113 司法特考三等 心理測驗員類科 人類行為與發展 考古題詳解

核心觀念

本題考「基因型與環境相關」（genotype–environment correlation，簡稱 $rGE$）：兒童的遺傳特質與其所處或所選擇的環境並非彼此獨立。遺傳特質會影響兒童接觸到什麼環境，也會影響他人如何回應兒童，以及兒童日後如何主動選擇環境。

三種類型的差異，在於環境與兒童特質連結的方式：

1. 被動的遺傳與環境相關：父母同時把基因傳給孩子，也提供與自身特質相符的家庭環境。
2. 引發的遺傳與環境相關：兒童的遺傳特質引發他人不同的反應，因而形成相應的環境。
3. 主動的遺傳與環境相關：兒童依自己的遺傳傾向，主動選擇或塑造適合自己的環境。這也稱為「基因型—環境主動選擇」（niche-picking）。

解題方法

作答時，先用一句話說明每種相關的作用機制，再以兒童實例呈現「遺傳特質如何連結到環境」。判別重點是：環境由父母提供、由他人反應形成，或由兒童主動選擇。

三種類型與兒童實例

一、被動的遺傳與環境相關

父母將部分遺傳特質傳給孩子，也依自身特質安排孩子的生活環境，因此孩子同時承襲相關傾向並接觸相符的環境。年幼兒童通常沒有主動選擇這些環境。

核心觀念

本題考布朗芬布倫納（Urie Bronfenbrenner）的生態系統理論，重點是：兒童與青少年的發展不是單由個人特質決定，而是在個人與不同層次的環境持續互動中形成。各系統彼此連結，也會隨時間改變。

常見架構由近而遠分為微系統、中介系統、外系統、鉅系統，並以時間系統補充發展與環境變遷的歷程。分析題目時，須辨認環境與兒童的距離、兒童是否直接參與，以及不同環境之間如何相互影響。

解題方法：由近而遠說明各系統

1. 微系統（microsystem）：兒童直接參與、日常接觸的生活場域，以及其中的人際互動。例如家庭、學校、同儕團體、安親班或社區活動。親子依附、師生關係、同儕接納與衝突，都可能直接影響兒童的情緒、行為及能力發展。

2. 中介系統（mesosystem）：兒童所處的兩個以上微系統之間的連結。例如家庭與學校的互動、家長與教師的溝通、家庭與同儕圈的關係。若家長與教師能合作支持兒童，家庭與學校的力量便可相互配合；若兩個場域的期待或規範衝突，也可能使兒童承受壓力。

3. 外系統（exosystem）：兒童未直接參與，但會透過影響其重要照顧者或生活環境而間接作用的場域。例如父母的工作場所、家長的社交網絡、地方政府的社福服務、社區資源及大眾媒體。

核心觀念

本題考拉文森（Daniel Levinson）的生命季節理論中，中年轉換期的四項發展任務。拉文森認為，個體進入中年時，須重新檢視既有的生命結構，調整自我內在的兩種相反傾向，使其能共同納入新的生活安排。重點不是消除其中一端，而是承認兩端都存在，並取得較成熟的平衡。

解題方法

依序說明四組兩極：先交代每一極代表的生命經驗或自我面向，再說明中年人如何整合兩者。作答時應避免把它們寫成只能二選一的衝突，也不宜將「陽剛、陰柔」簡化為性別角色刻板印象。

四項發展任務

一、年輕－年老

中年人須面對自己既有年輕的一面，也逐漸具有年老的經驗與限制。年輕象徵活力、成長、探索與未來可能性；年老則提醒個體生命有限，身體與時間也會有所限制。此任務是接納年齡變化，在保有活力與開放性的同時，也能承認成熟、限制及生命有限性，重新安排人生目標。

二、破壞－創造

個體須承認自己過去曾有傷害他人、錯失機會或破壞關係的行為與經驗，而非一味否認或逃避；同時，也要將中年累積的能力與經驗投入創造，為他人及後代留下貢獻。創造可以表現在工作、家庭、社區服務、指導後進或其他有意義的付出。

核心觀念

本題在考老年期的兩類記憶及其變化。辨別重點是：回溯性記憶是回想已發生的資訊或事件；前瞻性記憶是記得未來要執行的意圖或行動。

• 回溯性記憶（retrospective memory）：提取過去學過、經歷過或接收過的資訊，例如回想昨天吃了什麼、記得某人的姓名，或記住一段文章的內容。它涵蓋對事實、事件及個人經驗的記憶。
• 前瞻性記憶（prospective memory）：記得在未來適當的時間或情境中完成某件事，例如記得下午要吃藥、按時赴約，或到超市時記得購買牛奶。它包含「記住要做什麼」以及在適當時機提取意圖並執行。

解題方法

作答時先依「記憶指向的時間」區分兩者，再分別說明老年期的變化。回溯性記憶指向過去，前瞻性記憶則關乎未來意圖；討論老化時，應指出整體趨勢，也要說明任務條件會影響前瞻性記憶的表現。

老年期的變化

• 回溯性記憶：老年期的記憶能力並非全面衰退。相較於語意記憶、一般知識等較穩定的長期記憶，老年人在情節記憶、新近事件的回想，以及需要自行提取資訊的作業上，通常較容易出現下降；