112 國軍退除役轉任公務人員三等 法律廉政 社會學 考古題詳解

核心觀念

本題考查「社會學觀點」如何用來解釋社會現象。防疫不只是醫療或個人健康問題，也涉及制度運作、資源分配、群體互動、規範形成及權力關係。作答時可從不同層次與理論取徑分析，呈現社會學如何把個人經驗放回社會脈絡中理解。

「社會學想像」是把個人的生活經驗與較大的社會結構、歷史條件連結起來。以疫情為例，感染風險並非只由個人是否小心決定，也受到職業型態、居住環境、所得、醫療可近性與政府政策影響。

解題方法

可採取「宏觀制度—權力與資源—微觀互動」的切入方式：

1. 先指出防疫是社會現象，不只是疾病傳播或個人衛生問題。
2. 再運用不同社會學理論解釋防疫制度如何運作、不同群體如何承受影響，以及人們如何理解並遵守防疫規範。
3. 最後綜合各觀點，說明它們能互相補充，避免只用單一角度解釋疫情。

社會學觀點分析

一、結構功能論：防疫制度如何維持社會運作

結構功能論將社會理解為由彼此相連的制度與角色構成的整體，並關注各部分如何維持社會秩序與穩定。

疫情期間，政府、醫療體系、學校、企業、家庭與媒體各自承擔不同功能。政府制定防疫政策，醫療機構提供診療，學校調整教學方式，企業改變工作安排，媒體傳遞疫情資訊。這些制度彼此協調，有助於降低傳染風險並維持基本社會運作。

功能論也能分析防疫措施的非預期後果。例如停課與居家辦公有助於減少接觸，卻可能增加家庭照顧負擔、影響學習與工作；隔離措施有助控制傳播，也可能造成孤立與心理壓力。這些後果顯示，制度的功能與失功能可能同時存在。

二、衝突論：防疫成本與資源如何分配

衝突論關注權力、利益與資源分配的不平等，並指出社會群體承受制度影響的程度並不相同。

防疫措施的成本可能由不同群體以不同方式承擔。可遠距工作的白領與必須面對顧客、在現場工作的勞工，暴露風險不同；有較多經濟資源者較容易取得防護用品、照護與居家空間，低薪及不穩定就業者則可能面臨收入中斷、工作風險與照顧壓力。衝突論也可分析政府權力與個人自由之間的張力，例如隔離、管制與資料蒐集措施如何影響個人權利。

核心觀念

本題考察教育制度與社會運作的關係，並要求以兩種宏觀社會學觀點作比較：

• 功能論：將社會視為由相互依存的部分構成的整體，關注教育制度如何維持社會秩序、整合成員並滿足社會需要。
• 衝突論：認為社會存在資源與權力的不平等，關注教育如何反映、延續或合理化階級與群體間的差異。

答題時須分別呈現兩派的核心假設、教育的作用，以及它們對教育結果的不同解釋。

解題方法

採「理論假設—教育功能—社會結果」的順序作答。功能論著重教育對社會整合與分工的貢獻；衝突論著重教育與權力、階級及機會分配的關係。最後指出兩者觀察焦點不同，呈現教育制度的多面性。

功能論：教育維持整合與社會運作

功能論者將教育視為社會的重要制度，認為教育與家庭、經濟、政治等制度相互連結，能協助社會持續運作。

1. 傳遞共同文化與社會化 學校傳授語言、知識、規範與公民價值，使新世代學習社會共同遵循的行為準則，建立社會認同與凝聚力。

2. 培養技能並配合社會分工 教育傳授讀寫、專業知識與職業技能，協助學生進入不同職業與社會位置，支援經濟生產及複雜社會的分工。

3. 評量能力與分配角色 學校透過考試、成績與資格證書評量學習表現，依據能力與成就將人才配置到不同職務。功能論將此視為協助社會選才、促進角色分配的機制。

4. 促進社會流動並提供共同經驗 教育提供取得知識與資格的途徑，使個人有機會改善社會位置；共同的學校經驗也有助於不同背景者形成共享的規範與公共生活基礎。

因此，功能論主要強調教育對社會整合、技能培養、人才選拔與制度延續的正面作用。

衝突論：教育反映並再製不平等

核心觀念

本題考查全球化下的跨國勞動、勞動市場分化，以及移工對臺灣經濟與社會結構的影響。作答時應避免只列舉移工人數或只談缺工，須同時呈現移工對臺灣社會發展的功能與伴隨的結構性問題。

題幹所列民國 111 年移工總數約 72.8 萬人，其中產業移工約 50.6 萬人，主要投入製造、營造、漁業等工作；社福移工約 22.1 萬人，主要從事家庭看護及機構照顧。這些數字顯示，移工已是臺灣產業運作與家庭照顧體系的重要組成。

可運用的社會學概念包括：

• 全球化與跨國勞動：資本、商品與勞動力跨越國界流動，使臺灣的勞動市場連結國際移工來源國。
• 勞動市場區隔：勞動市場依工作條件、保障、技能及社會地位形成不同區段。移工常集中於本地勞工較不願投入、勞動條件較辛苦或議價能力較低的工作。
• 性別分工與照顧勞動：社福移工多為女性，反映照顧工作長期被視為女性責任，也顯示家庭照顧需求部分轉由跨國女性勞動者承擔。
• 社會整合與公民權：移工不只是勞動力，也是在臺生活與工作的社會成員；其工作權、生活條件、家庭生活與社會參與，關乎臺灣社會的平等與包容。

解題方法

可依「全球化背景—經濟與人口功能—勞動市場結構—社會文化與權益課題—政策方向」作答。

首先以題幹數據指出移工規模及產業、社福兩類工作的差異；接著說明移工如何支撐臺灣的生產與照顧體系；再分析移工制度帶來的勞動市場區隔、權益保障及社會整合議題；最後提出兼顧產業需求、勞動權益與社會共融的方向。這樣能同時回答「移工」與「臺灣社會發展」之間的雙向關係，而非只寫移工對經濟的貢獻。

參考作答

全球化使商品、資本與勞動力跨國流動，臺灣透過引進移工補充產業人力及照顧人力。民國 111 年在臺移工約 72.8 萬人，其中產業移工約 50.6 萬人、社福移工約 22.1 萬人，顯示移工已深度參與臺灣的生產與日常生活。從社會學觀點觀之，其影響可分為以下幾方面：

一、補充產業人力，維持經濟與生產運作

產業移工投入製造、營造、漁業等領域，補充本地勞動力不足，協助企業維持產能、供應鏈及公共建設運作。在人口高齡化、少子化與部分產業招募不易的情況下，移工有助於支撐經濟發展，也使臺灣產業能持續參與全球分工。

然而，若企業長期仰賴低成本移工填補人力需求，也可能降低改善工作環境、提高薪資或推動產業升級的誘因。因此，移工制度如何搭配技術升級與合理勞動條件，是臺灣產業發展的重要課題。

二、支撐家庭照顧，回應高齡化與照顧需求

社福移工主要從事家庭看護及機構照顧，協助家庭面對高齡化、長期照顧需求增加，以及家庭成員可投入照顧時間有限等問題。移工提供的照顧勞動，使不少家庭能維持日常生活與工作安排，也補足正式照顧服務的不足。

核心觀念與解題方法

本題為社會學名詞解釋題，重點在於掌握五個概念的核心定義，並說明其分析層次與彼此區別。作答時可依序採取「下定義、指出主要內涵、補充重要區辨或例子」的方式，使答案兼具精確性與完整性。

本題未涉及特定法條；「族群主流化」屬於政策與治理概念，作答重點在於說明如何將族群觀點納入政策形成與執行，而非只描述族群多元現象。

（一）偏差行為

偏差行為是指違反特定社會、群體或情境中的規範與期待，因而被認定為不合宜或越界的行為。偏差的判定具有相對性與情境性：同一行為可能因時代、文化、群體或場合不同，而被視為正常或偏差。

偏差行為不等同於犯罪。犯罪是違反法律、依法可能受到刑罰制裁的行為；偏差則涵蓋範圍更廣，也包括違反非正式規範的行為。社會學並關注偏差如何被界定、社會如何回應偏差者，以及標籤如何影響其後續行為。

（二）代間流動

代間流動是指個人或家庭的社會地位，與其父母或上一代的社會地位相比所發生的變化。常以教育程度、職業、收入或階級位置作為比較指標。

代間流動可分為：

• 向上流動：下一代的社會地位高於上一代，例如子女取得較高教育與職業地位。
• 向下流動：下一代的社會地位低於上一代。
• 水平流動：職業或身分有所改變，但整體社會地位大致相近。

分析代間流動時，也可區分絕對流動與相對流動。絕對流動看實際有多少人改變地位；相對流動比較不同出身者取得各種地位的機會是否平等。若整體產業結構變動使許多人轉換職業，屬於結構變遷造成的流動；這不必然表示不同出身者之間的機會差距縮小。

（三）社會結構

社會結構是社會中較穩定且有規律的關係、位置與制度安排，形成個人與群體互動的框架。其內容包括社會地位、角色、群體、制度，以及階級、性別、族群等關係。