112 警察特考三等 警察法制人員 國文(作文與測驗) 考古題詳解

核心觀念

題目探討「自欺欺人」與詐騙的心理關係。自欺，是人為了追求利益或維護自我形象，刻意掩飾行為的不正當性，使自己相信或假裝相信某種說詞；欺人，則是把虛構的身分、事實或承諾傳達給他人，藉此取得信任與利益。朱子所說「欺人亦是自欺」，指出欺騙他人時，行騙者也在扭曲自己對是非與責任的認知。

解題方法

採「說明心理機制—提出不同面向—表明立場」的方式寫作。先解釋詐騙者如何以合理化降低罪惡感，再指出自欺能說明部分行騙心理，卻不能把詐騙一概歸因於自欺，或因此免除其責任；最後提出防範與自我提醒，形成完整論述。

解題技巧

短文須緊扣題旨，不宜只重述霍姆斯與索羅金的案例，也不要把心理解釋寫成替詐騙開脫。可用「心理成因不等於行為正當」作為轉折，並以個人反省或社會防詐作結。字數應控制在 400 字內。

參考作答

核心觀念

本題是議論文寫作，題目要求考生針對「取消文化」表明立場，並提出理由與例證。關鍵不在單純贊成或反對，而在能否釐清「公開批評與要求究責」和「以群眾壓力剝奪他人發言、工作及回歸機會」之間的界線。

「取消文化」是透過社群媒體集體抵制特定人物或組織，使其失去支持、工作機會或公共影響力的現象。它可能讓弱勢者的遭遇受到重視，也可能在事實未明、處分失衡時，演變成網路公審與過度懲罰。因此，論證時宜兼顧問責、程序、公平與比例。

解題方法

可採「界定概念—提出立場—分析利弊—提出判準」的架構：

1. 界定概念：說明取消文化不是一般批評，而是批評進一步轉化為抵制與排除。
2. 清楚表態：選擇支持、反對，或採取有條件支持的立場，全文保持一致。
3. 分層論證：先說明取消文化何以有正面作用，再指出其風險，或依立場安排論述順序。
4. 舉例佐證：可運用題目中的凱文史貝西事件，說明指控引發抵制與職涯受挫；再由此分析，公眾究責固有必要，但指控、調查與法律判決應予區分。
5. 提出判準：以事實查證、程序保障、處分比例及改過機會，作為判斷抵制是否正當的依據。

採取「有條件支持」能回應題目所呈現的兩方觀點，也較能展現分析能力；但必須明確說出支持的條件，不能只羅列正反意見而不作結論。

解題技巧

• 立場要明確：開頭或結尾直接回答「我支持／反對／有條件支持取消文化」，避免整篇只談現象。
• 例子要扣題：每個例子都要說明它如何支持論點，不能只敘述事件經過。
• 區分指控與定罪：題目提到遭指控、撤銷起訴及官司未解決，寫作時應避免把指控直接當成已經證實的犯罪事實。
• 兼顧權利與責任：言論自由保障批評與揭露，也不能成為散布未查證訊息、煽動羞辱或無限期排除他人的理由。
• 結尾提出可操作的原則：例如先查證、給予回應機會、依行為嚴重程度處理，並保留道歉、補償及改過後重新參與社會的可能。

核心觀念

本題考成語的本義與慣用語境，尤其要留意成語是否被誤解為字面意思。判斷時須同時檢視句意與成語原有含義是否相符。

解題方法

逐一抓出句子的情境，再核對成語本義：

• 描寫天冷、害怕或恐懼，成語是否真指寒冷？
• 描寫人潮絡繹不絕，成語是否形容人群？
• 描寫線上教學，成語的典故是否能用於此情境？
• 描寫消息傳聞，成語是否表示傳聞毫無根據？

選項分析

(A) 錯誤。「不寒而慄」指不因寒冷卻因恐懼而發抖，形容內心極度恐懼。句子已說「氣溫驟降、乍暖還寒」，描述的是實際寒冷，不能用「不寒而慄」表示冷得發抖。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點在掌握作者如何說明「民族文化傳統的形成與傳承」。文中指出，民族國家會從歷史中尋找民族文化及其經典作品，再透過各級教育將經典納入教材，使人民認識傳統，進而產生認同與民族感情。

解題方法

先依文意整理作者的論述脈絡：

從歷史尋找民族文化與經典 → 透過教育選入教材、傳承傳統 → 人民由認識傳統而形成認同與民族感情。

作答時須以文中明確提出的因果與做法為依據，不把文意擴張成「必須吸收西方思想」、「復古」或「扶植尚未成熟的作品」。

選項分析

• (A) 正確。「從歷史中尋求民族文化及其經典系列」對應文中從過去歷史尋找文化經典；「透過後天教育體制來發展與建構」則對應各級教育將經典作品選入教材，傳承傳統並促進認同，完整概括作者立論。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點在辨認李漁對製麵、調味方式的主張。李漁認為，調味應融入麵條，使麵條本身有滋味，湯則保持清淡；若味道全在湯中，麵條無味，便失去吃麵的重點。

解題方法

先抓住文中對比：「湯有味而麵無味」是李漁反對的做法；他主張「盡歸於麵」，讓麵「具五味而湯獨清」。後文說明五香麵的做法：將椒末、芝麻屑拌入麵裡，並以醬、醋和高湯和麵。因此，符合其態度的選項應指出調味料與高湯要和入麵中。

選項分析

• **(A) 煮湯麵時的調味越多樣越好。**錯誤。李漁的重點不是增加調味種類，而是讓滋味落在麵條中；而且他主張湯清，並非強調湯麵調味愈多愈好。

核心觀念

本題考查命題邏輯中的「充分條件」與「選言」推論。設：

• $B$：甲接受乙提出的條件
• $C$：甲接受丙提出的條件
• $H$：甲移居高雄
• $T$：甲留在臺中

題幹可表示為：

其中，「若……則……」表示條件命題；$B\lor C$ 表示甲至少接受乙或丙其中一方的條件。

解題方法

由 $B\lor C$ 分情況推論：

• 若甲接受乙的條件，依 $B\rightarrow H$，甲必須移居高雄。
• 若甲接受丙的條件，依 $C\rightarrow T$，甲必須留在臺中。

因此，無論甲接受乙或丙的條件，最後都必須移居高雄或留在臺中，亦即 $H\lor T$。這正是題幹末句「甲必須移居高雄或留在臺中」的推論。

另由 $H\rightarrow\neg T$ 可知，若甲移居高雄，就不能留在臺中；題幹並未要求甲同時做到兩者。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解與成語、詩句的語意判讀。關鍵是從故事中辨認吳耀庭面對羞辱時的反應：女店員的冷笑刺傷了他，他將這次挫折化為立志創業的動力，後來創建百貨公司。應選能表達「經歷磨難、奮發成就」的句子。

解題方法

先抓住事件的因果關係：受冷遇、感到受辱，因而發願創建更好的百貨公司。這並非單純描寫財富，也不是回敬或嘲諷他人，而是寫他把挫折轉化為努力與成就。據此比對各選項的主旨。

選項分析

• (A) 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 正確。寶劍經磨礪才鋒利，梅花歷寒冬才飄香，比喻經過磨練與艱苦，才能有所成就。吳耀庭受女店員冷笑刺激後立志創業，符合「由挫折激發奮進，終有所成」的意思。

核心觀念

本題考察散文主旨判讀，關鍵在於整合文中不同人物與事件，辨認作者記憶所呈現的情感核心。文章寫的是二戰末期臺灣的生活經驗：美軍轟炸基隆港、日軍敗退、墜機美軍的遺物，以及收到訣別書的女人。這些片段把戰爭對不同國籍、不同身分者造成的失落與傷痛交織在一起。

解題方法

先區分「敘事視角」與「文章主旨」：作者以孩童記憶講述事件，但主旨不只在於孩子看見戰局，也不只在於家人對美軍的態度。接著觀察材料如何彼此呼應：

• 阿公看見美軍手錶仍在運轉，想到遠方還有人等待飛行員回家。
• 女人收到未婚夫在遭攻擊艦船上寫下的訣別書，呈現戰爭造成的親人離散與死亡。
• 臺灣人在日本統治下經歷戰事，文中又寫到美軍飛行員及其家人，創傷牽涉不同國族與身分。

因此，應選能涵蓋整篇記憶與情感範圍的選項，而非只抓住其中一段情節。

選項分析

(A) 作者以孩童視角觀察戰爭中交迭的勝負。 文章確實以孩童回憶為敘事角度，也提到日軍敗退與美軍轟炸；但「勝負」不是全文情感重心。

核心觀念

本題考查文意理解與引文旨趣。句子以「高音」比喻事物要達到高遠、突出或宏大的境界，必須先有深厚充足的根基支撐。若內在力量不足，即使一時拔高，也會顯得單薄危弱，難以持久。

解題方法

抓住句中的因果關係：「寬厚充足的氣力」是根基，「聲音上去」是高遠的表現；根基不厚，高處便缺乏支撐。選項中，應找出同樣強調「基礎深厚，才足以承載重大事物」的句子。

選項分析

(A)「為高必因丘陵，為下必因川澤」：出自《老子》，意指高處依憑丘陵而成，低處依憑川澤而成，著重事物有所依據，未直接表達根基不足便無法支撐高遠境界。

核心觀念

本題考查閱讀理解與命名旨趣的判斷。作答時要掌握傳說中的關鍵轉折：蝦蟆看見自己的形象後受到驚嚇，擠出的油卻能治療傷口。因此，「蝦蟆的油」不只指向醜陋或驚駭，也象徵將難堪經歷轉化為具有療癒作用的事物。

解題方法

先找出傳說中「油」的用途，再將它與傳記書寫連結。油能治療病人的傷口，對應到作者透過揭露自身經歷，使讀者獲得心靈上的療癒。題幹沒有說作者寫作是為了治癒自己，也沒有指出其一生失敗或人世險惡；選項應以「作者的經歷能否療癒讀者」作為判斷重點。

選項分析

• (A) 錯誤。 把蝦蟆的醜陋直接比喻作者自覺失敗、自慚形穢。但題幹沒有交代作者如何評價自己，也沒有說傳記旨在表達自卑。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考查紐曼（John Henry Newman）的博雅教育觀。紐曼主張，大學的主要任務是傳授學問，藉由博雅教育培養通達、有修養、有識見的文化人；大學固然也能訓練職業人才，但其核心目的並非以科學或哲學的發明為重。

解題方法

先抓住文中的對比：「傳授」學問而非「發展」知識。引文指出，若大學的目的在科學與哲學的發明，就難以說明為何需要學生；這是在凸顯大學教育的重點，是讓學生接受學問與培養修養，而非以研究發明作為首要目的。

因此，選項應同時符合「以學生接受教育為重」及「提供博雅教育」兩個要點。

選項分析

• (A) 大學最重要的目的在培育有創見的學者。 「有創見」著重研究與知識創發，與文中「傳授」學問、不以「發展」知識為目的的說法相反，錯誤。

核心觀念

本題考查文意判讀與指涉詞理解。「這點也很英國」中的「這點」，指的是前文所說：紅色電話亭雖然失去原有功能，仍能透過符碼的轉化與重新詮釋，延續其象徵意義並發揮新意。

解題方法

先回到「這點」之前的句子，確認作者稱許的是哪一種特質。文中先說電話亭的歷史、設計與生活地位，使它成為英國象徵；再以磁碟片圖示為例，說明事物即使不再具有原本功能，仍可能轉化成為新的符碼。作者認為，舊符碼經過轉化與詮釋，仍能產生新意，這種兼顧傳承與創新的做法「很英國」。

選項分析

• (A) 正確。「保留傳統」呼應紅色電話亭承載的歷史與文化象徵；「發展新的創見和意涵」則呼應符碼轉化、重新詮釋後仍能發揮新意。
• **(B) 錯誤。