核心觀念

這題要討論的不是「計畫」與「變化」只能二選一，而是如何在預先準備與臨機應變之間取得平衡。《中庸》「凡事豫則立，不豫則廢」指出規劃能使行動有方向、降低混亂；「計畫趕不上變化」則提醒人們，現實情勢會改變，原訂安排不能僵化執行。

因此，可將「計畫」理解為事前設定目標、步驟與資源配置；將「變化」理解為環境或條件改變後，對原有安排產生的挑戰。成熟的態度是以計畫掌握方向，以應變調整方法。

解題方法

可採「提出立場—分別論述—舉例說明—統整收束」的寫法：

1. **提出立場：**開頭點出計畫與變化並非互相排斥，並明確表達自己的主張。
2. **說明計畫的價值：**分析計畫如何設定目標、安排步驟、預先準備，使人面對任務時不致毫無方向。
3. **說明應變的必要：**指出環境、資源與突發事件都可能改變，若只照原訂方案行事，反而會錯失機會或造成損失。
4. **舉例並統整：**選擇能同時呈現準備與調整的例子，最後提出兩者如何配合。

例子應服務於論點，不必堆疊名人故事。可以寫升學準備、公共服務、團隊活動或生活中的突發狀況，說明原先如何規劃，以及條件改變後如何調整。

參考作文

計畫與變化

人生像一趟旅程，計畫是出發前預想的路線，變化則是途中遇見的風雨與岔路。沒有計畫，容易漫無目的；只守著計畫，又可能在環境改變時動彈不得。因此，我認為計畫讓人掌握方向，應變使人走得長遠，兩者相輔相成，缺一不可。

計畫的價值，在於使目標化為可以實踐的步驟。準備考試時，若能依照考科安排讀書進度，預留複習時間，並定期檢視學習成效，就比臨考前才匆忙翻閱更有把握。計畫也能讓人提早發現資源不足之處，及早補強。

核心觀念

本題要求以「我的情緒故事」為題，依自身經驗與體會敘述情緒的起源、變化及影響。重點不在羅列「喜、怒、哀、樂」等情緒名稱，也不在說教，而在呈現一段具體經驗，並說明自己如何察覺情緒、理解情緒，以及情緒如何影響自己與他人。

題目引述臨床心理師蘇益賢的話，提醒考生：情緒會突然出現，卻值得停下來思考。作文宜呈現「經歷事件—情緒浮現—行為造成影響—自我反思—有所改變」的脈絡。本文屬作文題，沒有法條、公式或選項需要分析。

解題方法

可採用「一段經驗、一次轉折、一項體會」的寫法，集中描寫一個情緒事件，避免經驗太多而分散焦點。

1. **選擇具體事件：**例如與家人爭執、團體合作受挫、比賽失利或受到誤解。事件要能引出明確情緒，也要有足以反思的後續。
2. **交代情緒起源：**說清楚事情如何發生，以及自己當時在意什麼。情緒常與期待、擔憂或自我要求有關，交代這些背景，故事才有深度。
3. **描寫情緒與反應：**寫出當下的身體感受、念頭和言行，使情緒不只停留在抽象詞語。例如「生氣」可以進一步寫成提高音量、沉默不語，或急著替自己辯解。
4. **呈現情緒的影響：**說明行為如何影響自己及身邊的人，並描寫事情是否因此惡化或出現變化。
5. **收束於自我理解：**寫出後來如何重新看待那份情緒，以及採取什麼具體做法。結尾回扣題旨，讓故事留下清楚的體會。

參考作文

我的情緒故事

那天放學後，我走進家門，看見餐桌上的湯已經涼了。母親正在廚房整理東西，見我回來，只問了一句：「今天怎麼這麼晚？」我聽見這句話，心裡立刻冒出一股火氣，回答：「妳只會問我回來多晚，從來不關心我在學校過得怎麼樣。」話一出口，母親愣住了，手裡的碗也停在半空中。

當時的我，認定母親是在責備我晚歸。那陣子，我在課業上遇到挫折，又不善於向家人開口求助，心裡累積了許多失落。我把那些沒有說出口的壓力，集中投向一句平常的問候。怒氣像一扇突然關上的門，讓我只聽見自己想聽的部分，也讓母親無法靠近我。

核心觀念

本題考查成語的本義與使用情境是否相符。判斷時要留意成語所描述的對象、彼此關係，以及句中的褒貶與情境；不能只看字面上的「幫助」或「共同」。

解題方法

先辨認各成語的核心意思，再對照句意：

• 「休戚與共」指彼此共同承受歡樂與憂患，形容利害關係密切。
• 「以鄰為壑」指把鄰近地區當作排水的坑壑，比喻將禍害推給別人。
• 「相濡以沫」指人在困境中彼此扶助。
• 「錦上添花」指在美好的事物上再增添美好，常用於已有良好條件或成果時再加以增益。

選項分析

**(A) 正確。**全球化使各地往來密切，疫情也可能跨越國界影響人們的生活與健康。「休戚與共」用來形容人類共同承受疫情帶來的憂患，符合句意。

核心觀念

本題考「翻譯語句的簡潔與通順」：譯文須保留原意，並符合中文表達習慣；若同一語意被重複表達，或不必要地堆疊近義詞、贅詞，便不夠精簡。

解題方法

逐句檢查是否有意思重複的詞語，以及不合中文習慣的搭配。最精簡的選項，應能完整表意，又沒有明顯多餘的修飾或重複。

選項分析

(A) 錯誤。「仍然尚有」的「仍然」與「尚」意思重複；「很多結論也還有許多不確定性在」又連用「很多」「許多」，且「不確定性在」句式生硬。可改為「佛洛伊德的研究與著作仍有許多缺點，許多結論也尚未確定，但他對現代主義思想的影響巨大。」

核心觀念

本題考查依據文意判斷主旨與選項的能力。題幹列舉詩人、戲曲小說及政治論述的例子，指出有些作品在作者身後多年，或經過很長時間，才受到肯定與重視。

解題方法

抓住題幹的共同訊息：作品在創作當時不受重視，後世的評價卻有所改變。將這個訊息與選項比對，選出能涵蓋各例、又沒有擴大解讀的敘述。

選項分析

• (A) 懷才不遇乃是歷史常態。 題幹舉出若干作品或論述當時不受重視，沒有進一步主張這是歷史上的普遍常態；「乃是歷史常態」超出了文意。

• (B) 論列作品必須完全客觀。 題幹沒有討論評論作品的方法，也未提及客觀與否，與文章內容無關。

核心觀念

本題考查文意判讀，重點是分辨「名士」與「詩人」的不同，並掌握作者對飲酒的評價。文中認為，名士可以「常得無事，痛飲酒，熟讀《離騷》」；但詩人不只要有文學藝術能力，也肩負社會道德使命，會藉由比喻、寓言批判並規劃現實。

作者並未一概否定飲酒，而是依飲酒的作用加以評價：酒若成為玄思與正義的觸媒，便可以無愧；若成為逃避現實、恣意囂張的藉口，便有害。

解題方法

先找出文中的對比關係：名士不必然是詩人；詩人則須具備文學藝術與社會道德使命感。再留意「酒如果……」「酒若……」構成的正反條件，判斷作者肯定的是哪一種飲酒情形。最後核對選項是否忠實呈現原文，避免把「可以」擴大成「必須」，或把詩人的使命誤讀為特定職業。

選項分析

核心觀念

本題考查閱讀理解，重點是從文中擷取明確訊息，辨認傳統私塾與新式公學校的差異。作答時須依據題幹內容判斷，不把文中未提及的偏好或成效自行推論為事實。

解題方法

題幹先介紹私塾的環境與學習方式：書房設於廟宇借出的房間，彭秀才抽鴉片，學習以背誦為主；接著描寫公學校朝氣蓬勃，運動場和教室寬敞明亮，也讓胡太明破除「攝影會攝走靈魂」的迷信。兩種教育環境與觀念形成對照，因此可判斷題目要找的是兩者的差異。

選項分析

• (A) 彭秀才是一介白面書生。錯誤。「白面書生」指年輕、缺乏歷練的讀書人；文中只說彭秀才臉色蒼白，原因是抽鴉片，不能據此判定他是白面書生。此選項將外貌描述誤當成身分與性格判斷。

核心觀念

本題考「以分為合的謬誤」（合成謬誤）：把個別部分各自具有的性質，直接推論為整體也具有相同性質。推論是否成立，關鍵在於該性質能不能從個別成員直接轉移到集合或整體。

解題方法

先辨認句子的推論方向：若前提描述的是各部分或每個成員，結論卻把性質歸給整體，就是「以分為合」的典型形式。反之，若從整體推論個別成員具有同一性質，則屬另一種推論方向，並非本題所問。

選項分析

• (A) 錯誤。「瑞士是富有的」描述國家整體，推論「麥可也是富有的」則把整體的性質套用到個別成員；這是由合推分，並非以分為合。

核心觀念

本題考成語的意義與文意判讀。上文以蚌受沙粒磨折、最後孕育珍珠作比喻，勉勵人在生活受挫、歷經困苦時，仍能堅持下去，將磨難化為成長與成就。

解題方法

先抓住文章的轉折：「一粒沙」原是痛苦與不幸，經過蚌的承受，卻成了美麗珍珠。再看結尾「也許我就是帶珠的蚌」，可知主旨不是單純描述困境，而是強調經受磨練後，能鍛鍊出更堅強的自己。因此，應選與「歷經多次磨鍊而變得堅強」相符的成語。

選項分析

• (A) 磨厲以須：錯誤。 意指磨快刀刃，等待時機；比喻做好準備，等待機會。重點在預備與等待，並非承受挫折、經磨鍊而成長。
• **(B) 笑傲江湖：錯誤。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是掌握文中「知識」與「文學」各自發揮的作用，並辨別選項有沒有擴大、縮減或扭曲原意。

文中指出，知識提供客觀視野，幫助說話者抽離自身經驗、觀察處境，並找到摸索苦痛根源的線索；文學則提供表達手段，使主觀情緒得以消化、昇華。

解題方法

先抓住兩個關鍵訊息：

• 知識：客觀看待自身處境，摸索苦痛根源。
• 文學：表達情緒，進而消化昇華。

再逐一比對選項，確認其敘述是否符合原文，有無把「客觀觀察」誤寫成「遠離現實」，或把「消化昇華」簡化成「發洩」。

選項分析

• (A) 錯誤。 原文說知識使人取得客觀視野、拉開觀察自身處境的距離，並沒有說人因此抽離社會現實，更沒有「永保安康」的意思。此選項加入了原文未提及的結果。

核心觀念

本題考「鯰魚效應」的意涵：在較為同質、缺乏變化或競爭動力的群體中，引入具有刺激性的人或因素，促使成員產生危機意識、積極行動，進而帶動組織成長。因此，作為「鯰魚」的人，應具備勇於變革、帶來新刺激的特質。

解題方法

先抓住題幹中的關鍵語句：「引入強者」「帶來刺激」「激發弱者變強」「喚起危機意識」。再比較各選項是否具有打破現狀、引發改變的作用；符合這些特徵者，即最適合作為群體中的「鯰魚」。

選項分析

核心觀念

本題考查文意判讀，重點是掌握文章整體旨趣，而非只抓取「侵略」「摧枯拉朽」等強烈字眼。文中以「鎏銀」借指年老，描寫衰老使人無法支配身體，也不因年輕時的身分、地位或成就而有所不同，進而指出人終究要面對衰老帶來的限制。

解題方法

先抓文中反覆呈現的對比：「帝王將相」與「販夫走卒」身分有別，但「都無法宰制衰頹的肉體」；英雄豪傑也會被階梯、門檻難倒。這些例子共同說明：衰老不分貴賤，也不受個人意志或昔日成就左右。

再看末句「把你服膺的人生準則悉數摧枯拉朽」，指出衰老會衝擊人原有的自我要求與生活準則。依官方答案，最接近的旨趣是：人無論身分高低，都須面對並接受衰老這項人生課題。

選項分析

• (A) 年輕時期越風光的人，越容易晚節不保。 文中提到帝王將相與英雄豪傑，是要凸顯衰老對各種身分的人都一視同仁，並未比較誰年輕時越風光、誰越容易晚節不保。