113 高普考高考三級 體育行政 世界體育史 考古題詳解

一、核心觀念

本題分成兩部分：第一部分要交代羽球由早期持拍擊球遊戲，發展為有統一規則、國際組織與大型賽事的現代競技運動；第二部分則要以代表性國際賽成績，說明我國選手在奧運、世錦賽、亞運及其他重要賽事的表現。

作答時應抓住「起源與名稱—規則制度化—國際組織成立—主要賽事發展—我國成績」的脈絡。年代不必羅列過多，但要清楚呈現羽球如何從地方遊戲走向國際競技。

二、解題方法：依發展脈絡說明羽球史

（一）早期起源與「羽球」名稱

羽球的早期形式可追溯至歐洲及亞洲的持拍擊球遊戲。現代羽球的形成，通常與英屬印度的 Poona（普那） 遊戲相連：英國軍官在印度接觸這種以球拍擊打羽毛球的遊戲，返英後將其帶回英國。

「Badminton」一名則與英國格洛斯特郡的 Badminton House 有關。19 世紀後期，這項運動逐漸在英國流行，並由原先的休閒遊戲走向規則化競賽。

（二）規則逐漸統一，競賽制度形成

1870 年代，羽球在英國開始受到重視；英國 Bath 等地的球會陸續整理規則。1893 年，英國羽球協會（Badminton Association）成立，推動規則統一及競賽制度建立。1899 年，英格蘭舉行全英羽球錦標賽，成為羽球早期重要的國際競技賽事之一。

羽球的發展由此進入制度化階段：球會與協會負責推廣及制定規則，錦標賽則促進選手交流與競技水準提升。

（三）國際組織與世界性賽事發展

1934 年，國際羽球總會（International Badminton Federation，IBF）成立，成員包括英格蘭、蘇格蘭、威爾斯、愛爾蘭、加拿大、丹麥、法國、荷蘭及紐西蘭等國。此後國際羽球賽事逐漸制度化；國際羽球總會後更名為世界羽球聯盟（Badminton World Federation，BWF）。

重要團體賽事包括：

• 湯姆斯盃：男子國家隊團體賽。
• 優霸盃：女子國家隊團體賽。
• 蘇迪曼盃：男女混合團體賽。

世界羽球錦標賽則是重要的個人項目世界級賽事，設男子單打、女子單打、男子雙打、女子雙打及混合雙打。

（四）成為奧運正式競賽項目

羽球曾於 1972 年慕尼黑奧運以示範項目亮相，1988 年漢城奧運也曾作為表演項目；1992 年巴塞隆納奧運正式列為競賽項目，設男、女單打與雙打。1996 年亞特蘭大奧運再增列混合雙打，形成現行五個競賽項目。

三、我國選手在國際運動競賽的代表性表現

以下列出具代表性的成績；奧運成績以 2020 東京奧運為止，符合本題命題年度的作答脈絡。

核心觀念

本題考查巴黎曾舉辦的前兩屆夏季奧林匹克運動會：1900 年第二屆奧運會與1924 年第八屆奧運會。作答應分別交代舉辦背景、賽事情形與歷史特色，再比較兩屆奧運呈現出的差異。

題幹所稱「巴黎即將在 2024 年舉辦第三次奧運會」，是以巴黎主辦的夏季奧運計算：巴黎先後主辦 1900、1924 年賽會，2024 年為第三次。冬季奧運會不計入這個次數；1924 年的第一屆冬季奧運會是在法國霞慕尼舉行。

解題方法

依時間順序分成兩段作答，每段涵蓋「屆次與背景、賽事概況、重要特色」，最後用一兩句指出兩屆賽會的差異。如此既能完整回應「情形」，也能凸顯題目要求的「特色」。

1900 年巴黎奧運：第二屆奧運會

1900 年巴黎舉辦現代奧林匹克運動會第二屆賽會，與巴黎世界博覽會同期舉行。當時奧運尚未形成後來那種獨立、完整的賽會運作模式，賽事由世界博覽會相關組織安排，部分比賽被納入博覽會活動之中。因此，賽期延續數月，項目安排與賽會辨識度不如後世集中明確，參賽者也未必都清楚自己參加的是奧運競賽。

這屆賽會的重要歷史意義，是女性首次參加現代奧運競賽。女性當時僅能參加少數項目，包括網球、高爾夫球等；英國網球選手夏綠蒂・庫珀（Charlotte Cooper）成為首位在現代奧運贏得個人項目金牌的女性。這反映出奧運參賽機會開始擴大，但女性參與仍受到明顯限制。

此外，1900 年賽會項目繁多，部分項目與博覽會競賽的界線並不清楚，後世對項目數及賽事認定也有整理與調整。整體而言，本屆賽會的重要特色是奧運與世界博覽會合辦、賽事組織分散，以及女性首度參賽。

1924 年巴黎奧運：第八屆奧運會

1924 年巴黎舉辦現代奧林匹克運動會第八屆賽會。相較於 1900 年，1924 年的奧運已具有更明確的賽會組織與競賽架構，賽事集中舉行，奧運作為國際綜合運動會的形象也更加鮮明。

核心觀念

本題分為兩部分：一是說明日治時期臺灣選手如何進入奧運、以何種代表身分參賽；二是評論選手的競賽表現及其歷史意義。作答時須區分「臺灣選手參加奧運」與「臺灣以代表隊身分參加奧運」：日治時期臺灣選手並非代表臺灣出賽，而是進入日本代表隊參賽。

解題方法：依參賽人物、屆次與代表身分整理

日治時期臺灣選手參與奧運，以田徑選手張星賢為核心。依序交代其入選背景、參賽屆次與項目，再以成績及殖民地制度下的代表身分，分析其競賽表現。

一、參與奧運的情形（15分）

1. 臺灣人首次登上奧運舞臺

張星賢就讀臺中州立臺中商業學校時展現田徑天分，曾在臺灣的競賽中獲勝並打破紀錄。後赴日本就讀早稻田大學，加入田徑隊，在日本的競技體系中持續訓練、參賽，取得代表日本出賽的資格。1932年洛杉磯奧運，他成為第一位參加奧運的臺灣人。

2. 1932年洛杉磯奧運

張星賢代表日本參加男子400公尺、400公尺跨欄及4×400公尺接力。個人項目未能晉級後續輪次；接力賽未實際出賽。此次參賽使臺灣人首次進入奧運競賽舞臺。

3. 1936年柏林奧運

張星賢再度入選日本代表隊，參加男子4×400公尺接力，隨隊進入決賽，獲第四名。此屆他已任職於南滿洲鐵道，參賽背景也反映當時臺灣人可能因求學、就業與殖民統治下的行政安排，代表不同政權或團體出賽。

4. 參賽制度與殖民地處境

日治時期臺灣沒有以自身名義組成奧運代表隊，選手須透過日本的學校、競賽與選拔制度取得參賽機會。臺灣選手能否代表日本參賽，主要取決於競技成績及選拔制度；但其代表身分由殖民統治體制所框定，並不等於臺灣取得獨立參賽資格。

二、臺灣選手在競賽場上的表現（10分）

1. 個人實力已達日本一流水準

核心觀念

十九世紀美國的「新體操」（New Gymnastics），主要指醫師兼體育教育家 **Dio Lewis（狄奧・路易斯）**於十九世紀中葉推廣的體操制度。它不是單指某一種器械或單一動作，而是以健康、均衡發展及普及參與為目標，為男女老幼設計的體育訓練方法。

本題重點有二：先說明當時美國為何需要一套新的體操，再交代新體操如何回應既有體操的限制，以及它的訓練方式與特色。路易斯於 1862 年出版《男女及兒童新體操》，並於 1861 年在波士頓開辦體育教育師資培訓機構，推動新體操進入學校與大眾教育。美國國會圖書館：路易斯《新體操》 《體育教育史指南》：路易斯的新體操

解題方法

可依「興起原因—核心人物—訓練內涵—歷史影響」作答。原因部分要同時寫出社會與教育需求，以及舊體操制度的不足；內涵部分則抓住「輕器械、全身均衡、音樂與團體活動、男女老幼皆可參加」幾個辨識點。如此既能回答「為什麼興起」，也能具體說明「新」在哪裡。

一、十九世紀美國新體操興起的原因

（一）社會關注身體健康，學校教育需要規律的身體訓練

十九世紀美國教育界逐漸重視體育與衛生，認為教育不應只訓練心智，也應促進身體發育。當時教育工作者亦關注久坐、身體活動不足與姿勢不良等問題，希望在學校課程中安排安全、規律、可持續的身體活動。

（二）先前推行的體育方式未能普遍普及

十九世紀前期美國曾引進或嘗試軍事操練、德國體操、勞動教育，以及供女性使用的徒手體操等方式，但各有適用範圍或實施限制，未能形成廣泛而穩定的體育教育制度。德國式體操常以器械及較高強度的訓練為特色，較不容易普遍適用於女性、兒童、年長者或體能較弱者。路易斯的新體操，正是在這種教育需求下被提出的一套較易推廣的方案。《體育教育史指南》

（三）體育參與對象擴大，需要兼顧男女老幼

過去體操常以男性或身體條件較佳者為主要對象；新體操則明確以男女與兒童為對象，並強調不同體能者可依能力參與。這使體操更能配合學校教育與家庭教育需求，也有助於女性及兒童參與身體活動。

（四）需要兼具教育性、趣味性與可操作性的課程

若體操只靠個人反覆訓練或艱難動作，較難吸引一般學生長期參與。路易斯將音樂、整隊活動、遊戲與多樣化動作納入訓練，使課程更具節奏感及團體參與性，也較適合教師在學校帶領。

二、新體操的主要內涵

（一）以輕體操為主，運用簡易器械