107 警察特考三等 犯罪防治人員預防組 犯罪學與犯罪預防 考古題詳解

核心觀念

本題評量犯罪學古典學派與控制理論之整合流派——高夫森與赫胥（Gottfredson & Hirschi, 1990）之「自我控制理論」（Self-Control Theory，又稱一般犯罪理論 A General Theory of Crime）。核心觀念包含：

1. 理論前提與犯罪本質：承襲古典犯罪學人性假設（人具自由意志且趨利避害），犯罪是為了追求立即、簡單之快感而產生的冒險與短視行為。犯罪性（Criminality）的本質即為「低自我控制」（Low Self-Control）。
2. 低自我控制特徵：由衝動性、冒險性、短視性、自我中心等六大向度構成的複合人格特質，同時伴隨諸多「類比行為」（Analogous Behaviors，如酗酒、抽菸、賭博、意外事故）。
3. 低自我控制之成因：自我控制非天生具備，而是後天早期社會化的產物，關鍵在於8 至 10 歲前之家庭教養（Parental Socialization），包含情感依附、行為監督、辨識偏差、即時懲處四大要素。

解題方法

本題為標準的雙核心申論題，題旨直接、配分對稱（各佔約 12～13 分），解題應採「垂直深掘、水平對稱」之結構：

1. 前言：點出 Gottfredson & Hirschi 於 1990 年出版《一般犯罪理論》（A General Theory of Crime），主張以「低自我控制」單一概念解釋所有年齡、性別、族群在不同情境下的所有犯罪及偏差行為。
2. 第一子題（低自我控制之特徵）：嚴謹列出學者界定的六大核心特徵，並補充說明低自控者常出現的「類比行為」，展現概念的完整性。
3. 第二子題（低自我控制之形成來源）：從古典人性假設（趨利避害之本能）切入，強調自我控制需靠後天習得；接著詳細開展家庭教養四階段條件，最後點出「穩定性假說」（Stability Postulate，約 8～10 歲定型且終身相對穩定）。
4. 結語：簡要點評該理論之貢獻（兼具解釋力與預防實務價值）與限制（如循環論證、忽略成年後轉折點），展現高分答題深度。

選項分析

本題為公職專技三等考試之「申論題」，並非測驗題（選擇題），故無選項之正誤分析。評分標準在於概念界定之精確度、六大特徵與四大教養環節之論述完整度，以及專業專有名詞之運用。

解題技巧

1. 審題關鍵字定位：看見「Gottfredson & Hirschi (1990)」、「自我控制理論」，立刻聯想「六大特徵」、「家庭教養四步驟」與「8～10 歲穩定性假說」。
2. 記憶口訣與串聯：

• 特徵六大向度記憶法：「衝（衝動）、易（容易）、險（冒險）、肢（肢體）、私（自我中心）、躁（易怒）」。
• 家庭教養四階段記憶法：「愛（關愛依附）、看（行為監控）、認（辨識偏差）、罰（適度管教）」。

3. 高分陷阱與防範：

• 勿將低自控歸因於基因或遺傳：Gottfredson & Hirschi 在 1990 年原著中極度強調「社會化失敗」而非生理決定論。
• 勿遺漏類比行為（Analogous behaviors）：低自控者不僅易犯罪，也易從事非違法但具風險之活動（如意外受傷、未婚懷孕、沉迷電玩）。
• 避免混淆理論年表：Hirschi 在 1969 年提出的是「社會控制理論／社會鍵理論」（Social Bond Theory，四要素：依附、致力、參與、信仰）；1990 年與 Gottfredson 提出的是「自我控制理論」（自我控制是個人內在屬性）。兩者不可倒置。

【答案】

一、前言

犯罪學者麥可・高夫森（Michael R. Gottfredson）與崔維斯・赫胥（Travis Hirschi）於 1990 年發表《一般犯罪理論》（A General Theory of Crime），主張所有犯罪與輕微偏差行為皆可歸因於單一內在特質——「低自我控制」（Low Self-Control）。低自我控制者因無法延遲享樂、抗拒即時誘惑，在具備犯罪機會的客觀環境下，極易選擇從事犯罪以牟取短期利益。

二、低自我控制之特徵

Gottfredson 與 Hirschi 指出，低自我控制是一種多面向的人格傾向（Tendency），其具備以下六項核心特徵：

核心觀念

1. 理論淵源與核心命題： 美國犯罪學家崔維斯・赫胥（Travis Hirschi）於 1969 年出版《少年偏差行為的成因》（Causes of Delinquency）一書，提出「社會控制理論」（Social Control Theory，亦稱「社會鍵理論」Social Bonding Theory）。 該理論承襲塗爾幹（Émile Durkheim）脫序理論與古典學派人性假定，主張：人皆有天生的自私與偏差傾向，故犯罪學的核心問題不是「人為何犯罪」，而是「人為何遵守法律？是什麼力量阻止人去犯罪？」。
2. 四大社會鍵（Social Bonds）： 個人之所以不犯罪，是因為與主流傳統社會之間建立了強固的「社會鍵」（紐帶）。當社會鍵衰弱或破裂時，個人即獲得犯罪的自由。四大社會鍵要素為：

• 附著／依附（Attachment）：個體對重要他人（父母、師長、同儕）的情感連結與敏感度。
• 奉獻／承諾（Commitment）：個體對主流傳統目標（學業、事業、聲望）所投入的資源、時間與代價（理性利益計算）。
• 參與／投入（Involvement）：個體花費在傳統常態活動（課業、正當休閒）的時間多寡（物理時間的佔據）。
• 信念（Belief）：個體對社會共同道德規範與法律價值的認同及服從程度。

3. 家庭在預防偏差行為中的地位： 家庭是初級社會化（Primary Socialization）的核心場域，也是四大社會鍵最早形成、最關鍵的培育基地。

解題方法 本題為標準的「理論內涵＋實務防制策略」雙軸型申論題，答題架構採取「演繹對應法」：

1. 第一部分（理論內涵）： 先提綱挈領點出「人性論預設」與「控制核心問題（人為何不犯罪）」，再精確分項論述四大社會鍵要素之定義與心理／行為機制，確保理論概念完整無缺漏。
2. 第二部分（家庭具體作為）： 切忌流於一般常識性的教養口號，必須以「四大社會鍵」作為理論框架，將「家庭功能」一一對應至「附著、奉獻、參與、信念」，展現理論與犯罪預防策略的緊密嵌合，落實公共政策與實務防治之論述深度。

選項分析 本題為國家考試公職三等申論題型，無選擇題選項。依據典試委員閱卷標準，子題配分與答題關鍵重點解析如下：

1. 子題一「理論內涵」評分關鍵：

• 必須明確點出「控制理論反向思考的人性假定」（即人生而趨向利己，控制力弱則犯罪）。
• 必須列出四大要素的英文與精確意涵（Attachment, Commitment, Involvement, Belief），缺一不可。

2. 子題二「家庭預防作為」評分關鍵：

• 避免純粹寫「多陪伴、好好教」等非專業字眼；高分關鍵在於「將家庭教養機制與四大社會鍵逐一連結」。
• 例如：建立親職依附（對應附著）、引導教育目標（對應承諾）、規劃規律生活（對應投入）、傳遞守法價值（對應信念）。

解題技巧

1. 記憶口訣：四大要素簡稱「附、奉、參、信」（或「依、承、投、信」）。
2. 概念嚴格區分：

• 「奉獻／承諾（Commitment）」是心理上的代價計算（沉沒成本，怕犯罪毀了前途）。
• 「參與／投入（Involvement）」是物理上的時間佔用（「小人閒居為不善」，忙於傳統事務即無暇犯罪）。兩者在答題時不可混淆。

3. 理論演進界線： 赫胥在 1969 年提出的是著重「外在關係牽制」的「社會控制理論」；1990 年與高夫生（Gottfredson）合提的則是著重「內在特質」的「自我控制理論」（低自我控制）。本題明確考「社會控制／社會鍵理論」，應聚焦 1969 年版本，不可將主力篇幅誤寫成 1990 年的衝動性、冒險性格等六大面向。

【答案】

壹、赫胥社會控制理論之核心內涵

赫胥（Travis Hirschi）於 1969 年出版《少年偏差行為的成因》（Causes of Delinquency），創立「社會控制理論」（Social Control Theory，亦稱「社會鍵理論」Social Bonding Th

核心觀念

本題評量環境犯罪學與當代犯罪預防核心理論之整合理解，主要涵蓋四大核心範疇：

1. 情境犯罪預防（Situational Crime Prevention, 簡稱 SCP）：由柯拉克（Ronald V. Clarke）等人奠定，建構於理性選擇理論（Rational Choice Theory）、日常活動理論（Routine Activity Theory）及犯罪型態理論（Crime Pattern Theory）之上。核心在於透過針對特定犯罪型態管理、設計或操控立即性物理與社會環境，以降低機會、提升風險與成本。
2. 犯罪轉移（Displacement of Crime）：源於雷佩托（Thomas Reppetto, 1976）等人之研究，指犯罪阻礙措施未消除犯罪動機，導致犯罪者改變犯罪時空、對象或手法。
3. 利益擴散（Diffusion of Benefits）：由柯拉克與衛斯伯（Clarke & Weisburd, 1994）提出，指預防措施的抑制作用向外蔓延，超越了原本設定的標的、區域或時段。
4. 效應消失（Decay of Prevention Effect / Crackdown Decay）：指預防或執法措施實施一段時間後，因犯罪人適應、識破漏洞或管理維護鬆懈，致使原先具備之防制效果隨時間遞減或歸零。

解題方法

本題為標準的「三段式論述申論題」，破題與作答架構必須與題意完全扣合，切入點如下：

1. 結構切分與配分比重：題目明確要求「分別闡述」，答題時應劃分為三大核心主標題：

• 第一部分：情境犯罪預防之意義與核心架構（約占 25% 配分）。
• 第二部分：犯罪轉移之意義及各類型剖析（約占 45% 配分，此為主要篇幅所在）。
• 第三部分：利益擴散與效應消失之意涵（約占 30% 配分）。

2. 理論與實務並陳：闡述抽象概念時，配合關鍵學者（Clarke、Reppetto、Weisburd、Sherman）與具體實務作為（如監視器、門禁、路檢取締），以展現論述深度與作答完整性。

選項分析（申論題各命題子項深度剖析）

本題為申論試題，閱卷評分點著重於下列三大爭點之完備度：

1. 子項一：情境犯罪預防之意義

• 採分要點：必須點出其「針對高度特定之犯罪」、「針對立即環境之操控與管理」、「改變潛在犯罪人的成本與效益評估」三大要件。若僅寫「預防犯罪的手段」將被大幅扣分；應補述其五大操作取向（增加阻力、增加風險、減少酬賞、降低刺激、移除藉口）。

2. 子項二：犯罪轉移之意義與類型

• 採分要點：需明確闡釋轉移之定義（如同擠壓氣球，一處受壓則他處膨脹），並完整列出雷佩托（Reppetto）提出的五種基本類型及後續學者擴充之第六種常見類型：空間（Spatial）、時間（Temporal）、目標（Target）、方法／手段（Tactical）、犯罪類型（Offense）、犯罪者轉移（Perpetrator）。缺少任一類別皆會扣減分數。

3. 子項三：利益擴散與效應消失之意義

• 採分要點：
• 利益擴散：必須區別其為「非預期的正向外溢效果」（Unintended positive side-effects），常源自犯罪者對防衛界線的高估或不確定性（威嚇擴散與挫折擴散）。
• 效應消失：應著眼於「時間維度」與「動態適應」，闡釋初期的殘餘威嚇（Residual deterrence）如何隨犯罪者學習、偵測到底線、警力疲憊或設備老化而回歸原狀。

解題技巧

1. 轉移類型速記口訣：「空、時、標、手、罪、人」（空間、時間、目標、手法、罪名、人員轉移）。考試時先於試卷草稿區寫下這六字，確保答題項目無遺漏。
2. 破除「轉移必然論」陷阱：許多考生誤以為情境預防一定會造成 100% 的轉移。答題時務必強調實證研究顯示「犯罪轉移並非必然，且轉移量通常遠小於被預防的犯罪量」，甚至經常伴隨「利益擴散」，此論點能直接拉高立論層次。
3. 對比式論述：將「犯罪轉移（負向外溢效果）」與「利益擴散（正向外溢效果）」並列對比，凸顯兩者為情境干預後的相對應動態反應。

【答案】

情境犯罪預防自 1980 年代發展以來，已成為犯罪預防實務的重要支柱。針對情境犯罪預防之意涵、衍生之犯罪轉移類型，以及利益擴散與效應消失之現象，分述如下：

核心觀念

本題考查犯罪學與犯罪被害者學（Victimology）中「犯罪被害人保護與處遇」的核心制度。考生須掌握以下學理基礎與法定概念：

1. 被害者學演進與權益運動：自 1960 年代起，被害者從刑事司法中的「被遺忘者」轉變為訴訟主體，聯合國於 1985 年通過《為罪行和濫用權力行為受害者取得公道的基本原則宣言》，奠定各國建立被害人保護體系的國際標準。
2. 「補償」（Compensation）與「賠償」（Restitution）之區辨：

• 國家補償（State Compensation）：基於社會連帶責任與生存權保障，由國家公帑向因他人犯罪行為而遭受生命、身體重大侵害之被害人或其遺屬發給金錢給付。
• 加害人賠償（Offender Restitution）：由加害人基於私法侵權行為或刑事司法命令，對被害人填補因犯罪所受損害。

3. 二次被害（Secondary Victimization）防制：避免被害人在司法偵審、醫療或媒體報導過程中再次承受心理創傷。
4. 法規基準說明：本題涉及法規部分以**命題當年（民國 107 年）**法規為準（當時依據為《犯罪被害人保護法》）。現行法已於民國 112 年全案大幅修正並更名為《犯罪被害人權益保障法》，將被害補償金從過往的「民法代位求償」性質全面翻轉為「國家公法責任與特殊社會安全給付」，並大幅強化訴訟參與權及保護機構網絡。

解題方法

本題題幹要求「分述各國對犯罪被害者有哪些救助與補償措施」，屬於標準的申論歸納題。解題時應採取**「系統性功能分類法」**，避免零散羅列：

1. 宏觀架構拆解：將各國實務措施歸納為四大面向：

• 經濟與金錢補償（解決財務危機與損害填補）。
• 司法與訴訟保護（確保訴訟權利、人身安全與防止二次被害）。
• 醫療與心理創傷復原（修復身心重大創傷）。
• 生活支持與社會復健（提供日常庇護、就業及長期重建）。

2. 學理與跨國實務並陳：在各項目中，不僅論述具體措施，更點出背後的學理機制（如被害人影響陳述、修復式司法、公法補償責任），以展現專業深度。

選項分析

本題為純申論題型，無選擇題選項。在國家考試閱卷標準中，本題評分著重於體系架構的完整度與專有名詞的精準度：

• 完全得分區：明確區分「國家補償」與「加害人賠償」，並完整涵蓋「經濟給付」、「法律保護」、「心理醫療」、「生活重建」四大面向者。
• 失分陷阱：若僅集中論述「給付補償金」，漏未提及司法程序保障、人身安全維護或心理復健者，因面向狹隘將被大幅扣分。

解題技巧

1. 破題精準：開頭直接點出被害人保護從「福利恩惠」走向「權利保障」的發展趨勢。
2. 標題分明、結構對稱：以「大標題（四大面向）＋小標題（核心措施）＋內文闡述」呈現，方便閱卷委員迅速掌握答案核心。
3. 用詞精準：準確使用英文對應名詞，如被害人影響陳述（Victim Impact Statement, VIS）、修復式正義（Restorative Justice）、二次被害（Secondary Victimization），能顯著提高專業得分。

【答案】

犯罪被害人往往因犯罪事故承受生命、身體、心理及財產上的劇烈衝擊。自 1960 年代被害者權益運動興起以來，各國刑事司法政策逐漸將被害人視為核心主體。綜合當代各國立法例與刑事司法實務，對犯罪被害者之救助與補償措施主要可歸納為以下四大面向：

一、 經濟支援與損害補償措施（財務救助面向）