111 高普考高考二級 一般行政(兩岸組一) 國文(作文、公文與測驗) 考古題詳解

核心觀念

本題為高考二級「國文（作文）」之複合型引導式論說文，其核心考點在於審題立意能力、論理層次建構以及公共管理宏觀思維之投射。

1. 題目結構辨析： 「提升格局開創人生」屬於條件／因果關係的動賓複合文題。「提升格局」是手段、前進的路徑與因；「開創人生」是目的、實踐的成果與果。寫作時切忌將兩者割裂，必須緊扣「如何藉由格局之躍升，推動人生疆界之拓展」。
2. 題意內涵界定（依題幹引言）： 題幹引用作家劉墉之語：「格局可以是胸懷、是見識、是信心、是寬廣的抱負。」命題者已明確給定「格局」的四大支柱：

• 胸懷（情操維度）：包容差異、容納挫折的大度與氣魄。
• 見識（認知維度）：洞察趨勢、高瞻遠矚的思維視角。
• 信心（意志維度）：面對逆境、堅持原則的精神韌性。
• 寬廣的抱負（價值維度）：超越個人私利、追求公共利益與時代責任的志向。

3. 公職考試之立意高度： 本題應試類科為高階公務人員（高考二級），評分標準極為看重考生是否具備行政決策所需之「政策高度」、「大局觀（Macro perspective）」與「為民服務之公僕情操」。文章立意應跳脫個人狹隘的世俗成就，提升至「兼濟天下、服務社會、引領革新」之境界。

解題方法

採取公職國文論說文之四段式「起、承、轉、合」申論佈局法，全文以「以立志為體、以實踐為用」層層推進：

1. 第一段（起・破題立論）：

• 手法：定義破題法＋提煉題旨。
• 要點：詮釋「格局」本質，指出人生高度並非受限於外部環境，而取決於自我的心智界限。點明「提升格局」乃打破生命桎梏、開創壯闊人生之關鍵之鑰。

2. 第二段（承・反求諸己，論格局對人生的決定性）：

• 手法：正反對比論證法。
• 要點：論述「侷限視界」與「宏觀眼界」之別。目光如豆者，常困於眼前微利與挫折；具備廣大胸懷與高遠見識者，方能於順逆之中沉著自持。引用經典名言（如王陽明、范仲淹）深化論述。

3. 第三段（轉・由知轉行，論如何具體提升格局）：

• 手法：分層遞進論證（內修心性、外拓見識、立大抱負）。
• 要點：具體回應題幹四大要素：
• 厚植見識：博學深思，跳脫本位主義與局部偏見。
• 涵泳胸懷與信心：以包容化解摩擦，以韌性面對逆境。
• 立大抱負：結合公僕使命，將個人價值根植於公共利益與國家社會之福祉。

4. 第四段（合・總結昇華，呼應題旨）：

• 手法：呼應首段＋情懷展望。
• 要點：收攏前文論點，強調自我修為與時代責任的結合，期勉自己在邁向公職之路時，能以大格局承擔大責任，擘畫壯闊之奉獻人生。

選項分析

本題為非選擇題（申論寫作題），無客觀選項。依據考選部評分標準，針對考生在寫作審題時容易產生的「三種立意取向」進行得失分析：

1. 偏差取向一：通篇只談「開創人生」之奮鬥過程（偏題）

• 分析：僅鋪陳個人如何努力不懈、克難獲致名利成功，卻忽略「格局」的核心概念。此種寫法缺乏思想深度，未扣住題目之因果條件結構，分數多落於中下等。

2. 偏差取向二：將「格局」窄化為職場權謀或成功學話術（立意不佳）

• 分析：將格局誤解為社交手腕、向上管理或功利性野心，完全脫離題幹「胸懷、見識、信心、寬廣抱負」的正向人格定義，亦不符國家考試公僕倫理之期望。

3. 最佳取向：扣緊題幹四要素，結合理想公僕之擔當精神（高分取向）

核心觀念

本題測驗公務人員對於「公文程式條例」、「行政院文書處理手冊」之公文結構規範與實務寫作能力，核心觀念包含：

1. 公文類別與行文系統判定（下行文）： 發文機關為「內政部營建署」，受文機關為「各所屬國家公園管理處及國家自然公園管理處」，屬於典型「上級機關對所屬下級機關」之下行文。

• 稱謂語：上級對下級稱「貴處」（主旨或正本中標明）。
• 期望語：下行文標準期望語為「請查照」、「請照辦」或「請查照辦理」。

2. 法規依據與時空背景（以命題當年民國 111 年為準）： 本題以命題當年（民國 111 年）之法規與機關架構為準。依當時架構，國家公園業務主管機關為「內政部營建署」，其法源為《國家公園法》第 13 條（明定禁止焚燬草木、狩獵捕魚、污染水質空氣、採折花木等八款禁止行為）及同法罰則。

現行法已修正：配合民國 112 年行政院組織改造，內政部營建署已於民國 112 年 9 月改制為「內政部國土管理署」，國家公園管理業務則獨立移撥改制為「內政部國家公園署」；本題解題依試題設定與命題當年組織架構作答。

3. 公文三段式結構功能：

• 主旨：一意成段，簡明扼要點出發文目的與行動要求。
• 說明：敘述事由來源、法規依據、現況問題與加強取締之必要性。
• 辦法：針對違規行為提出具體、可行且具行政強制力之具體執行作為（宣導、巡查、執法、管考）。

解題方法

1. 題幹拆解與人事物定位：

• 發文者：內政部營建署。
• 受文者：所屬各國家公園管理處、國家自然公園管理處。
• 事由：依法加強管理及取締違規禁止行為。
• 目的：維護國家特有自然風景、野生物及史蹟。
• 法據：《國家公園法》第 13 條。

2. 結構安排與論述邏輯：

• 主旨段：採「動詞＋受詞＋目的＋期望語」結構，融合題幹關鍵字，寫成單一完整句子，切忌分項。
• 說明段：
• 第一點寫法源依據（《國家公園法》第 13 條）。
• 第二點點明國家公園之特殊價值與近期違規亂象，闡明發函緣由與重要性。
• 辦法段：針對「加強管理及取締」發展四項具體行政作為，展現主管機關行政規劃之深度：
• 第一點：法規宣導與環境教育（源頭預防）。
• 第二點：聯合巡查與嚴格執法（過程壓制，引進警察力量如保七總隊）。
• 第三點：智慧科技與跨界通報（監控通報，科技執法與在地志工聯防）。
• 第四點：成效列管與滾動檢討（後續管考與回報）。

選項分析

本題為「公文擬作」申論實作題，非客觀選擇題。題幹核心要求與作答要素分析如下：

• 受文者指定：題目明確要求發給「各所屬國家公園管理處及國家自然公園管理處」，正本欄必須完整載明，不得漏列「國家自然公園管理處」。
• 法規引用之精準度：題幹提示《國家公園法》第 13 條，於說明段必須明確引述，不得虛擬或誤植法條。

核心觀念

歧義句是指句子的詞語、修飾關係或句法結構不夠明確，因而可以產生兩種以上不同解讀。本題要辨認各選項是否存在不同的語意切分或指涉方式。

解題方法

逐句檢視：固定句中詞語的意思，改變詞語之間的修飾或指涉關係，看看是否仍能形成合理、但意思不同的解讀。能作不同解讀者有歧義；語意關係明確者沒有歧義。

選項分析

(A) 她是我剛認識的小娟的妹妹

有歧義。「我剛認識」可以修飾「小娟」，意思是「我剛認識的小娟的妹妹」；也可以將「剛認識」理解為省略了認識對象的另一個動作，整句指她是「我剛認識的那位小娟的妹妹」。句中「剛認識」與「小娟的妹妹」之間的修飾、指涉關係不夠明確，容易造成理解分歧。

(B) 這個人甚至連老王都不認識

核心觀念

本題考辨寫作手法。「嘲諷戲謔」是以詼諧、輕鬆或滑稽的筆調，呈現、批評令人不滿的現象；表面看似逗趣，內裡卻蘊含諷刺與沉重情緒。題幹所述「把殘酷不公、令人憤怒的事情寫得滑稽可笑」，正符合這項特徵。

解題方法

抓住題幹的兩層意思：一是以幽默、滑稽的方式表達；二是表面輕鬆，實則揭露不公並寄寓苦悶。再比對選項是否同時具備這兩層意思，即可選出「嘲諷戲謔」。

選項分析

• (A) 付之一笑：錯誤。 指一笑置之，表示不予計較或不當一回事；重點在面對事情的態度，不是以幽默筆法諷刺不公。
• **(B) 嘲諷戲謔：正確。

核心觀念

本題考朱光潛所說的「移情作用」：人在凝神欣賞自然景物時，把自己的情感、性格或生命感受投射到景物上，使原本沒有情感的自然物呈現出人的情緒或生命狀態。判斷時要看詩句是否把人的情意賦予自然景物，而不是只寫人的行動或態度。

解題方法

逐句找出景物，再確認詩句是否讓景物帶有人的情感、性格或行為。景物被寫得像人、能與人相對或共同抒情，即有移情效果；若重點仍是人的感受、選擇或行動，沒有把情感移置到景物上，便無此效果。

選項分析

(A) 菊殘猶有傲霜枝：有移情作用。 「傲霜」本是形容人的傲然品格，詩句用來描寫菊枝在霜寒中仍挺立，將人的堅毅、不屈投射到菊花上，使景物呈現人格化的情態。

核心觀念

本題考查閱讀理解中的「作者旨趣」判斷。作答時要綜合人物關係、事件內容、敘事時間與作者的情感線索，找出最能概括全文的選項。

解題方法

文中描寫作者與臺先生在暮春黃昏偶然相聚，一起喝酒、吃花生米與烏魚子，沒有拘束地閒談。多年後，作者回想起這段往事，感到「甜蜜又感傷」，並說那是令他「緬懷的一景」。

因此，文章重心在回憶與臺先生相聚的情景，以及人事變遷後對這段相聚的懷念；不是著重生命消逝、知己難求或故鄉生活。

選項分析

• (A) 悲悼生命的無常：錯誤。「許多年以後，人事已非」確實帶出時光流逝與感傷，但文中沒有描寫死亡或生命消逝，主旨也不是哀悼生命無常。

核心觀念

本題考查成語、詩句的語意，以及人物心態與情境的配合。判斷時須先掌握文中各人物的處境，再比對選項引句所表達的意思。

文中地方政府原想用低利貸款協助農民，農民卻因銀行服務冷淡、手續繁複，轉向高利貸者借款。政府的善意沒有得到預期回應，正是判斷關鍵。

解題方法

先整理人物與處境：

• 農民：急需資金，卻因申貸不便而向高利貸者借款。
• 銀行辦事員：因經辦利潤不高而態度冷淡，申辦流程也複雜。
• 地方政府：提供低利貸款，希望幫助農民，結果未獲農民熱烈接受。
• 放高利貸者：把握農民急需用錢的處境，以迅速放款吸引農民。

接著檢視各選項的句意，確認句子所描述的心態是否與人物處境相合。

選項分析

(A) 農民：謀事在人，成事在天

「謀事在人，成事在天」指人盡力規劃、行事，結果則受天意或客觀因素影響。文中沒有描述農民抱持盡人事、聽天命的心態；農民選擇高利貸，是受到急需資金與借貸不便的影響，因此不恰當。

(B) 銀行辦事員：事非經過不知難

核心觀念

本題考查依據文意判斷作者觀點。作答時要抓住文中的因果脈絡與結論，不能只看選項是否提到相同詞語。

作者指出，工業革命以來，社會愈來愈以經濟價值為目標，智慧受到忽視；創意人若以創造經濟價值為優先，作品便不容易有深度，也會缺乏透視力與有機性。主流社會不再追求智慧，進一步造成創意品質低劣的惡性循環。

解題方法

先找出文中的因果關係：

重視經濟價值、忽視智慧 → 作品深度與品質下降 → 創意品質低劣的惡性循環。

再比對選項是否忠實呈現這條脈絡。文中批評的是智慧貶值後，作品品質受到影響；沒有主張創意作品必然毫無經濟價值，也沒有鼓勵創意人以經濟價值為創作考量。

選項分析

• (A) 工業革命之後人們更重視創意：錯誤。作者說的是人們以創造經濟價值、賺錢為目的，智慧受到忽視，並指出創意品質因此低劣；並未說人們更重視創意。

核心觀念

本題考安德森「想像的共同體」概念。印刷媒體使分散各地的人們在相近時間閱讀相同內容，進而想像彼此同屬一個共同體。報紙因此有助於形塑共同的認同與歸屬感，成為民族共同體建構的基礎。

解題方法

抓住題幹的因果關係：報紙帶動「共時」的想像共同體，進而促成民族國家的建構。這裡強調的是報紙凝聚群體、建立共同認同的作用，並非報紙的查證、監督或傳播新知功能。

選項分析

• (A) 休戚與共的凝聚效果：正確。「想像共同體」使人們即使彼此不相識，仍認同自己屬於同一群體，並產生共同命運、休戚與共的感受，符合題幹所強調的凝聚作用。

核心觀念

本題考《莊子．寓言》以陽子居前後態度的變化，說明「盛德若不足」的處世道理。判讀關鍵在老子所說的「而睢睢盱盱，而誰與居？」其中「而」通「汝」，指陽子居；「睢睢盱盱」形容傲慢自得、旁若無人的神態。老子指出陽子居待人驕矜，難以與人相處，因而說他「今不可教」。

解題方法

先抓老子直接指出的過失，再以文章前後對照確認。

陽子居南行途中受到旅舍主人、家人及其他旅客敬重：主人迎接並安排座席，家人為他備席、持巾櫛，其他人也避讓。老子指出其神態「睢睢盱盱」，正是說他仗著受人敬重而流露傲慢之色。

陽子居聽從指點後，態度轉為謙遜。再次回到旅舍時，眾人不再處處禮讓，而與他爭席。這個前後對照表明他不再擺出高人一等的姿態，也呼應「大白若辱，盛德若不足」：真正德行深厚的人不自矜自滿，外表反而謙和。

選項分析

核心觀念

本題考查《莊子》寓言中的詞義理解，須把握「爭席」在故事情境中的象徵意義。陽子居聽從老子的教誨後，收斂了傲然自矜的態度，待人不再居高臨下；「爭席」因此形容他與同住者相處融洽，彼此不再講究尊卑禮數。

解題方法

先比較前後態度。陽子居初到客舍時，眾人對他十分恭敬：有人迎接、有人替他安排座席，連燒火的人也避開灶邊讓他。老子指出他神情傲然，教他德行深厚的人應謙抑含蓄。陽子居聽後改變態度，回到客舍時，眾人已能與他「爭席」。

此處的「爭席」不是爭奪名位或競逐勝負，而是大家相處自然，不再特意讓座、禮遇他，呈現彼此融洽、不拘禮節的狀態。

選項分析

核心觀念

本題考查文意判讀，以及「立言」與文字傳世的觀念。作者先舉金谷、平泉、洛陽名園為例：這些園林曾盛極一時，如今卻已湮沒，連殘垣斷瓦也難以尋覓。能使它們留存於後世的，是記載園林的文字。作者進而指出，實體園林終會消失，文字卻能延續其名與意；因此，即使所寫的是「紙上之園」，也有流傳後世的價值。

解題方法

先抓文章轉折與結論。前半段寫園林隨歲月消亡，後半段以「而文字以久其傳」點出作者看重文字傳世；末句「何必紙上者非吾園也」則說明，紙上描寫的園林同樣值得記述。據此選出能概括「以文字留名、傳世不朽」的選項。

選項分析

• (A) 洛陽紙貴，子虛烏有：「洛陽紙貴」形容作品廣受傳誦，「子虛烏有」指虛構、不存在的事物。雖然與「紙上園」字面有關，但選項組合未能完整呈現作者強調文字傳世的主旨。