109 高普考高考三級 僑務行政(選試法文) 包括作文、翻譯與應用文 考古題詳解

核心觀念

本題是法文中譯，重點在於掌握新聞報導的資訊層次，並將時間、資格條件、數字及限制規定準確轉換為自然的繁體中文。文中疫情防控措施與規定屬於新聞內容，翻譯時依原文呈現，不另作法規判斷。

解題方法

先辨認標題與各段主旨，再逐段處理句子。遇到長句時，先找出主詞、動詞與受詞，再釐清時間、條件及補充說明的修飾關係。翻譯時保留原文資訊，不自行增刪；中文語序則以清楚、流暢為原則。

• 標題：réduit sa quarantaine 指縮短隔離期間；certains voyageurs d’affaires 指特定商務旅客。
• 第一段：à partir du 22 juin 是自 6 月 22 日起；pourront ... effectuer 表示將可進行；a annoncé 說明消息由 CECC 在記者會中宣布。
• 第二段：Depuis ... 交代自 3 月 19 日邊境關閉後的情況；sur présentation de pièces justificatives 指提出證明文件；toutefois astreints 表示仍須遵守隔離規定。
• 第三段：pour bénéficier de 是「要享有……」；其後列出縮短隔離的資格與目的。prélèvement effectué dans les trois jours précédant leur embarquement 指採檢須在登機前三日內完成。
• 第四段：主詞是「2238 名外國學生」，後面的分詞與關係子句說明其身分、畢業年份及未能返台的情形。ces étudiants 指前述學生。
• 末段：Au total 表示總計；pour le début du second semestre 說明學生原定返台的時間背景。

參考譯文

COVID-19：台灣縮短部分商務旅客的隔離期間

疫情指揮中心（CECC）於 6 月 17 日在每週記者會上宣布，自 6 月 22 日起，來自約十五個國家的商務旅客抵達台灣後，將可接受較短期間的隔離。

自去年 3 月 19 日關閉邊境以來，因商務義務而須赴台的商務旅客，提出相關證明文件後仍可入境。不過，依個別情況，他們和所有入境者一樣，仍須在家中或旅館隔離 14 天。

自 6 月 22 日起，商務旅客若要適用縮短隔離措施，須已獲准入境，停留期間未滿三個月，且赴台目的為經濟或商業活動，例如產品查驗、售後服務、技術訓練或簽署合約。他們還須提出 COVID-19 PCR 檢測陰性證明；採檢日期須在登機前三日內。

核心觀念

本題是法文議論文寫作，主題為「遠距學習外語與面對面課堂學習的比較」。題目要求回答兩個相連問題：網路發展後，是否能把所有或幾乎所有知識都透過遠距方式學會，尤其是外語；以及遠距學語言相較於課堂學習的優缺點。

作答要展現清楚的立場與比較能力。可採取平衡觀點：遠距學習能有效協助學習者取得教材、安排進度並練習聽力與閱讀，但語言也仰賴即時互動、口語表達與教師回饋，因此遠距學習很難完全取代面對面課堂。

解題方法

一、先確立立場

不宜只寫「遠距學習很好」或「傳統課堂比較好」。可主張：遠距學習讓人能學到很多，但並非所有能力都能同樣容易地在線上培養；外語學習尤其需要實際溝通，所以混合學習通常更完整。

這個立場能直接回應題目中的「tout ou presque tout」及「notamment les langues étrangères」，也為後面的優缺點比較設定方向。

二、用「優點—限制—結論」安排段落

1. 引言：說明網路與數位工具改變了學習方式，提出自己的立場。
2. 遠距學習的優點：舉出時間與地點彈性、教材取得便利、可依個人進度重複練習等例子。
3. 遠距學語言的限制：說明缺少自然互動、口語練習機會可能不足、學習者需要自律等問題。
4. 面對面課堂的特色：補充教師能即時糾正發音與錯誤，師生和同學之間也較容易形成對話。
5. 結論：重申遠距學習有價值，但與實體課堂互補的混合方式更能兼顧自主學習與溝通能力。

每一段聚焦一個功能，並用連接詞表達論述關係，例如 Tout d’abord（首先）、Cependant（然而）、En revanche（相較之下）、Ainsi（因此）及 En conclusion（總而言之）。

三、以具體例子支撐論點

優點可寫使用者能在通勤時聽法文教材、依自己的速度重看課程影片，或透過線上平台接觸不同國家的教師。限制則可寫螢幕課程不一定能提供充分的即時對話，教師也較難只靠錄影察覺每位學生的發音問題。

例子要扣緊「學語言」，避免把文章寫成泛談科技或網路。

解題技巧

• 兩個問題都要回答：既要表達遠距學習能否涵蓋「幾乎所有」學習，也要比較遠距與面對面學外語的優缺點。
• 採取有條件的立場：指出線上資源能支援許多學習活動，但外語的口語互動與即時回饋仍有其重要性。
• 避免絕對化：少用「遠距學習可以學會一切」或「線上學習完全沒有效果」這類難以論證的說法。
• 注意法文論述層次：每段先提出主旨，再補原因或例子；結尾回扣自己的立場。
• 確認字數與語言正確性：題目未指定篇幅，宜完成一篇段落分明、論點充分的短文；特別留意主詞與動詞一致、冠詞、介系詞，以及 l’apprentissage à distance、en face à face 等表達。

參考作文

Avec le développement d’Internet, les façons d’apprendre ont beaucoup changé. Aujourd’hui, il est possible de suivre des cours en ligne, de regarder des vidéos et de communiquer avec des enseignants étrangers sans quitter son domicile. À mon avis, le e-learning permet d’apprendre beaucoup de choses, y compris une langue étrangère, mais il ne peut pas toujours remplacer complètement un cours en

核心觀念

本題是法文應用文中的正式書信寫作，要求考生以員工身分致函主管，說明 COVID-19 疫情期間，讓工作不必到辦公室完成的員工採取遠距工作的好處。作答重點是書信格式、正式語氣、論點安排，以及法文書寫的正確性；不是要求討論特定法條。

題幹中的 dont la présence au bureau n’est pas indispensable 意為「不必親自到辦公室工作的員工」。文章應聚焦於這群員工，並將遠距工作的理由連結到疫情防疫與工作運作。

解題方法

可採「提出建議—說明理由—回應疑慮—禮貌收尾」的結構：

1. 書信開頭：以正式稱謂向主管致意，簡要交代寫信目的。
2. 提出建議：建議讓工作性質允許遠距完成的員工居家工作。
3. 說明理由：依序寫防疫、維持工作效率、節省通勤時間等優點。
4. 補充配套：說明可透過電子郵件、視訊會議及定期回報維持溝通與管理。
5. 書信結尾：表示願意配合安排，並以正式敬語結束。

論點宜緊扣「疫情期間」與「非必要到辦公室的員工」，避免把文章寫成一般性的科技評論，也不宜主張所有職務都能遠距辦公。

參考作答

Monsieur le Directeur,

Face à la crise du COVID-19, je me permets de vous écrire afin de vous proposer de mettre en place le télétravail pour les employés dont la présence au bureau n’est pas indispensable.

Tout d’abord, le télétravail permet de limiter les contacts entre les personnes et de réduire ainsi les risques de contamination. En restant chez eux, les employés évitent les déplacements et les rassemblements dans les transports en commun. Cette mesure contribuerait à protéger la santé du personnel et à freiner la propagation du virus.

Par ailleurs, le travail à distance permettrait à l’entreprise de poursuivre ses activités malgré la situation sanitaire. Grâce aux courriels, aux appels vidéo et aux outils numériques, les employés pour