯論，應在公開法庭進行，並以適當方式公開播送。

解題方法

逐一辨認選項所說的制度特徵：憲法審查的對象是否僅限法律、案件是否一律以會議審理、言詞辯論是否公開，以及違憲審查是否屬於預防性審查。掌握審查客體已擴及法院確定終局裁判、言詞辯論依法公開，以及違憲審查原則上是對已存在的法規範進行事後審查，即可判斷正確選項。

選項分析

• (A) 錯誤。 憲法法庭審查的客體不只有法律規定。憲法訴訟制度納入「裁判憲法審查」，人民在符合要件時，得就法院確定終局裁判聲請憲法審查；

核心觀念

本題考立法院議案進入院會審議前的程序安排，以及《立法院議事規則》所定的「程序委員會」。以命題當年（民國 113 年）法規為準，政府機關或立法委員提出的議案，須先由程序委員會編列議程，再提報院會處理。

解題方法

題幹的關鍵線索是「先……編列議程」，以及院會主席朗讀議案標題後，交付有關委員會審查。這描述的是議案排入院會議程前的程序安排，負責編列議程的組織就是程序委員會，因此選項應選組織名稱，而不是院會審議階段或協商程序。

選項分析

核心觀念

本題考英文單字的語意與搭配。句意是：「自從這位年輕歌手高中畢業以來，她已經 ____ 三張專輯並獲得兩個獎項。」空格應填表示「發行、推出」的動詞。

解題方法

先看受詞 three albums（三張專輯），判斷什麼動作能自然地與專輯搭配。歌手可以「發行專輯」，因此應選 release。由於句中使用現在完成式 has + 過去分詞，空格須填 released。

選項分析

• (A) appealed：appeal 常指「呼籲、吸引；上訴」，例如 appeal to the public（吸引大眾）、appeal a decision（對判決提起上訴）。不表示「發行專輯」。

核心觀念

本題考日常生活相關的英文名詞辨義。句中提到 Jimmy 在農場工作時，每天必須擠兩次牛奶，這是他固定要負責的家務或工作之一。描述例行責任時，應使用 chore，意為「例行的家務、雜務或工作」。

解題方法

先看句意：Jimmy 每天固定擠牛奶，屬於需要定期完成的工作。再將各選項代入空格：

as one of his chores 作為他例行工作之一

語意自然且符合文法。one of 後面須接可數名詞複數，因此用 chores。

選項分析

核心觀念

本題考英文形容詞的詞義與語意搭配。句意是：「Steve 和家人一起參加感恩節盛宴，度過了一段＿＿的時光。」空格需要填入表示正面、愉快感受的形容詞。

解題方法

先看句子情境：Steve 與家人共度感恩節盛宴，通常搭配「美好、愉快」的評價。再比較選項詞義，選出符合正面語意、且能自然修飾 time 的形容詞。

選項分析

• (A) indecisive：猶豫不決的。形容人或決定缺乏果斷，不能合理描述這段聚餐時光。
• (B) terrific：極好的、非常愉快的。

核心觀念

本題考形容詞的字義，以及形容詞與介系詞 with 的固定搭配。句意是：「新軟體與這台電腦不____，因此造成會計系統故障。」能表達軟體與電腦無法搭配使用的詞是 compatible，常見搭配為 be compatible with（與……相容）。

解題方法

先讀出因果關係：新軟體與電腦之間的問題，導致會計系統故障。空格應填「相容的」，句子才符合語意與搭配：

The new software was not compatible with the computer and thus resulted in the breakdown of the accounting system.

選項分析

核心觀念

本題考常見字彙辨義。句中「Janet 請大學的一位教授代表她寫一封＿＿信」，關鍵是教授替學生撰寫、供申請或求職使用的信件，通常稱為推薦信。

解題方法

先看句意：「on her behalf」意為「代表她、替她」，教授是替 Janet 撰寫信件。能與「letter」搭配，且符合請教授為自己背書、推薦的情境，應選表示「推薦」的名詞。

選項分析

• (A) reprobation：譴責、非難。letter of reprobation 是「譴責信」，與請教授替自己撰寫的情境不符。
• (B) recommendation：推薦、建議。

核心觀念

本題考「固定搭配」與上下文語意。句中說，每天接受三分鐘的特殊紅光照射，持續兩週，可能改善與年齡相關的視力問題。空格需要填入表示「劑量、一次用量」的名詞，與後面的 of the special red light 搭配。

解題方法

先抓句意：「每天接受三分鐘的特殊紅光＿＿，持續兩週」。能與光照搭配、表示接受一定量照射的詞是 dose，因此 a three-minute daily dose of the special red light 意為「每日接受三分鐘的特殊紅光照射」。

選項分析

核心觀念

本題考查英文常見動詞片語 carry out，意為「執行、進行、實施」，常用於描述研究、實驗、調查或計畫的執行。

句子中的 The study was ___ out by a team... 使用被動語態，完整片語應為 was carried out，表示「這項研究由……團隊進行」。

解題方法

先看空格後的 out，判斷是否構成常見片語；再依句意確認「研究由倫敦大學學院的一個團隊進行」，因此選 carry out 的過去分詞 carried。此處使用被動語態，結構為：

$\text{主詞}+\text{be 動詞}+\text{過去分詞}+\text{by}+\text{執行者}$

選項分析

核心觀念

本題考「感官動詞 help 的受詞補語」及動詞形式。句子為：

some cells that help us ___ light 一些幫助我們感知光線的細胞

help + 受詞 + 原形動詞 是常見句型，因此 us 後面接原形動詞 process，表示「處理、感知光線」。

解題方法

先找出主要動詞 help，再確認其後受詞為 us。help 後可接 受詞 + 原形動詞，也可接 受詞 + to + 原形動詞；本句空格前沒有 to，故填原形動詞 process。

選項分析

核心觀念

本題考英文單字在上下文中的搭配與語意。空格前後提到紅光改善年長者辨識不同顏色的狀況，因此要選能表示「辨識能力」的名詞。

解題方法

句子為：Doctors say their red light improved the ___ of these people to detect different colors, particularly blue.

句型是 improve the ability of someone to do something，意為「提升某人做某事的能力」。此處 to detect different colors（辨識不同顏色）說明提升的是受試者的「能力」，因此填入 ability。

選項分析

核心觀念

本題考英文單字與上下文搭配，關鍵在於理解 commercial partner 的意思：commercial 是「商業的、商用的」，partner 是「合作夥伴」。文中研究團隊正在尋找合作夥伴，將特殊紅光設備製作出來，因此應選「商業合作夥伴」。

解題方法

先看空格前後文：

The research team is now looking for a ___ partner to produce the special red light with the right wavelength and reliable quality.

句意是：「研究團隊目前正在尋找一位＿＿合作夥伴，製作波長適當、品質可靠的特殊紅光。」尋找合作夥伴的目的，是把研究所需的紅光設備製作出來，語意上應搭配表示「商業、生產或產品化」的 commercial。

選項分析

核心觀念

本題考閱讀測驗中的主旨判斷：整合全文各段重點，找出作者寫這篇文章的主要目的。文章先說明幽默對生活、人際互動、學校與職場的益處，再指出人長大後容易失去童年的幽默感，並說明培養幽默感的意願與表現方式。

解題方法

先抓文章首段與末段的共同方向：

• 首段說明幽默能帶來樂趣、促進互動、改善氣氛並拉近人際關係。
• 第二、三段說明如何找回幽默感，以及幽默者如何與觀眾互動。

因此，全文兼談「幽默為何重要」與「如何成為幽默的人」，最符合的選項應同時涵蓋這兩點。

選項分析

• (A) To prove that an air of humor in the workplace can reduce stress. 錯誤。職場中的幽默只是首段列舉的其中一項益處，文章並非專門證明幽默如何降低職場壓力。

核心觀念

本題考閱讀理解，須根據文章找出對「幽默表演者（humorist）」的描述。關鍵句在第三段：幽默表演者先引發觀眾的笑聲與興奮，接著像是把主導權交給觀眾，並假裝笑聲不是由自己引起，而是觀眾自發發笑。

解題方法

先定位題目關鍵字 a humorist，回到第三段尋找對應內容，再比對各選項是否忠實呈現原意。注意區分「讓觀眾覺得自己自發發笑」與「觀眾不得不笑」：前者是表演者營造的效果，後者則加入了文章沒有提到的強迫意味。

選項分析

• (A) 錯誤。 第二段提到人長大後逐漸失去童年時的純真與歡樂，並渴望找回童年樂趣；文章沒有說幽默表演者要幫觀眾回想自己為何不如從前快樂。
• (B) 正確。 第三段指出幽默表演者會讓觀眾覺得是自己自發發笑，而不是表演者使他們發笑。

核心觀念

本題考英文慣用語 the going gets tough 的語意。the going 指事情的進展或處境；tough 在此表示艱難、困難，因此整句意為「情況變得艱困」。

解題方法

先看上下文對比：文章說生活順遂時，幽默像鑽石般閃耀；「on the other hand」則轉到「the going gets tough」的時候，幽默成了防止我們沉沒的救生衣。前後形成「順境」與「困境」的對照，因此此處應指情況變得困難。

選項分析

核心觀念

本題考查英文閱讀理解中的「細節辨識」：依文章內容逐項核對選項，找出文中沒有提到的資訊。判斷時須區分「文章有說明」與「選項額外加入、文章未交代」的內容。

解題方法

先抓出各段主旨，再比對選項：

• 第一段說明幽默在人際互動、課堂及職場中的作用。
• 第二段談人們隨年齡增長而失去童年樂趣，以及幽默感與讓他人快樂的意願。
• 第三段描述幽默表演者如何帶動觀眾發笑。

逐一檢查各選項是否能在文章中找到對應資訊；若選項增加了文章未提供的地點或細節，即為未討論內容。

選項分析

• (A) Why people enjoy being with a humorous person. 文中提到幽默感讓人覺得一個人「容易相處」，也表示人們喜歡樂趣與娛樂，說明了人們為何喜歡與幽默的人相處。文章有討論。

核心觀念

本題考英文閱讀理解中的「文章語氣判斷」。要根據作者整篇文章傳達的態度選出最貼切的形容詞，而非只看某一句話或單一情緒詞。

解題方法

文章先指出幽默能讓生活更愉快，也能在困難時幫助人們面對壓力；接著鼓勵讀者找回童心、讓自己更幽默，並說明幽默者如何帶動觀眾笑聲。全文著重幽默的好處，並鼓勵人們培養幽默感，因此整體語氣是正向、支持與鼓舞的。

選項分析

• (A) Cruel（殘酷的）：文章沒有批判、傷害或嘲弄任何人，與內容不符。