112 地方特考五等 財稅行政類科 國文 考古題詳解

核心觀念

本題考「借代」與「比喻」。詞語若不直接使用本義，而是借用相關事物或形象來表達另一個意思，就是借指或比喻；若仍依詞語本義理解，則沒有借指或比喻。

解題方法

逐一將引號中的詞語放回句意，判斷它指的是實際的人體部位，還是另有所指。題目問「沒有借指或比喻其他意義」，因此應選仍按本義使用的詞語。

選項分析

• (A)「眉目」：錯。「眉目」本指眉毛和眼睛，句中「懸案漸有眉目」是比喻案件逐漸顯露線索、輪廓，並非指實際的眉毛和眼睛。
• **(B)「心眼」：錯。

核心觀念

本題考「謙稱」與「敬稱」的使用對象是否恰當：

• 謙稱：說話者稱自己的親屬、住所或所屬機關時使用，如「小女」「寒舍」。
• 敬稱：稱對方的親屬、住所或所屬機關時使用，如「令尊」「貴校」。
• 「尊兄」是對他人兄長的敬稱；「蓬蓽生輝」則是主人用來謙稱自己的住所因貴客到來而增光。

解題方法

先辨認句中稱謂指的是「自己」還是「對方」，再判斷該詞屬謙稱或敬稱。稱自己的事物應用謙稱，稱對方的事物則用敬稱；若稱謂的指涉對象和用法不相符，句意便不恰當。

選項分析

(A) 吾家「尊兄」參加初考，心情格外緊張：錯誤。 「吾家」表示自己的家人，後接自家兄長，應使用謙稱，例如「家兄」。「尊兄」是對他人兄長的敬稱，不能用來稱自己的兄長。

核心觀念

本題考「多少」在不同語境中的詞義。「多少」可表示詢問數量、感嘆數量，也可作副詞表示「稍微、多少有些」；須依句意判斷，不能只看字面。

解題方法

將各選項中的「多少」換成「至少」，檢查句意是否通順、語意是否相近。若不能直接替換，再看它是否是在詢問數量，或表示「稍微、多少有些」。

選項分析

• (A) 你現在身上有「多少」錢：「多少」詢問錢的數量，可改成「你現在身上有幾元錢」，不能解作「至少」。

核心觀念

本題考查文意判讀與比喻理解。「御者」是能駕馭車輛的人；文中把「失控的車」比喻為已升高、難以控制的憤怒，把能制止憤怒的人比作「御者」。相對地，「握持韁繩者」只是握著控制工具，卻未必能真正制止失控的憤怒。

解題方法

先辨認比喻中的對應關係：失控的車象徵失控的憤怒；制止車的人象徵能有效控制憤怒的人。題幹直接指出，能確實制止憤怒者才稱為「御者」，其他人僅是「握持韁繩者」。因此，判斷選項時要抓住「能否實際駕馭憤怒」這個差別。

選項分析

核心觀念

本題考成語的詞義及使用情境。判斷時須注意成語的褒貶色彩、適用對象，以及它描述的具體情境是否符合句意。

解題方法

先把成語換成白話，再對照前後文：成語所表達的關係或情況，必須與句子描述相符，不能只因字面看起來合適就選用。

選項分析

(A) 正確。「氣味相投」形容人的志趣、性情相合。句中兩人都熱愛運動，喜歡爬山與露營，因而往來密切，符合志趣相合的意思。

核心觀念

本題考查成語的意義，以及成語放入句子後是否符合語境。作答時要掌握成語的本義與褒貶色彩，不能只看字面是否通順。

解題方法

先辨認句子想表達的意思，再核對成語是否相符：是稱讚眾人一致讚美、形容固執己見，還是指過時衰敗或形容高雅藝術。語意與成語本義一致，才是適當用法。

選項分析

• (A) 錯誤。「師心自用」指只憑自己的主觀想法行事，自以為是，不肯採納別人的意見，通常含貶義。句子要表達「這個說法有道理，我應當接受」，與成語意思相反。

核心觀念

本題考查詞語運用是否精確，重點在於辨認重複表意的冗詞，以及搭配不當或詞義不合語境的用語。

解題方法

逐句檢視詞語是否重複表達同一意思，再確認詞語搭配是否恰當。若句子中的詞語各自有必要，且搭配符合語意，即為合適選項。

選項分析

• (A) 錯誤。「罹難」已指遭遇災禍而死亡，「逝」又表示死亡；「罹難而逝」語意重複。此外，「聽聞……噩耗」已交代得知消息，接續「使我不勝淒然」也使句子主語不夠明確，可改為「聽聞令嬡罹難的噩耗，我不勝淒然」。
• (B) 錯誤。「聲譽雀躍」搭配失當。

核心觀念

本題考查的是公告文字的閱讀理解，重點在分辨「今日（13日）」與「明日（14日）」的天氣資訊，以及各地區的降雨與低能見度描述。作答時須依原文判斷，不可自行加入鋒面等未提及的天氣因素。

解題方法

先將資訊按日期與地區整理：

• 14日：受大陸冷氣團或強烈大陸冷氣團影響，中部以北及東半部偏冷；北部、東半部、中南部山區、恆春半島有局部短暫雨；中部及澎湖、金門、馬祖有零星短暫雨。
• 13日：西半部及澎湖、金門、馬祖易有局部霧或低雲，影響能見度。

再逐項核對選項是否符合日期、地區及天氣現象。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解與作者立論判斷：從段落中整理作者提出的原因與條件，再選出能完整概括論點的敘述。題文指出，日治時期旅行活動漸趨制度化，相關因素包括時間誘因、交通效率、政府推動，以及旅遊機構、旅館和旅遊手冊等資源。

解題方法

先依文意整理兩方面的因素：

• 旅行誘因與效率：生活作息改變、星期制出現，提供時間誘因；路網綿密、交通工具速度提升旅行效率；政府也希望透過旅行展現統治政權的進步。
• 出行資源與便利：旅遊機構、旅館系統和旅遊手冊，讓旅行更方便。

再比對選項是否完整涵蓋作者的論述，並留意是否把某一項因素說成唯一或主要原因。

選項分析

• (A) 錯誤。 文中確實提到路網綿密有助提升旅行效率，但也談到時間誘因、交通工具速度、政府推動及旅遊資源，沒有說旅行活動的提升「主要」受惠於鐵路路網。此選項把路網單獨突出，且將「路網」限縮為「鐵路路網」，超出文意。

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點是掌握文中說明的詩與廣告的共同特徵，以及兩者之間的程度差異。文中指出，詩和廣告都使用押韻、節奏與具有情感及價值意涵的詞彙，也都運用多義或模稜兩可的語句；但廣告的層級較原始。

解題方法

依文意逐項比對選項，不把文中「廣告層級較為原始」擴大解讀成廣告低俗，也不把描述特徵的「模稜兩可」改成創作時必須採取的態度。

選項分析

• (A) 正確。 文中明確提到詩和廣告都大量使用押韻與節奏，也都利用模稜兩可的詞句，玩文字遊戲。因此「重視音韻、節奏及多層次的語意」最符合文意。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考成語的意思與文意判讀。「一葉知秋」比喻從細微的徵兆，推知事物即將發生的變化或發展。

解題方法

文中提到，梧桐在立秋時落下一兩片葉子，人們藉此知道秋天已到。這正是「由一片葉子的變化，知曉季節轉變」的意思，因此符合「一葉知秋」。

選項分析

• (A) 存亡之秋：錯誤。 指生死存亡的關鍵時刻。文中談的是從梧桐落葉得知秋天來臨，並非國家或事物存亡的危急關頭。
• **(B) 一日三秋：錯誤。

核心觀念

本題考辨讀文章、歸納制度目的。文中說明「功勳爵制」以對國家有功作為授爵依據，受爵者不限於戰場上的將領與戰士，也包括執行政策、完成任務、糾舉間諜或投誠的官吏等。制度重點在於依功授爵，並藉此鼓勵人民立功。

解題方法

先抓住文中的因果關係：列國征戰之際，為了讓人民努力建立戰功，於是按功勞授予爵位。接著，文章補充「有功於國」者不限於軍人，表示制度看重的是對國家的貢獻，而非特定身分。

因此，選項若談獎賞功勞、激勵立功或提升爵位地位，均能從文意推得；若談建立君王的至尊地位，則文中沒有相關說明，最不符合題意。

選項分析

(A) 講求功勞導向的獎賞：符合。 文章明言「只要對國家有功」便可成為授爵對象，呈現以功勞作為獎賞依據的原則。

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點是掌握文中所述漢字漢文的作用。文中指出，臺灣人以臺語吟詠漢詩、日本人以日語訓讀，兩者語音不同，難以用聲音溝通；但透過漢字書寫，雙方仍能理解詩意。這顯示漢字漢文能跨越語音與語言的差異，促進交流。

解題方法

先找出文中的因果與轉折：臺日知識分子的吟詠方式不同，造成語音上無法溝通；然而「只要看到漢詩的文字，便可理解詩文之意」。再對照選項，選出最能概括這項功能的敘述。文末提到筆談、唱和能稍微緩和殖民統治氣氛、降低屈辱感，則是這種文字交流帶來的效果。

選項分析

(A) 漢字漢文在甲午戰爭以前只用於臺灣民間交流

錯。文章開頭說漢字漢文經常用在「民間交流或政治運作」，並未限定為甲午戰爭以前，也沒有說只用於民間交流。

核心觀念

本文藉婚宴後兩位親友相繼離世，回憶婚宴上曾與他們相聚，體會婚宴不只是新人個人的喜事，也是親友難得聚首的場合。文末「才曉得婚宴留下什麼，才領會從俗的益處」點出作者對婚宴習俗意義的重新體認。

解題方法

抓住「回想上一回與他們相聚，就在自己的婚宴上」這句。作者珍惜的不是宴席本身，而是婚宴提供了與親友相聚的機會。據此選出最能概括「個人的喜事，也促成眾人相會」的選項。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解與文意統整。作答時要抓住文段的核心主張：人生沒有一套預先設定、能預見所有事情的固定公式；人在生活中會成長，信念也會改變，因此應以開放且積極的態度面對持續發現與探索的過程。

解題方法

先找出文段中的關鍵語句：「沒有任何預設的規則可以預見人生中將發生的每一件事」、「信念也會跟著改變」、「迎接這樣的探險」。這些語句共同指出：人生無法完全預先安排，而生活包含持續變化與接受挑戰的歷程。

再比對選項是否完整涵蓋這層意思。文段並非只談事前準備、天生能力或承擔風險，而是強調人生沒有固定公式，應以積極態度迎接探索與挑戰。

選項分析

• (A) 生活應該未雨綢繆，因為無法預料：錯誤。 「無法預料」與文意相近，但文段沒有主張應事先規劃或做好準備。「未雨綢繆」是選項額外加入的行動主張，不能由原文推出。

核心觀念

本題考查文意理解與主旨判斷。判讀時要掌握作者如何界定「真正的老師」：教師不只是按時在教室授課、傳授書本知識，更要持續學習，並在教導學生的同時教自己學習、生活與成長。

解題方法

先辨認文中「不會……只……」「真正的老師是……」「因為……」等關鍵語句。作者否定的，是把教書當成單純職業、只在上班時間教「書」的狹隘看法；接著指出教師應「學到老、活到老」，並透過教與學，學習如何活下去、活出自己與自在。因此，最符合作者想法的是教學相長，並從中累積生活智慧。

選項分析

(A) 教室校園也是老師活躍的專屬展演舞臺：錯誤。 原文提到「教室校園當作自己展演的舞臺」，是描述只把教書當成工作、只在校園裡活動的狹隘觀念，並非作者認同的教師角色；「專屬」也不是原文的意思。

核心觀念

本題考查閱讀理解與文意判斷。作答時應抓住褒揚令中的關鍵事蹟，判斷選項是否有原文依據，避免加入文中沒有提到的成就或結論。

解題方法

文中明確記載，連日清教授長期研究蚊蟲生態與病媒醫學，曾「杜遏瘧疾傳染肆虐」，並投入「登革熱防治事宜」；褒揚令以「克成全球根除魁首」及「明效大驗」肯定其防治成果。因此，應選擇同時概括其防治工作與成效的選項。

選項分析

(A) 公衛外交的具體成效，勝過金錢外交

文中提到他出任駐聖多美普林西比的抗瘧顧問團計畫主持人，並率團協助、培訓公衛人員，確實涉及國際公共衛生合作；但全文沒有比較公衛外交與金錢外交，也沒有指出前者「勝過」後者，屬於自行添加的判斷。

(B) 投入瘧疾、登革熱的防治，成效卓著

核心觀念

本題考查 B 型肝炎的傳染途徑。題幹指出，含有 B 型肝炎病毒的血液或體液須經由皮膚或黏膜進入體內，才會造成感染。因此，判斷重點是：該途徑是否可能使受污染的血液或體液接觸到皮膚傷口或黏膜。

B 型肝炎主要經由血液及體液傳染；一般不會透過食物或飲水傳染。

解題方法

逐一檢視各選項是否可能涉及受污染器具刺入皮膚，或讓帶有病毒的血液、體液進入體內。針灸、刺青、穿耳洞若使用遭污染且未妥善消毒的器具，都有血液暴露的風險；食用受感染的食物則不符合題幹所述的傳染途徑，因此感染機會最小。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解與文意判斷。文中談到人在變動環境中，仍堅持原則、理想與夢想初衷；這份堅持也是持續前進的動力。作者以「一股衝動，如何堅持數十載」點出，真正的堅持並非一時意氣，而是能長久守住初心。

解題方法

先抓住文意轉折：「年輕的執拗」和「成長的代價」是對堅持的質疑；「但我想」之後才是作者的核心觀點：在變動環境中，不變的堅持源自夢想初衷，也提供行動動力。據此選出能呈現「守住初心，以面對變動」的選項。

選項分析

• **(A) 高山亙古屹立，足以啟發人築夢踏實的意志：錯誤。**文中「見山便又是山」是比喻經歷思考後重新確認自身信念，並非描述高山長久屹立，也沒有談高山如何啟發築夢。
• **(B) 唯有不改初心，才能戰勝變動不居的大環境：正確。

核心觀念

本題考查文意理解，重點是依據上下文判斷引號內語句的意思。「應該存在，但卻不存在的東西」不是指憑空創造、與過去毫無關聯的事物，而是從已知事物延伸，再加入具有開創性的差異。

解題方法

先看前文對「令人不自覺發出『哦！』的東西」的說明：它是「已知事物的延伸」，同時具有「開創性的差異」。再看後文提醒，創新若與既有思考相差太遠，容易變成自我滿足的創意；創作者應在追求創新的同時，保有對過去的敬意。

因此，「應該存在，但卻不存在的東西」指的是承接既有事物、又有所突破的構想，與（C）「繼承又突破的發想」相符。

選項分析

核心觀念

本題考閱讀理解，重點在掌握「自我滿足的創意」為何受到批評。文中指出，能令人驚喜的創作，是在已知事物上加入開創性的差異；若與既有思考方式相距太遠，又過度強調獨創性，就容易流於自我滿足。創新之餘，仍要對過去保持敬意。

解題方法

先找出題幹對「自我滿足的創意」的直接說明，再用文末的「追求創新」與「保有對過去的敬意」對照選項。文意強調的問題，是創意不能脫離既有思考與傳統脈絡，因此選擇能概括這層意思的選項。

選項分析

核心觀念

本題考查文意理解與語境推論。判斷「疼痛的知覺」所指，不應只看這個詞句本身，而要連結前文提到的紅色圓斑與漁民指著的尖刺長矛，理解作者由眼前景象引發的聯想與感受。

解題方法

文中先寫作者與偽虎鯨接觸時感到歡喜，接著注意到牠們身上的紅色圓斑，並猜想那可能是傷口。隨後作者想起漁民指著的尖刺長矛，心頭便有了「疼痛的知覺」。

「心頭」表示這種疼痛是作者內心的感受，不是皮膚真的受傷；長矛的意象則使作者聯想到偽虎鯨遭刺傷的痛楚。因此，最符合文意的是作者彷彿感受到偽虎鯨被長矛刺傷的疼痛。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點是比對選項與文章所述的導演條件。文中指出，導演可以透過教導培養；作品風格與藝術性則與個人生命經驗的累積有關。導演應具備專業素養、領導統御與溝通能力，其中溝通的原則是找到雙方都聽得懂的語言，並且「不要想說服別人」。

解題方法

先抓住文中明確提出的三項條件，再留意溝通方式的限制。判斷選項是否符合文意時，不只要確認它提到的能力是否出現在文章中，也要檢查它描述的做法是否與原文相反。

選項分析

• (A) 符合文意。 文中認為導演可以教出來，表示導演能力能透過培養、教導而形成。選項提到藝術天分，但「也可經過栽培、教導而成」符合作者不完全認同「導演不能教」的看法。
• **(B) 符合文意。

核心觀念

本題考查文意理解，須從引文中的關鍵詞句歸納作者對旅行的感受，再比較各選項是否符合。文中呈現的旅行經驗包括：離開重複單調的日常、在異地面對不確定、感受新奇，以及像青春般重新奔跑。

解題方法

先抓引文的明確線索：「一再重刷的生活」對應旅行帶來的新鮮感；「異地」與「不確定」呈現離開熟悉環境；「彷彿第一次看、第一次跑」「青春的重返」則點出旅行喚回青春活力。再逐一比對選項，找出文中沒有支持、或偏離作者感受的敘述。

選項分析

核心觀念

本題考查文意理解，重點是掌握作者如何說明「孤獨」：孤獨不只是在廣大空間中感到渺小、無助，也包含時間上的隔絕——過去沒有知音，未來也沒有理解自己的人。作者以陳子昂〈登幽州台歌〉說明這種跨越古今的孤絕感。

解題方法

先抓住文章前後的論述：作者指出孤獨「總包括了時間的因素」，並以「前不見古人，後不見來者」為例；接著又說，即使讓孤獨者知道世上還有人同樣孤獨，痛苦也「可能減輕」。因此，文章表達的是孤獨感深植於人對時間與人際隔絕的感受，難以根除，但理解與共鳴能稍稍減輕痛苦。

選項分析

• (A) 錯誤。 文中雖比較古代「宇宙」與英文 Universe 的含義，也提到面對遼闊宇宙容易產生孤獨感，卻沒有主張東方與西方的孤獨感受不同。作者更強調孤獨不只來自空間，也包含時間因素。
• **(B) 正確。

核心觀念

本題考查閱讀理解中的「主旨判讀」：掌握作者如何由文本中的例子與分析，推進到全文要表達的核心觀點。

本文先說明孤獨感與空間、時間的關係，再以陳子昂〈登幽州台歌〉為例，指出詩句呈現了人無法在過去、現在與未來找到知音的孤絕感。結尾進一步說明，讓孤獨者知道世上也有人經歷相似甚至更深的孤獨，能減輕其痛苦。重點在於文學如何刻劃孤獨情感，以及這種刻劃所產生的安慰效果。

解題方法

判讀主旨時，可依序看「討論對象、論述重心、結尾落點」：

1. 討論對象是孤獨感。
2. 作者借古代「宇宙」的時空概念及〈登幽州台歌〉，說明孤獨不只來自空間上的渺小，也包含時間上無知音的感受。
3. 結尾點出詩歌對孤獨者的作用：使人知道自己並非唯一承受孤獨的人，因而減輕痛苦。

因此，本文主旨是探究文學對情感的刻劃及其效果，選 (C)。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點是掌握作者描寫「屋頂上的貓」時所賦予的意義，並分辨文中明確提及的事實與作者想傳達的感受。

作者先提到街貓生活艱苦，也理解愛心人士固定餵食的考量；接著描寫自己喜歡看見貓佇立屋頂，因為牠知道自己在城市中安身立命的位置。文意重心在街貓於城市中找到棲身位置、呈現安定自在的狀態。

解題方法

抓住段落的轉折與關鍵語句：作者由街貓的艱苦處境，轉而描寫屋頂上的貓，並明確排除「覓食」「尋找配偶」及「蝙蝠俠式的孤獨、自負與責任感」等解讀，最後以「知道自己在城市安身立命的位置」點出作者欣賞的原因。

因此，選項應著眼於街貓在城市裡獲得安身之處，而非只強調餵食、遊民關懷或抽象的人生道理。

選項分析

• (A) 鼓勵大家多關懷居無定所的遊民和流浪街貓：錯誤。開頭以遊民比喻街貓的艱苦處境，但作者沒有在此直接提出關懷遊民的主張；段落主要描寫的是作者喜歡看見屋頂上的貓。

核心觀念

本題考查閱讀理解與文意判斷，重點是比較「社群媒體上的朋友」和「能自在相約吃一碗切仔麵的朋友」所代表的親疏程度。作答時須依據文章明示的對比判斷，不宜加入原文沒有提到的飲食喜好或交友動機。

解題方法

作者說，自己吃切仔麵多年，卻很少和朋友一起吃，因為這樣的相處顯得「太過親熟隨便」；邀人吃麵，近似請對方到家裡隨便坐坐、吃便飯。文末再對比社群媒體上容易累積大量朋友，但其中「能隨便一起吃碗麵的對象」很少。

因此，文章要表達的是：社群媒體上的朋友數量雖多，真正能自在相處、一起吃便飯的朋友卻不多。這正對應「找到一起吃麵的朋友，比在社群媒體上交友不易」。

選項分析

核心觀念

本題考「天氣」與「氣候」的差別：

• 天氣是某地短時間內的大氣狀況，變化較快，例如突然降雨、午後雷陣雨。
• 氣候是某地長時間累積的天氣平均狀態，常用來描述一地長期而穩定的特徵，例如全年溫暖、冬季乾燥。

解題方法

判斷選項是在描述短時間內發生的天氣變化，還是某地長期的平均狀態。若談的是全年或季節性的整體特徵，較符合「氣候」；若談的是剛才、某一時刻或常見的單次天氣狀況，則較接近「天氣」。

選項分析

• (A) 正確。「全年溫暖」及「春冬的氣溫變化」是在概括臺灣長期的氣溫特徵，符合氣候的定義。平均溫度約 22 度也是長期平均的描述。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考查閱讀理解與主旨判斷，重點是從敘事中歸納作者想傳達的道理。作者年少時對軍刀戰鬥機有濃厚興趣，主動查字典讀完原文手冊、熟記內容；這份興趣與累積的知識，後來成為面試時和面試官交談的契機，並協助作者獲得工作。文章藉此說明，投入自己感興趣的領域，往往能在學校考試以外的人生情境中發揮作用。

解題方法

先區分故事中的事件與作者的感想：父親認為這些知識對考大學沒有幫助；作者則以後來的求職經驗回應，指出當年讀的書在「人生的考場上」幫了大忙。據此，主旨是肯定作者因興趣而主動學習的態度，而非主張知識必須換得實際利益，或把錄取歸因於機運。

選項分析

• (A) 錯誤。 父親認為這些知識對考大學沒有用，作者卻仍因興趣而讀完手冊、背誦內容。文中沒有說父親的價值觀影響作者選擇工作；作者的求職經歷反而呈現他以自身經驗回應父親的看法。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考查閱讀理解與選項辨析：依據引文判斷使用綠電的優點，並排除原文未提及或與文意不符的敘述。文中指出的優點包括：符合國際客戶永續供應鏈需求、因應國內關鍵產業逐步使用綠電的承諾，以及自產能源有助減緩國際燃料價格波動對國內電價的衝擊。

解題方法

逐一比對選項與引文中的訊息：

• 「符合時代趨勢」可由國際客戶的永續供應鏈需求推知。
• 「因應未來需求」對應國內關鍵產業承諾逐步使用綠電，以及未使用綠電可能造成出口損失。
• 「有助能源自主」對應綠電屬於自產能源。
• 「開發成本較低」則無法從引文得知；文中談的是能源價格波動與機會成本，並未比較核電、綠電的開發成本。

因此，題目所問「不是使用綠電的優點」者，是原文沒有支持的敘述。

選項分析

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是掌握文中「誰是篩檢對象」、「非吸菸者的肺癌診斷情形」及「Sybil 模型的預測功能」，並核對選項是否忠於原文。

解題方法

先抓出文中明確資訊：

• Sybil 可透過單次 LDCT 預測未來六年罹患肺癌的機率，驗證準確度近八成。
• 近幾十年來，非吸菸者診斷出肺癌的機率幾乎翻倍成長。
• 篩檢指南建議 50 歲以上且有 20 年吸菸史者，每年接受一次 LDCT。

再逐項對照：若選項調換原文中的對象或改變預測功能、時限，即為錯誤敘述。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解與文意統整。文段指出，媒體選擇日益個人化，人們容易挑選符合既有興趣與觀點的資訊，避開不喜歡的主題和立場，因而形成封閉的小圈圈，只接觸自己認同的「事實」。這種現象可稱為「同溫層」或「資訊繭房」。

解題方法

抓住文段的因果關係：人們依照預設觀點選擇資訊來源，接觸的內容便逐漸集中於自身熟悉、認同的範圍，結果是與不同觀點隔離。選項須同時符合「自主選擇資訊」和「視野受到限制」兩個重點；若加入文段未提及的原因或絕對判斷，便不符合文意。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點是掌握段落的核心論點。作者以跑步的「配速」比喻演講的節奏：演講除了要有有力的開頭與結尾，中間也應維持適當、均衡的節奏，並依內容調整快慢，避免一開始精彩、後段逐漸失去吸引力。

解題方法

先找出文中提出問題的現象，再看作者如何解釋並提出主張：

• 問題：演講者「虎頭蛇尾」，後段變成自說自話，聽眾失去注意力。
• 比喻：跑步講究「配速」；演講也需要調節中段節奏。
• 主張：演講要有強而有力的開頭與結尾，中間則應勻速，適時加速或放慢。

因此，最符合文意的是強調演講節奏安排的選項。

選項分析

核心觀念

本題考閱讀理解中的「譬喻意旨判讀」。作者以跑步的「配速」比喻演講的安排：開頭與結尾都要有力，中段則應維持穩定步調，並適時加快或放慢，使整場演講有起伏、有節奏。

解題方法

先抓住文中的核心詞句：「配速」、「勻速」、「稍微加速」、「慢一點休息」。再將跑步的安排對應到演講：講者須妥善分配重點與節奏，讓內容張弛有度。題目問的是提及跑步「旨在說明」什麼，因此應選能概括這層比喻意旨的選項。

選項分析

核心觀念

本題考查「冗詞贅字」：句中使用了意思重複或不必要的詞語，使表達變得累贅。判斷時要找出語意相同、彼此重疊的部分，刪去其中一項後，句意仍完整的地方。

解題方法

逐句檢視各選項的詞語搭配，確認是否有兩個部分表達相同概念。若刪去重複部分後，語意不變、句子更精簡，即屬冗詞贅字。

選項分析

• (A) 這邊要先幫您上飲料的部分：「的部分」是口語中常見的贅語，刪去後改為「這邊要先幫您上飲料」，句意完整。
• (B) 通常大年初五是開工的吉日：「通常」表示一般情況，「吉日」表示適合開工的日子，語意沒有重複，可視為通順。

核心觀念

本題考《老子》「五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽，馳騁畋獵令人心發狂，難得之貨令人行妨」的文意。這段話指出，過度追逐色彩、聲音、美食、狩獵刺激與稀有財貨，會使感官失去正常作用，也可能使人心志放蕩、行為失常。重點在於節制欲望，避免沉迷感官享受與外物。

解題方法

先將引文中的五種現象對應其結果：

• 紛繁色彩：眼花，視覺受損。
• 紛雜音調：聽覺遲鈍。
• 過度飲食：舌頭失去辨味能力。
• 縱情狩獵：心志放蕩。
• 稀有貨品：行為不端。

再看選項是否把「過度追逐」及其負面結果說清楚。選項若只是描述個人喜好、提出市場政策，或替狩獵增加引文沒有的好處，都不符合文意。

選項分析

(A) 錯誤。 引文談的是飲食過量、味覺受影響，並未討論烹調方式，也沒有說食物的原味被掩蓋。「過度烹調」不是文意所指。

核心觀念

本題考查閱讀理解，須根據題幹提供的資訊判斷住警器（住宅用火災警報器）的功能、效益與購買管道。作答以文意為準，不延伸推論題幹未說明的功能或效果。

解題方法

先抓住題幹明確說明的三項資訊：

1. 住警器「可以提早偵知火災，及早應變逃生」，並有許多示警成功案例。
2. 住警器安裝簡單、單價低。
3. 網路平台與實體賣場都能購買。

據此判斷各選項是否忠實呈現原文，或加入原文沒有支持的因果、功能與限制。

選項分析

• (A) 對家中火災偵知相當具有成效：正確。 原文明確指出住警器可以「提早偵知火災」，並提及各地有許多示警成功案例，足以支持其對火災偵知具有成效。

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點是掌握段落的問題意識、原因說明與倡議目的。文中指出，織布文化逐漸淡出日常生活，一方面是人們與工藝接觸減少，另一方面是文創產業追求創新時，可能忽略文化原有的基本意涵；作者因此期望以織布為引線，帶動人們重新尋找曾有的文化與情感。

解題方法

先抓住末句的主旨：「用織布做引線，帶動更多人去找尋曾有的文化與情感。」再回看前文所說的問題：文化意涵未被充分理解，因而被視為不重要，最後逐漸被遺忘。

因此，選項須同時符合「文化意涵需要理解」及「避免文化遭遺忘」的文意；若加入文章未提及的效果或主張，就不宜選取。

選項分析

(A) 織布工藝不僅僅是技巧的傳承，同時也是族群文化的展現

文中將織布與「文化與情感」連結，也提到織布文化的基本意涵。此選項能概括織布工藝不只是技術，更承載文化意義，符合文意。

(B) 推廣早期的織布文化，可以找到機械與手工之間的平衡點

文章提到機械逐漸取代人與工藝之間的溫度，是在說明文化與工藝疏離的現象，並未主張推廣織布就能在機械與手工之間找到平衡。此選項增添了文章未提出的效果，錯誤。

核心觀念

本題考成語的語意判讀。文中指出，國家文明與個人品德，不能只看國民所得、學歷等表面指標，而要觀察公廁是否整潔、圖書館使用情形，以及日常處事的小細節。也就是從細微處觀察，推知較大的整體狀況。

解題方法

先抓文意中的關鍵句：「從平時的小細節，來觀察他為人處世的態度。」再比對各成語是否表達「由小處推知整體」的意思。符合者為「見微知著」。

選項分析

• (A) 見微知著：正確。「微」指細微、細小的現象；「著」指明顯、重大的情況。從細小徵兆推知整體情況，正符合文章由公廁、圖書館的使用情形觀察文明程度，並由日常細節觀察個人品德的意思。
• **(B) 落葉歸根：錯誤。

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點是依據文意辨認「生物鹼」的作用，並避免把文中沒有提到的條件或因果關係自行加進去。

文中說明植物面對生存威脅時，會運用生物鹼作為防禦手段：辣椒素可驅除影響種子生存的真菌病原體；咖啡因可抑制附近種子發芽，並具有成癮作用，使傳粉昆蟲成為咖啡花的忠實顧客。

解題方法

先將文意整理成兩種作用：

1. 防禦外來威脅：辣椒素驅除真菌病原體。
2. 影響周遭生物：咖啡因抑制附近種子發芽，並吸引傳粉昆蟲持續造訪。

接著逐項比對選項。符合文中明確敘述，且沒有增加未提條件或扭轉因果的選項，才是正確答案。

選項分析

• (A) 錯誤：文中指出傳播是繁衍挑戰之一，也說植物需面對生存威脅，但沒有說種子「必須確保生存並找到適合的傳播方式」才能完成繁衍。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是依據文章中的時間、地點與因果關係判斷選項，不把不同階段的發展混為一談。文中交代了《中華日報》創辦初期的刊行方式、北部版與臺北總社的設置，以及後來重心移回臺南的原因。

解題方法

先依時間順序整理文章資訊：

• 1946 年創辦於臺南：初期採中、日文並刊；同年 10 月 25 日起改為只出中文版。
• 1948 年：在臺北設立總社並增出北部版，主要提供給機關團體及少量家庭訂戶。
• 後來：因在臺南印報再送往臺北，送達時間近中午、缺乏市場競爭力，辦報重心移回臺南，臺北總社改為辦事處。

以文章明載內容核對選項，特別留意「初期」與「後來」、「臺南」與「臺北」的時間和地點是否被錯置。

選項分析

(A) 龍瑛宗編輯日文版文藝欄，未滿一年 文章只說龍瑛宗曾擔任日文版「文藝欄」編輯，沒有提供其任職期間，因此「未滿一年」無從由文中判定。

核心觀念

本題測驗閱讀理解，重點在掌握文意主旨與辨識選項是否超出原文。文中指出，藝術的根本意義包含形式以外的感受、美感、直覺、想像、本能與啟示；美學或藝術的力量，既能促成多種形式的表達，也能避免人被自己創造的形式限制或反控。核心在於：藝術與美學的意義不受既有形式拘束，具有開放性。

解題方法

先抓住「形式以外」與「各種不同形式的表達成為可能」兩個關鍵語句，再據此判斷各選項：

• 若選項主張藝術的價值只在形式之內，與原文相反。
• 若選項把原文提到的感受、直覺、想像等項目改寫成必要條件，或加入原文沒有的概念，便是過度推論。
• 若選項能概括藝術意義不受形式限制、且表達形式多元的觀點，則符合文意。

選項分析

(A) 藝術和美學是兩種不同形式的展現：錯誤。 原文並未將藝術與美學區分為兩種不同形式，也沒有討論兩者各自的展現方式。此選項把文中並列的「美學或藝術」曲解成彼此不同的形式。

(B) 藝術或美學的意義與價值具開放性：正確。 原文以「所有形式以外」說明藝術的根本意義不限於具體形式，並指出美學或藝術能使不同形式的表達成為可能。因此，藝術或美學的意義與價值具有開放性，最能統攝全文。

核心觀念

本題考查閱讀理解與文意判斷，要分辨作者對「監測」的正面功能與警示態度。文中指出，監測能產生科學數據，協助人們較快取得資訊、做出判斷，並降低對未知的恐慌；但作者也提醒，以監測面對自然變化，可能帶有「科技拜物」的觀念，因此對科學理性與風險控管產業的崛起應保持戒慎。

解題方法

抓住文意中的兩個層次：

1. 監測的功能：提供資訊、協助判斷、安撫人心。
2. 作者的提醒：過度倚賴監測，可能使人抱持科技可以處理或掌控自然的想像，因此需要戒慎。

選項若把「協助判斷」說成「能控制自然」，或把作者的提醒擴大成文中未明說的結果，就不符合原文。

選項分析

(A) 監測是近年來人類社會用以面對災難的重要手段之一 符合文意。文章指出人類「越來越仰賴」監測來處理或控制災難，足以支持監測已成為面對災難的手段之一。選項的「近年來」可由「越來越仰賴」得知其趨勢。

(B) 人類可依據監測所得的數據做出更好的決策回應災難 不符合文意。原文說監測數據讓人更快取得資訊，據以做出判斷；

核心觀念

本題考查 WHO 對「安寧緩和照顧」的定義，重點在照顧對象、照顧方式與照顧目標。題幹指出，安寧緩和照顧適用於面對威脅生命疾病的病患及其家屬，透過早期偵測、周全評估與治療，處理疼痛及身、心、靈問題，以預防、減緩痛苦，並提升病患生活品質。

解題方法

抓住題幹明確交代的「照顧病患與家屬」及「提升生活品質」兩項內容，再逐一比對選項。題幹直接說明的目標或照顧對象可判為正確；若選項加入題幹未提及的治療目的或照顧模式，就不能據此推論。

選項分析

• (A) 強調預防勝於治療：錯誤。 題幹提到「預防及減緩痛苦」，是預防痛苦、控制症狀，並非主張預防疾病優先於治療。
• **(B) 積極治療，延緩死亡：錯誤。