113 司法特考五等 錄事類科 國文 考古題詳解

核心觀念

本題考成語的詞義與使用語境。判斷兩個成語能否前後替換，須確認它們描述的行為或特質相同，且放回句中後意思仍通順；字面上都與勤奮、地位或目標有關，並不代表詞義相同。

解題方法

先抓出各句的核心意思，再比對斜線前後成語的解釋：

• 描述勤奮用功：看成語是否都表示勤勉努力。
• 描述氣質、身分或行為：分辨成語實際描寫的是什麼。
• 描述做事態度：留意成語所指的問題是否相同。

選項分析

(A) 正確。「孜孜矻矻」形容勤勉不懈、努力不怠；「焚膏繼晷」形容夜以繼日地勤奮讀書或工作。兩者都能描述他勤奮準備考試，放回句中後意思相近，可前後替換。

核心觀念

本題考成語的詞義與使用情境是否相符。判斷時要看成語描述的對象、情緒或狀態，是否符合句子提供的脈絡。

解題方法

先抓住句子的關鍵情境，再核對成語本義。例如，「緊要關頭」表示情勢危急或事情重要；若成語形容人在危急時仍保持鎮定，語意便能前後吻合。

選項分析

(A) 錯誤。「杯盤狼藉」形容宴飲後桌上杯盤散亂的樣子，也可比喻場面凌亂。颱風後的建物受損，宜說「一片狼藉」或「滿目瘡痍」；「杯盤狼藉」不適合形容建物遭災。

核心觀念

本題考成語的意義及使用情境。判斷時要看成語的本義、褒貶色彩，以及它和句中語意是否相合。

解題方法

逐一替換成語為白話解釋，再檢查是否符合前後文。若成語本身帶有負面評價，或指涉的情境與句意不合，即使句子讀起來通順，也不能算使用正確。

選項分析

(A) 正確。「虛懷若谷」形容人胸襟開闊、謙虛，能接納別人的意見。赴任新職時多方請教相關人員，正符合謙虛求教的情境。

核心觀念

本題考查成語的語意，尤其是能否準確形容戰場上交戰雙方激烈廝殺的情況。「戰況激烈」著重於雙方直接交手、拚鬥猛烈。

解題方法

先辨認題幹所描述的情境，再比較各成語的核心意思。題目問的是戰場上的「戰況激烈」，因此應選能直接描寫雙方激烈搏鬥的成語，而非只描述攻城態勢、射箭表現或口頭爭辯的詞語。

選項分析

• **(A) 箭無虛發：錯誤。**形容射箭或射擊準確，每次出手都能命中目標。重點在命中率高，並未直接表示戰況激烈。
• **(B) 生死肉搏：正確。

核心觀念

本題考成語及副詞的詞義辨析。判斷替換詞是否相近，不能只看字面是否相似，還要確認它在句中的意思與語氣能否維持。

解題方法

先依上下文釐清引號詞語的意思，再與選項詞語逐一比較：

• 「寥寥可數」：數量很少，可以數得出來。
• 「日趨」：一天一天地趨向某種狀態，表示逐漸變化。
• 「一旦」：表示某種情況發生之後，常帶有條件或假設意味。
• 「驟然」：突然、忽然，表示事情發生得快。

選項分析

(A) 寥寥可數／不勝枚舉：錯誤。 「寥寥可數」表示數量稀少；「不勝枚舉」表示數量很多，多到列舉不完。兩者意思相反，不能替換。

核心觀念

本題考應酬語詞的敬謙用法、適用對象及典故意義。判斷時要留意：詞語是自謙、敬人，還是專指特定身分或情境；不能只看語氣是否客氣。

解題方法

逐項檢查語詞的意思與使用對象是否相符：

• 自謙詞是否用於說話者自己的事物；
• 敬詞是否用於對方或上級；
• 成語典故是否符合人物關係與場合。

選項分析

(A) 正確。「菲酌」是謙稱自己準備的簡陋酒席；「洗塵」是設宴款待遠行歸來的人，為其接風。以「粗具菲酌」自謙，邀請歸國的學兄赴宴洗塵，語意與場合相合。

核心觀念

本題考「謙稱」與「敬稱」的使用對象。介紹自己的親屬時，應使用謙稱；稱呼他人的親屬時，才使用敬稱。

• 敝、舍、小：用來謙稱自己或自己的相關人事物。
• 令：用來敬稱對方的親屬，例如「令尊」、「令郎」、「令姪」。

解題方法

逐一判斷各選項是在稱自己的親屬，還是敬稱對方的親屬。題幹問「向他人介紹自己親屬」，因此要選用於自家親屬的謙稱，不能把稱呼對方親屬的敬稱用在自己家人身上。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解中的「依據文意判斷」：答案須能由題幹直接支持，不能把原文沒有交代的資訊自行補上，也不能把相關概念擴大成必然的因果關係。

解題方法

抓住題幹的三項訊息：高砂麥酒株式會社由日本人創設；主要設備購自夏威夷；日本進口啤酒的釀酒技術來自德國，而其滋味影響臺灣人的釀酒。題幹最後並明言，臺灣啤酒與青島啤酒、日本啤酒都帶有德國血統。逐一比對選項是否符合這些資訊，並留意「設備」與「技術」、「影響」與「風味相近」等詞的差異。

選項分析

• (A) 錯誤。 題幹說主要設備購自夏威夷，沒有說釀酒技術來自夏威夷；也沒有說儀器來自德國。此選項把設備來源與技術來源混淆，並將資訊對調。
• (B) 正確。 題幹指出日本品牌啤酒的釀造技術來自德國，且其滋味影響臺灣人的釀酒；

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點是依據文中明確提供的因果關係判斷選項，不可自行補入題幹未提及的理由或歷史細節。

題文指出，唐人席地而坐，使用高型飲食器具較方便；宋代飲食器皿改置高桌，身體位置與視線隨之改變，碗、盤、杯等食器也變得精巧玲瓏。這種由低向高的變化涉及多個層面，因此被學者稱為「室內革命」。

解題方法

先整理題文中的變化脈絡：

席地而坐 → 飲食器具及室內空間由低向高發展 → 身體位置、視線與器皿樣式改變 → 影響層面廣泛。

再比對選項是否符合這條脈絡。若選項另加題文沒有說明的原因，例如「更喜歡精緻文化」或「發明椅子」，就不能當作文意的正確推論。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解，須依題幹提供的內容判斷各選項是否有明確依據。題幹指出，苗栗婦女運用「過去編織鳥籠的技巧」製作茶籠，並在茶籠中縫入棉布、填入棉絮，供茶壺放置以保溫茶水。

解題方法

先找出題幹明確交代的茶壽用途與製作來源，再逐項比對選項。選項若把用途改成煮茶、添加題幹未提及的製作成本，或將其歷史擴大為遠古以來，便缺乏文本依據。

選項分析

核心觀念

本題考荀子《天論》的「天人相分」觀：自然運行有其固定規律，不會因人的善惡而改變；人間的治亂、禍福，則取決於人是否依循事物規律行事。荀子並非否認自然會影響人的生活，而是主張不能把人事成敗歸因於天意，也不能期待天道代替人努力。

解題方法

掌握題幹中的兩層意思：

1. 「天……不為堯而存在，不為桀而滅亡」：天道不因聖君或暴君而改變。
2. 「用導致安定的措施去適應它，就獲得吉祥」：吉凶取決於人的作為是否合乎規律；荒廢生產、懶於保養、違背事理，自然不能帶來富裕、健康與好結果。

因此，應選出能表達「治亂禍福由人事造成，與天道本身無關」的選項。

選項分析

• (A) 天命取決於人的本性。錯誤。 題幹談的是自然規律與人事作為，並未主張天命由人的本性決定。

核心觀念

本題考查閱讀理解與詞義判斷。題幹說明「東」代表主人的位置，並以「東家」、「作東」等詞為例；作答時要依據文意，不額外推論題幹沒有提到的風水觀念或主僕分工。

解題方法

先抓住題幹的因果關係：古人以東為主人位，西為賓位；「作東」沿用「東」代表主人的意思，因此指作為主人出錢招待客人。選項若加入日落、房屋朝向或僕人位置等題幹未述內容，即不符合文意。

選項分析

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是依據題幹資訊判斷選項是否符合文意。題幹指出：蜂蜜的果糖比例低於糖，含有抗氧化劑、氨基酸與維他命等營養素；但蜂蜜熱量較高，且仍屬於糖的一種，應注意攝取量。

解題方法

逐一比對選項與題幹，特別留意選項是否把「果糖比例較低」錯誤延伸成「熱量較低」或「能避免過胖」。題幹明確說蜂蜜熱量比等重的糖多，因此不能據此推論蜂蜜適合大量取代糖。

選項分析

• (A) 正確。 題幹指出蜂蜜雖有額外營養素與潛在健康優勢，但仍是糖的一種，須注意攝取量。就控制糖類攝取而言，蜂蜜與糖的差別有限。
• **(B) 正確。

核心觀念

本文主旨是說明「養成判斷力」的條件與重要性。作者依序提出三個層次：先具備基本常識，再掌握所做事情的專門知識，並進一步培養遇事能判斷的智慧。若缺乏常識，便容易把自然現象解釋成迷信，遇到疑難也只能求神問卜。

解題方法

先抓住首句提出的問題：「怎麼樣才能不惑呢？」接著找作者給出的直接回答：「最要緊是養成我們的判斷力。」後文則補充培養判斷力所需的常識、專門知識與智慧，並以迷信行為作為缺乏常識和判斷力的例子。因此，應選擇涵蓋「判斷力的重要性及培養方式」的選項。

選項分析

• (A) 過度盲從迷信會降低生活品質。 文中提到求神、問卜、看相、算命，是用來說明缺乏常識與判斷力的後果；沒有討論生活品質，也沒有把「批判迷信」當作全文主旨。

核心觀念

本文以「年輕」象徵信念、自信、希望、喜悅與勇氣等積極的心理狀態；以「老去」象徵疑慮、恐懼、絕望、悲觀與憤世嫉俗等消極狀態。文意重點在於：人的心理狀態不必然隨生理年齡變化，心中所接收、保持的訊息，才影響本文所說的「年輕」或「老去」。

解題方法

先找出引文反覆對照的詞語：「信念／疑慮」、「自信／恐懼」、「希望／絕望」，再看結尾如何總結：接收美好、希望、喜悅與勇氣的訊息，就保持年輕；充滿悲觀與憤世嫉俗，就會老去。據此選擇能概括「心理狀態與年齡意象的關係」的選項。

選項分析

核心觀念

本文以樹木生長說明「養幹」與「養冠」的差別：

• 密植、養幹：樹木生長空間受限，彼此競爭陽光，因此傾向筆直、快速地向上生長。
• 疏林栽植、養冠：生長空間寬敞，樹木不必急著向上競爭，因而能呈現多樣的樹形與姿態。

本題考查的是根據文章內容，判斷選項是否符合文意。

解題方法

先抓住文中的因果關係：密植使樹木缺乏橫向生長空間，促使樹木競爭向上；疏林栽植則提供較空曠的環境，使樹木長得不高，但樹形各異、儀態萬千。題目問「養冠」需要什麼條件，因此要找出與疏林栽植相符的敘述。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解與文意推論。作答時要分清楚題文描述的三件事：遊客的期待、動物園蒐集動物的原則，以及經營者受到的預算限制。選項須符合題文所述事實，不能把理想或部分條件擴大成動物園的必要目標或策略。

解題方法

題文指出，遊客希望看到完整的動物王國，特別是當地罕見的大型哺乳類；但動物園實際蒐集動物時，依據的是「稀有性」與「可取得性」，並受有限預算限制。比較遊客的期待與園方實際能做到的事，可知蒐集結果未必能滿足遊客想看完整動物王國的欲望，因此選（C）。

選項分析

• (A) 錯誤。 題文提到經營者受有限預算能力限制，沒有說動物園必須以創造收益為目標，更未主張收益是永續經營的必要條件。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是掌握引文對「21 世紀文盲」的重新定義。托佛勒指出，文盲不再只指不會閱讀、寫字的人，也包括不懂得學習、放下過時所學並重新學習的人。換言之，具備基本閱讀能力，仍須保持主動學習與更新知識的態度。

解題方法

先找出引文的轉折重點：「不再是……而是……」。前半句否定傳統的文盲定義，後半句提出新的判準：能否持續學習、揚棄舊知並重新學習。再比對各選項，選出最能呈現「只會閱讀仍不足以避免成為文盲」的選項。

選項分析

(A) 全民閱讀力的提升等同於競爭力的提升。 引文沒有討論全民閱讀政策，也沒有主張閱讀力提升就等同競爭力提升；其重點是持續學習與更新所學。本選項擴大了引文沒有提出的主張，錯誤。

核心觀念

本題考查語意歧義：一句話若因詞語有不同解釋，或句中詞語的修飾、並列、指涉關係不明，便可能產生兩種以上的理解。判斷時要檢視句子中的數量詞、連接詞、修飾語與語意關係，能否明確對應到句中成分。

解題方法

逐句拆解句子中的關鍵詞語及結構，確認是否能形成不只一種合理解讀。若不同解讀會改變句意，即有語意分歧；若句意只有一種，便是本題答案。

選項分析

(A) 有語意分歧。「四人一組」可能表示每組由四人組成，也可能被理解為老師要求「我們四人」分成一組。句中沒有明確指出分組的範圍與方式，因此可能產生不同理解。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是掌握文章對「靈感」的說明。作者指出，靈感並非藝術家的專利；願意以愛與想像力投入工作、持續發現新挑戰的人，都可能受到靈感造訪。這股動力來自好奇與求知，而「我不知道」正是接續探索的起點。

解題方法

先抓住文末的關鍵句：「不論靈感是什麼，它衍生自接連不斷的『我不知道』。」再回看前文：工作者面對困難與挫敗仍保有好奇心，並從已解決的問題中發現新的疑問。可見「我不知道」不是推託，而是承認尚有未知，因而產生繼續探索、解決問題的動力。

選項分析

核心觀念

本文區分「孤獨」與「寂寞」：「孤獨」是能獨處、與自己相處的狀態，作者視之為福氣；「寂寞」則是身在人群之中，仍與他人心意隔絕，或因害怕孤獨而不斷尋求人際接觸，反而錯失合適對象的感受。

解題方法

先抓出文中對兩者的直接說明，再比對選項是否忠實呈現：

• 怕孤獨的人容易感到寂寞。
• 愈不願獨處、愈急著接觸別人，可能愈容易放棄，也可能錯失理想伴侶。
• 城市裡的人彼此靠近，卻不知彼此心事，因此作者感到城市比沙漠荒涼；這種與人群相近、內心相隔的狀態就是寂寞。

據此判斷，選項若把「彼此不了解」改成「站在事情的對立面思考」，便不符合文意。

選項分析

(A) 符合文意。「站在你面前而你卻不知我愛你」呈現兩人雖然接近，心意卻未能相通，與文中「靠得那麼近，但完全不知彼此的心事」相近，因此可視為一種寂寞。

核心觀念

本題考查文意理解與象徵義判讀。作者先寫自己因飢餓而更清晰地感受畫作，接著由生理上的飢餓聯想到塞尚創作時所感受的「另一種飢餓」；須辨明此處「飢餓」已由字面義轉為對藝術創作的渴求。

解題方法

掌握文意推進：作者先描述餓著肚子看畫的經驗，再推想塞尚畫畫時可能因專注而忘了吃飯，最後以「塞尚所感受的應該是另一種飢餓」點出轉折。前文的飢餓是身體缺少食物，末句的「另一種飢餓」則指精神或創作上的渴望；因此應選能說明這層象徵義的選項。

選項分析

核心觀念

本題考查文意理解與選項推論。判讀時要掌握作者對「過度感性」拍攝方式的批評，以及這種方式對觀眾觀看、思考和感受的影響。

文中指出，過度感性的影片會迅速占滿觀眾的狀態，使觀眾缺乏觀看與沉思的空間；若情緒反應只是一再重複同樣狀態，便不足以揭露社會現實或複雜心理，也無法挑戰觀眾的安穩狀態。

解題方法

先整理文意的因果關係：

過度感性 → 觀眾缺乏觀看與沉思的空間 → 情緒反應停留在重複狀態 → 難以揭露困難的社會現實或複雜心理，也不足以衝擊觀眾。

因此，符合文意的選項應能呈現：紀錄片需要揭露現實，並帶來足以衝擊或挑戰觀眾既有安穩狀態的力量。

選項分析

(A) 紀錄片應凸顯現實，致力挑戰觀眾的既有認知。——正確

文中批評過度感性的影片缺乏揭露困難社會現實或複雜心理的力量，也不足以挑戰、衝撞觀眾的安穩狀態。A 概括了這兩項重點，最符合文意。此處的「既有認知」是對觀眾安穩狀態的合理概括。

核心觀念

本題考查閱讀理解與文意推論，須掌握上下文的情緒氛圍，判斷空格應承接的感受。文中沒有援用法條或公式。

解題方法

先看作者描寫「心情低落」時置身人群的感受：人頭「細小黑黝」、眾人像「無可奈何向前過河卒子」，並帶有「被壓迫的窒息感」。這些意象呈現人在群體之中感受到的渺小、無奈，以及生命的平凡與有限。

再看前文提到，沉入人群後，挫敗與哀傷便能找到「掩埋的歸宿」。這不是鼓勵人積極奮進，也不是轉而討論智慧或善惡，而是藉由觀察眾生的共同處境，體會生命的平凡。最能概括這層體悟的是「生命也不過如此」。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解與主旨判斷。文中以「孔子離開我們才只有五分鐘」的比喻，說明古人及其思想並非遙不可及；又指出《詩經》、《楚辭》歷經千年，仍能在適當時刻感發不同世代的心靈。核心意旨是：古典作品蘊含跨越時間、世代共享的智慧與情感。

解題方法

先找文段反覆指向的概念，再比對選項。題幹談的是古人與古典作品如何在今日仍與人產生連結，重點在「古典跨越世代仍能感動人」，不是勸人把握時間、追求知識力量，或討論個人生命的短暫。

選項分析

• (A) 錯誤。「盤古開天到人類毀滅當做一天」以及「孔子離開我們才只有五分鐘」，是用時間比喻拉近古人與當代的距離，並非勸人珍惜時間、不可浪費。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考查根據文意判斷主旨。作答時須留意文章的重心，以及文中明示與暗示的情感；不可把未提及的情節自行補進選項。

解題方法

文章先寫京兆尹經營五十年，再以「五十年間似反掌」帶出歲月飛逝。後文點出讓人懷念的，不只是餐廳外在的光輝或食物滋味，更是曾在其中生活的人事、過往的自己，以及已無法挽留的情感。整段以餐廳作為回憶的背景，主旨在於它承載了歲月與人情記憶。

選項分析

• (A) 正確。「歷史悠久」呼應經營五十年；「承載了五十年的城市記憶」概括餐廳與人事、情感及往日時光的連結，最符合文意。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考查文意理解與選項判斷：從文章找出作者明確說明的因果與轉折，再比對選項是否符合原文，不可把文中沒有交代的原因或結果自行補上。

解題方法

文章先說彥明獨居後決定自理三餐，發現料理就像做實驗，但料理失敗仍能吃，這讓經常實驗受挫的他能維持最低自尊。接著文章指出，工作疲倦時，想到晚上可以做菜吃，便有繼續工作的動力，能撐到下班回家。

因此，料理不只滿足生活所需，也成了彥明面對工作疲倦時的精神支持，最符合選項 D。

選項分析

• (A) 錯誤。 原文提到彥明堅持做事，卻沒有說堅持料理是為了扭轉個性。料理的起因是獨居後必須自理三餐。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是找出文段所強調的「創新商業模式能否成功」的關鍵。文段先提到市場與技術面向，接著以「更重要的是」轉折，指出組織規劃、專責主管，以及領導人親自開拓市場、設計組織並貫徹執行，才是關鍵所在。

解題方法

抓住「更重要的是」及「領導人親自……」等關鍵語句，並將文意濃縮為：創新成敗取決於主導者是否親自投入並落實規劃與執行。再比對各選項，選出最能概括主導者實質投入的一項。

選項分析

• **(A) 生產技術的革新發展：錯誤。**文段雖提及技術面向，但明確表示創新不只要考量市場與技術，且更重要的是組織規劃與領導人的實際投入；本選項只談技術，範圍過窄。
• **(B) 市場環境的未來趨勢：錯誤。

核心觀念

本題考查文意理解與主旨判讀。閱讀時要找出作者反覆強調的核心主張，再確認選項是否忠實呈現原文，而不是只抓取個別詞語延伸發揮。

解題方法

文章先指出，文化生命要從教育起點開始累積；接著以中小學基礎教育為例，主張納入文化、美學與藝術，並在小學教育中注入臺灣文化元素。全文的核心是：文化的學習與涵養應及早從基礎教育開始，長期累積才能形成文化特色與文創優勢。

選項分析

• (A) 錯誤。 原文以「隱形建築」比喻教育的重要性，並未主張實體建築的開發應先於文化和教育。此選項把比喻當成實際建築來解讀，也顛倒了原文重點。

核心觀念

本題測驗的是閱讀理解與文意推論。作答時須依據引文的明確內容，辨認作者對人工智慧與工作的看法，避免自行延伸出原文沒有說的結論。

解題方法

引文指出，每個人的工作包含多種任務，其中「某一些任務」未來會自動化；關鍵在於能否習得「與機器協作的技能」。因此，文章強調的是人類學習與人工智慧協作，以因應工作內容的變化，而非人類工作全面消失。

選項分析

• (A) 錯誤。 引文只說部分工作任務將自動化，並未說多數工作會在未來幾年消失。「多數」與「幾年內」都超出原文資訊。
• (B) 錯誤。 引文沒有主張應投入理工人才培養；

核心觀念

本文考查文意理解與因果關係判讀。閱讀時要抓住「九歲」與「科學學習表現」之間的關聯：九歲正值認知發展由具體運思逐步轉向形式運思，抽象思考能力開始發展；此時若接受適性啟發與培育，較能持續維持批判思考與探究能力，並降低科學學習受挫、興趣下滑的情形。

解題方法

先找出文中的核心因果：

• 認知發展階段轉換：九歲開始由具體運思逐漸轉向形式運思，理解能力逐步超越具體表象，具備抽象思考能力。
• 適時啟發與培育：九歲是學習科學的黃金時期，適性培育有助於維持科學學習表現與興趣。

再逐一比對選項是否符合原文。正確選項須完整貼合文意，不能把「逐漸具備」誇大成「已完全具備」，也不能把九歲擅自改成學齡前或九歲以前。

選項分析

(A) 形式運思能力影響孩童的科學學習表現。—正確

核心觀念

本題考查閱讀理解與成語、語句旨意的判斷。文中指出，失去家庭照顧的兒童若未及早獲得關懷與協助，可能逐步發展為偏差少年，甚至成年罪犯；因此，協會希望透過關懷與資源網絡，支持兒童健全成長、正向發展。

核心旨意是：及早關懷兒童，預防日後問題發生。

解題方法

先抓出文中的因果脈絡：「失愛兒童」若缺乏適當支持，可能成為「偏差少年」乃至「成年罪犯」；協會則希望藉由關懷與服務介入，協助兒童健康成長。

因此，最符合文意的選項應同時呈現「及早關懷」與「預防後續問題」的意思。

選項分析

(A) 小時了了，大未必佳。 意指小時候聰明出色，長大後未必同樣優秀。文中並未討論兒童的聰明才智或長大後的成就，與關懷失愛兒、預防偏差行為的旨意不同。

核心觀念

本題考查閱讀理解，須掌握文段的時間脈絡與主旨。文章依序描述不同時代的糧食問題：戰亂時糧食不足、工業化後大量生產卻出現食品安全疑慮、科技化社會中速食盛行且有害健康。共同主旨是：糧食問題並未消失，而是隨時代變化呈現不同樣貌。

解題方法

先依時間順序整理文段：

• 過去：戰亂與抗爭造成糧食不足，人們受飢餓之苦。
• 工業化時代：糧食大量生產，但衍生農藥過量、基因改造等食品安全疑慮。
• 科技化社會：生活高速又高壓，營養偏廢且有害健康的速食成為多數人的選擇。

再比對選項是否完整涵蓋這段演變，並留意是否把原因、時代或文段未提及的措施擅自加入。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解，須依據文中明示的資訊判斷炸彈氣旋可能造成的影響。文中提到強風、暴雪、降雨及洪患，也指出積雪可能壓壞電線與天然氣輸送管線，並癱瘓陸空交通。

解題方法

先抓出文章描述的災害後果，再與各選項比對。文中直接說明積雪會損壞電線、天然氣管線等基礎建設，因此可判斷炸彈氣旋可能使民生基礎建設受損，符合（C）。

選項分析

• (A) 易引發乾旱高溫等天候問題。 文中描述的是強風、暴雪、降雨與洪患，未提及乾旱或高溫，與本文內容不符。
• **(B) 是由戰爭所引發的天候問題。

核心觀念

本題考查閱讀理解中的「因果關係」與「研究目的」。文中指出，珊瑚的色彩來自共生的蟲黃藻；海水升溫時，蟲黃藻會離開珊瑚，造成珊瑚白化。科學家培育耐高溫蟲黃藻，是為了回應海溫升高所帶來的問題。

解題方法

先找出文中描述的問題，再確認培育新型蟲黃藻的目的：

1. 問題：海域溫度升高，怕熱的蟲黃藻離開珊瑚，導致珊瑚白化。
2. 因應方式：培育能耐高溫的蟲黃藻。
3. 預期方向：研究這種蟲黃藻能否與珊瑚共生。

因此，培育蟲黃藻的主要用意，是因應海洋高溫，降低珊瑚因蟲黃藻離開而白化、受損的風險。

選項分析

• (A) 有助於阻斷光合作用，改變珊瑚基因。錯誤。 文中說蟲黃藻能行光合作用並提供珊瑚養分，未提到要阻斷光合作用或改變珊瑚基因。

核心觀念

本題考查閱讀理解與敘述立場判讀，重點是分辨「原告的主張」與「文中對原告主張的回應」，並確認主管機關與社區管委會各自的權責。題目沒有要求判斷建築法規的實體內容，無須援引法條。

解題方法

先抓出文中的三個訊息：

1. 是否涉及變更使用執照，須由主管機關依個案認定，不能只由社區管委會決議定案。
2. 文中反駁原告所稱「陽臺上安裝鋁窗即違反建築法規」。
3. 文中指出鋁窗採開放式施作，可開窗、通風、拆卸，並具有擋風及強制排氣功能；因此，原告對密閉施工及妨礙逃生的疑慮恐有誤會。

再逐一核對選項是否符合以上敘述，並留意不能把「須由主管機關認定」誤讀成「主管機關已經作成認定」。

選項分析

• (A) 錯誤。 文中只是說原告主張在陽臺安裝鋁窗即違反建築法規，並未表示原告認為「被告」已經違法。選項把原告的說法改成對被告違規的確定判斷。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考查詞語的詞義、搭配與語境是否相合。判斷成語或詞語時，不能只看字面意思，還要確認它能否自然地修飾句中動作，以及是否符合說話情境。

解題方法

依序將各詞語放回原句，檢查它描述的事情是否合理：

• 「情緒管理」指調節、控制情緒的能力或方法。
• 「貿然衝刺」中的「衝刺」主要指快速奔跑或朝目標急速前進，不適合形容言語失當。
• 「思前想後」指反覆思量，符合在家反省的情境。
• 「義不容辭」指道義上不容推辭，不能直接當作「決定」的內容。
• 「海涵」是請對方寬容、包涵的敬辭。

選項分析

(A) 情緒管理：可用。 「情緒管理問題」表示情緒調節方面出了問題，語意通順，符合因情緒失控而言語失當的情境。

(B) 貿然衝刺：錯誤。 「貿然」是未經審慎考慮便輕率行事；「衝刺」則多指快速奔跑或朝目標急進。「言語上貿然衝刺」搭配不當，可改為「言語上貿然衝動」或「言語上失言」。

核心觀念

本題考成語的語義、使用情境與搭配是否恰當。判斷時須確認成語原意，再看它是否符合句中人物、事物及前後文的語境；字面上看來通順，不代表成語用得正確。

解題方法

逐一抓出各句的關鍵成語，核對其意義與語境：

• 描述勤勉、忙碌：確認成語是否表示專心勤奮。
• 描述人物風格、夫妻情感：確認成語原本形容的對象與情境。
• 描述儀態、品德：確認成語是否能用來形容該人物特質。

選項分析

(A) 正確。「兢兢業業」形容做事謹慎、勤懇；「廢寢忘食」形容專心努力，以致顧不上睡覺、吃飯。兩個成語都符合張小姐勤勉工作的情境。

(B) 錯誤。「馬耳東風」比喻把別人的話當作耳邊風，聽過便不理會，不能用來形容風格。「玉樹臨風」則形容男子風度瀟灑、儀容秀美。前者與句意不合，且後者通常用來形容男子，無法合理搭配「老先生的風格」。

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點是從題幹擷取因果與目的，不額外推論未提供的資訊。題幹指出，縱貫線全線通車、基隆港改建及泥沙淤積，使淡水線的轉運功能降低、營運榮景衰退；日本政府因此納入沿線觀光地，試圖重建淡水線的地位。

解題方法

先區分題幹中的時間順序與因果關係：

• 淡水線通車初期，首日乘客超過 1,500 人，營運盛況可觀。
• 後來縱貫線全線通車、基隆港改建，加上泥沙淤積，轉運功能大幅降低。
• 日本政府為改善營運困境，決定結合沿線景點，重建淡水線的地位。

選項若把「後來衰退的原因」說成「通車初期的狀況」，或把「後來發展觀光」說成「最初興建目的」，都與題幹不符。

選項分析

(A) 錯誤。 題幹只說首日吸引超過 1,500 名乘客，且形容當時風光；沒有提到淡水線便利性不高，不能據此推論。

核心觀念

本題考閱讀理解，須依據題幹提供的實驗結果判斷跑步的益處。題幹指出，中等強度跑步後，受試者大腦雙側前額葉皮質的血液流動增加；前額葉皮質與決策、集中注意力及情緒控制有關。選項必須能由這些資訊支持。

解題方法

先抓出題幹的因果線索：跑步促進前額葉皮質血液流動，而前額葉皮質負責多項心智功能。因此，最直接能推得的益處，是有助於提升大腦的心智能力。題幹沒有直接測量新陳代謝、情緒變化或血氧含量，也沒有明確說明認知測試成績如何改變。

選項分析

• (A) 刺激新陳代謝：錯誤。 題幹討論的是前額葉皮質血液流動，未提及新陳代謝的變化。
• (B) 維持心情愉悅：錯誤。 前額葉皮質與情緒控制有關，但「控制情緒」不等於「維持心情愉悅」；題幹也未描述受試者的心情。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是依據文中明示資訊判斷選項，不將文意延伸成題幹沒有提到的因果、責任或評價。題幹指出，博物館應關心觀眾人數變化，並以此作為自我評鑑的依據；維繫與觀眾的良好關係也很重要。提供友善、舒適的參觀環境較容易，真正困難的是協助觀眾建立與展示作品之間的關係。

解題方法

先找出題幹的兩層重點：一是觀眾人數可供博物館自我評鑑；二是「建立觀眾與展示作品的關係」才是更困難的任務。逐一比對選項是否忠實重述這些資訊，並留意選項有沒有擅自加入因果、族群拓展、觀眾素質或教育責任等題幹未提內容。

選項分析

• (A) 錯誤。 文中說觀眾人數升降可作為博物館自我評鑑的依據，沒有說人數多寡會決定營運狀況是否良善。選項把「評鑑依據」擴大成「影響營運良善與否」。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是從基金廣告警語中擷取申購人應注意的事項。警語分別說明基金的風險、過往績效與收益保證、期貨信託事業的責任，以及申購前應閱讀的文件。

解題方法

逐句對照選項與警語內容：

• 「經目的事業主管機關核准」提醒投資人核准不代表基金絕無風險。
• 「以往之績效不保證基金之最低投資收益」說明過往績效不代表未來收益，也不保證最低收益。
• 「除盡善良管理人之注意義務外，不負責本基金之盈虧，亦不保證最低之收益」說明事業的責任範圍。
• 「申購前應詳閱基金公開說明書」要求申購人先閱讀公開說明書。

本題涉及期貨信託基金廣告規範，以命題當年（民國 113 年）法規為準。

選項分析

(A) 錯誤。題幹提到「登載投資管理專門知識或服務」只是說明某類不涉及基金產品的形象廣告無須標示警語，警語並未提示申購人查證專門知識的正確性。

核心觀念

本題考查文意理解與選項辨析：依據題幹逐一核對選項，不把文中沒有交代的因果關係、時間或評價自行補進去。題幹指出〈望春風〉詞意簡單，卻交織視與聽、內與外、憧憬與現實，呈現多層次的心理活動；「望」字兼有心中嚮往與眼波流轉之意。

解題方法

先抓住題幹對作品、作詞者與作曲者的明確描述，再檢查選項是否忠實轉述：

• 描寫〈望春風〉的特色，要對照「詞意簡單」與「活動交織、充滿戲劇性」。
• 描寫李臨秋的靈感來源，要對照他所說的《西廂記》句子。
• 描寫鄧雨賢的曲風與作品，要留意題幹是否說明曲風造成某種改變，或作品誕生的確切時間。

選項分析

(A) 正確。 題幹說歌名中的「望」，既是「心嚮往之的望」，也是「眼波流轉的望」，正對應心中嚮往與眼神含情脈脈兩層意思。

核心觀念

本題考查閱讀理解，須依題幹提供的資訊判斷，不宜加入文中未提及的生物特性。題幹指出：絕大多數蝸牛屬於有肺類，眼睛幾乎都長在觸角頂端；青山蝸牛屬於前鰓類，眼睛長在身體上，且雌雄異體。

解題方法

先抓住題幹中「絕大多數」「幾乎都」等限定語，再比對選項是否忠實轉述。若選項把「大多數」說成「全部」、把特徵推論成原因或功能，或加入題幹未提供的資訊，便不符合文意。

選項分析

• (A) 不辨雌雄是蝸牛和田螺近親之證。錯誤。 題幹明確說前鰓類蝸牛「雌雄異體」，並未說蝸牛與田螺不辨雌雄；「和田螺一樣」指的是身體後方附有口蓋，不能挪用來描述繁殖特性。
• **(B) 眼睛長在身體是少數蝸牛的特徵。正確。

核心觀念

本題考閱讀理解，須依題幹判斷作者明確提供的資訊，不可把題幹沒有說的推論當成事實。關鍵在分清楚「ChatGPT 現在能做什麼」、「目前仍欠缺什麼」，以及「若要培養某項能力，題幹指出的條件是什麼」。

解題方法

先抓出題幹的三個重點：

1. ChatGPT 可用於創作、啟發靈感，也能完成一些複雜事項。
2. 目前可視為「資料庫龐大的回覆機器人」，尚無法自我檢視錯誤，也無法百分之百確定資料正確與否。
3. 若要培養自我檢視錯誤的能力，須以吸收正確資訊為前提，並訓練更多真偽辨識的例子。

再逐一比對選項。選項若把「部分能力」擴大成「所有職業」、把「尚未具備」說成「原先即具備」，或省略必要條件，便與題幹不符。

選項分析

• (A) 錯誤。 題幹確實提到 ChatGPT 能用於創作、啟發靈感，並能完成工作、作業等複雜事項；但「完成複雜事項」不等於已具備可靠、自主完成工作的能力。選項將題幹描述直接合併，忽略後文對其能力限制的說明，因此不能完整代表上文對 ChatGPT 的說明。
• **(B) 正確。