108 原住民特考四等 法警 法學知識與英文(包括中華民國憲法、原住民族行政及法規、英文) 考古題詳解

核心觀念

本題考《中華民國憲法》第 175 條的明文規定：「本憲法規定事項，有另定實施程序之必要者，以法律定之。」換言之，憲法事項若需另訂實施程序，應由法律規範。本題以命題當年（民國 108 年）法規為準；該條規定至今未有重要修正。

解題方法

題幹幾乎直接重述憲法第 175 條。抓住「另定實施程序」後面的法定用語「以法律定之」，即可判斷答案為法律。此處所稱法律，是依憲法程序制定、由立法院通過並經總統公布的法律。

選項分析

核心觀念

本題考憲法增修條文第 10 條所揭示的基本國策，以及大法官如何判斷立法措施是否為基本國策的實踐。基本國策可作為立法依據，但具體措施仍須符合平等原則、比例原則及相關基本權保障。

本題以命題當年（民國 108 年）法規及解釋意旨為準。憲法增修條文第 10 條涉及原住民族權益、身心障礙者保障、社會福利與全民健康保險等政策。

解題方法

依序比對各選項所涉措施與大法官解釋：若解釋肯認該措施與基本國策相符，便屬基本國策的實踐；若解釋認定措施侵害基本權而違憲，則不屬本題所問的實踐。

選項分析

(A) 正確：屬於基本國策的實踐。 政府採購法第 98 條及原住民族工作權保障法相關規定，要求一定規模的得標廠商進用一定比例原住民，未達比例者繳納代金。釋字第 719 號認為，此規定旨在促進原住民族就業，尚未違反平等原則及比例原則，屬於保障原住民族權益的政策措施。

核心觀念

本題考憲法「基本國策」的規範效力與功能。基本國策規定於憲法第十三章，主要指引國家政策方向、彰顯核心價值，並作為解釋憲法及制定法律的依據。以命題當年（民國 108 年）法規為準，基本國策原則上不是人民可直接據以請求法院判令國家給付或採取特定措施的請求權基礎。

解題方法

先區分兩件事：基本國策具有憲法上的客觀規範效力，國家應予遵循；但這不當然表示人民因此取得可直接在訴訟上主張的主觀公權利。依此判斷各選項，將基本國策說成可直接作為訴訟請求救濟依據的敘述，與本題採取的通說立場不符。

選項分析

**(A) 錯誤。**基本國策通常不能單獨作為人民在訴訟上請求救濟的直接依據，也不當然使人民取得主觀請求權。人民若要請求國家給付或採取措施，仍須依具體法律規定或可直接主張的基本權利尋求救濟。本題官方答案為 A。

核心觀念

本題考查外國人受驅逐出國前暫時收容的法律性質，以及司法院釋字第 708 號解釋所要求的司法救濟程序。暫時收容雖不是刑事羈押，但會限制受收容人的人身自由，因此必須符合憲法第 8 條的人身自由保障及正當法律程序。

以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

解題方法

先辨認釋字第 708 號對收容程序的要求：受收容人對暫時收容處分表示不服時，移民署須於法定期間內將其移送法院，由法院裁定是否收容。這項規則不是「所有收容處分一律先由法院作成」，也不是「收容與刑事羈押不同，所以不必有司法程序」。

選項分析

• (A) 錯誤。 暫時收容處分並非一律須由法院事前作成。釋字第 708 號要求的是，受收容人對暫時收容不服時，應由移民署於 24 小時內移送法院裁定。

核心觀念

本題考司法院大法官解釋中，對職業自由（工作權）限制所採的比例原則審查。依憲法第 15 條，人民有工作權；國家或地方自治團體限制人民選擇職業或從事職業，須有正當目的，且手段符合比例原則。比例原則通常檢驗手段是否有助於目的、是否侵害較小，以及手段與目的間是否均衡。

**法規時點：**以下以命題當年（民國 108 年）法規及當時的大法官解釋意旨為準。

解題方法

逐一比對各選項所述措施與相關解釋的結論。特別注意工作權限制的強度：職業執行方式的限制，通常與完全禁止進入職業不同；涉及公共安全、專業能力或交通安全的管制，仍須檢驗其目的與手段是否相稱。

選項分析

**(A) 錯誤。**地方自治團體為避免特定營業場所對居民生活、環境或公共秩序造成影響，以自治法規限制營業場所間的距離，並非當然違反比例原則。只要限制有合理的公共利益目的，且距離要求與目的相稱，仍可能合憲；本選項概括稱其違反比例原則，與大法官解釋意旨不符。

核心觀念

本題考憲法第 14 條保障的結社自由。結社自由不只保障人民成立團體，也保障團體的自主運作，以及人民參與或不參與團體的自由。解題時要分清楚：某種政治主張本身，不當然使結社失去憲法保障；是否得限制，仍須依憲法秩序及相關法律判斷。

以下法規與解釋以命題當年（民國 108 年）為準。

解題方法

逐項判斷各選項是否屬於結社自由保障的範圍。前三項涉及團體名稱、人民參與與團體內部自治，均屬結社自由的保障內容；D 則將特定政治主張一概排除於保障之外，與結社自由的保障原則不符，因此為錯誤選項。

選項分析

(A) 正確。 結社自由保障人民成立團體時決定團體名稱的自由，也保障團體成立後依其自主意思更改名稱。團體名稱屬於團體自我形成與表意的一環。

核心觀念

本題考憲法第 16 條保障的訴訟權：人民的權利或法律上利益受侵害時，原則上應有依法請求法院救濟的機會。救濟途徑與程序可由法律規定，但不能僅因措施的形式或當事人身分，就一概排除司法救濟。

本題四個選項分別對應司法院釋字第 742 號、第 736 號、第 720 號及第 378 號解釋。以下以命題當年（民國 108 年）法規及解釋意旨為準。

解題方法

逐一比對選項所述與相關解釋的結論，特別留意選項是否把「原則上屬法規性質」誤寫成「任何情形都不得救濟」。釋字第 742 號正是確認都市計畫通盤檢討變更原則上屬法規性質，卻也指出其中直接影響特定人或可得確定多數人權益的具體項目，仍應容許提起訴願或行政訴訟。因此，選項 A 把例外救濟也一併排除，敘述錯誤。

選項分析

(A) 錯誤，為本題答案。 依釋字第 742 號，都市計畫定期通盤檢討對原都市計畫所作的必要變更，原則上屬法規性質，並非行政處分。但若其中具體項目直接限制一定區域內特定人或可得確定多數人的權益，或增加其負擔，受影響者應可就該部分提起訴願或行政訴訟。選項雖正確提到其法規性質，卻錯稱「縱直接限制……亦不得提起」救濟，與釋字第 742 號意旨相反。

核心觀念

本題考《憲法增修條文》第 4 條第 7 項所定的總統、副總統彈劾程序。以命題當年（民國 108 年）法規為準，彈劾案由立法院提出，須經全體立法委員二分之一以上提議、三分之二以上決議，再聲請司法院大法官審理；憲法法庭判決彈劾成立時，被彈劾人即解職。

解題方法

抓住程序中的兩個機關即可判斷：

1. 立法院提出彈劾案，並依規定進行提議、決議。
2. 憲法法庭判決是否成立；成立時，被彈劾人即解職。

因此，選項須同時符合「立法院提出」與「憲法法庭判決成立後解職」，才是正確敘述。

選項分析

核心觀念

本題考《中華民國憲法》第 107 條所列「由中央立法並執行」的事項。判斷時須確認選項是否屬於該條列舉的中央專屬事項。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

解題方法

逐項對照憲法第 107 條。該條列有國防、外交、國籍法及刑事民事法律、度量衡、幣制及國家銀行、國際貿易政策、涉外之財政經濟事項等中央立法並執行事項；「行政區劃」則未列於第 107 條。

選項分析

核心觀念

本題考《中華民國憲法》第 58 條及《行政院會議議事規則》，重點是行政院會議的組成、議決事項與行政院的決策體制。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

行政院會議雖由院長、副院長、各部會首長及不管部會的政務委員組成，也會討論並作成決議，但這不代表行政院採取「合議制」。行政院以行政院院長為首長；會議決議仍受院長的職權與主持權統攝，並非由合議機關獨立決定行政院意思。

解題方法

先用憲法第 58 條核對行政院會議的組成與職權，再辨別「會議有議決權」和「行政院採合議制」並非同一件事。選項 B 把會議能作成決議，直接推成行政院是合議制，混淆了會議程序與機關決策體制，因此是錯誤選項。

選項分析

核心觀念

本題考立法院對行政院院長提出不信任案的程序，以及司法院釋字第 735 號對「臨時會能否審議不信任案」的解釋。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

依憲法增修條文第 3 條第 2 項第 3 款，立法院得經全體立法委員三分之一以上連署，對行政院院長提出不信任案；提出七十二小時後，應於四十八小時內以記名投票表決。依立法院職權行使法第 37 條，不信任案應在院會報告事項進行前提出，並不經討論，交付全院委員會審查；同法第 39 條規定以記名投票表決；第 41 條規定，未獲通過者，一年內不得對同一行政院院長再提不信任案。

司法院釋字第 735 號指出，憲法並未禁止立法院在臨時會提出並審議不信任案，因此臨時會審議不信任案，非憲法所不許。

解題方法

先辨認各選項分別涉及表決方式、臨時會審議、再提案期限及提案程序，再將敘述與上述法定程序對照。選項 B 與釋字第 735 號意旨一致；

核心觀念

本題考司法院釋字第 585 號所揭示的立法院調查權界限。立法院為行使憲法所賦予的職權，得在必要範圍內行使調查權；但調查事項須與其憲法職權有重大關聯，並須尊重權力分立，以及受憲法保障、獨立行使職權之機關的權限。

本題依命題當年（民國 108 年）法規及釋憲見解作答。

解題方法

先抓住釋字第 585 號對調查權的兩項界限：

1. 目的界限：調查事項須與立法院行使憲法職權有重大關聯。
2. 權力分立界限：立法院行使調查權時，須尊重其他憲法機關的權限，也應適當尊重行政權本質上具有的行政特權。

因此，逐一核對選項是否符合釋字意旨。選項 A 將調查權延伸至受憲法保障、獨立行使職權的國家機關，與釋字第 585 號所設界限不符，是錯誤敘述。

選項分析

(A) 國家機關獨立行使職權受憲法之保障者，仍得對其行使調查權

錯誤。立法院調查權不得侵入其他憲法機關獨立行使職權的核心範圍。釋字第 585 號指出，對於受憲法保障、具有獨立行使職權地位的機關，立法院不得以調查權妨礙其職權行使

核心觀念

本題考司法院與考試院的組織分工，尤其要辨別「司法審判機關」與「公務人員保障機關」分屬哪一院。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

民國 108 年《司法院組織法》規定，司法院設各級法院、行政法院及公務員懲戒委員會。普通法院審理民事、刑事案件；行政法院審理行政訴訟案件；公務員懲戒委員會審理公務員懲戒案件。

公務人員保障暨培訓委員會則是考試院所設機關，掌理公務人員保障事件的審議、查證、調處及決定，不屬於司法院。

解題方法

先按機關所屬院別分類：普通法院、行政法院及公務員懲戒委員會，均屬司法院組織；公務人員保障暨培訓委員會則隸屬考試院。

核心觀念

本題考「誰有權聲請司法院大法官解釋」，以及法院在審理案件時遇到法律疑義的聲請方式。以命題當年（民國 108 年）法規為準，相關依據包括《司法院大法官審理案件法》第 5 條、第 7 條及第 8 條。

聲請人資格會因聲請事項而異：中央或地方機關得就職權上適用的法規範聲請解釋；法官審理案件時，認為應適用的法律或命令有違憲疑義，得聲請解釋；人民、法人或政黨則須符合依法定程序救濟後仍有權利受侵害等條件。機關內的個別職員或檢察官，不能僅憑其職務身分直接聲請。

解題方法

逐項辨認聲請者的身分與聲請方式即可。選項若是「法官不得聲請釋憲」，與法官得在審理案件時聲請解釋的規定相反，因此 D 錯誤。

選項分析

(A) 得聲請司法院大法官解釋條約違憲：正確。 條約經我國批准或加入，並經國內法程序生效後，仍須符合憲法。依《司法院大法官審理案件法》第 5 條，符合聲請資格的機關或法官，得就職權適用的法規範聲請解釋；條約具有國內法上的適用效力且與案件或機關職權相關時，也可能成為聲請解釋的標的。

核心觀念

本題考的是考試院院長的任命方式、任期、職務，以及是否受政黨限制。以命題當年（民國 108 年）法規為準，依《中華民國憲法》第 84 條，考試院院長由總統提名，經立法院同意任命；依《憲法增修條文》第 6 條第 2 項，考試院院長、副院長及考試委員任期為 6 年。院長並依《考試院組織法》主持考試院會議。

解題方法

逐一核對四項敘述：院長的會議職務、任命程序、政黨身分限制及任期。前三項職務與任命、任期可由憲法及相關法律確認；關鍵在於「不得加入任何政黨」是否為法律規定的限制。考試院院長並無此項不得加入政黨的法定要求，因此該敘述錯誤。

選項分析

核心觀念

本題考《中華民國憲法增修條文》第 10 條第 11 項及第 12 項對原住民族權益的明文保障。判斷關鍵是分辨：選項是否為增修條文明文，或是其他法律、政策上的制度設計。

以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

解題方法

比對各選項與《憲法增修條文》第 10 條第 11、12 項的文字。第 11 項規定國家肯定多元文化，並積極維護發展原住民族語言及文化；第 12 項則列出國家應保障原住民族地位及政治參與、保障並促進原住民族教育文化等事項。若選項提到的制度不在這些條文中，即屬「並非來自憲法增修條文明文」的敘述。

選項分析

(A) 國家應肯定多元文化，並積極維護發展原住民族語言及文化

這是《憲法增修條文》第 10 條第 11 項明文，內容相符，並非答案。

核心觀念

本題考《原住民族土地或部落範圍土地劃設辦法》第 10 條的劃設程序，關鍵在分清楚「部落會議議決」、「直轄市、縣（市）主管機關書面審查」，以及「中央主管機關組成劃設商議小組處理爭議」的權責。

以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。《原住民族土地或部落範圍土地劃設辦法》第 10 條至今仍維持本題所涉程序規定，無須另作修正提醒。

解題方法

依第 10 條的程序順序判斷：

1. 劃設小組將成果提請部落會議，以公共事項方式討論；視需要通知毗鄰部落代表與會，經部落會議議決通過。
2. 執行機關報請直轄市、縣（市）主管機關書面審查。
3. 審查意見提報中央主管機關，由中央主管機關辦理後續會商及公告。
4. 劃設作業產生爭議時，由中央主管機關組成劃設商議小組會商協調；必要時，中央主管機關得報請行政院協調。

因此，最直接的判斷點是：爭議協調小組由誰組成。

選項分析

核心觀念

本題考憲法平等原則下的「優惠性差別待遇」，以及政府採購得標廠商進用原住民制度的合憲性。以命題當年（民國 108 年）法規為準，《原住民族工作權保障法》規定，得標廠商員工總人數逾百人者，應依一定比例進用原住民；未足額進用者，須繳納代金。

司法院釋字第 719 號解釋認為，這項制度是為保障原住民族工作權、促進其經濟與社會發展所採取的優惠性差別待遇，具有憲法上的正當目的，並未違反平等原則。

解題方法

先辨識題幹所述制度，再連結司法院釋字第 719 號解釋。解釋審查的重點是：政府要求得標廠商進用一定比例原住民並繳納代金，是否為促進原住民族就業而採取的優惠措施，以及此措施是否逾越憲法容許範圍。大法官認為該制度合憲，因此選擇肯認優惠性差別待遇的選項。

選項分析

(A) 屬優惠性差別待遇，符合憲法平等原則：正確。 進用比例及未足額進用時繳納代金的規定，旨在保障原住民族工作權，屬於促進弱勢族群實質平等的優惠性差別待遇。

核心觀念

本題考《原住民族傳統智慧創作保護條例》對智慧創作專用權的處分限制，以及權利拋棄後的歸屬、收入運用方式。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

依該條例第 11 條，智慧創作專用權不得讓與、設定質權，也不得作為強制執行的標的；依第 12 條，專用權非經主管機關同意不得拋棄，拋棄後歸屬全部原住民族；依第 14 條，專用權為全部原住民族取得者，其收入應納入原住民族綜合發展基金。

解題方法

看到「讓與、質權、強制執行、拋棄、收入」等關鍵字，可直接對照條例第 11、12、14 條。第 11 條同時列出三種限制，選項 C 符合其規定；其餘選項分別與第 11、12 或 14 條相反。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族基本法》第 21 條所保障的原住民族或部落諮商同意、參與及利益分享制度，以及《諮商取得原住民族部落同意參與辦法》第 22 條對共同參與或管理、利益分享機制的履行保障與爭議處理。

依命題當年（民國 108 年）法規，相關主管機關得將部落會議議決通過的機制，列為行政處分的附款，或納入行政契約。若申請人承諾的機制發生爭議，且未能依前述方式解決，利害關係人得請求中央原住民族主管機關轉請有關機關協處。

解題方法

先辨認題幹對應《諮商取得原住民族部落同意參與辦法》第 22 條第 2 項的爭議處理規定，再核對選項中的請求人、受請求機關、處理方式：

• 請求人是「利害關係人」。
• 得請求「中央原住民族主管機關」轉請有關機關「協處」。
• 法條沒有規定轉請地方調解委員會調解，也沒有賦予中央原住民族主管機關介入權。

因此，符合條文原文的選項為 A。

選項分析

(A) 正確。 內容符合《諮商取得原住民族部落同意參與辦法》第 22 條第 2 項：申請人承諾的共同參與或管理、利益分享機制發生爭議，且未能依前項處理時，利害關係人得請求中央原

核心觀念

本題考《原住民族教育法》所定的教育保障措施，包含公費留學、原住民專班、地方教育資源中心及幼兒入園優先權。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

解題方法

逐項比對法條的規範對象與用語，尤其注意原住民族教育資源中心的性質。法條規定地方政府應設立的是「任務編組性質」的中心；選項 C 改成「常設性質」，與法定規定不符，因此為錯誤選項。

選項分析

• (A) 正確。《原住民族教育法》規定，公費留學應提供名額，以保障培育原住民族人才；該保障名額的學門由中央教育主管機關會商中央原住民族主管機關定之。108 年法條及公費留學制度均有名額與學門的保障安排。

核心觀念

本題考《原住民族教育法》對原住民族教育的基本原則與政府、學校的推動責任。以命題當年（民國 108 年）法規為準，應掌握三項規定：

• 第 1 條依憲法增修條文第 10 條，要求政府依原住民的民族意願，保障原住民族教育權利。
• 第 2 條要求政府本於多元、平等、自主、尊重原則推動原住民族教育，並優先考量原住民族歷史正義及轉型正義的需求；另要求確保原住民接受各級各類教育的機會均等。
• 第 6 條規定學校應運用行政活動及校園空間，推動原住民族及多元文化教育。

解題方法

逐項比對選項與法條：凡與法條明文一致者為正確；若選項的主張與法律要求相反，即為錯誤。本題關鍵在第 2 條：法律明定推動原住民族教育時應優先考量歷史正義及轉型正義，因此將轉型正義描述成「無助推動」的選項錯誤。

選項分析

核心觀念

本題考「原住民族」的法定認定，以及各族是否已由中央政府依法核定。依民國 108 年《原住民族基本法》第 2 條第 1 款，原住民族包括既存於臺灣、在國家管轄內的傳統民族，以及自認為原住民族並經中央原住民族主管機關報請行政院核定的民族。

因此，判斷重點是：該族在命題當年是否已列入中央政府核定的法定原住民族，而不是只看族群是否具有歷史文化、是否自我認同，或是否曾爭取正名。

解題方法

以民國 108 年的法規與法定族別名單為準，逐一核對選項。當時中央政府已承認 16 族，其中包括噶瑪蘭族、拉阿魯哇族及卡那卡那富族；西拉雅族當時尚未列入法定承認的族別，故選西拉雅族。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族基本法》第18條、第20條及第21條，並涉及《原住民族綜合發展基金收支保管及運用辦法》所列基金收入來源。以下以命題當年（民國108年）法規為準。

其中，《原住民族基本法》第20條明定，原住民在原住民族地區依法從事獵捕野生動物、採集野生植物及菌類、採取礦物或土石等行為，屬於非營利行為。第21條則規定，政府或私人在原住民族土地內從事土地開發、資源利用等，其營利所得應提撥一定比例納入原住民族綜合發展基金。

解題方法

逐項對照法規中的基金收入來源，並留意「獵捕、採取」行為的法律性質：原住民依法在原住民族地區從事這些行為，法條明定為非營利，不能把它描述成「營利行為」並列為基金收入來源。因此，(A)的敘述錯誤。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族委員會原住民專門人才獎勵要點》對深造教育及體育傑出人才的獎勵資格、申請次數限制。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

當時要點規定，碩、博士班就讀及取得碩、博士學位，分別給予獎勵，且各以一次為限；公費生不得請領深造教育獎勵金。體育獎勵則須符合指定賽會及名次門檻，並非取得參賽資格就能申請。

解題方法

先抓住兩個關鍵限制：「各以一次為限」與「公費生不得請領」。再對照體育獎勵條件，確認規定要求的是符合賽會類別及獲得一定名次，而非單純獲得參賽資格。符合規定者為 (B)。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族教育法》對原住民族教育的制度保障，包括升學與就學機會、公費留學名額、委託辦理原住民族教育，以及部分班級實驗教育。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

關鍵在於區分「保障入學及就學機會」與「占用一般生名額」：法條規定必要時得採「額外保障」，不是占用原核定的一般生招生名額。

解題方法

依《原住民族教育法》第 21 至 23 條逐一比對選項：

• 第 21 條：教育主管機關得指定所屬公立高級中等以下學校辦理部分班級實驗教育。
• 第 22 條：原住民族教育以政府辦理為原則，必要時得委託原住民族、部落等辦理。
• 第 23 條：高級中等以上學校應保障原住民學生入學及就學機會，必要時得採額外保障；公費留學並應提供名額。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族語言發展法》對族語地位、保存發展、語言能力認證，以及認證與原住民族特考應考資格的規定。解題關鍵在於分清楚：法律一方面要求政府辦理族語能力認證，另一方面也明定原住民報考原住民族特考須取得認證，但這項報考要求有施行時間。

解題方法

以命題當年（民國 108 年）法規為準，逐項對照《原住民族語言發展法》：

• 第 1 條確認原住民族語言為國家語言，並以實現歷史正義、促進語言保存與發展為立法目的。
• 第 11 條規定中央主管機關應辦理原住民族語言能力認證。
• 第 25 條規定，本法施行三年後，原住民參加公務人員特種考試原住民族考試及公費留學考試，應取得原住民族語言能力認證。

因此，「不應再要求應考人通過認證」與第 25 條的明文規定相反，錯誤選項為 D。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族基本法》第 2 條之 1，重點是部落會議的設置、部落公法人資格，以及相關辦法的訂定機關。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

該條規定：「為促進原住民族部落健全自主發展，部落應設部落會議。部落經中央原住民族主管機關核定者，為公法人。部落之核定、組織、部落會議之組成、決議程序及其他相關事項之辦法，由中央原住民族主管機關定之。」

因此要區分：部落會議是部落應設的會議；經中央原住民族主管機關核定的部落，才取得公法人地位。

解題方法

逐項比對法條用語，特別留意主管機關與法律地位：

1. 「部落應設部落會議」沒有說由各直轄市、縣市設置。
2. 法條所定的是部落成為「公法人」，不是部落會議成為私法人。
3. 辦法由「中央原住民族主管機關」訂定，不是由內政部訂定。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族語言發展法》對公務人員族語能力、族語節目比例及語言研究機構的規定。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

解題方法

逐項對照法律條文中的適用對象、時間條件及比例門檻。特別注意選項 C 所寫的「百分之六十」是否與法定比例相符。

選項分析

• (A) 正確。《原住民族語言發展法》第 25 條規定，本法施行三年後，原住民參與公務人員特種考試原住民族考試、公費留學考試，應取得原住民族語言能力認證。選項所述與條文相符。

核心觀念

本題考《原住民族土地或部落範圍土地劃設辦法》第4條，辨認「劃設小組」的法定組成人員。以下以命題當年（民國108年）法規為準。

依第4條，劃設小組由執行機關協助部落組成，成員包括：

1. 鄉（鎮、市、區）公所代表。
2. 當地部落會議或部落領袖推派的部落代表若干人。
3. 專家學者。
4. 其他有助於劃設工作的相關人士。

條文列有「公所代表」及由「部落會議或部落領袖」推派的部落代表，沒有列入鄉（鎮、市、區）民意代表。

解題方法

將各選項與第4條列舉的人員逐項比對。題目問「並非」組成人員，因此找出法條未列為特定組成類別者；答案為 A。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族依生活慣俗採取森林產物規則》，重點包括可採取的林地範圍、提案與核准程序、採取費用，以及「生活慣俗」的定義。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

依該規則第 3 條，生活慣俗是原住民族傳統文化、祭儀或自用的非營利行為；第 7 條則規定特定森林產物原則上有償，符合列舉情形時得無償。

解題方法

抓住「自用」與「營利」的區別。選項 D 將「營利行為」也納入生活慣俗，與第 3 條明定的「非營利行為」相反，因此為錯誤選項。其餘選項可分別對照規則第 4、5、7 條確認。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族語言發展法》第 22 條，重點是原住民族語老師的聘用原則，以及資格、聘用辦法由誰訂定。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

該條規定，中央教育主管機關應培訓原住民族語老師，並協助直轄市、縣（市）主管機關以專職方式聘用為原則；原住民族語老師資格及聘用辦法，則由中央教育主管機關會同中央主管機關訂定。

解題方法

抓住法條中的兩個關鍵：

1. 聘用原則：專職。
2. 聘用辦法的訂定機關：中央教育主管機關會同中央主管機關。

因此，題目問「何者正確」，直接對照選項即可。

選項分析

核心觀念

本題考《財團法人原住民族文化事業基金會設置條例》對基金會性質、董事與監察人任用及待遇的規定。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準。

依該條例第 2 條，基金會的組織性質是「財團法人」；董事、監察人的遴聘與代表性，則依第 9 條辦理。尤其第 9 條明定：董事、監察人中屬同一政黨者，各不得逾董事、監察人總額四分之一。

解題方法

先區分「財團法人」與「行政法人」，再檢視各選項是否符合條例明文：

1. 基金會是哪一種法人？
2. 董事長、董事與監察人的待遇是否一律無給？
3. 法律規定的是原住民族比例代表制，還是任用時顧及代表性並設定代表比例？
4. 法律是否限制同一政黨的董事、監察人人數？

其中，比例限制與政黨限制雖都出現在董事、監察人的遴聘規範中，仍須按條文的具體用語判斷。

選項分析

(A) 該基金會之組織性質屬於行政法人：錯誤。 條例第 2 條明定「本基金會為財團法人」。行政法人是另一種公法人組織類型，不能因基金會由法律設置、接受政府監督或有政府捐助，就將其性質改稱行政法人。

核心觀念

本題考《原住民族傳統智慧創作保護條例》的智慧創作登記、權利內容及保護期間。以下以命題當年（民國 108 年）法規為準：智慧創作專用權的保護期間不是 40 年，而是無限期。

智慧創作專用權包括智慧創作財產權及智慧創作人格權。條例第 9 條規定，智慧創作應由主管機關建立登記簿並公告；第 10 條規定專用權的內容；第 11 條規定專用權的保護期間。

解題方法

先分辨題目問的是「智慧創作的認定與登記」，還是「專用權的內容與期間」：A、C考登記規定，B考權利定義，D考保護期間。掌握第 11 條「無限期保護」即可判斷：D所稱「保護 40 年，經申請者得展延」與條文不符，是錯誤選項。

選項分析

核心觀念

本題考《原住民族依生活慣俗採取森林產物規則》第 8 條的提案程序，重點是一般需求與臨時性需求的程序差異。依題意，以命題當年（民國 108 年）法規為準。

一般情形下，部落或原住民團體為生活慣俗需要，採取原住民族地區國有林地或公有林地的森林產物，應編具採取森林產物計畫提案書，檢附規定文件，於預定採取日三個月前向森林產物所在地的受理機關提案。

屬臨時性生活慣俗需求者，提案時間得不受三個月前的期間限制；法規並未規定須於採取日前一個月報備。

解題方法

先抓各選項的期限與程序用語，再對照《原住民族依生活慣俗採取森林產物規則》第 8 條：

• 一般需求：採取日前三個月提案。
• 臨時性需求：提案時間不受三個月期間限制。
• 應辦的是「提案」，不是選項所稱的「一個月前報備」。

因此，B 把臨時性需求改寫成「一個月前報備」，與法規規定不符。

選項分析

核心觀念

本題考英文單字 colony 的意思，以及依上下文判斷適合的詞語。句意是：「從 1890 年代到 1940 年代，臺灣曾是日本的＿＿＿，因此現在全臺各地都能看到日式建築。」

臺灣在 1895 年《馬關條約》後由日本統治，至 1945 年日本戰敗、統治結束。依題意，空格應填表示「殖民地」的 colony。

解題方法

先看後半句的因果關係：臺灣各地留有日式建築，是因為臺灣曾受日本統治。再判斷空格需要表示一種「被日本統治的地區」；四個選項中，符合這個意思的是 colony（殖民地）。

選項分析

核心觀念

本題考形容詞的字義判讀，以及形容詞與句意的搭配。句中提到某些魚「如果端上餐桌，甚至可能造成死亡」，因此空格應填入表示「有毒的」形容詞。

解題方法

先看後半句的因果線索：魚被端上餐桌後可能導致死亡，表示這些魚具有危害生命的特性。再將各選項的意思代入句中，判斷哪個字義符合句意。

選項分析

• (A) consistent：一致的、始終如一的 描述事物前後相同或穩定，與魚可能致死的語意無關。

核心觀念

本題考形容詞的字義辨析，以及依據句意選出最合適的字。句中的 understanding 表示「理解、相互體諒」；溝通與處理衝突若能達成理解，最相符的概念是「彼此的、相互的」。

解題方法

先抓句意：每個人都能學會有效溝通與處理衝突，以達成「理解」。再看選項中哪個形容詞能表達彼此互相理解的關係。mutual 意為「相互的、彼此的」，可搭配 understanding 組成常見詞組 mutual understanding（相互理解）。

選項分析

核心觀念

本題考查動詞的詞義與句意判斷。句中「wanted to ___ mosquitoes with DDT」表示「想用 DDT 對付蚊子」，後半句「but it brought about more problems」則指出這種做法反而造成更多問題。因此，空格應填入「消滅、根除」之意。

解題方法

先看空格後的受詞 mosquitoes（蚊子），再結合 with DDT（使用 DDT）判斷行為目的：人們想用 DDT 消滅蚊子，但這樣做帶來更多問題。前後句意完整且自然。

選項分析

核心觀念

本題考副詞的語意與搭配。句意是：「優秀的客服團隊能察覺個別顧客的情緒與需求，並據此調整應對方式。」

空格位於動詞 adapt 之後，需要能表達「根據前述情況、相應地」的副詞。

解題方法

先看前後語意關係：客服團隊察覺顧客的心情與需求，接著便依照這些資訊調整服務方式。因此空格應表示「相應地、據此」，選 accordingly。

選項分析

• (A) typically：通常地、典型地 表示某事通常或具有典型特徵，無法表達「依照顧客的情緒與需求調整」，不符合句意。

核心觀念

本題考 關係代名詞。先行詞是複數名詞 beliefs，後面的關係子句為 for which our forebears fought（我們的先人為之奮鬥的信念）。介系詞 for 提到關係代名詞前時，須使用 which 或 whom；先行詞是事物，因此用 which。

解題方法

將空格前後拆開看：

• 主句：the same revolutionary beliefs are still at issue around the globe
• 關係子句：our forebears fought for the beliefs

關係子句中的 fought for 意為「為……奮鬥」，其中 for 的受詞就是先行詞 beliefs。把受詞移至介系詞前，形成正式用法 for which our forebears fought。

選項分析

核心觀念

本題考連接詞 not A but B（不是 A，而是 B）的句型，用來否定前項並提出真正的事實或理由。題幹的句子是：

the rights of man come not from the generosity of the state, but from the hand of God

意思是：「人權並非來自國家的恩惠，而是來自上帝之手。」此處 not from A, but from B 對比人權的兩種來源。

解題方法

先找出 not 否定的內容：人權不是來自 the generosity of the state（國家的恩惠）；接著判斷後半句是否提出與前項對比的來源。from the hand of God（來自上帝之手）正是對比項，因此應接 but，形成 not A, but B。

選項分析

核心觀念

本題考固定搭配 to friend and foe alike，意為「對友人與敵人一視同仁地；向友敵雙方都」。alike 在此作副詞，表示「同樣地、一樣地」，修飾前面的 to friend and foe。

解題方法

句子要表達的是：讓這個訊息從此時此地傳出去，讓友人與敵人都知道火炬已傳給新一代美國人。空格前的 to friend and foe 已列出兩種對象，後面接 alike，形成慣用語 to A and B alike，表示 A、B 兩者都適用。

選項分析

核心觀念

本題考「whether A or B」的讓步／不論選擇哪一種情況的句型。題幹中的 whether it wishes us well or ill 意為「無論它是希望我們好或不好」，引出兩種相對的情況；後面的主句則是 we shall pay any price...，說明美國將採取的行動。

解題方法

先找出空格前後的結構：

Let every nation know, ______ it wishes us well or ill, ______ we shall pay any price...

第一個空格後的 it wishes us well or ill 列出兩種相反情況，適合用 whether 引導；第二個空格則引出「我們將付出任何代價……」的內容。整句意思是：「讓每個國家知道，無論它是希望我們好或不好，我們都將付出任何代價……」

選項分析

核心觀念

本題考「名詞子句」及其連接詞。句中 Let every nation know 的意思是「讓每個國家都知道」，後面需要接一個完整的受詞子句，說明各國應該知道什麼。

解題方法

空格前的子句是 we shall pay any price, bear any burden, meet any hardship, support any friend, oppose any foe，主詞為 we，並列動詞為 shall pay、bear、meet、support、oppose，句意與文法結構完整。因此空格處應使用不充當子句內主詞、受詞或副詞的連接詞 that，引導受詞子句：

Let every nation know … that we shall pay any price …

that 在此只負責連接主句與受詞子句；受詞子句本身結構完整。

選項分析

核心觀念

本題考查英文閱讀中的「主旨與標題判斷」。標題應涵蓋全文核心，而非只描述其中一項細節。

解題方法

先找出文章反覆聚焦的對象與主要事件：全文介紹「meh」一詞的意思、使用方式、流行來源，以及它被收錄進《Collins English Dictionary》的原因。首段直接點出「meh」成為字典新增詞，後文則補充其用法與背景。因此，最佳標題應概括「新詞加入字典」這件事。

選項分析

• (A) A New Word Added to the Dictionary.（一個新詞加入字典。） 正確。文章主軸是「meh」被收錄為《Collins English Dictionary》的新詞；其詞義、流行來源與使用情形都是補充說明，與標題相符。

核心觀念

本題考英文單字在文章中的語意。文中說明「meh」可表示冷漠或無聊，也可形容某事乏味、平庸，或形容某人冷淡、無動於衷、沒有受到打動。題目問這個字用來暗示什麼，應以文中對它的直接定義判斷。

解題方法

第一段將「meh」解釋為缺乏興趣或熱忱；第二段補充它可用來表示冷漠或無聊，也可形容某事乏味或平庸。因此，最貼近的選項是「乏味、無聊」，對應 dullness。

選項分析

• (A) Dullness（乏味、無聊）—正確。 文中指出「meh」可表示 boredom，並可形容某事 boring or mediocre，與 dullness 的意思相符。

核心觀念

本題測驗英文閱讀理解，重點是辨認文章明確提供的資訊，並找出與文章內容不符的敘述。文中指出，「meh」源自北美，後來在網路及英國口語中廣泛使用；它因動畫影集《辛普森家庭》（The Simpsons）而普及。

解題方法

逐一將選項與文章中的事實比對。題目問「NOT true」，因此要選出與文章資訊相反，或文章明確否定的敘述。

選項分析

• (A) It was recommended by members of the public. 正確。文章提到「meh」在民眾提出的數百個建議中脫穎而出，也提到它由 Erin Whyte 提交。

• (B) It will appear in the 30th-anniversary edition of the Collins Dictionary. 正確。

核心觀念

本題考英文閱讀理解，重點是辨認文章明確交代的字源地區。題幹指出，“meh” apparently originates from North America，意即「meh 這個字顯然源自北美洲」。

解題方法

先在文章中定位與 Where did the word “meh” come from? 對應的字源資訊，再比對選項。題幹另提到網路使用、英國口語，以及投稿者來自英格蘭中部；這些是字詞傳播或使用情形，不能取代文章所說的起源地。

選項分析

核心觀念

本題考英文單字的上下文詞義判斷。判斷生字時，應結合前後文所描述的事件與語意，而不是只看單字本身。

解題方法

第三段提到，meh 是由 Erin Whyte 提交，並由 Collins 語言專家從數百件其他 submissions 中選出。題幹第一段也說，這個詞擊敗了大眾提出的數百個 suggestions，成為字典新增詞彙。

因此，submissions 在此指大眾提交的「提議、建議」，與 suggestions 意義最接近。

選項分析

• (A) Frequencies（頻率）：指某事發生或出現的頻繁程度。文章雖提到語言專家考量 meh 在現代英語中的使用頻率，但 submissions 指的是民眾提交的內容，不是使用頻率。
• (B) Suggestions（建議、提議）：正確。