核心觀念

本題要求以「尋找臺灣味」為題，寫一篇結合飲食經驗與文化觀察的作文。重點不在羅列名店或菜色，而在運用林明德教授的五項飲食踏查原則，從客觀資料與個人感受兩方面，說明一道飲食如何承載地方特色，並留下難忘滋味。

五項原則包括：

• 地理性格：食材、料理方式與地方環境的關係，例如沿海漁產、山區野菜、平原稻米。
• 歷史背景：飲食如何反映移民、族群交流、產業發展與時代變遷。
• 獨特味道：食物在香氣、口感、調味或烹調方式上的辨識度。
• 大眾肯定：一道料理是否長期受地方居民與旅人喜愛，成為生活的一部分。
• 親身體驗：作者親自品嘗、觀察與感受後，形成的主觀認定。

前四項提供可觀察、可查證的客觀基礎；親身體驗則使文章有個人情感與生命記憶。題目要「融會主、客觀原則」，因此不能只寫旅遊心得，也不能只寫飲食資料。

解題方法

可採「由味入地、由食見史、由經驗寫情」的寫法。先從一次親身品嘗切入，再介紹飲食與地方環境、歷史的連結，接著寫出具體味道及其受歡迎的原因，最後回到個人感受，說明這些飲食經驗如何使自己理解臺灣文化。

選材宜涵蓋臺澎金馬的不同區域，但不必平均介紹每個縣市。選二至三處代表性飲食，將五項原則自然融入敘事，勝過逐條列舉。每道食物至少交代「在哪裡、為何形成、味道如何、自己如何感受」，文章便能兼顧事實與情趣。

參考作文

尋找臺灣味

第一次真正理解「臺灣味」，不是在精緻餐館，而是在清晨的市場。熱氣從蒸籠裡升起，魚販的吆喝與熟客的招呼交錯，攤上是一碗剛盛好的魚丸湯。湯頭清鮮，魚丸彈牙，入口之後，我記住的不只是滋味，還有一座城市醒來的聲音。後來我才明白，尋找臺灣味，是從舌尖出發，沿著土地與記憶慢慢走去。

臺灣四面環海，各地飲食自然與海洋相連。到臺南旅行時，我曾在老街品嘗虱目魚粥。細嫩魚肉與米粒一同熬煮，湯色清淡，入口卻有鮮甜；配上薑絲與胡椒，暖胃也暖心。臺南平原與魚塭、港口相鄰，養殖與捕撈讓魚鮮成為日常食材。這碗粥看來樸素，背後卻有地方地理與產業的支持。店裡的居民一邊吃，一邊熟練地挑去魚刺；對他們而言，它不是觀光菜色，而是生活的一部分。那份踏實，正是大眾肯定所累積的地方滋味。

核心觀念

本題考查「函」的用途與公文三段式結構，以及如何把題幹提供的展覽資訊，轉化為清楚、得體的機關通知。

「函」適用於機關間公務聯繫。本題由國立臺灣文學館發函給○○市各國民中學及國民小學，請受文機關推薦師生利用課餘時間參觀線上展覽或預約實地參觀，屬機關對特定機關團體的平行聯繫。函文本文依序安排「主旨、說明、辦法」：

• 主旨：用一句話交代發函目的及請求事項。
• 說明：交代展覽背景與推廣理由。
• 辦法：具體說明受文者可採取的行動與配合事項。

解題方法

先確認發文者、受文者及公文目的：發文者是國立臺灣文學館，受文者是○○市各國民中學及國民小學，目的為推廣第三期臺灣文學主題常設展，並請學校推薦師生參觀。

再依「目的先行、背景補充、行動收束」安排內容：

1. 主旨寫明展覽名稱及函請推薦師生參觀。
2. 說明介紹展覽特色，保留題幹中的重要資訊，如六大主題展區、生活化素材及「文學籤詩機」。
3. 辦法提供線上展覽網址，並說明實地參觀須遵守防疫措施及事先預約。

展覽的六大主題名稱是背景資料，函文不必逐項照抄；保留展覽名稱、生活化特色及代表性裝置，即足以說明推廣理由。

函稿

國立臺灣文學館　函

地址： 承辦人： 電話：

受文者：○○市各國民中學及國民小學

核心觀念

本題考查成語的本義與適用情境，尤其要辨別成語所描述的事件性質，不能只憑字面聯想。

• 萬人空巷：家家戶戶的人都走出巷子，形容盛況或人們爭相出外參與某項活動；不是形容街上空無一人。
• 濟河焚舟：渡過河後燒掉船隻，比喻下定決心、背水一戰，表示不留退路。
• 文不加點：「點」是塗改、刪改的意思，形容文思敏捷、寫作技巧純熟，文章一氣呵成，不必修改。
• 三人成虎：比喻謠言經多人反覆傳述，就會使人信以為真；不表示團結合作後完成不可能的事。

解題方法

逐一比對成語的慣用義與句子中的事件。若句意描述的情境和成語本義相反，或成語所指的因果關係不符，即為誤用。

選項分析

核心觀念

本題考楹聯的語意、對仗與詞語搭配。「俎豆」本指古代祭祀用的禮器，後引申為祭祀、奉祀；「足」在此有足以、足可之意。末句是說西湖岳飛廟的祭祀與紀念，足以延續多久。

解題方法

先看全聯意旨：上聯寫岳飛遭受「奇禍」而使南宋偏安；下聯以「精忠貫日月」讚揚岳飛忠義昭著，接著以「西湖俎豆」點出後人於岳飛廟奉祀紀念。空格應填表示長久年代的詞語，並與前句的歷史氣象相稱。

「千秋」意為千年、長久，常用於形容英名、功業或紀念流傳久遠；「西湖俎豆足千秋」語意完整，即西湖岳飛廟的奉祀足以流傳千秋。

選項分析

核心觀念

本題考查元曲的情節辨識，關鍵是從「漢主」「上河梁」「返咸陽」等線索，判斷作品描寫的歷史人物與事件。這段出自元代馬致遠《漢宮秋》，寫王昭君出塞和親、與漢元帝分別的情景。

解題方法

先辨認人物所在的情境：文中「他部從入窮荒」指隨行隊伍前往邊塞；「我鑾輿返咸陽」則是敘述者回到咸陽。兩句形成「一方出塞、一方返宮」的離別場面，對應王昭君出塞和親、漢元帝送別後返回宮中的故事。

「近椒房」「綠紗窗」等宮廷景物，也顯示敘述者身在宮中，因送別而哀傷。據此可判斷，這折元曲描寫的是王昭君與漢元帝分別。

選項分析

核心觀念

本題考《詩經》的社會功能，以及孔子所說「不學《詩》，無以言」的意義。《詩經》不只是抒情作品，也是古人交際應對、表達情意與立場的重要典籍。熟悉詩篇，便能在適當場合引用詩句，完成含蓄而得體的酬答。

解題方法

題幹引《左傳》記載，北宮文子與宣子在宴席上分別賦〈淇澳〉、〈木瓜〉，以《詩經》篇章互相酬答。這種做法顯示，二人運用熟悉的詩篇進行社交應答，正呼應孔子所說「不學《詩》，無以言」：不學《詩》，便難以在交際場合恰當地表達言意。

選項分析

(A) 依於仁，游於藝：錯誤。 這是孔子談修身與學習的主張，意指以仁為根本，並在禮、樂、射、御、書、數等藝事中涵養身心。與宴席賦詩酬答的情境不相應。

核心觀念

本題考查戲曲引文的文意理解與選項判讀。作答時須根據包公對秦香蓮所唱的內容，分辨哪些敘述能從引文推出，哪些與引文主旨不合。

解題方法

先抓住唱詞中的三個訊息：包公拿出三百兩俸銀，讓秦香蓮母子度日；勸孩子讀書，但「千萬讀書莫作官」；並感嘆陳世美做了高官，反而害得一家不能團圓。再逐一核對選項是否符合這些訊息。

選項分析

(A) 錯誤。「貧賤夫妻百事哀」說的是夫妻處境困窘，往往事事艱難；「有補償就好」則把唱詞簡化成拿到銀兩便足以彌補家庭破碎。包公雖拿出俸銀救助母子，唱詞重點仍在批判陳世美為官後背棄家庭，以及官場權勢造成的無奈，並非認為給錢就能補償一切。

核心觀念

本題考查詠物詩的意象辨識：依詩句描寫的外形、習性與生命歷程，判斷所配生物是否相符。第 6 題的官方答案為 C，關鍵在於詩句描寫的是蛹化蝶的生命歷程，與「蛺蝶」的配對不符。

解題方法

先抓每首詩最具辨識度的線索，再對照生物特徵：

• 「皤腹」「蜈蚣」「饑蛇」呈現蛤蟆的外形與天敵。
• 「有足」「無角」「為虎」「蠆尾蟲」指向壁虎捕食蠍子的習性。
• 「蛻形」「羽翼」描寫昆蟲由幼蟲蛻變、長出翅膀。
• 「殼」「升高」「黏壁枯」描寫蝸牛爬行後黏附牆壁的情形。

選項分析

(A) 正確。「皤腹空自脹」寫蛤蟆腹部肥脹的形貌；「慎勿困蜈蚣，饑蛇不汝放」點出蛤蟆面對蜈蚣、蛇等天敵時的處境，與蛤蟆相符。

核心觀念

本題考閱讀理解，重點是依據文意判斷敘述，避免混淆南、北方獅的分類與風格，也要留意傳說中的雕鑿經過和實物所呈現的年代。

解題方法

先抓住文中的兩項資訊：一是北方獅「端正悍猛」，南方獅則呈現「扭首對望」的形狀；二是李周與師父的故事只是傳說，因為實物顯示南方獅扭首對望的形狀早在明代即已存在。比對選項時，須確認敘述有沒有顛倒獅種、誤改故事情節，或把傳說說成史實。

選項分析

核心觀念

本題考李白〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉中詩句的情境與作用。理解詩句時，除了看字面景物，也要留意景物如何烘托人物情感。

全詩寫友人孟浩然自黃鶴樓乘舟前往揚州，李白在江邊送別。第二句「煙花三月下揚州」描寫友人將在春日啟程，既交代行程，也以春日繁盛的景象襯托送別情境。

解題方法

先確認詩的主題是送別，再判斷第二句在全詩中的作用。「下揚州」點出友人離去；「煙花三月」寫春景，但這份明麗景色放在送別情境中，也使離別更顯依依。第三、四句接著描寫孤帆遠去、身影消失，只剩長江流向天際，進一步延續並加深離情。

因此，第二句的重點作用是藉春景與友人遠行渲染離情，答案為 (B)。

選項分析

核心觀念

本題考陶淵明〈歸園田居〉其一的詩句意境，須把題幹所描寫的生活場景，與選項中的田園景物及情調相互對照。題幹重點是黃昏時分部落人家陸續歸來，庭院炊煮、家務繁忙，呈現有人煙、炊煙與生活活動的村落景象。

解題方法

先抓住題幹的場景線索：「黃昏到晚間」、「部落熱鬧」、「大人小孩返家」、「婦女煮飯作菜」。再看各選項描寫的是閉門靜居、行路沾露、夜間照明，還是遠村炊煙。與村落黃昏生活最相近的，是寫遠處村莊與炊煙的詩句。

選項分析

• (A)「白日掩荊扉，虛室絕塵想。」 描寫白日關起柴門，在空室中摒除俗念，重點是清靜、隔絕塵俗的獨處情境，與題幹中部落人家熱鬧忙碌的生活場景不同。

核心觀念

本題考查文意判讀與成語典故的理解。題幹從梵谷畫作的樸實、平淡之美，延伸到生活態度：不追求過度享受，珍惜既有的一切，就能體會單純而真實的幸福。關鍵是掌握「淡中有真趣」的主旨。

解題方法

先將題幹濃縮為「平淡、樸實的生活自有深厚情味」，再比對各選項所強調的觀念。符合者應同時呈現「不以濃烈享受為趣」及「平淡之中別有真味」。

選項分析

• (A) 錯誤。「澹泊之守，須從濃豔場中試來；鎮定之操，還向紛紜境上勘過」強調人在繁華、紛亂的環境中，仍能堅守淡泊、保持鎮定，著重的是操守與定力的考驗，並非題幹所說的平淡生活之美。
• **(B) 錯誤。