107 高普考高考三級 新聞(選試英文) 包括作文、翻譯與應用文 考古題詳解

核心觀念

本題屬於高等考試三級「時事公共議題與傳播治理」範疇之英譯中題型，重點考核考生對當代資訊社會重大議題（假訊息、民主防衛、媒體素養）的英文理解力與中文轉譯精準度。涉及之文法定義與翻譯要點如下：

1. 傳播專業術語界定：

• disinformation：有組織、具惡意蓄意捏造的「虛假訊息／假訊息」（與無惡意錯誤訊息 misinformation 有別）。
• disinformation campaigns：此處 campaign 非指一般商業廣告，而是具政治或組織目的之「訊息戰／造謠活動／虛假訊息攻勢」。
• news literacy：傳播學標準術語「新聞識讀（能力）」。
• journalism：在此依語境指涉「專業新聞業」或「專業新聞報導」。

2. 句型與文法結構：

• 並列複合句：and 連接兩個獨立子句，後句帶有 how to-V 引導的名詞片語及伴隨介係詞片語（without undermining...）。
• 虛擬語氣句型：It is important that + S + (should) + 原形動詞，表達規範性建言。
• 不定詞表目的：In order to + V 置於句首引導目的狀詞。

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解題方法

英譯中應遵循「信、達、雅」準則，採「結構切分 $\to$ 語意重組 $\to$ 修辭潤飾」三步驟，避免生硬直譯（Translationese）。以下逐句剖析：

1. 第一句拆解：

• 原文：Fake news and sophisticated disinformation campaigns are severely problematic in democratic systems, and there is growing debate on how to address these issues without undermining the benefits of digital media.
• 結構：前半句為「主詞（Fake news and...）+ 連繫動詞（are）+ 主詞補詞（severely problematic）+ 地方副詞片語（in democratic systems）」；後半句為「there is 句型 + 主詞（growing debate）+ 介係詞片語（on how to address... without undermining...）」。
• 切入點：severely problematic 直譯為「嚴重有問題的」過於生硬，應轉品為動賓結構「造成嚴重問題／帶來嚴峻挑戰」；without undermining 宜採漢語正反對稱邏輯，譯為「同時不損及／而不削弱……」。

2. 第二句拆解：

• 原文：In order to maintain an open, democratic system, it is important that government, business, and consumers work together to solve these problems.
• 結構：首句為目的狀語（In order to maintain...），主句為虛擬句型（it is important that... work together...，work 前省略了 should）。
• 切入點：中文習慣「目的前置」，保留首句位置；business 在此指「企業界／產業界」；work together 可套用政經公文常見四字成語「攜手合作／通力合作」。

3. 第三句拆解：

• 原文：Governments should promote news literacy and strong professional journalism in their societies.

核心觀念

本題為民國 107 年高考三級「博物館管理（選試英文）」類科之專業英文翻譯題，評分重點在於「資訊組織能力」、「句構多樣性」與「典雅精確的選詞能力」。考生需掌握以下核心語法與翻譯觀念：

1. 否定對比句型：熟練運用「$A$ 不再只是……而是……」（no longer merely/just A, but (rather) B）之轉折結構，並掌握多重名詞受詞的平行對稱（Parallel Structure）。
2. 修飾語與子句緊湊化：中文多短句且流水排列，英譯時須適度運用「分詞構句」（Participle Construction）與「不定詞片語」（Infinitive Phrase 表目的），避免出現過多零碎的並列對等子句（Run-on sentences）。
3. 專業學術與公共設施詞彙（Collocations）：正確使用與文化行政、資訊設施相關的專有名詞，例如「教職員」（faculty and staff）、「符合需求」（meet/cater to the needs）、「脫穎而出」（stand out from / distinguish themselves from）等。
4. 時態設定的一致性：通篇敘述圖書館的當代客觀現狀與功能變遷，主體時態採「現在式」（Simple Present Tense）；後段敘述「已接受……加強……」之歷程與延續效應，應切換至「現在完成式」（Present Perfect Tense）。

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解題方法

將原文切分為三大語意單元，分別進行句構推導與用字配置：

語意單元一：圖書館功能轉變與多功能空間

• 中文原句：「圖書館不再只是借書或做作業的場所，而是大家集會的地方、媒體中心、數位資訊庫，甚至可能是現代設計或建築的奇觀。」
• 結構推導：
• 主幹句構：$S + V + \text{no longer merely } A, \text{ but } B, C, D, \text{ and even } E$。
• 主詞採複數通用名詞 Libraries。
• 否定對比部：「不再只是借書或做作業的場所」$\to$ no longer merely places to borrow books or do homework（亦可作 places for borrowing books or studying）。
• 正面列舉部：「大家集會的地方、媒體中心、數位資訊庫」$\to$ gathering places (community hubs), media centers, digital information repositories。
• 遞進部：「甚至可能是現代設計或建築的奇觀」$\to$ and potentially even marvels of modern design or architecture。

語意單元二：公共與大學圖書館的策略對比與功能擴充

• 中文原句：「創新的公共圖書館通常都比較能夠吸引大眾的目光，但是許多大學的圖書館也開始為符合學生及教職員的需求而增加更優質的服務及科技設施，提供更現代化的設計空間給學生讀書或聚會。」
• 結構推導：
• 結構為「$A$ 雖然……但是 $B$ 也……」，可採 While / Although... 形成從屬子句，提升句型層次；亦可採對等連接詞 ..., but...。
• 子句 1（公共圖書館）：「創新的公共圖書館通常都比較能夠吸引大眾的目光」$\to$ Innovative public libraries often tend to capture the public's attention (draw the public eye).
• 子句 2（大學圖書館）：「但是許多大學圖書館也開始為符合……而增加……」$\to$ many university libraries have also begun enhancing their services and technological facilities to meet the needs of students, faculty, and staff.
• 修飾後綴（提供現代化空間）：「提供更現代化的設計空間給學生讀書或聚會」$\to$ 採現在分詞片語 , offering more modernly designed spaces for students to study or socialize，使句子前後流暢連貫。

語意單元三：全球趨勢與競爭優勢

• 中文原句：「全世界已有不少圖書館接受這些新的想法，加強資訊創新，也因為如此，這些圖書館能從眾多圖書館中脫穎而出。」
• 結構推導：
• 「全世界已有不少圖書館」$\to$ 主詞以 Many libraries around the world 或 Numerous libraries worldwide 表示。
• 動詞組（動作具延續性與累積性，採現在完成式）：「接受這些新的想法，加強資訊創新」$\to$ have embraced these new concepts and stepped up/strengthened information innovation.
• 因果銜接與核心片語：「也因為如此，這些圖書館能從眾多圖書館中脫穎而出」$\to$ 連接副詞選用 as a result 或 consequently；「脫穎而出」翻譯為成語動詞 stand out from the crowd 或 distinguish themselves from their peers / numerous competitors。

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選項分析（翻譯得失分維度與譯法評析）

翻譯題雖非客觀選擇題，但閱卷評分時常依「字詞精確度」與「句型成熟度」劃分層次。以下針對本題各句之常見誤譯、普通譯法與高分譯法逐一剖析：

1. 「場所／集會的地方／奇觀」之選詞評析

• 錯誤譯法：Libraries are not places for borrow books, but people meet place... and modern design miracle.
• 評析：介係詞後動詞未加 -ing；people meet place 為中式英文；miracle 通常指超自然或神蹟奇蹟，用在建築設計上極為生硬。
• 普通譯法：Libraries are no longer just places to borrow books or do homework, but places where people gather, media centers, digital information banks, and even modern design wonders.
• 評析：文意達意，但名詞選用稍嫌口語，如 information banks 不如正式詞彙精準。

核心觀念

本題評量公務人員高等三級考試「專業英文應用文」之實務寫作能力，要求考生代表國家級博物館（國立臺灣歷史博物館）撰寫一篇刊登於官方網站的「英文展覽公告（Web Announcement / Exhibition Notice）」，並向國內外公眾發出參觀邀請。

撰寫公務機關之網頁英文公告，核心在於掌握以下三大規範：

1. 語域與語調（Register & Tone）：採用公務機構面對公眾的正式（Formal）、典雅（Polished）且具熱情邀請性（Welcoming / Inviting）之專業語調。
2. 5W1H 核心資訊完整性：

• 主辦單位（Who）：國立臺灣歷史博物館（National Museum of Taiwan History, NMTH）。
• 展覽主題（What）：臺灣原住民文物特展（Special Exhibition of Taiwanese Indigenous Cultural Artifacts）。
• 展期（When）：民國 107 年 9 月 1 日至 12 月 31 日（September 1 – December 31, 2018；民國 107 年換算為西元 2018 年）。
• 核心策展特色（Why/Content）：貫穿古今，兼具「數千年前的古老文物」與「當代仍在日常使用的生活物件」（Living Culture / Living Heritage）。
• 發布媒介與行動呼籲（Where/Call to Action）：網頁公告形式，正式邀請對臺灣原住民文化與歷史感興趣之大眾蒞臨參觀。

3. 網頁公告之視覺化結構（Visual Structure of Web Announcements）：須包含吸睛且莊重的標題（Title / Headline）、導言段（Introduction）、展覽內涵與策展亮點（Exhibition Highlights）、參觀實用資訊（Visitor Information）及洽詢方式（Contact / Inquiry）。

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解題方法

本題之寫作策略應採取標準的「公務網頁公告四層次架構」：

1. 標題（Headline）：

• 簡明扼要，直指主辦機關、展覽名稱與展期。
• 範例架構：[Special Exhibition Announcement] + [Exhibition Title] at the National Museum of Taiwan History。

2. 第一段：發布主旨與官方邀請（Announcement & Official Invitation）：

• 開門見山點出國立臺灣歷史博物館欣然宣布特展登場。
• 明確標註展覽日期（September 1 through December 31, 2018）。
• 向歷史愛好者、文化研究者及社會大眾發出正式邀請。

3. 第二段：策展亮點與展品範疇（Exhibition Scope & Cultural Significance）：

• 精準落實題幹要求：「不僅涵蓋數千年前的文物，也包含目前仍在使用的物品」。
• 寫作切入點：採用對比與並列句型（如 Not only... but also... 或 spanning from... to...），強調這是一場展現「活態遺產（Living Heritage）」的文化饗宴，展品時間跨度自史前時代延伸至當代日常部落生活。

4. 第三段：實用資訊與行動呼籲（Visitor Details & Call to Action）：

• 列出網頁公告必備之展覽地點、開放時間、門票資訊及官方網站連結欄位，彰顯博物館管理類科考生的實務專業度。

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選項分析

本題為非選擇題（應用文寫作，滿分 20 分）。國考閱卷委員依據「內容完整度（Content）」、「組織結構（Organization）」、「語彙與文法（Vocabulary & Grammar）」以及「文體格式（Format）」四個維度評分。以下逐一分析題幹各項核心要點之得分關鍵與扣分盲點：

1. 主辦機關名稱（National Museum of Taiwan History）：

• 正確表現：完整拼寫官方英譯名稱，首字皆大寫，不可擅自簡化或縮寫。
• 常見失誤：誤寫為 Historic Museum、誤漏定冠詞 The，或將 National 拼錯。

2. 展覽期程（民國 107 年 9 月 1 日至 12 月 31 日）：

• 正確表現：換算為西元紀年 September 1 to December 31, 2018。在涉外英文公告中，國際慣例一律使用西元紀年；若欲加註民國紀年，可並列為 (2018 / ROC 107)。
• 常見失誤：直接將民國直譯為 Republic 107 或換算錯誤（誤減 1912 或誤算成其他年份）。

3. 古今文物對照（數千年前文物 vs. 現今仍在使用之物品）：

• 正確表現：準確譯出時間跨度與文物性質。前者可用 millennia-old relics / prehistoric artifacts dating back thousands of years，後者可用 contemporary items / utensils still in active daily use today。強調文化傳承的持續性。
• 常見失誤：只提到古代古董（antiques），忽略「當代仍在使用的物件」，遺漏題幹核心採分點；或文法結構失衡，未使用對等連接詞。

4. 文體格式（網頁公告而非私人信函）：

• 正確表現：採取公告排版，具備主標題、分段說明與重點資訊條列（Bullet points）。
• 常見失誤：誤寫成書信格式（出現 Dear Sir/Madam、Sincerely yours），此為文體辨識嚴重錯誤，將遭大幅扣分。

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解題技巧

1. 高級句型推薦：

• 強調古今並蓄：
• The exhibition features an extraordinary collection that spans millennia, ranging from prehistoric artifacts dating back thousands of years to living cultural objects that remain in active use within contemporary communities.

核心觀念

本題為民國 107 年公務人員高等考試三級考試（博物館管理選試英文）英文專業科目之「英文作文」（佔分 40 分）。題型為典型的立場論說文（Argumentative Essay），考查核心在於：

1. 教育哲學思辨能力：能否精準掌握「少教多學」（Teaching Less, Learn More, TLLM）之精髓——由「教師中心／填鴨灌輸（Teacher-centered / Passive spoon-feeding）」轉向「學生中心／自主探究（Student-centered / Active inquiry）」，並切合博物館教育強調的「非正式教育」、「自我導向學習」與「終身學習」脈絡。
2. 審題扣題能力（Task Achievement）：題目明確要求「依個人經驗（According to your own experiences）」、「採取贊成或反對立場（arguments for or against）」、「提供支持性實例（supportive illustrations）」及「篇幅約 300 字（about 300 words）」。遺漏任何一項指示均會遭受大幅扣分。
3. 語篇結構與語言精準度：具備清晰的「引言－發展－結論」四段式結構；行文邏輯緊扣主題句（Topic Sentences）；兼具高階學術詞彙、多樣化複句結構（Complex Sentences）與無瑕疵的文法精準度。

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解題方法

1. 確立立場：

• 本題可採「贊成（For）」或「反對（Against）」。在公務人員與教育類科考試中，強烈建議選擇​「贊成（For）」。當代教育思潮（如台灣 108 課綱的核心素養導向、探究與實作）皆推崇自主學習與批判性思考，選擇贊成易於鋪陳充沛的論據，契合閱卷委員的專業期待。

2. 段落架構布局（經典四段式，目標約 300 字）：

• 第一段：引言段（Introduction，約 50～55 字）
• 背景引入：點出傳統「多教才能多學」之填鴨觀念與 1990 年代興起之「少教多學」改革思潮。
• 主旨句（Thesis Statement）：明確宣示立場，表明依個人求學歷程，堅定支持「少教多學」之教育方針。
• 第二段：主體段一（Body Paragraph 1，約 90～95 字）
• 論點一：精簡講述能激發批判性思考與自主探究能力。
• 個人經驗佐證：具體敘述高中或大學時期教師減少板書講述，改以問題導向（PBL）、史料判讀或分組討論，迫使自己從被動接收者轉化為主動求知者。
• 第三段：主體段二（Body Paragraph 2，約 85～90 字）
• 論點二：避免認知超載（Cognitive Overload），培養內在學習動機與終身學習習慣。
• 個人經驗／對照佐證：回顧填鴨教學帶來的彈性疲乏，對比啟發式教學如何賦予探索自由，點燃求知熱情。
• 第四段：結論段（Conclusion，約 65～70 字）
• 重申論點：澄清「少教」並非教師卸責，而是課堂主導權向學習者的戰略轉移。
• 總結昇華：引用西方教育名言（如葉慈「教育非注滿水桶，而是點燃火焰」之意象），展望學生因自主思考能力而能適應瞬息萬變的世界。

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選項分析

本題為非選擇題（開放式論說寫作），題目提供「支持（For）」與「反對（Against）」兩種立論取徑。以下針對不同取徑進行策略評析：

• 取徑一：支持「少教多學」（For）——【推薦解法】

• 核心論據：以建構主義（Constructivism）為底蘊，強調少教枝節死背知識，多留時間給學生反思、質疑、實作與內化。

• 論述優勢：契合現代教學實踐與博物館觀眾參與之「自主建構知識」精神；容易融入正面的個人自主學習成功經驗，文氣積極向上。

• 評分風險：若只流於空泛口號而未舉出「具體個人實例」，易淪為說教。必須具體寫出「哪一門課、老師如何少教、自己如何多學」。

• 取徑二：反對「少教多學」（Against）——【不推薦解法】

• 核心論據：主張基礎學力（Foundational Knowledge）必須依賴教師系統化扎實講述；學生自律與自學能力不足時，少教將導致程度嚴重落差（雙峰現象）。

• 論述劣勢：容易給閱卷委員保守、抗拒現代教育改革的刻板印象；若論證不足，易被視為替傳統死記硬背（Rote Learning）辯護。若欲採此立場，必須強調「先建構扎實學科基石，始能談發散探索」，寫作難度與風險均較高。

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解題技巧

1. 「個人經驗」融入的黃金公式： 切忌流水帳式日記體（如 When I was young, I did this...）。應使用高度提煉的敘事視角：「教學情境對比（傳統填鴨 vs. 引導啟發） $\rightarrow$ 心理轉折與自主實踐 $\rightarrow$ 長期認知效益」。
2. 高分關鍵修辭與標竿詞彙儲備：

• 傳統模式：rote learning, spoon-fed instruction, didactic lecturing, passive recipients, content saturation.
• 改革模式：autonomous inquiry, student-centered pedagogy, cultivate critical thinking, intrinsic motivation, lifelong learning.

3. 字數與時間配速：

• 40 分的作文，建議作答時間控制在 35～40 分鐘。
• 字數精準錨定在 290～320 字之間。少於 250 字會因篇幅單薄被扣結構分；超過 350 字則容易壓縮翻譯題作答時間，且徒增文法出錯機率。

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【答案】

Model Essay（範文）

The pedagogical paradigm shift toward "teaching less, learn more" has challenged conventional rote-learning methodologies since the 1990s. While traditional educational dogma posits that extensive lecturing directly correlates with academic achievement, true intellectual development stems from active discovery rather than passive reception. Reflecting upon my own educational trajectory, I strongly advocate for this student-centered philosophy.

First and foremost, reducing excessive lecturing cultivates critical thinking and autonomous inquiry. Throughout my high