112 社會工作師高等考試 社會工作師 人類行為與社會環境（第一次） 考古題詳解

核心觀念

本題考四位發展理論家對青少年期的描述，並要求將題幹中的觀察分別對應到認知、道德、心理社會及人格發展。判斷少年是否發展較不成熟，不能只看單一行為，還要考量行為是否符合其年齡階段、發生情境，以及個別差異。

解題方法

先依四位理論家的發展階段，說明青少年期的典型表現，再將題幹描述逐項比對：

• 「可以從許多觀點看待事物」對應 Piaget 的認知發展。
• 「喜歡跟男性同學玩打鬧遊戲」涉及 Freud 的性心理發展與同儕互動。
• 「除非老師給予懲罰或獎勵，否則不容易遵守規範」對應 Kohlberg 的道德推理。
• Erikson 則著重青少年面對的心理社會任務。

（一）四種理論對青少年期的發展描述

1. Erikson：自我認同與角色混淆

Erikson 將青少年期的核心發展任務稱為「自我認同對角色混淆」（identity vs. role confusion）。青少年逐漸思考「我是誰」、「我想成為什麼樣的人」，並整合自己的能力、價值、興趣及人生目標，形成較穩定的自我認同。

青少年也會嘗試不同角色、觀念與人際關係，逐步建立自主性及對未來方向的承諾。若無法整合自我概念，可能出現角色混淆、缺乏方向感，或過度依賴他人認可。

2. Freud：生殖期

Freud 將性心理發展的青少年階段稱為「生殖期」（genital stage），約自青春期開始。生理成熟使性衝動重新活躍，個體逐漸將情感及性關注轉向家庭以外的對象，並發展較成熟的親密關係與社會互動。

此階段的發展不宜只以某一種遊戲偏好判定成熟程度。與同性同儕遊戲、打鬧，可能是青少年同儕互動的一種形式，不能單憑此行為推論性心理發展有問題。

3. Piaget：形式運思期

Piaget 認為青少年進入「形式運思期」（formal operational stage），約自 11、12 歲起。個體逐漸具備抽象思考、假設演繹推理及系統性思考能力，可以從多種觀點思考問題，推想不同可能結果，並處理不完全依賴具體事物的概念。

不過，形式運思能力仍會受議題熟悉度、經驗及情境影響。青少年在抽象議題上展現推理能力，不代表在每一個具體生活情境中都能同樣成熟地判斷及行動。

4. Kohlberg：道德推理逐步超越服從與獎懲

核心觀念

本題考查孕期照護的功能，以及社會工作如何從個人到制度層面，降低孕婦使用產前照護的障礙。Perloff 與 Jaffee 的研究提醒，孕婦能否及早接受產前照護，除了個人條件，也受居住社區的醫療資源與社經環境影響。社工因此不能只勸孕婦「定期產檢」，還要辨認並處理她取得服務時遇到的實際障礙。

孕期照護的重點在於及早辨識孕婦及胎兒的風險，並提供適切的醫療、營養、健康教育與心理社會支持。早期且持續的照護能及時發現問題、安排必要介入，促進較佳的妊娠與生產結果。照護資源應能被孕婦實際使用；若有保險、交通、預約時段、候診環境或對醫療體系不信任等障礙，單有服務仍不足以保障照護可近性。

解題方法

題目分成兩個作答任務：

1. 先說明孕期照護為何重要，以及照護內容與可近性的要求。
2. 再以生態觀點，分別從個人、家庭與人際網絡、服務機構與社區、政策與制度四個層面，提出社工可採取的行動。

作答時要呈現「照護需求」與「取得照護的障礙」兩條線：前者涉及孕婦及胎兒的健康與支持需求；後者則包括個人處境、家庭支持、服務安排和社區資源分布。這樣能直接回應 Perloff 與 Jaffee 對個人及社區因素的重視，也能完整說明社工的實務角色。

孕期照護的重點

1. 及早開始並持續接受照護 協助孕婦及早進入產前照護，並持續追蹤孕期健康狀況。早期照護有助於及時辨識孕婦及胎兒的風險，安排後續檢查與介入。

2. 提供整合性的照護內容 除醫療評估與必要處置外，也應重視營養、健康教育及心理社會支持。社工需與醫療及相關專業人員合作，促成孕婦獲得符合需求的服務。

3. 注意風險與個別差異 評估孕婦的身心健康、經濟與居住處境、支持系統，以及可能影響孕期的生活壓力；依其狀況協助連結適當資源，避免將孕期照護視為人人相同的固定流程。

4. 確保服務可近且可持續使用 及早就醫不只取決於孕婦的意願，也受保險、醫療院所距離、交通、門診時間、候診環境與服務品質等因素影響。照護安排應能回應這些障礙，讓孕婦實際取得並持續使用服務。

社會工作實務的四個操作層面

一、個人層面

社工可進行個別評估與直接服務，了解孕婦的健康需求、孕期知識、經濟及居住狀況、情緒壓力與就醫困難。依評估提供健康資訊、情緒支持與問題解決協助；協助確認健保或其他醫療給付資格、辦理相關申請，並視需要轉介醫療、營養、心理或經濟扶助資源。

核心觀念

本題考 Kohlberg（柯爾柏格）道德推理理論中「循規期」的第三階段，也就是「尋求認可的人際關係取向」。此階段常見於學齡期後期至青少年早期，個體重視他人眼中的自己，會以獲得讚美、肯定或維持良好人際關係為行為理由。

解題方法

先抓題幹的關鍵線索：「為獲得旁人讚美而表現」。這表示行為的判準是得到他人認可，而非避免懲罰、交換利益、遵守法律，或維持整體社會秩序，因此符合循規期第三階段。

選項分析

• (A) 道德循規前期第一階段：錯誤。 此階段以服從權威、避免懲罰為主要理由，例如「不做是因為會被處罰」。題幹強調的是得到讚美，而非避免受罰。
• **(B) 道德循規前期第二階段：錯誤。

核心觀念

Erikson 的心理社會發展理論將中年期的主要發展任務稱為「生產力對停滯」（generativity vs. stagnation）。中年人透過照顧、教導、工作與參與社會，關心並培育下一代，將經驗傳承下去；若無法投入這些事務，則可能感到停滯或缺乏貢獻。

解題方法

先辨認各選項描述的生命階段，再與 Erikson 的八個心理社會發展階段配對：

題目問中年期，關鍵在於是否呈現「主動關懷他人、培育或指引下一代」的生產力。

選項分析

核心觀念

Piaget 將感覺運動期（約出生至 2 歲）細分為六個次階段。本題重點是辨認後期次階段的特徵：

• 反射動作：以先天反射回應刺激，例如抓握反射。
• 主要循環反應：嬰兒偶然做出與自身身體有關、能帶來愉悅感的動作，之後重複，例如吸吮手指。
• 三級循環反應：嬰兒主動變化動作或嘗試不同方法，觀察行動造成的結果，具有探索與實驗性。
• 具象思維：能在心中形成表徵，並以心理表徵處理問題；這是感覺運動期末期的重要能力。

解題方法

逐項對照行為與發展特徵。特別注意「跟著別人模仿」不等於「三級循環反應」：三級循環反應的關鍵是嬰兒主動變化自己的行動、探索不同結果；而具象思維則涉及心理表徵，不只是做出某個動作。

選項分析

核心觀念

本題考皮亞傑（Jean Piaget）認知發展論中的前運思期，約為幼兒期，通常指 2 至 7 歲。此期兒童已能使用語言、圖像或其他符號代表事物，但思考仍受直覺與知覺支配，尚未具備成熟的邏輯運思能力。

前運思期常見表現包括象徵功能、自我中心與直覺思考；「專責性注意」則不是此期的典型認知特徵。

解題方法

先辨認各選項是否屬於皮亞傑前運思期的代表特徵：

• 象徵功能：能以符號、語言或假扮遊戲代表事物。
• 自我中心：較難理解他人可能有不同的觀點。
• 直覺思考：依表面知覺或直覺判斷，尚不能穩定地進行邏輯推理。
• 專責性注意：不是皮亞傑前運思期常見特徵的標準名稱。

因此，題目問「何者非」，應選不屬於前運思期典型表現的 D。

選項分析

(A) 自我中心（egocentrism）—錯誤選項

自我中心是前運思期的典型特徵。幼童容易以自己的觀點理解情境，較難想像他人所見、所知或所想可能不同。這不等於自私，而是觀點取替能力尚未成熟。

核心觀念

家庭壓力理論的 ABC-X 模式由 Hill 提出，用來說明家庭面對壓力事件後，如何走向危機或適應。模式中的各項因素為：

• A：壓力事件或壓力源，以及事件帶給家庭的困難。
• B：家庭可運用的資源，如家庭內部支持、親友協助或社區資源。
• C：家庭對壓力事件的認知與定義，包括如何解釋事件、如何評估其嚴重性，以及家庭成員對事件的看法是否一致。
• X：家庭危機，即事件、資源與認知交互作用後，家庭是否陷入失衡或危機。

本題考的是 C 的意義，以及它與 A 的區別。

解題方法

先辨認各選項描述的是「壓力事件造成的客觀困難」，還是「家庭如何理解、評估該事件」。描述壓力程度或危機本身，屬於 A 或 X；描述家庭如何解讀、評估事件及成員間的看法，才是 C。

選項分析

核心觀念

家系圖（genogram）是以圖像呈現家庭成員及其關係的工具，常用來整理家庭結構、成員互動，以及跨世代的關係模式。圖中可呈現家庭成員彼此的關係與溝通情形，也可標示家庭次系統，以及家庭界線的類型。

家庭成員的地位和規則則屬於家庭運作與權力結構的資訊，通常不是家系圖經常描繪的標準內容。

解題方法

逐項判斷哪些資訊通常能以家系圖符號或關係線直接呈現：

• ①關係與溝通：屬於家系圖常見資訊。
• ②可能存在的次系統：可由家庭成員的組成與關係呈現。
• ③地位和規則：較偏向家庭互動規範與權力結構，並非家系圖經常描繪的資訊。
• ④界線類型：可用來呈現家庭成員或次系統間的界線狀況。

因此，符合題意的是①②④。

選項分析

核心觀念

本題考家庭系統理論中的家庭界限、夫妻次系統、三角關係與代罪羔羊。家庭成員彼此連結，家庭的互動模式會影響個人；界限則調節次系統之間的接觸與影響。

• 界限過於僵化：成員或次系統彼此隔離，容易形成疏離。
• 三角關係：兩人關係緊張時，將第三人拉進來承接焦慮或介入衝突；第三人可能被迫居中協調。
• 代罪羔羊：家庭把問題或責任集中歸咎於某位成員，常以批評、責備或貼標籤的方式呈現。
• 夫妻次系統的界限：需有適當界限，以維護夫妻關係與功能，避免其他次系統過度介入；界限仍須保有合理的彈性。

解題方法

逐項判斷敘述是否符合家庭系統理論的概念。關鍵在於分辨：**成為三角關係中介入者的，通常是分化較低、容易捲入他人情緒的人；分化較高者較能維持自主，不易被拉入三角關係。**因此，將「分化最好的人」說成特別容易受三角關係傷害，與理論對分化的理解不符。

選項分析

核心觀念

本題考察偏差行為的功能論觀點。功能論將社會視為由相互關聯的部分組成的整體，關注制度、規範與行為如何維持社會秩序。偏差行為雖違反社會規範，仍可能產生社會功能：社會對偏差的界定與反應，能凸顯何者是可接受的行為，並強化共同規範與群體認同。

解題方法

抓住題幹的關鍵句：「社會需要偷竊這項偏差的存在，以便使人們知道什麼才是正常的行為。」這不是在追問偷竊者的個人動機，而是在說明偏差對整個社會所發揮的功能。以偏差行為反襯正常行為，正是功能論分析偏差的典型切入點。

選項分析

• (A) 功能論：正確。 題幹指出偷竊雖屬偏差，卻能使社會成員辨認正常行為的界線，並藉由共同譴責偏差而強化規範。這是在說明偏差的社會功能。

核心觀念

本題考系統論的「負熵作用」（negative entropy）。開放系統能與環境交換物質、能量或資訊，藉此補充資源、維持秩序並促進成長，避免系統逐漸走向混亂與衰退。這種透過與外界互動而維持、發展自身的作用，稱為負熵作用。

相對地，「熵」（entropy）描述系統趨向無序、耗損或瓦解的傾向；「負熵」則代表系統藉由引入外部資源，抵銷這種傾向。

解題方法

抓住題幹的因果關係：「開放系統與環境互通有無」使個體或組織「繁榮發展」。這正是開放系統吸收外在資源、降低衰退風險並維持發展的負熵作用，因此選 D。

選項分析

核心觀念

本題考社會交換論的「剝奪與滿足命題」。此命題指出：某人近期愈常獲得某項特定報酬，該報酬對他的價值就愈低；反之，長時間未獲得的報酬，往往更具吸引力。

解題方法

抓住題幹的因果線索：「重複獲得某項獎勵次數越多」表示該報酬愈常出現；「獎勵價值對他而言就越低」則描述報酬的主觀價值隨獲得頻率增加而下降。這正是剝奪與滿足命題的內容，因此選 D。

選項分析

• (A) 成功命題：錯誤。 指某人過去愈常因特定行為得到報酬，未來愈可能重複該行為。重點是「報酬促使行為再度發生」，不是報酬價值下降。
• (B) 價值命題：錯誤。 指某項行為結果對個人愈有價值，個人愈可能採取能取得該結果的行為。

核心觀念

本題考辨識胎兒酒精症候群（Fetal Alcohol Syndrome, FAS）的典型特徵。孕期酒精暴露可能造成胎兒生長與中樞神經發展受損，並出現特定的臉部外觀，包括頭小畸形、上唇薄、鼻部特徵異常及下巴小；出生後也可能有焦躁、過動等神經行為表現。

題幹描述的特徵組合指向胎兒酒精症候群，因此應選酒精。

解題方法

先從較具辨識度的線索切入：頭小畸形，加上薄上唇、短鼻、低鼻柱及小下巴，符合胎兒酒精暴露常見的顱顏特徵；再以焦躁易怒、過動等行為表現補強判斷。選項中，與這組典型特徵相符的是酒精。

選項分析

核心觀念

本題考老人認知功能的老化型態。認知老化並非所有能力都以相同速度衰退；一般而言，資訊處理速度、工作記憶與新資訊的學習較容易受影響，而已累積的知識、語彙及長期記憶中的既有資訊，通常較能維持。個別差異也很大，教育、健康、生活經驗與持續的心智活動都會影響認知表現。

解題方法

判斷各選項是否把認知老化說成「所有能力一律衰退」。關鍵在於區分短期記憶與長期記憶：老人較常在短期記憶、工作記憶及提取新資訊上遇到困難，但長期記憶並非必然隨年齡全面衰退。因此，將兩者一概而論的選項為錯誤敘述。

選項分析

• (A) 認知功能的衰退情形因人而異：正確。 認知老化有個別差異，並非每位老人都以相同速度或相同程度衰退。健康狀況、教育與生活經驗、社會參與及心智活動等因素，都可能影響認知功能。

核心觀念

本題考的是處理幼兒暴力行為時的行為管理技巧。「暫停的程序」（time-out）是指在問題行為發生後，暫時中止孩子參與活動或接觸增強物，讓他離開當下情境、冷靜下來；目的在於減少問題行為，而非責罵或羞辱孩子。

題幹中，胖虎出現暴力行為後，母親將他帶到角落，安靜等待他恢復情緒控制，符合暫停程序的特徵。

解題方法

辨認題幹中的處理方式：若是在問題行為發生後，讓孩子暫時離開原有活動或互動情境，並在一段時間內保持安靜，屬於「暫停的程序」。題目沒有描述母親示範適當行為、教孩子以其他反應取代暴力，或預先調整環境，因此可判定選項（B）。

選項分析

• **(A) 不相容的反應技巧：錯誤。**此技巧是教導或強化一種與問題行為不能同時發生的適當反應，以取代問題行為。例如，鼓勵孩子用言語表達憤怒，而不是動手打人。

核心觀念

本題考青少年霸凌的型態與特徵，包括傳統面對面霸凌、網路霸凌，以及直接、間接霸凌的差異。比較兩種霸凌對受害者的影響時，不能只用「是否為實體經驗」判斷哪一種必然造成較多焦慮；影響會因霸凌方式、情境及個人經驗而不同。

解題方法

逐項辨認敘述是否符合霸凌研究常見的特徵。A、C 分別描述網路霸凌的普及與溝通模糊性；D 描述性別與間接霸凌方式的關聯。B 將受害者的焦慮程度作成面對面霸凌必然高於網路霸凌的比較，並以「實體經驗」作為理由，這種一概而論不成立，因此是錯誤選項。

選項分析

• (A) 正確。 資訊通訊科技普及，使霸凌能透過社群平台、訊息及其他網路管道發生，也使攻擊內容可能持續流傳、觸及更多人。此敘述指出網路霸凌隨科技使用而成為重要問題，符合題目所考的現象。
• **(B) 錯誤。

核心觀念

本題考懷孕、生產及新生兒照顧中的社會支持與早期介入，以及孕期物質使用對嬰兒發展的影響。產前介入著重母嬰健康；產後早期介入則協助家庭準備安全、具刺激性的照顧環境，並降低新生兒受虐或疏忽的風險。

解題方法

先判斷各敘述是否符合母嬰服務的目的與原則，再特別檢視選項對「感官閾值」的描述。感官閾值是對感官刺激產生反應所需的刺激強度；閾值較高，代表需要較強的刺激才容易引發反應。孕期濫用酒精或毒品可能傷害胎兒的神經發展，但不能據此概括地說其子女具有「較高的感官閾值」。

選項分析

(A) 產前介入方案旨在協助確保母嬰的健康：正確。 產前介入可提供健康教育、產檢資訊、營養與生活照顧支持，並協助孕婦連結醫療及社會資源，目的包括促進孕婦健康及胎兒發展。

(B) 新生兒出院回家前須確認居家安全和能提供足夠的刺激：正確。 返家前評估應關注居家是否安全，以及照顧者能否提供適當的照顧與感官、互動刺激。適齡的刺激與親子互動有助嬰兒發展；

核心觀念

本題考的是家庭成員之間的循環性影響：家庭不是單向作用的系統，夫妻關係、親職行為與孩子的功能表現會彼此影響，形成持續的互動循環。

題幹描述的因果鏈是：

夫妻關係會影響父母如何照顧孩子；父母的態度與行為又會影響孩子的功能；孩子的功能表現再反過來影響夫妻關係。這種「彼此回饋、相互影響」的關係，就是循環性影響。

解題方法

先判斷題幹描述的是單向因果，還是互相回饋。若影響由一方傳到另一方後，又回頭作用於起點，便是循環性的互動模式。本題的影響最後回到夫妻關係，構成完整的循環，因此選擇「循環性影響」。

選項分析

核心觀念

本題考查 Steinberg（2015）對青少年發展及家庭互動的觀點。子女進入青春期後，身心與認知快速變化，家庭也須調整互動方式。此階段常見的家庭發展議題包括：青少年爭取較多自主權、親子衝突增加，以及親子依附關係的變化與重新協調。

解題方法

先抓題幹的關鍵詞：「青春期子女」與「為家庭帶來的主要發展議題」。題目問的是青春期轉變對家庭關係的影響，不是單獨詢問青少年的認知能力或個人發展任務。因此，應選擇同時涉及自主、親子互動與依附的選項。

選項分析

(A) 性別認同、優勢盤點、同儕關係：錯誤。 性別認同與同儕關係確實可能是青春期的重要發展面向；但「優勢盤點」不是 Steinberg 所指家庭面對青春期子女時的主要發展議題。此選項也未涵蓋親子自主協商與衝突等核心家庭議題。

核心觀念

本題考胚胎早期發育的時序，以及排卵與精子移動的基本知識。受精後，受精卵會在輸卵管中一邊移動、一邊進行卵裂；卵裂是受精卵連續進行有絲分裂，形成細胞數逐漸增加的胚胎。胚胎約在受精後第 8 週末，外形已明顯呈現人形。

解題方法

掌握「受精、卵裂、抵達子宮、著床」的先後順序即可判斷。受精通常發生在輸卵管，受精卵離開輸卵管、進入子宮前，卵裂已經開始。因此，只要選項把有絲分裂的開始時間說成「抵達子宮後」，就是錯誤敘述。

選項分析

• (A) 受精卵抵達子宮後才開始進行有絲分裂：錯誤。 受精卵在輸卵管內移動時就開始進行卵裂，也就是有絲分裂，並逐漸形成多細胞胚胎。抵達子宮並非有絲分裂的起點，因此本題選此項。

核心觀念

本題考查新住民女性就業促進的社會工作觀點：就業支持應同時處理個人能力、家庭經濟需求，以及制度與職場中的障礙；政策應擴大平等就業機會，避免以另一群體的權益作為代價。

涉及法規與制度的判斷，以命題當年（民國 112 年）法規為準。新住民女性的工作權與可使用的就業服務，須依其身分及相關法令判斷；本題並未要求判讀特定法條，而是判斷政府就業方案是否合理、平等。

解題方法

逐項檢視方案是否能改善新住民女性面對的就業障礙，並確認措施有沒有採取歧視或不當排擠。財務教育、制度檢討與適性職訓，都是協助其提升家庭經濟能力、取得就業資源的作法；以減少男性名額來移轉給女性，則是用限制他人機會的方式處理不平等，並非適當的就業促進措施。

選項分析

• **(A) 正確。**家庭財務管理課程可協助新住民女性理解收支、預算及家庭經濟安排，增進其參與家庭經濟決策與維持經濟穩定的能力。這是支持性措施，與就業促進並不矛盾。

核心觀念

本題考「成年晚期」的起算年齡，以及依平均餘命計算該階段的年數。依命題當年（民國 112 年）《老人福利法》的定義，老人是年滿 65 歲以上之人；因此，女性從 65 歲起進入題目所稱的成年晚期。

解題方法

女性平均餘命為 84.2 歲，成年晚期自 65 歲起算，兩者相減：

$84.2-65=19.2\text{ 年}$

所以，我國女性隸屬於成年晚期的時間為 19.2 年。

選項分析

核心觀念

本題考皮亞傑認知發展論中的具體運思期，以及兒童理解「情緒可以同時並存」的能力。小鐘認為自己不能同時感到開心和難過，反映他尚未能整合同一事件中的兩種不同情緒；這類理解通常隨具體運思能力發展而成熟，約在 8 至 10 歲逐漸出現。

解題方法

題幹指出小鐘「三年前」曾說出這段話。說話當時，他尚未理解情緒可以並存；依題目採用的發展階段線索，當時約在 7 至 8 歲。因此推算現在年齡：

所以選項為 10 至 11 歲。

選項分析

核心觀念

本題考 Phinney 將 Marcia 的自我認同狀態架構應用於種族／族群認同。判斷時看兩個面向：個人是否曾主動探索自己的族群文化，以及是否已形成對族群認同的承諾。

「取回贖回權者」對應 foreclosed identity，指尚未經過充分自我探索，便接受父母或重要他人傳遞的族群觀點，並據此形成認同。題幹所述「想望多來自父母的說法，卻缺乏自我思考」正符合此狀態。

解題方法

先抓住題幹的關鍵線索：文化想望來自父母、自我探索不足。這表示青少年對自己的族群文化已有某種認同或承接，但這份認同不是經由個人探索與思考形成，而是承接他人提供的觀點，因此判斷為「取回贖回權者」。

選項分析

• (A) 認同迷失者：錯誤。 對應 diffused identity，通常缺乏明確的族群認同，也未積極探索或作出承諾。

核心觀念

本題考皮亞傑（Jean Piaget）認知發展理論中，感覺動作期的行為發展次序。感覺動作期約為出生至兩歲，嬰兒透過感覺與動作探索環境，逐漸由先天反射發展出有目的、可重複的行為。

其中，早期的「主要循環反應」是嬰兒偶然做出以自身身體為中心的動作，因感到有趣或愉快而反覆進行；之後，嬰兒逐漸能模仿他人已呈現的動作。

解題方法

依行為由先天反射到身體中心動作，再到主動重複與模仿的發展脈絡排列：

1. ②反射動作：出生即有的吸吮、抓握等反射，是感覺動作期最早的行為。
2. ①以身體為中心的簡單動作：嬰兒開始重複偶然出現、以自身身體為中心的動作。
3. ③模仿他人拍手：模仿他人的動作，顯示模仿能力逐步發展。
4. ④快樂時主動拍手等行為：能在愉快情緒下主動做出拍手等動作，屬較有意圖、主動的行為表現。

核心觀念

成年初顯期通常指青少年期之後、成年早期的一段發展階段。此時個體逐步離開原生家庭的依賴，開始建立成人身分，重要發展任務包括追求經濟獨立、培養自主決定能力，以及探索工作與親密關係。

題目問的是「成年初顯期」的發展任務組合。判斷時須區分「開始探索、建立」與「已穩定完成」：成年初顯期著重逐步取得獨立與自主；職涯穩固和尋覓伴侶較偏向成年早期後續發展的描述。

解題方法

先抓住此階段的核心方向：從依賴走向獨立，並為成人生活作準備。再檢視各選項是否只列出這個階段的主要任務，或把較後續的穩定成就混入其中。

「經濟獨立」與「自主決定」正是成年初顯期的重要任務；「職涯穩固」則含有職涯已趨穩定的意涵，並非此題所採取的階段界定。

選項分析

核心觀念

本題考高齡者適應老化的理論。自我統合理論（ego-integrity theory）源於 Erikson 的心理社會發展觀，重點在於老年人回顧並接納自己的人生，面對生命有限性與死亡，並以建設性的態度適應老化。題幹也描述他接納家庭角色變化、培養新興趣、關心下一代生活，以及積極面對健康、老化與死亡，符合此理論的內涵。

解題方法

抓題幹中有關「面對死亡」與「建設性地面對老化」的線索，再看其是否呈現對生命與老年處境的接納和統合。甲老先生不只是退出原有角色，而是調適家庭變化、發展新興趣，並關心下一代的生活，呈現老年期的自我統合。

選項分析

• **(A) 脫離理論：錯誤。**脫離理論主張老年人與社會之間的互動及角色逐漸減少，且此過程被視為老化的一部分。題幹重點在積極適應、培養興趣與建設性面對生命議題，不是逐步退出社會角色。

核心觀念

本題考查青少年發展與個案介入。青少年逐漸從依賴走向獨立，需發展自主性、決策能力與承擔責任的能力，才能建立成熟的人際與親密關係，並面對升學、職涯等選擇。

題幹呈現案主難以獨立、無法選擇職涯，且拒絕承擔更多責任，核心困難是自主性與獨立能力不足。社會工作者應採取增強能力的介入，協助案主練習自我決定、承擔適度責任，逐步建立獨立自主。

解題方法

先從題幹辨認案主的困難，再選擇與問題直接相應的服務方向：

1. 「很難獨立」指出依賴與自主不足。
2. 「不容易建立成熟的親密關係」反映尚未具備穩定、自主的人際能力。
3. 「職涯無法選擇」及「拒絕擔負更多責任」顯示缺乏自我決定與承擔責任的能力。

因此，介入目標應是培養案主的獨立自主，而非削弱界線、加強投射或單純鼓勵堅持己見。

選項分析

核心觀念

本題考「生命歷程觀點」（life course perspective）如何理解個人一生中的發展與變化。此觀點關注個人生命軌跡如何與所處的歷史時期、社會環境及制度安排交互影響，並重視生命事件發生的時間、先後順序，以及風險因子與保護因子的作用。

生命歷程並非固定不變的個人發展階段；社會變遷會改變人們可走的生活路徑、人生轉換時機及其所面對的機會與限制。

解題方法

先判斷各選項是否符合生命歷程觀點的基本概念：生命階段會有不同的風險與保護條件；「軌跡」描述生命發展的路徑；事件發生的時間及其對軌跡的影響也值得評估。再檢視選項是否錯把生命歷程說成不受社會變遷影響的固定制度。

選項分析

• (A) 正確。 不同生命階段可能面臨不同風險與保護因子。例如兒童期的照顧品質、青少年期的同儕支持，都可能影響後續發展。評估時須考量因子與生命階段的關聯。

核心觀念

本題考 Erikson 的心理社會發展理論。Erikson 認為，個體一生會歷經不同的心理社會發展階段；每一階段都有一項主要發展任務或衝突，個體與他人及社會環境的互動，會影響其如何處理這項衝突。

成年早期的發展衝突是親密與孤立（Intimacy vs. Isolation）。個體需要在維持自我認同的基礎上，與他人建立親密、互信的關係。題幹指出，有些人加入宗教組織，藉信仰尋找心靈相近的同伴、建立親密關係，正是以 Erikson 的階段任務來說明宗教參與行為。

解題方法

抓住題幹的兩個線索：

1. 「成名前期處於親密與疏離的階段」指向 Erikson 心理社會發展理論中的成年早期階段。
2. 「藉由信仰協助他們建立親密關係」說明宗教活動在此階段如何回應其發展任務。

因此，題目問的是以生命發展階段及其心理社會任務，解釋不同階段參與宗教活動的觀點，答案為心理社會發展理論。

選項分析

核心觀念

本題考兒童早期的性別角色探索，以及育兒者的教養態度如何影響兒童認識性別、身體界線與自我表達。

性別角色探索是兒童逐步認識性別、觀察社會對性別的期待，並發展自我概念的歷程。育兒者若把男女角色固定化，容易限制兒童探索不同活動、特質與角色的空間；相對地，尊重兒童發展、避免性別刻板印象，並適時教導身體界線，較有利於其健康成長。

解題方法

題幹問「不利於」兒童早期性別角色探索的教養態度。判斷重點是：該作法會拓展兒童的探索與自主，還是把性別與固定職責綁在一起。

逐項檢視可知，示範男女在家庭和社會中的固定性別角色，會強化性別刻板印象，限制兒童發展多元興趣與角色認同，因此符合題意。

選項分析

核心觀念

本題考查父親與嬰兒的互動、父職適應，以及嬰幼兒依附關係的發展。依附是嬰兒與重要照顧者之間形成的情感連結，會受到照顧者是否穩定回應嬰兒需求等因素影響，並非只由母親擔任照顧者，也不限定於母嬰關係。

父親與嬰兒可以形成安全依附；父親若經常照顧、陪伴嬰兒，也能熟悉並回應嬰兒的訊息。初任父親也可能因角色轉變、睡眠不足及家庭壓力等因素出現憂鬱症狀。

解題方法

題幹問「何者錯誤」，可先掌握判斷原則：父親能否成為主要照顧者，以及父親能否理解嬰兒訊息，都不能一概否定；關鍵在於父嬰依附的發展，是否與母嬰依附有「極大差異」。

依附關係的基本發展歷程並不因照顧者是父親或母親而大幅不同；照顧者角色可能影響互動形式與照顧情境，但不代表依附形成方式有極大差異。因此，選項 D 的說法錯誤。

選項分析

(A) 常與孩子在一起的父親，和母親一樣能解讀孩子的訊息：正確。 父親若經常與嬰兒相處，能透過反覆互動熟悉嬰兒的哭聲、表情、動作及作息需求，進而適切回應。

核心觀念

本題考查建構婦女就業平權法案時，如何運用效益、社會正義、歧視與自由主義正義等觀點分析就業機會與資源分配。關鍵在於辨明自由主義正義觀對政府介入的態度：它重視個人自由與平等權利，通常主張政府提供公平的制度框架，而非強力介入企業決策。

解題方法

先看各選項是否符合其理論的核心主張。效益理論著眼於整體結果是否增進社會福祉；社會正義理論關注權利、資源與機會的公平分配；歧視相關理論則用來解釋群體因性別、種族等因素遭遇的不平等。最後以自由主義正義觀檢驗政府角色：若選項將它描述成要求政府強力干預企業，便與其重視自由、限制過度干預的取向不符。

選項分析

• (A) 正確。 效益理論以整體社會效益作為評估重點，即使政策使部分人受益、另一些人承受代價，只要整體結果仍能增進社會福祉，便可能被視為具有正當性。婦女就業保障措施可據其對整體社會的效益加以評估。

核心觀念

本題考酷兒理論（Queer Theory）對性／別分類與「正常」標準的批判。酷兒理論主張，性傾向與性別身分不是只能依照固定、互斥的類別理解；社會所認定的「正常」也不是自然不變的標準，而與權力、文化規範及社會分類有關。

因此，酷兒理論會檢視異性戀如何被建構為預設的正常狀態，也會質疑異性戀／同性戀的二分法如何限制人們理解性與性別的方式。它的方向是批判與解構性別規範，而非矯正被視為「不正常」的人。

解題方法

先抓住理論的核心立場：酷兒理論是質疑分類與正常化規範，不是依照既有規範替人分類、診斷或矯正。逐一檢視選項，凡是主張「辨認誰需要接受性別矯正、協助其正常化」的敘述，都與理論立場相反。

選項分析

(A) 應檢視社會對正常的定義如何病態化「不正常行為」：正確。 酷兒理論會追問：誰有權界定正常？某些性傾向或性別表現如何被社會標示為異常，甚至被病理化？本選項指出這種批判方向，符合酷兒理論。

核心觀念

本題考查社會工作實踐中分析種族主義的常見層面。社工不能只看個人是否有歧視態度，也要檢視制度如何運作，以及不同族群所處環境是否承受不平等的風險與負擔。

常見的分析層面包括：

• 個人種族主義：個人基於種族刻板印象或偏見，產生歧視態度、言語或行為。
• 制度種族主義：組織、制度或政策的規則與執行方式，使特定種族群體持續處於不利地位；即使沒有明示歧視意圖，也可能形成差別影響。
• 環境種族主義：特定種族群體較常承受污染、環境危害或公共資源分配不均等問題。

解題方法

先辨認選項是否屬於社工分析種族主義時常用的層面，再找出不屬於這組分類的項目。個人、制度與環境都是常見分析面向；「經濟種族主義」則不是此分類中慣用的獨立層面。

經濟上的不平等仍可納入種族主義分析，例如檢視就業、薪資、住房或資源取得上的差距；但這些現象通常會放在個人歧視或制度種族主義等架構下討論，而非列為與其他三者並列的標準層面。

核心觀念

微侵略（microaggressions）是日常互動或環境中，針對種族、族群及其他少數身分所傳遞的貶抑、否定或排除訊息。即使說話者沒有惡意，話語仍可能延續刻板印象，或使當事人感到其能力、身分與歸屬受到質疑。

常見分類包括微攻擊（microassault）、微侮辱（microinsult）、微否定或微排擠（microinvalidation），以及環境微侵略。各分類的名稱與整理方式可能因文獻而略有差異；作答時應掌握共同重點：訊息看似細微或善意，仍可能貶抑、否定或排除特定群體。

解題方法

逐項檢視敘述是否符合微侵略的定義，特別留意帶有族群身分的稱讚：若稱讚暗含「某群體通常不聰明、不優秀」的預設，就不只是一般讚美，而可能傳達刻板印象。題目要求找出錯誤敘述，因此要選出否認這種隱含訊息的選項。

選項分析

核心觀念

本題考社會學理論對社會不平等與集體行動的解釋。衝突論著重不同群體之間的權力與資源競爭，認為社會中的階級差異與不平等會引發衝突及改變。

「占領華爾街」集會以反對大公司貪婪、經濟不公及貧富差距為訴求，呈現的是弱勢或受不平等影響的群體，針對資源與權力分配不均所採取的社會行動，符合衝突論觀點。

解題方法

抓住題幹中的「反抗」、「大公司的貪婪不公」、「社會的不平等」與「貧富差距」等線索，判斷題目關注的是權力和經濟資源分配不均，以及由此引發的群體抗爭。這是衝突論的核心切入點。

選項分析

• (A) 衝突論：正確。 衝突論關注群體間的利益衝突、權力差異及資源分配不平等。占領華爾街集會以抗議貧富差距和企業權力為目標，正符合此觀點。
• **(B) 交換論：錯誤。

核心觀念

本題考「貧富差距擴大的結構性因素與相關論述」，包括下滲經濟學、個人責任歸因，以及資本主義市場下財富與生活成本的分配問題。判斷重點在於：貧窮與富裕是否能單純用個人勤惰解釋，或也受到經濟制度、資源分配及社會結構影響。

解題方法

先辨認各選項描述的是經濟政策或社會現象，還是對個人的道德評價。貧富差距的分析通常著重制度與資源分配；將成功完全歸因於努力、將貧窮完全歸因於懶惰，是把複雜的結構問題化約為個人責任，因此與社會工作重視環境脈絡及結構因素的觀點不符。

選項分析

(A) 正確。 下滲經濟學主張，透過減稅等方式增加企業或高所得者可支配的資源，促使其投資、消費，進而帶動經濟活動，使利益逐步擴散至其他群體。此選項描述的是該政策論述的主張；不代表這種利益擴散在實際上必然發生，或必然使所有人受益。

核心觀念

本題考查低社經地位（低社會經濟地位）與兒童發展的關係。社經地位通常涉及家庭的收入、教育程度與職業等條件，會影響兒童取得營養、醫療、教育及其他支持資源的機會。這些因素可能進一步影響兒童的身心健康、學習與社會適應。

社經地位是影響兒童發展與心理健康的因素之一，但精神疾病通常受到生物、心理及社會環境等多重因素共同影響，不能說社經地位是唯一因素。

解題方法

先辨別各選項是在描述低社經地位可能帶來的發展風險，還是把某項影響說成絕對、唯一的原因。低社經地位與資源不足、營養不利及受歧視或霸凌等處境有關；選項若將精神疾病歸因於單一因素，便不符合多重因素共同作用的觀點。

選項分析

核心觀念

本題考查老年貧窮的風險因素、影響及持續性。老年貧窮可能與性別、族群、喪偶、失能、慢性疾病及醫療支出等因素交互作用；貧困也會加重健康與生活壓力。退休不代表必然擁有足以維持生活的財富，老年貧窮也不能一概視為短期困境。

解題方法

逐一判斷各選項是否符合老年貧窮的常見特徵。題目問「何者錯誤」，因此找出把老年貧窮描述成不符合其持續性或風險特徵的敘述。

選項分析

(A) 正確。 婦女與少數族裔在高齡階段可能面臨較高貧窮風險。婦女較常因薪資與退休年金累積較少、較長壽或喪偶而缺乏經濟支持；少數族裔也可能受到長期就業與收入不平等影響。

核心觀念

本題考艾力克森（Erikson）的心理社會發展理論，重點是依據孩子面臨的發展困難，辨認其所屬階段及發展危機。兒童中期的核心危機是「勤奮感對自卑感」：孩子透過學習、完成任務及與同儕互動，逐漸建立能力感與自信；若屢遭挫折或缺乏肯定，則可能形成自卑感。

解題方法

題幹指出孩子「課業和人際關係不佳、自信心嚴重不足」，關鍵線索是學業表現、同儕互動與能力感。這些都是兒童中期的重要發展任務，因此對應「勤奮感對自卑感」，選擇兒童中期。

選項分析

• (A) 幼兒期：錯誤。 此階段的發展危機是「自主對羞愧與懷疑」，重點在孩子嘗試自行行動、做選擇與控制身體功能。
• **(B) 兒童早期：錯誤。

核心觀念

艾力克森（Erikson）的心理社會發展理論將人生分為八個階段，每個階段都有一項主要發展危機。個體能在重要他人的支持下妥善處理危機，便能發展相應的心理力量；若處理受阻，則可能留下發展困難。

本題涉及四個階段：

• 幼兒期：自主對羞愧與懷疑
• 兒童早期：主動對罪疚
• 青年期：自我認同對角色混淆
• 老年期：統整對絕望

解題方法

先辨認選項提到的年齡階段，再核對其所配對的發展危機。C 項將青年期的危機寫成自我認同與角色混淆，但把家庭協助了解自我的敘述當作危機內容；題目官方答案指定 C，因此依其判準，錯誤在於危機與家庭支持的描述不符合青年期的核心危機。

選項分析

• **(A) 正確。**幼兒期的發展危機是「自主對羞愧與懷疑」。若父母經常限制或處罰孩子，使其難以嘗試自行完成事情，孩子可能對自己的能力失去信心，形成羞愧與懷疑。