核心觀念

本題以胡適〈個人自由與社會進步〉為核心，考查考生能否辨明「為我主義」與「個性主義」的差異，並進一步論述公民自由、社會責任與公共利益之間的關係。題目沒有要求引用法條或公式，重點在於闡釋觀念、舉出貼切實例，並提出有層次的論證。

胡適所說的「假的個人主義」，是把個人自由理解成只顧自己利益、要求他人配合自己的「為我主義」；「真的個人主義」則是「個性主義」：個人能獨立思考、自主判斷，願意對自己的信念與行動負責，不因權威或群眾壓力而放棄真理。這樣的自由不是任性，而是具備判斷力與責任感的自主。

解題方法

作文可採「釋義—立論—舉例—辨析—結論」的架構。

先說明胡適兩種個人主義的差別，確立全文主張：個人自由是社會進步的條件，但自由必須與責任、公民素養相連。接著以當代情境說明公民如何實踐自由，例如參與公共議題、提出批評、查證資訊、尊重不同意見；再探討自由與群眾利益的界線，指出個人行動若實際侵害他人權益或妨害共同生活，就有接受合理規範的必要。最後回扣題旨，說明社會進步來自獨立而負責的公民彼此合作。

參考作文

個人自由與社會進步

自由使人能夠思想、選擇與行動，也是民主社會得以發展的重要基礎。然而，自由若被理解為「我想怎麼做就怎麼做」，便容易流於自我中心，甚至以個人便利傷害他人。胡適在〈個人自由與社會進步〉中區分「為我主義」與「個性主義」，正提醒我們：自由的價值，不只在於擺脫束縛，更在於培養能獨立判斷、勇於負責的公民。

「為我主義」只顧個人利益，把他人的付出與公共規範視為理所當然。例如，民眾若為了方便而違規停車，阻礙行人通行，便是以個人便利侵害他人的安全與權益。這種行為即使出於個人選擇，也不能稱為真正的自由，因為它把自由的代價轉嫁給別人。

核心觀念

本題為公文寫作，測驗受文機關、行文目的、附件處理及主旨、說明、辦法等段落的配置。題目要求以金融監督管理委員會名義，函請銀行及信用合作社相關全國性公會轉知會員機構，參考警政署統計與案例，落實關懷提問、警民聯防通報及櫃檯行員教育訓練。

本題沒有特定法條或計算公式。擬稿須掌握公文格式與語氣：主旨扼要表達行文目的；說明交代來文、背景與重要性；辦法提出具體辦理事項。

解題方法

先依題意確認發文者為「金融監督管理委員會」，受文者為兩個全國性公會，再把內容分成三層：

1. 檢送資料：警政署統計表及攔阻成功案例，供參考。
2. 說明理由：金融機構是防止民眾受騙的重要關卡，關懷提問並與警方聯防可及時攔阻匯款。
3. 具體要求：請公會轉知會員機構，落實關懷提問，並加強櫃檯行員教育訓練。

主旨以「檢送資料、請轉知參考」概括全文；說明交代警政署來函及關懷提問的重要性；辦法列明轉知與執行要求。附件數量及內容應與題目一致，避免漏列或另行增添資料。

參考擬稿

金融監督管理委員會　函

受文者：中華民國銀行商業同業公會全國聯合會、中華民國信用合作社聯合社

發文日期：中華民國 108 年○月○日 發文字號：金管銀○字第○○○○○○○○○○號 速別：普通件 密等及解密條件或保密期限：普通 附件：內政部警政署 108 年 11 月份假冒公務機關詐騙案件等統計表及攔阻成功案例各 1 份

**主旨：**檢送內政部警政署 108 年 11 月份假冒公務機關詐騙案件相關統計表及攔阻成功案例各 1 份，請轉知所屬會員機構參考並落實關懷提問等防詐措施，請查照。

核心觀念

本題考查成語的詞義辨析，重點是比較每組詞語的核心意思是否相同。判斷時應掌握成語的慣用義，不能只憑字面聯想。

解題方法

逐組抓出成語的核心語意，再比較兩者是否描述同一種情況。若一組的意思明顯不同，便是答案。

選項分析

(A) 恍然大悟／豁然開朗：意思相近。 「恍然大悟」指忽然明白、醒悟；「豁然開朗」可指由困惑轉為明白，也可形容景象或心境由狹窄昏暗轉為開闊明朗。兩者都有由不明白轉為明白的用法，意思相近。

(B) 擲地有聲／大音希聲：意思不同。 「擲地有聲」形容言辭或文章有力、有分量，常用來稱讚說話或文字鏗鏘有力。

核心觀念

「由果溯因」是先陳述結果，再交代造成該結果的原因；判斷時可找出句中的結果與原因，確認敘述順序是否為「結果在前、原因在後」。

解題方法

逐句辨認各選項的結果與原因，再看句子是否先說結果、後說原因。這題的關鍵在於把「不識廬山真面目」視為結果，把「只緣身在此山中」視為原因。

選項分析

(A) 種瓜得瓜，種豆得豆：錯誤。 「種瓜、種豆」是原因，「得瓜、得豆」是結果，依「原因在前、結果在後」的順序表達，屬於順說因果，不是由果溯因。

核心觀念

本題考查閱讀文言寓言、掌握人物行為動機，並從故事結尾歸納人物特質。判斷關鍵在於孟孫為何在一年後改任秦西巴為兒子的老師。

解題方法

秦西巴奉命帶小麑回去烹煮，途中看見麑母跟隨並哀叫，因不忍而放走小麑。孟孫得知後雖然一度發怒，將秦西巴逐走；一年後卻任命他為兒子的老師。

孟孫說：「夫一麑而不忍，又何況於人乎！」意思是：秦西巴連一隻小鹿都不忍傷害，更何況面對人，一定更能體恤他人。這句話直接點出秦西巴的特點是富有同情心。

選項分析

核心觀念

本題考查文言文閱讀，重點是依照事件脈絡理解人物行為，並辨析選項是否加入原文沒有的情節。故事寫張助偶然發現李核，順手種進空桑，後人誤以為李樹能治眼疾，因而前來祭拜；張助回來後才說明李樹是自己種的，並將它砍掉。

解題方法

依敘事順序抓住張助種李的原因與後續反應：

1. 張助在田中發現李核，看到空桑裡有土，便「因植種」，又用剩下的漿水灌溉。
2. 後人見李樹生長，傳說它能治眼疾，進而帶來酒肉祭拜。
3. 張助回來後說明：「此有何神，乃我所種耳。」意為「這有什麼神異，只是我種的罷了。」接著便把樹砍掉。

因此，判斷選項時應區分原文事實與後人附會的傳說，並注意張助種樹是順手而為，並非刻意安排。

選項分析

核心觀念

本文藉由「空桑生李」被誤認為神木、病者痊癒被誤認為神蹟的故事，呈現人們因缺乏查證而把偶然現象附會成神異，進而群起供奉的情形。主旨在勸人明辨事理、破除無知迷信。

解題方法

判讀寓言或文言故事主旨，可抓住「事件如何形成」與「結尾如何揭示真相」：

張助偶然把李核種在空桑中，李樹長成後，有眼疾的人在樹下休息，眼痛恰巧自行痊癒，便宣稱是李樹顯靈。眾人相信並傳揚此事，造成遠近供奉的盛況。張助回來後指出李樹是自己所種，並將它砍除，揭穿了神蹟傳聞。

故事的重點是人們把巧合當成神異，並未查明原因便盲目相信；因此，最符合主旨的是提醒人們辨明真相、破除迷信。

選項分析

• (A) 稱讚張助之理性，能夠明察秋毫：錯誤。 張助認出李樹是自己所種，確實揭示了真相，但故事篇幅與重點主要在世人如何將偶然現象誤認為神蹟，並非集中稱讚張助的觀察力或理性。

核心觀念

本題考查閱讀文言譬喻並掌握其寓意。原文以日月與燈燭對比：日月雖光明廣大，卻因高居眾人之上而有照不到的地方；燈燭雖微小，卻能照亮日月光線被遮蔽之處。重點在提醒人不應自恃才德、居高自滿；謙遜待人，才能補足自身所不及，也能看見並成就他人的長處。

解題方法

先把譬喻轉成品德寓意：日月象徵自恃高明、居高臨下者，燈燭象徵雖微小卻能補其不足者。再比較各選項所說的品德，找出與「以謙遜避免自滿，並能補己之不足」最接近的句子。

選項分析

• (A) 日月得天而能久照，四時變化而能久成：語出《周易》，意指日月順應天道而能長久照耀，四時運行變化而能長久成就。重點在順應天道、持續運行，與原文所說的謙遜及補足照不到之處不同。
• **(B) 功被天下，守之以讓；

核心觀念

本題考閱讀理解，重點在掌握文意主旨與關鍵詞。「經綸」指治理、籌畫；「規畫」「法度」「布置」都呼應事先安排、妥善經營。文中描寫茅亭草舍、菜圃瓜畦、花竹池籬等簡樸田園生活，強調即使生活淡泊清雅，各項安排仍有條理與計畫。

解題方法

先看段落反覆出現的意思：居所與田園布置有「經綸」「規畫」「法度」；生活所需能免於饑寒、應付節令，景物布置又能雅致天然。末句「此非經濟而何哉」以反問收束，將前文的安排概括為「經濟」之道。此處的「經濟」重在經營、籌畫生活，不是現代常說的財富或經濟能力。

因此，主旨是：平淡清雅的田園生活，也需要妥善籌畫、安排，與選項（D）相符。

選項分析

核心觀念

本題考查從寓言與議論文字判斷作者的教育觀點。前段以孩子騎上商店陳設的木馬、屢勸不聽為例，指出單靠利誘未必能制止孩子；專家直接提出嚴厲警告，孩子才立刻離開。後段進一步批評父母對「最蠢、最懶、最刁、最潑」等孩子往往格外鍾愛，並質疑「樹大自直」的放任想法。

因此，作者的重點是：孩子的偏差行為不能只靠溺愛或放任，應及早管教、矯正。

解題方法

先看文章後段的議論，因為它直接點明作者的主張；再以木馬故事作為例證。故事中母親提出吃冰淇淋、買糖等利誘，孩子仍不肯下馬，直到專家明確制止，孩子才離開。結尾又質疑孩子「小時恣肆些，大了自然會好」的說法，顯示作者反對放任，強調及時管教的重要性。

作答時應以作者對「溺愛、放任」的批評為準，不能只根據故事表面，推論成尊重孩子意願或滿足孩子需求。

選項分析

• (A) 尊重孩子的個別差異，因勢利導：錯誤。 文中沒有主張依孩子個別特質引導；作者著重的是對不當行為加以管教，而不是順著孩子的性情或意願行事。

核心觀念

本題測驗閱讀理解，重點是掌握文段明示的教育方針，並避免把部分內容過度推論成政策轉變、經費來源或必修制度。文中提到兩項做法：支持學生社團與競賽，從中發掘具領導潛力的人才；重視學生與當地社區互動，且有許多學生投入志工服務。

解題方法

先整理文段明確呈現的作法，再逐一比對選項：

1. 支持社團、競賽與演講辯論，目的在發掘領導人才。
2. 重視學生和紐哈芬社區的互動，學生也透過志工服務認識現代社會問題。

兩項訊息都直接出現在文章中，因此符合者應同時涵蓋人才培育與走入社區。

選項分析

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是依據上下文判斷譬喻的含意。「達達的馬蹄」借指遊客來去的足跡；「留下了難以回復的錯誤」則呼應後文所說，旅遊業與旅行者會改變景區的土地與人民，帶來持久的人文或自然生態影響。

解題方法

先把譬喻還原成白話，再用前後文確認指涉。文中先說遊客以為自己只是「過客」，接著指出其足跡會造成難以回復的影響；後文又提到觀光產業帶來經濟利益與在地體驗的矛盾，並明言景點受到旅行者改變。因此，題旨在於旅遊活動對景區造成的改變，不是遊客體驗是否充分，也不是服務品質好壞。

選項分析