110 司法特考四等 執達員 國文（作文、公文與測驗） 考古題詳解

核心觀念

本題以「角色」為中心，考查考生對日常生活的觀察、經驗取材、情感體會與價值思考。題目中的「角色」不只是職業或身分，也包含人在家庭、職場、社會及自我生活中所承擔的責任。

寫作重點有三：

1. 明確指出自己扮演的角色。
2. 描寫一段印象深刻、具體可感的生活經驗。
3. 從事件中提煉感悟，呈現角色轉換帶來的成長與體會。

本題適合採「一事一感」寫法：集中描寫一件事情，再由事件延伸出對責任、理解、平衡或成長的思考。

解題方法

一、審定題旨

題目要求以「我在生活中扮演的角色」為題，關鍵字是：

• 「我」：必須以自身經驗為主體。
• 「生活中」：素材應取自家庭、學校、職場、社區或日常人際關係。
• 「扮演的角色」：須呈現身分轉換、責任差異或不同立場。
• 「印象最深的經驗和感悟」：不可只有敘事，必須加入反思。

二、選擇角色

可選擇下列方向：

• 在家庭中扮演子女、兄姊、父母或照顧者。
• 在職場中扮演部屬、同事、主管或服務者。
• 在社會中扮演公民、志工、朋友或團體成員。
• 在人生中扮演追夢者、陪伴者、承擔者或自我要求者。

考場上宜選擇自己熟悉、細節充足的角色，避免貪多。全文集中描寫一個主要角色，搭配一至兩個相互對照的身分，文章會更完整。

三、安排文章結構

可採五段式：

1. 起：提出角色主題 說明人會隨時間、場所與對象變換身分，帶出自己的主要角色。

2. 承：交代背景與責任 說明自己在該角色中平日承擔的工作與心理狀態。

3. 轉：描寫衝突事件 選取一次角色衝突，例如工作繁忙卻必須照顧家人，或身為晚輩卻要在關鍵時刻承擔決定。

4. 合：敘述處理方式與結果 寫出具體行動、人物反應及事情結果，展現人物的選擇。

5. 結：提升主旨 從個人經驗推及人生體會，指出角色不是虛假的表演，而是責任與關係的實踐。

文章布局與得分重點

開頭：由普遍現象切入

可先指出每個人都同時擁有多重身分，同一個人在不同場合具有不同責任，再引出自己印象最深的角色。

開頭不宜直接堆疊抽象道理，應在短時間內扣緊題目，讓閱卷者清楚看出文章方向。

正文：事件必須具體

敘事時應交代：

• 事件發生的時間或情境。
• 當時面臨的角色衝突。
• 自己的情緒與兩難。
• 最後採取的行動。
• 事件對自己造成的改變。

例如「工作很忙」過於空泛，若改寫成「在期限將近時，家人突然生病，手機裡同時出現主管催促與家人求助的訊息」，衝突便具體可感。

結尾：由事件提升感悟

感悟可圍繞以下方向：

• 角色愈多，責任愈重。
• 成熟不是把每件事都做到完美，而是願意承擔選擇的結果。
• 不同角色之間需要溝通與調整。
• 真正的角色扮演不是迎合他人，而是在關係中完成自己的責任。
• 人生價值常在不同角色彼此牽動時顯現。

核心觀念

本題考查「函」的公文格式、行文對象判斷，以及如何將政策目的與具體辦理事項整理成正式公文。

衛生福利部是中央機關，各直轄市、縣（市）政府是地方政府，因此屬於中央對地方的下行文，文種應使用「函」。內容須具備：

1. 說明發布防疫須知的目的及依據。
2. 明確交代地方政府應辦理、輔導及督導的事項。
3. 將題目所列兩項防疫工作完整納入。
4. 以正式、明確、簡潔的公文語氣書寫。

公文內容通常分為「主旨」、「說明」及「辦法」三部分：

• 「主旨」：簡要說明行文目的及要求。
• 「說明」：交代背景、政策目的及辦理依據。
• 「辦法」：列出受文機關具體應辦事項。

本題涉及公文程式與格式，應以命題當年（民國110年）法規及行政院文書處理手冊相關規定為準。現行公文格式及部分文書規範如有修正，不影響本題依命題當年規定作答。

解題方法

一、先判斷文種與行文關係

本題是衛生福利部通知地方政府辦理防疫工作，行文對象為各直轄市、縣（市）政府，屬於行政機關間的正式公文，因此使用「函」。

二、整理公文三段內容

題目資料可分為下列三層：

• 背景：因應嚴重特殊傳染性肺炎疫情。
• 目的：落實社區防疫工作，防杜疫情擴散。
• 具體措施：
• 參照社區防疫人力工作指引。
• 提供防疫資訊、衛教宣導及心理支持關懷。
• 依據有確定病例之應變處置建議。
• 加強志工及服務對象體溫量測與健康管理。
• 落實呼吸道衛生與咳嗽禮節宣導。

三、主旨集中表達，細節放入說明與辦法

主旨不宜逐項羅列全部防疫措施，應以「為因應疫情，請依說明辦理」概括表達；政策背景與依據置於「說明」，具體工作則列在「辦法」。

參考擬答

<div align="center">衛生福利部　函</div>

地址：○○○○○○○○○ 承辦人：○○○ 電話：○○○○○○○○ 電子信箱：○○○○○○○○

受文者：各直轄市、縣（市）政府

核心觀念

本題測驗傳統應用文「書信」之結構要素與禮儀用語。解題核心在於釐清發信人與受信人之輩分關係，以及準確辨析信件各部位專用辭彙的適用對象與語意情境：

1. 關係判定：志明寫信給同班同學春嬌，雙方為「平輩（同學）」關係；且春嬌之父為生病（非居喪）。
2. 書信結構定位：

• ① 提稱語：緊接在稱謂之後，請對方過目信件之用詞。
• ② 結尾應酬語（申敘詞／引詞）：正文結束後，承接結尾祝候語之轉折辭。
• ③ 祝嘏語（問候語）：緊接在「敬請」之後，用以向受件人祝頌安好。
• ④ 啟告詞（具名語）：位於信末發信人署名下方，表達發信人陳述態度之敬辭。

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解題方法

本題解題切入點採「位置判定 $\rightarrow$ 輩分與情境檢視 $\rightarrow$ 詞性辨偽」三步驟：

1. 第一步（定位置）：確認 ①、②、③、④ 在書信格局中的功能位置，區分究竟是信內用詞（提稱語、申敘詞、問候語、具名語），抑或是信封外觀用詞（啟封詞）。
2. 第二步（審輩分）：本信為「同班同學（平輩）」相稱，所有用詞均須符合平輩規範，不可誤用尊長或晚輩用語。
3. 第三步（對情境）：內文提到春嬌父親「生病」，不可誤用居喪凶事專用語。

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選項分析

(A) ①可填「惠啟」—— 錯誤

• 位置與詞性：① 位於信內稱謂「春嬌同學」之下，屬於「提稱語」（請受件人垂察之辭）。
• 錯誤原因：「惠啟」是寫在信封上的「啟封詞」（請受信人拆信，用於平輩），絕不可當作信件內部的提稱語。
• 正確用法：平輩信件的提稱語應填入「大鑒」、「台鑒」、「惠鑒」、「左右」或「足下」。

(B) ②可填「肅此」—— 錯誤

• 位置與詞性：② 位於正文末尾，接續問候語，屬於「結尾應酬語（申敘引詞）」。
• 錯誤原因：「肅」意為嚴肅、肅敬，「肅此」專用於對「尊長」，表示恭敬稟陳。

核心觀念

本題考查現代文閱讀中的「文意統整」與「選項範圍判斷」。

文中將「照片」與「文章」作對比：

• 照片：以攝影機記錄戰爭慘況，具有「只有一種語言」的特性，能直接傳達給所有人。
• 文章：透過思想、典故、辭藻等複雜性吸引讀者，表現方式較多元，也能呈現較細緻、不同層面的內容。

解題時應以原文明確資訊為準，不可把選項自行添加的「和平的重要性」「世人皆透過攝影機」或「最主要管道」視為文章原意。

解題方法

先找出文中的核心對比：

「與文字紀錄相反」 「照片只有一種語言，而且是說給所有人聽。」

這表示：

1. 照片具有單一、直接、普遍性的表達方式。
2. 文章則依靠思想、典故、辭藻等複雜元素，表現方式較有層次。
3. 原文只在比較照片與文章的表達特色，沒有討論兩者是否都宣揚和平，也沒有說明所有人都靠照片認識戰爭，更沒有判定兩者是最主要的媒體管道。

因此，最符合原文對比關係的是照片的單一語言與文章的多面向表現，選擇 (C)。

選項分析

(A) 照片和文章都能建構戰爭慘況，並且告訴世人和平的重要性

錯誤。原文指出，世人對戰爭慘況的知覺主要是透過攝影機記錄的照片建構而成，並未明確說文章也具有相同的建構作用。此外，文中完全沒有提到照片或文章是在宣傳「和平的重要性」，此屬選項額外添加的內容。

(B) 世人皆透過攝影機瞭解戰爭慘況，因文章難以達到相同效果

核心觀念

本題考查現代文閱讀理解，重點在於掌握文章語境，以及引用蘇軾〈水調歌頭〉詞句所形成的語意功能。

文中以「峭壁」比喻人生中難以突破的困境或目標。「能攀登」表示勇於挑戰、創造事業；「未能攀登」則表示已到達個人能力所及的最高點。此時對著峭壁之頂吟誦蘇軾詞句，並非鼓勵自己繼續攀登，而是在離去之際，對未能登頂的現實作一種自我調適。

解題方法

判斷引用詩詞的用意，應同時觀察：

1. 引文前的行動：文中明確說「然後離去」。
2. 引文內容：

• 「我欲乘風歸去」：有離開高處、返回人間之意。
• 「惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒」：指出高處雖令人嚮往，也有孤寒與難以承受之處。
• 「何似在人間」：最後轉而肯定人間生活的可貴。

因此，朗吟此詞具有兩層作用：一是向未能登頂的峭壁告別，二是用「高處不勝寒」「何似在人間」來安慰自己，接受未能達成的結果。故選 (B)。

選項分析

(A) 自我鼓勵，再接再厲

核心觀念

本題考查現代文閱讀理解，重點在於辨識文章對人工智能（AI）的描述，並判斷各選項是否能由文意直接推出。

文中呈現的 AI 特徵包括：

1. 能辨識、分析畫面中的人物與活動。
2. 能對畫作提出「美」的評價，但判斷結果未必符合人類期待。
3. 面對「美」這種涉及主觀感受與藝術審美的問題，缺乏明確判準。
4. 需要人類提供可運算的「美的參數數據」，才能建立判斷依據。

解題時應以文章明確提供的資訊為準，不可自行添加文中沒有出現的比較或結論。

解題方法

先整理文中 AI 的行為：

• 機器人能展圖細覽，說出畫中人物的服飾、姿態與活動。
• 面對「你覺得她們美嗎？」的問題，機器人回答「不美吧」。
• 作者認為這類提問通常會使 AI 癱瘓，並要求提示「美的參數數據」。

因此，正確選項必須符合文章對 AI 的直接描寫；若選項加入文章未提及的對象比較，即屬過度推論。

選項分析

(A) 對仇英的〈漢宮春曉〉評價不佳

正確。文中機器人觀看〈漢宮春曉〉後，對「她們美嗎」回答「不美吧」，顯示其對畫中人物及畫面美感的評價偏向否定，因此可推知它對這幅畫的審美評價不佳。

(B) 評賞現代畫較評賞明代畫派準確

核心觀念

本題考查成語、格言與寓言主旨的辨析。

故事中，年輕人原本把希望寄託在算命先生與智者身上；真正使他脫困的關鍵，卻是自己親自上山、逐一摸索石頭，最後才發現「溫熱的石頭」其實就在自己坐下的位置。寓意是：外在助力固然重要，但個人必須先採取行動、努力尋求解決之道，才能得到他人的幫助或發現轉機。

因此，本文主旨最接近「自助而後天助」。

解題方法

解讀寓言類題目，應先掌握故事的「轉折」與「結果」：

1. 年輕人因相信算命而陷入恐懼。
2. 智者提供方法，但沒有直接替他完成任務。
3. 年輕人必須親自上山尋找石頭。
4. 經過實際摸索與持續行動，他才發現溫熱石頭。
5. 最後脫困的原因，是他先自我努力，才獲得解決問題的契機。

故事重點不在「只要努力就一定成功」，也不在「禍福可以互相轉化」，而在於「先靠自己行動，才能促成外在助力或命運轉機」。故選 (B)。

選項分析

(A) 有志者事竟成

意思是：只要有志向並持續努力，事情終究能夠成功。

本選項強調「立定志向、努力不懈」與故事確有部分相似之處。年輕人也確實經過長時間尋找，最後才找到溫熱的石頭。

但故事的核心並非單純說明「有志向就能成功」，而是指出必須先採取自助行動，才能得到助力、發現機會。因此，本選項只能概括故事的部分情節，並非最貼近的主旨。錯誤。

(B) 自助而後天助

意思是：人必須先靠自己的力量採取行動，才可能獲得上天、他人或外在環境的幫助。

核心觀念

本題考查的是「文意理解」與「主旨判斷」。解題時須掌握文段所描述的具體做法，並歸納作者真正要凸顯的重點。

文中描述賣冰小販因無法攜帶冰箱，便運用：

• 木箱保存冰品；
• 以對摺白布包覆枝仔冰；
• 將冰棒堆疊於摺布之間，以延緩融化；
• 攜帶小板凳，形成方便顧客食用的「移動餐廳」。

這些作法共同呈現出小販在條件有限的情況下，靈活運用現有物品解決問題，展現生活智慧與資源運用能力。

解題方法

判斷選項時，應將文段的「事實內容」提升為「抽象旨意」：

$$\text{無冰箱}+\text{白布、木箱等簡易工具} \longrightarrow \text{延緩冰品融化、方便販售}$$

文段的重點不在於冰棒本身是否美味，也不在於小販的體力，而在於他們善用簡單物品，因應販售需求。因此，最能概括全文旨意的是「發揮小巧思，有效運用資源」。

選項分析

(A) 物質匱乏時，冰棒即是美食

錯誤。文段確實提到賣冰小販的設備簡陋，但內容重點是保存冰棒與販售冰品的方法，並未討論物質匱乏時人們對美食的定義，也沒有強調冰棒因物資缺乏而成為特別珍貴的食物。「即是美食」偏離文意。

(B) 有充沛體力，才能四處叫賣

核心觀念

本題考查「主旨判讀」。閱讀時應掌握文章反覆出現的共同訊息，而非只擷取其中某一個例子。

本文列舉明星、首長、文學家、企業家四種人物，分別指出其表面上的掌聲、地位、才華與財富，背後都伴隨著辛酸、犧牲、掙扎或風險。文章核心在於說明：外在成就並非憑空而來，通常必須付出相應的努力與代價。

解題方法

可採用「找共同概念」的方法：

1. 先整理各分句的表面成就：

• 明星：風采、掌聲
• 首長：地位、權位
• 文學家：才華、傳世之作
• 企業家：財富、投資成果

2. 再觀察各句後半段的共同語意：

• 掌聲後面有辛酸
• 權位後面有犧牲
• 傳世之作後面有掙扎
• 投資後面有風險

3. 將這些內容統整為「成功或成就的背後，必須承擔付出與代價」。

因此，最能概括全文主旨的是「成功總須付出代價」。

選項分析

(A) 一將功成萬骨枯

此句原指一名將領建立功業，背後往往伴隨許多士兵的犧牲，後來也可比喻個人成就建立在他人重大犧牲之上。

本文雖然提到「犧牲」，但並未指出成功是建立在他人死亡或犧牲之上，也沒有集中討論戰爭、權力鬥爭或他人受害等情形。本文強調的是各種成功者自身所承受的辛酸、風險與掙扎，範圍比本選項廣，故不當選。

(B) 成功總須付出代價

核心觀念

本題考查「文意理解」與「選項能否由原文推知」。判斷時須掌握：

1. 選項是否直接符合文中敘述。
2. 選項是否將原文意思擴大、倒置或添加原文沒有的因果關係。
3. 「不符合文意」不一定代表選項內容完全不合理，而是指無法由本文語意得到支持。

本文描述作者在沒有光亮的山中行走時，思考「提燈」與「空手而行」兩種方式的利弊，最後認為人在幽暗環境中逐漸適應，反而能辨認事物。

解題方法

可將全文分成兩個層次：

• 提燈而行的缺點：只能照亮短距離、會驚擾昆蟲、可能引來長蛇、局部光亮反而突顯未知黑暗，使人更加害怕，燈熄滅後情況更糟。
• 空手而行的結果：起初感到不便，但經過一段時間後，便能逐漸適應黑暗，在幽暗中辨別事物。

因此，正確選項應能對應「順應環境、避免過度人為干預、適應困境」等文意；若選項改變原文因果，便是不符合文意。

選項分析

(A) 人當與自然環境冥合，關注萬物的需要

符合文意。

作者不提燈，除了考量自身行走，也考慮燈光會使「滿山的昆蟲都不安」，顯示人不應只顧自身便利，也要注意自然環境與其他生物的狀態。「空著手走」則展現順應自然環境、減少人為干擾的態度，因此本選項可由原文推知。

(B) 長期處於黑暗，會懼怕光明，十分危險

不符合文意，為正確答案。

原文所說的是「一點的光可以把那照不著的地方越顯得危險，越能使我害怕」，意思是局部光線使周遭未被照亮的黑暗更加突出，因而增加恐懼感。

核心觀念

本題考查現代文閱讀理解中的「主旨判斷」與「類比推論」。

文章以生乳與消毒牛奶中的細菌環境作為例子，說明：

• 多元、複雜的環境中，各種因素彼此影響、牽制，可降低單一因素大量擴張所造成的危害。
• 過度單一、看似乾淨的環境，一旦有少數有害因素存活，反而容易迅速繁殖，形成較大危險。

因此，本文真正強調的是「多元與相互制衡，有助於維持整體穩定與安全」。

解題方法

先抓取文章的對比關係：

環境	特徵	結果
生乳	菌類多元、彼此牽制	單一細菌不易大量繁殖，較安全
消毒牛奶	細菌較少、環境單一	少數存活細菌容易快速繁殖

再將這個核心概念抽象化：多元環境具有分散風險、彼此制衡的效果；單一環境則可能因缺乏制衡而更加脆弱。

四個選項中，只有（C）將此概念合理延伸到社會文化層面，最符合文章旨意。

選項分析

（A）適者生存，心思複雜者比單純的人更容易生存

錯誤。

文章討論的是「環境中不同細菌彼此制衡」的作用，並非比較人的個性，也沒有提到適者生存或心思複雜與生存能力的關係。本選項把「多元環境」誤解成「個人心思複雜」，論述對象已經改變。

（B）少數服從多數，多數牽制少數，才能達到完美

錯誤。

核心觀念

本題考查文章對「情緒短路徑」與「情緒長路徑」的區分：

• 情緒短路徑：情緒迅速產生反應；情緒過於劇烈時，認知與理性暫時失去作用，個體可能採取「戰、逃、僵住不動」其中一種反應。此反應本身沒有絕對好壞，適用於一般生活選擇。
• 情緒長路徑：經由「情緒 → 認知 → 情緒覺察 → 後設認知 → 合適或想要的行為」的歷程，停下來調整情緒、理解情境，再決定行動，特別適合重大事件。

因此，判斷選項時，必須注意文章是否遭到「完全否定情緒」「唯一選擇」「任何狀況」等過度絕對化的說法。

解題方法

本題採「逐項比對原文」的方法：

1. 先確認作者對情緒的基本態度：情緒是對生活經驗的自然反應，並非全然有害。
2. 再區分短路徑與長路徑的功能：

• 短路徑強調迅速反應。
• 長路徑強調情緒覺察、後設認知與行為調整。

3. 留意選項中的絕對語句，如「唯一」「任何」「避免情緒產生」。這類說法若超出原文範圍，通常即屬錯誤。

選項分析

(A) 情緒有害無益，情緒管理的目標在避免情緒產生

錯誤。原文指出情緒是人對生活經驗的「自然反應」，且「短路徑」是情緒迅速反應的功能，「無所謂好壞」。可見作者並未將情緒視為有害無益，情緒調適也不是要消除或避免情緒，而是要覺察情緒、運用認知加以調整，最後採取合適行為。

(B) 當情緒爆發時，迅速抽身離開現場是唯一的選擇