109 社會工作師高等考試 社會工作師 國文（作文）（第二次） 考古題詳解
第 一 題50 分
「龜兔賽跑」是一則廣為人知的寓言，故事情節源自一隻驕傲的兔子向烏龜挑釁，邀請烏龜賽跑。因自恃速度較烏龜快了許多，根本不把烏龜放在眼裡，還在途中大睡一覺，孰料烏龜後來居上，竟超越了貪睡的兔子，率先抵達終點。然而在現實的世界中，烏龜要跑贏兔子的機率簡直微乎其微。兔子在陸地上奔跑的速度雖遠勝烏龜爬行，但水域中烏龜卻可從容不迫地長泳，強過不諳水性的兔子許多，因此若真有「龜兔競泳」，勝負立判。
每個人都有專屬自己的個性與特質，可讓人在某些職場一展長才，但在另些場域反倒成為絆腳石。假如未來你與所處職場環境格格不入，致使優點無法發揮，但卻沒有辦法馬上轉換跑道，你會如何因應及補強？請分別以前段所提之「陸上龜」和「水域兔」為例，加以論述發揮。
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核心觀念
本題是作文題，考查在職場環境與個人特質不相契合時，能否辨認自己的優勢與限制，並提出具體可行的因應及補強方法。作答重點不是重述寓言，也不是判斷龜、兔誰比較優秀，而是運用題目指定的兩種情境，分別論述如何在不利環境中調整自己。
「陸上龜」象徵身處自己不擅長的場域，原有特質難以發揮；「水域兔」則象徵即使具備某些優點，仍可能因能力不足或環境要求不同而受限。兩者都要寫出：先看清環境與自身差距，再發揮可用優勢、補足關鍵能力，並持續爭取適合的發展機會。
解題方法
可以依「辨認處境—發揮優勢—補足弱項—穩定前進」的順序組織全文，並分別扣合兩個比喻。
一、以「陸上龜」為例：在不利環境中找出可行的節奏。 烏龜在陸地上速度慢，若只拿自己的弱項和兔子比較，容易陷入挫折；但牠仍可透過持續、穩定和耐力前進。對應職場情境，若工作要求快速應變、立即表現，而自己較謹慎或熟悉度不足，應先掌握流程、設定階段目標，並運用細心、負責與持續追蹤等長處。對於不足之處，則可透過練習、請教同事、整理工作清單及檢討錯誤，逐步提升效率。
二、以「水域兔」為例：承認短板，主動建立必要能力。 兔子在陸地上很快，但到了水域便不擅長游泳，原有速度不會自動轉化為水中優勢。對應職場情境，即使個人具備表達、創意或執行力，若工作需要的專業知識、協作能力或溝通方式不同，仍須補足能力落差。可以透過進修、觀摩、實作、請益與接受回饋，逐步熟悉工作要求；同時保留自己的長處，將速度與行動力用在能產生助益的環節。
兩個例子都必須回到題目限制：暫時無法轉換跑道。因此，文章應以現階段能採取的調整與補強為主，不宜把「立即離職」當成主要解方；也可指出，持續評估適配性、準備未來轉換機會，能與當下努力並行。
解題技巧
- 抓住題目動詞：「如何因應及補強」代表要提出行動，不能只談心態或感想。
- 分別對應兩個比喻：「陸上龜」與「水域兔」各自成段，避免只講其中一方，或把兩者混成同一種處境。
- 寫出優勢，也寫出不足：陸上龜不可只寫「慢」，水域兔不可只寫「快」；
第 二 題50 分
高齡化已經是臺灣社會的普遍趨勢，以下是兩個案例：
（一）七十七歲的林益五年前被醫師診斷為中度失智症，生活失去重心的他從此鮮少出門。家人聘請一位外籍看護來照顧他，但林益一直覺得外籍看護會偷他的東西，要將外籍看護趕出去。而當家人或看護不在身旁時，他又覺得自己被遺棄，以為房子不是自己的房子，吵著要回家……，讓家人在照顧上倍感吃力。
（二）八十多歲的阿娥是位輕度的失智老人，在兒女心目中，一直是精明俐落、想法周全、做事有一套邏輯的母親。阿娥生活中的重要事件，莫過於逢年過節的拜拜；然而，受到失智影響，阿娥發現自己已經無法再如以前一般，有效率地準備拜拜所需的東西，對事情的記憶也不像過去那麼好。為此，她決定提早規劃拜拜前的日常生活。阿娥的女兒描述說：「假設七月中要拜拜，媽媽大概兩個禮拜前開始準備，那一樣菜要有什麼配料。比如香菇，她很早就買好，幾天前先炒起來備用，到當天就可以圓滿的呈現。」顯然，阿娥積極利用拉長準備時間的方式，來應對失智的影響，希望重新建構一個對她來說相當重要的工作。
失智的影響確實不時出現在你我周遭的親友當中。請以「面對失智」為題，先就上述兩則例子抒發一己的感受，並表述我們應該如何建立友善失智者的態度與行動。
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核心觀念
本題是引導式作文，考查考生能否從失智者及其家人的生活經驗出發，表達感受，進一步提出建立友善失智者環境的態度與行動。題目沒有唯一標準答案，也不要求引用法條；重點在於扣緊「面對失智」，並兼顧理解、尊重與實際支持。
失智症會影響記憶、認知、判斷與日常生活能力，但失智者仍有情感、尊嚴、生活習慣及表達意願。照顧者面對的困難也是真實的，因此友善不只是要求家人多忍耐，而是同時理解失智者的處境、減少其不安，並提供家庭與社會支持。
解題方法
可採「讀例子、寫感受、提行動、回扣主旨」的四段式架構：
- 從兩個案例切入感受：林益因猜疑與被遺棄感而抗拒看護、吵著回家，呈現失智帶來的不安，也讓家人承受照顧壓力；阿娥則透過提早規劃拜拜，維持重要生活角色與自我價值。兩例對照，說明失智者並非只需要被照料，也能在適當支持下調整生活、保有自主。
- 提出友善態度：避免責備、嘲笑或只用病名看待當事人；以耐心傾聽、同理情緒、尊重選擇來回應。
- 提出具體行動：家人可維持熟悉作息、簡化任務、使用清楚提示並確保居家安全；社區與公共服務可增進認識、提供喘息與照顧資源，減少污名和孤立。
- 收束全文：指出面對失智不只是個別家庭的責任，而是社會共同營造理解與支持環境的課題。
寫作時宜把案例細節轉化為自己的觀察與主張，不宜只重述題目，也不要將林益的猜疑簡化為故意刁難，或把阿娥的安排寫成每位失智者都能做到的通則。
參考作文
面對失智
失智，常被理解為記憶逐漸衰退，然而兩則故事讓我看見，改變的不只是記憶，還有一個人熟悉的生活節奏，以及家人彼此相處的方式。林益懷疑看護會偷東西，獨處時又覺得自己遭到遺棄，吵著要回家；他的不安使家人照顧得疲憊，也提醒我，失智者所表現的言行，背後往往有難以說明的恐懼。阿娥則透過提早準備拜拜的食材，重新安排生活，努力完成對自己重要的事情。她的做法令人敬佩，也讓我明白，支持失智者不只是替他們把事情做好，還要看見他們仍想參與、仍珍惜的生活。
面對失智者，第一步是把他當作一個完整的人，而非只用疾病定義他。當林益說看護偷東西，若只急著斥責他「又在亂講」，恐怕會使他更加不安。