111 外交特考三等 外交領事人員日文組 外國文(含新聞書信撰寫與編譯)(日文) 考古題詳解

核心觀念

本題考查日文新聞論說文的整體理解與書面語翻譯。翻譯時須掌握新聞常見詞彙、句間因果與轉折，並依中文語序重組句子。文中並列日本周邊安全情勢、首相防衛政策表態、執政聯盟協商及防衛預算規劃。

解題方法

先依段落掌握主旨，再辨認各句的主詞、動作及修飾關係。翻譯時保留原文的時間、程度與立場差異，例如「見通し」表示預計或預料，「方向」表示規劃方向；「可能性が高い」則是可能性高，不能譯成已經發生。

參考譯文

日本的安全保障環境逐年惡化。最近，於本月4日，在台灣周邊開始進行演習的中國軍方，其彈道飛彈首度落入日本專屬經濟區（EEZ）內。這使日本再次切身感受到，一旦發生「台灣有事」，相關情勢很可能波及日本。

北韓今年以來也反覆發射彈道飛彈。其飛彈技術日益進步，且據認為已完成新一輪核試驗的準備，因應工作刻不容緩。持續侵略烏克蘭的俄羅斯，也愈發展現出與日本對立的姿態。

首相岸田文雄先前表示：「不排除包括反擊能力在內的任何選項，並將在五年內從根本上強化防衛力量。」執政聯盟針對是否具備反擊能力的協商，預計於秋季展開。自民黨態度積極，但公明黨仍未改變審慎立場。

日本防衛省正朝著將2023年度預算概算需求編列至歷年最高、達5兆5,000億日圓以上的方向規劃。此外，也打算納入多項不標示金額的「事項要求」。預算增額幅度則將在經過執政聯盟協商後，於年底前決定。

核心觀念

本題考查將政策說明與外交論述譯成自然、正式的日文。重點是準確呈現原文的時間範圍、施政措施、檢驗結果、資訊公開，以及對中國行動的判斷與國際合作呼籲。翻譯時不必逐字對應中文語序，應按日文習慣重組句子，並維持正式書面語氣。

解題方法

先依語意切分句子，再選擇符合公務與外交文體的日文表達：

• 「過去10年來」譯為「過去10年間」。
• 「針對……嚴謹檢驗」可表達為「……を対象に厳格な検査を実施してきた」。
• 「全數合格」使用「すべて基準に適合していた」；「輻射殘量」宜譯為「放射性物質の殘留量」。
• 「公布於……網站」使用「……のウェブサイトで公表している」。
• 「找到藉口」在此指以某事作為藉口，可譯為「口実を見つけたにすぎない」。
• 「野心絕不會止於臺灣」可用「その野心は台灣にとどまることは決してない」。
• 「共同研議因應之道」以「対応策を共に検討する」表達，兼顧正式與自然。

參考譯文

核心觀念

本題考查日文論述能力，以及考生能否理解並具體說明「異文化コミュニケーション」（跨文化溝通）。題幹已將異文化溝通定義為：文化背景不同的個體之間進行溝通。這裡的「文化」不限於國籍或語言，也包括性別、年齡、職業、出身地等所形成的價值觀與生活環境差異。

作答應呈現三項能力：掌握題幹定義、提出具體經驗或事例，以及進一步討論全球社會中促進有效溝通的態度與方法。題目不是單純要求介紹異國文化，也不是只抒發個人感想；重點在於說明「差異如何影響溝通，以及如何面對差異」。

解題方法

採用「定義與主張—個人經驗—分析與對策—結論」的四段式結構：

1. 提出主張：說明異文化溝通不只發生在不同國籍者之間，日常生活中不同世代、地域或職業背景的人也可能具有不同的溝通習慣與價值觀。
2. 敘述經驗：選擇一個具體、容易說明的經驗，例如與外國人合作、和不同世代的人討論，或與來自不同地區的人共同完成任務。
3. 分析並提出方法：指出誤解如何產生，再說明以傾聽、確認、提問及尊重差異等方式改善溝通。
4. 收束論點：連結全球化社會，指出有效溝通不代表消除差異，而是理解差異並建立互信。

採用這種結構，能同時回應題目要求的「自己的經驗」與「全球社會中的異文化溝通方式」，並避免全文只寫抽象口號。

參考作文

異文化コミュニケーション

　異文化コミュニケーションというと、異なる國籍や言語を持つ人々の間の交流を思い浮かべることが多い。しかし、文化の違いは國境を越えた場合だけに生じるものではない。年齢、職業、出身地などが異なれば、物事の考え方や意思の伝え方も異なる。したがって、異文化コミュニケーションは私たちの日常生活にも深く関わっている。

　私がその大切さを実感したのは、學校で年齢の異なる人々とグループ活動をしたときである。私は意見を率直に述べることが、話し合いを効率よく進める方法だと考えていた。一方、ある年上の參加者は、まず全員の意見を聞き、互いの関係を築いてから結論を出すことを重視していた。最初、私はその進め方を遠回りだと感じた。

核心觀念

本題考查形容詞的語意與搭配。句中「空気を胸いっぱいに吸い込んだ」意為「將空氣吸入胸中」，前面的形容詞應能形容清新、舒暢的空氣。

解題方法

先看句意：「在早晨的公園裡，將（____）的空氣深深吸入胸中。」早晨公園的空氣適合用「清新、爽朗」來形容，因此選擇「すがすがしい」。

選項分析

• (A) わかわかしい：年輕有朝氣、充滿青春活力，常形容人或外表、姿態，如「わかわかしい青年」。不適合形容此處的空氣。

核心觀念

本題考日文形容詞「しなやか」的意思。形容人或物的動作、姿態時，「しなやか」指柔軟、靈活而流暢，不僵硬；與選項「柔軟な」意思最接近。

解題方法

句意是「她柔軟靈活的手部動作很獨特。」判斷畫線詞時，先看它修飾「手の動き」（手的動作），再比較各選項的語意。此處著重動作的柔軟、靈活，因此選「柔軟な」。

選項分析

核心觀念

本題考「を問わず」的用法，表示「不論……、不問……」，用來指出後述情況不受前述條件限制。常見搭配如「年齢を問わず」（不論年齡）、「経験の有無を問わず」（不論有無經驗）。

解題方法

先看句意：「在這場長期不景氣中，任何企業都為了生存而疲於奔命。」空格前的「どの企業」表示「哪一家企業、任何一家企業」，後面要接表示「不論企業是哪一家」的句型，因此選「を問わず」。

完整句意為：「この長引く不況で、どの企業を問わず、生き殘るために四苦八苦しているよ。」也就是「在這場長期不景氣中，不論哪一家企業，都在為了生存而煞費苦心。」

選項分析

• (A) にもかかわらず：表示「儘管……、雖然……卻……」，前後須有讓步與結果的反差，例如「雨にもかかわらず、出かけた」（儘管下雨，還是出門了）。本句沒有這種轉折關係，句意不合。

核心觀念

本題考查日文漢字詞彙的慣用讀音。「境內地」是宗教法人法中的法律用語，指宗教法人為達成法定目的所需、屬於該法人本身的土地。其中「境內」讀作「けいだい」，「地」讀作「ち」，整詞讀作「けいだいち」。

本題涉及宗教法人法第 3 條，以命題當年（民國 111 年）法規為準；題幹引述的是該條對「境內地」的定義。

解題方法

先辨認「境內」是固定詞彙，不按「境」或「內」的常見單字讀音逐字拼湊。「境內」表示寺院、神社等建築物所在的範圍及其用地，慣讀「けいだい」；加上「地」的音讀「ち」，即為「けいだいち」。因此選項應選出「境內」的讀音。

選項分析

核心觀念

本題考副詞 あえて 的語意與句型搭配。あえて可表示「明知有困難、風險或不利，仍刻意去做」，常與「批評、反對、風險、困難」等語境搭配。

句中的「反感を買うのを承知で」是「明知會招致反感」；後面接「言いたいのは」，表示說話者即使知道對方可能不高興，仍要把話說出來。

解題方法

先抓「反感を買うのを承知で」這個提示：說話者明知言論可能引起反感，仍要開口。空格應填入能表達「刻意、不避嫌地」的副詞。

「反感を買うのを承知であえて言いたい」即「明知會招致反感，仍想直言的是……」，與句意吻合。

選項分析

核心觀念

本題考查日文固定句型「動詞意向形＋にも～ない」，表示「即使想……也……不了」，用來強調某種情況難以避免或無法做到。

「忘れよう」是動詞「忘れる」的意向形，接「にも忘れられない」表示「即使想忘也忘不了」。

解題方法

先看空格後的「にも忘れられない」。「にも～ない」前面通常接意向形，形成「～ようにも～ない」句型。

因此句子是：

3.11から11年経ったのに、あの日の衝撃は忘れようにも忘れられない。 雖然距離 3 月 11 日已經過了 11 年，那一天的衝擊仍是想忘也忘不了。

選項分析

核心觀念

本題考「動詞連用形＋つつ」，表示兩個動作或狀態同時成立，相當於「一邊……一邊……」或「同時……」。接在動詞後時，動詞須先變成連用形。

句中的「新政権への期待を抱きつつ」表示「抱持對新政權的期待，同時……」；後句「不信感から依然として抜け出せていない」則說明日本方面仍未能擺脫累積的不信任感。

解題方法

先確認「つつ」前方需要的是動詞連用形，再檢查各選項的活用：

「抱く」的連用形為「抱き」，因此可接成「抱きつつ」。句意是「日本方面抱持對新政權的期待，同時仍未能擺脫……的不信任感」，語意與文法都成立。

選項分析

核心觀念

本題考日文慣用語「枚挙にいとまがない」，意思是「不勝枚舉、列舉不盡」。其中「いとま」是「閒暇、時間」的意思；整句用來表示事例多到沒有時間逐一列舉。

解題方法

先看句意：「このような事例は……」意為「像這樣的事例……」。接續「枚挙にいとまがない」後，句意是「像這樣的事例不勝枚舉」，語意自然且符合固定慣用語，因此選 A。

選項分析

核心觀念

本題考副詞「ことごとく」的意思。它表示「全部、無一例外地」，用來說明某個動作或狀態涉及範圍內的所有對象。

解題方法

句意是：「他對她所說的話，＿＿反對了。」將「ことごとく」換成「全部、無一例外地」，語意通順；因此應選與「全部」意思最接近的選項。

選項分析

• (A) すこしも：「一點也（不）」，常與否定表現搭配，例如「すこしも分からない」（一點也不懂）。本句「ことごとく反対した」表示反對她所說的每一件事，並非「一點也沒有反對」。

核心觀念

本題考「頭をもたげる」的慣用搭配，意為「抬起頭、顯現、開始浮現」。用於抽象事物時，常表示某種問題、想法或情緒再次浮上心頭。

解題方法

先看句意：「由於拜登就任時是史上年齡最高的總統，年齡問題總是……」。此處要表達年齡問題不斷浮現，因此應使用「頭をもたげてくる」，再接「きた」表示一直以來持續發生。

句子可理解為：「年齡問題總是不斷浮現於人們心頭。」

選項分析

核心觀念

本題考日文慣用表現「腐るほどある」，字面是「多到足以腐爛的程度」，引申為「多得不得了、到處都有」。句中的「どこにでも」表示「到處」，後面接「腐るほどある」，語意就是「到處都有很多」。

解題方法

先看句意：「不用那麼珍惜地拿著那種東西，到處都有多得不得了。」空格後接「ほどある」，適合填入能和「ほどある」組成慣用說法、表示數量極多的動詞。「腐るほどある」正符合此意。

選項分析

核心觀念

本題考查動詞「返る」的過去形，以及「動詞普通形＋つもりで」表示「抱著……的心情、當作……來」的用法。

「返る」意為「回去、回到原來的狀態」。表示回到過去的狀態時，用過去形「返った」。因此，「子供に返ったつもりで」是「當作自己回到了孩童時代」的意思。

解題方法

先看「つもりで」前面的內容：「子供に（____）つもりで」。此處要表達的是「當作自己已經回到孩子的狀態」，所以「返る」須用過去形「返った」，構成「子供に返ったつもりで」。

全句意為：「偶爾抱著回到孩童時代的心情，天真無邪地嬉鬧玩耍，也挺好的。」

選項分析

核心觀念

本題考日語慣用句「まんざら〜でもない」的意思與用法。此句型常用於否定句，表示「並非全然不好」「也不算完全……」，語氣上常帶有保留或委婉肯定。

解題方法

先看句尾的「素人でもない」：「也不是外行人」。空格處需接入慣用表現，說明此人在人前說話並非全然不在行。

「まんざら〜でもない」可表示「並非完全……」，因此「まんざら素人でもない」就是「也不算完全是外行人」。前句提到此人曾當過教師，正好說明他在人前說話有一定經驗。

選項分析

核心觀念

本題考日語敬語中「穿、戴」的尊敬表現。描述皇后陛下穿著服裝時，應以尊敬語抬高動作主體；「お召しになる」是「着る（穿、穿著）」的尊敬語。

解題方法

先看句子中的主體與動作：主體是「皇后陛下」，後面提到「エンボス加工の施されたセットアップ」（帶有壓紋加工的套裝），語意是皇后陛下穿著套裝出席授賞式。

因此要選表示「穿著」的尊敬語「お召しになる」。句中的「ことで」接在動詞後，表示藉由穿著這套服裝，營造出符合慶祝場合的低調華麗感。

選項分析

核心觀念

本題考日語慣用表現「目が肥えている」。「目が肥える」形容人見識廣、鑑賞經驗豐富，因此能敏銳判斷事物的優劣與價值。

解題方法

句中說陳先生有國際交流經驗，知識也很豐富，後接「なかなか目が（____）」，語意是在稱讚他眼界與鑑賞能力不凡。符合這個語境的慣用語是「目が肥えている」。

選項分析

• (A) 回っている：「目が回る」指頭暈、忙得團團轉，或形容驚訝得目不暇給；不表示見識或鑑賞能力豐富。

核心觀念

本題考查接續助詞「ものの」的用法。「ものの」表示「雖然……但是……」，前後文形成轉折；前項先承認某個事實，後項再提出與預期不同的結果或限制。

句中先說西洋藝術常把自然物當作裝飾題材，後面接「決して表現の中心的なモチーフにはならないのである」（絕不會成為表現的核心主題），前後正是「雖然常被用作裝飾，卻不會成為核心主題」的轉折關係。

解題方法

先確認前後句意，再判斷助詞功能：

裝飾のモチーフとしては多用されている（____）、決して表現の中心的なモチーフにはならないのである。

「多用されている」表示自然物常被用作裝飾題材；「決して……ない」則表示自然物絕不會成為表現中心。前後語意相反，因此應填表示轉折的「ものの」。

選項分析

核心觀念

本題考查「動詞連用形＋得る（うる／える）」及否定形式「〜得ない」，也要配合前後文判斷語意。文中的「表現の中心的なモチーフには」表示「成為表現的核心主題」；句意是西洋藝術中的自然題材雖常作為裝飾元素，卻始終不能成為表現的中心。

解題方法

空格前是「には」，後接「のである」。將選項代入後，應形成「中心的なモチーフにはなりえなかったのである」，意思是「終究未能成為表現的核心主題」。

「なり得る」表示「能成為、可以成為」；其否定過去形「なり得なかった」表示「未能成為」。這與前文「副次的な存在」及「決して」（絕不）相呼應，也為後文日本美術中的自然題材能成為主角形成對比。

選項分析

• (A) なりえなかった：正確。「なり得る」的否定過去形，表示「未能成為」。搭配「決して」可表達自然題材在西洋藝術中絕非表現中心的意思。
• **(B) なりつつある：錯誤。

核心觀念

本題考查日文助詞「ほど」的用法。句中「自然の景観を愛しいほどていねいに描寫し」表示「細心描繪自然景觀，描繪得如同珍愛自然景觀一般」。此處的「ほど」用來表示程度，相當於「到……的程度」。

解題方法

先看「愛しい」與「ていねいに描寫し」的關係：「愛しい」描述對自然景觀的珍愛之情；「ていねいに」修飾「描寫し」，表示描繪得仔細。兩者以「ほど」連接，形成「愛しいほどていねいに」的程度表現，說明日本人描繪自然景觀時的細緻程度。

選項分析

核心觀念

本題考助詞「まで」表示範圍延伸，常譯為「甚至連……也……」。句中「野草や小動物まで」意為「甚至連野草和小動物也」，用來強調日本美術將自然界中不起眼的對象也放在表現主角的位置。

解題方法

先找出「野草や小動物」在句中的作用：它們是「も表現の主役としてしまう」的對象。前文提到日本美術以名不見經傳的野草、昆蟲和小動物為主角，這裡再以「まで」強調自然主義的表現範圍之廣，連野草、小動物也能成為主角。

「まで」接在名詞「野草や小動物」後，與後面的「も」搭配，形成「連……也……」的強調語氣。

選項分析

• (A) だに：有「連……也……」之意，但屬較古典、書面化的表現，常用於「想像だにしない」等固定說法。此處接續「も」成為「野草や小動物だにも表現の主役」，不符合本句自然的現代日語表達。

核心觀念

本題考查日文句意銜接，以及「〜始める」表示動作開始的用法。空格前文指出，西歐人士起初對日本畫中的自然表現感到驚訝，後來意識到自己欠缺的精神性；空格後文則接著說，日本美術的裝飾美學傳入西歐。因此，空格應表達他們開始認同日本人的自然主義感性。

解題方法

先抓住「初めは驚き、奇異な目で眺めていたものの、ついには」這組前後轉折：西歐人士的態度從驚異轉為認同。再看句型「感性に」：助詞「に」標示「共感する」的對象，後面需要接能表達認同轉變的述語。

「共感しはじめたのである」意為「開始產生共鳴」，恰好承接態度的轉變，也能連接後文對日本美學西傳的敘述。

選項分析

• (A) 共感せずにはおかなかった：「不禁產生共鳴」，表示情感上無法不共鳴，語法上可以成立；但它著重於「不由自主地共鳴」，沒有明確表達由驚異轉為認同的「開始」過程，與本文的敘事銜接不如 (B) 貼切。